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Agresividad y timidez: Consejos a

la familia
Publicado: Jun 22, 10 Categoras: Artculos 2 Comentarios

Nuria Batista Rodrguez


Las Tunas, Cuba

Alyb Moreno-aureoles Matamoros


Las Tunas, Cuba

El articulo ofrece a la familia elementos valorativos acerca de la agresividad y


timidez,fenmenos comunes en los nios. Permite identificarlos, comprenderlos
para manejarlos sin llegar a instaurarse como componentes de la personalidad
que afecte la socializacin y realizacin personal.

RESUMEN
El presente artculo est encaminado a ofrecer a la familia elementos valorativos
acerca de estos dos fenmenos psicolgicos tan comunes a edades tempranas en
los nios, y que en ocasiones no es posible explicar su existencia, estos elementos
que se tratan les permitirn a los padres y educadores identificarlos,
comprenderlos para manejarlos de forma tal que no lleguen a instaurarse como
componentes de la personalidad, afectando en ese caso la adecuada socializacin
y realizacin personal del individuo.
Contando, en su primer momento, con una parte terica que favorece conocer las
causas y orgenes de estos fenmenos y transitando, en la medida que se
profundiza en los temas hacia el manejo prctico de stos, se hace factible que

las familias, los educadores o los que estn interesados o motivados por el tema
alcancen una visin ms clara y panormica de las problemticas aqu tratadas.
Palabras clave: Agresividad, timidez, familia, mtodos educativos.
Introduccin
La familia como grupo social primario, trasmite al individuo sus primeras
experiencias y es la encargada de educarlo desde sus inicios, es quien brinda
conocimientos, habilidades, normas y patrones de comportamientos que pueden
ser favorecedores o entorpecedores del mismo, con una repercusin tanto
positiva como negativa en el desarrollo del individuo y en su personalidad.
La

agresividad

comportamiento,

la
estas

timidez
pueden

se

producen

aparecer

como

desde

manifestaciones

edades

tempranas,

del
su

mantenimiento o desaparicin estn dados fundamentalmente en el manejo que


se le d, por parte de la familia y la escuela, entre otros. En ambos casos,
existen factores que pueden propiciar la aparicin de estas manifestaciones, por
lo que es importante conocer cules son las principales formas en que se
presentan, cmo se pueden eliminar estas conductas y qu puede hacer la familia
en el manejo de las mismas.
Muchas veces, los padres perciben que sus hijos comienzan a manifestar
comportamientos inusuales, y no saben cmo actuar en relacin a lo que est
sucediendo, se preguntan: por qu se comporta as? Qu puedo hacer para que
cambie? Es importante, una vez que la familia percibe estas manifestaciones, las
identifique y pueda precisar el fenmeno ante el que se encuentra, por qu
ocurre y qu puede hacer para atenuar o eliminar el mismo, con el propsito de
mejorar el desarrollo psicolgico, social y conductual de sus hijos, con la
oportuna y temprana correccin de estas conductas.

Tanto la agresividad como la timidez producen alteraciones en diferentes


procesos:

comunicacin,

socializacin,

adaptacin

escolar,

entre

otros,

dificultando las relaciones del nio con el medio social e incidiendo de forma
inadecuada en su desarrollo personolgico. En ocasiones, los padres sin estar
consientes, ensean a sus hijos a ser personas violentas o tmidas, esto se debe
fundamentalmente a algunos mtodos educativos que utilizan: sobreproteccin,
autoritarismo o rigidez, permisividad; otros factores favorecen tambin la
aparicin de las manifestaciones ya referidas, podramos mencionar el uso de
malos tratos, la carencia de afecto, el desconocimiento de la familia en relacin
a estos fenmenos, el divorcio, las influencias que recibe del grupo social a que
pertenece, entre otras.
Marco terico conceptual
La educacin de los nios es la tarea ms importante de nuestras
vidas (Makarenko: 5), este planteamiento del respetado pedagogo ruso, encierra
una idea que no se puede perder de vista, no est dirigida solo a los docentes
porque cuando se trata de formar generaciones, todos somos protagonistas, la
familia, la escuela y la sociedad toda.
Es por ello que a decir de este autor: La conducta personal de los padres es un
factor decisivo (Makarenko: 11). Entindase a los padres como los primeros
maestros que se enfrentan a la sublime tarea de formar a los nios como los
hombres del futuro, de cmo se les forme, eduque, desde su nacimiento hasta
que alcanzan la capacidad para regular su comportamiento, depender el fruto
que entregaremos a la sociedad y del que dependeremos en edades como la
adultez.
La experiencia que se acumula durante la vida debe tener continuidad en las
generaciones que nos siguen, ya en la vejez experimentamos la necesidad de la
auto trascendencia. Es importante recordar que errar es de humanos y rectificar

el error es de sabios, es permitido cometer errores, de ellos se aprende, esta


idea nos leg Makarenko cuando llama a la reflexin al decir: Es necesario
auxiliar a los nios a tiempo, detenerlos oportunamente en sus desviaciones y
orientarlos (Makarenko: 18).
Los padres cuyos hijos no obedecen se inclinan a veces a pensar que la
autoridad proviene de la naturaleza, que es una aptitud especial, si se carece de
ella no hay nada que hacer. La autoridad puede formarse en cada familia, cosa
que, por otra parte, no constituye una empresa difcil (Makarenko: 15); el
respeto, la comprensin y el amor son ingredientes que no pueden faltar si se
quiere tener autoridad sobre la descendencia, pero una autoridad formativa,
enriquecedora y formadora de los valores que como seres humanos y sociales se
desean fomentar en los nios y nias desde los inicios de su existencia; sin
conocimiento no se alcanza semejante intencionalidad, el conocimiento es
cultura y tambin es ciencia, pero no se nace sabiendo, eso es una adquisicin
que se debe hacer de la vida misma y a ser padres no se ensea en la escuela.
La autoridad y la obediencia no pueden erigirse como fin en s mismas ya que el
nico fin que persigue es el de una educacin correcta (Makarenko: 15),
encontrar el modo adecuado para llegar hasta ese punto en lo que a educacin de
los hijos se refiere, implica querer saber para poder hacer.
Antes la posibilidad de crear una familia se debe reflexionar sobre el grado de
preparacin y disposicin real que para ese proyecto se tiene, ya que la familia
es una institucin muy importante y comporta para el hombre una gran
responsabilidad, en tanto ella ser la cuna de las virtudes o no, con la que
cuenten las hombres del maana, lo cual es responsabilidad de los padres de
hoy (Makarenko: 33).
En relacin con las rdenes que imparten los padres a sus hijos, Makarenko
expresa: no deben impartirse con hosquedad, gritos ni irritacin, sin que

tampoco parezca un ruego, su cumplimiento debe estar al alcance del nio, no


exigindole un esfuerzo excesivo, debe ser racional, o sea no contradecir el buen
sentido, y no debe oponerse a otra orden del padre o de la madre (Makarenko:
34). Si se quiere fomentar el amor, se debe educar con amor, si se trata de
censurar una actitud inadecuada no es la censura la que porta el peso de lo que
se quiere erradicar sino la forma en que se haga, se educa ms con el ejemplo
que con las palabras o los castigos. El castigo es un recurso muy difcil, exige
un gran tacto y sumo cuidado (Makarenko: 35), la consistencia entre los padres
en relacin a la educacin de los hijos es un factor determinante en la dinmica
de la educacin que se le brinde al nio, se debe educar con firmeza pero con
amor.
La importancia del juego, en la vida del nio es anloga a la que tienen, el
trabajo, el empleo para el adulto (Makarenko: 36), permitirle esta actividad con
otros nios favorece que se vayan formando e instaurando las normas de
comportamiento por la que se rige la sociedad de la cual es parte y esa es
tambin una forma de educar. Durante el proceso del juego, el nio debe gozar
de plena libertad de accin (Makarenko: 44), debe sentirse y actuar como ente
independiente y sentirse integrado al grupo con seguridad y sentido de
pertenencia, expresar esa libertad en sus movimientos, en sus opiniones, en sus
ms variadas expresiones, debe educarse en la asertividad y el auto
reconocimiento.
En el desarrollo personolgico del sujeto puede tener lugar un vnculo interactivo
entre la timidez y la agresividad (Hewitt y Jenkins, expresado por E. Coy: 102),
como comportamiento sper inhibido y comportamiento agresivo no
socializado, detectar esto a tiempo facilitar su manejo permitindole al nio la
posibilidad de rectificar y aprender otros comportamientos que le permitan
socializarse e integrarse a la vida de manera independiente y adecuada contando
con el respeto y aceptacin de sus iguales.

En nuestro contexto, la familia juega un papel primordial para el desarrollo del


individuo, en su seno el nio realiza una serie de aprendizajes que le posibilitan
su insercin en la sociedad. La forma en que estos aprendizajes se llenan a cabo y
en que las necesidades afectivas se satisfacen influye notoriamente en el nio (E.
Coy: 111).
Bandura y Walters (expresado por E. Coy: 115), en sus distintos estudios, tambin
atribuyen gran importancia a la ruptura de relaciones entre padres-hijos, estas
influyen notoriamente en el comportamiento agresivo del menor. Mantienen que
la excesiva permisividad o la exagerada severidad suelen relacionarse con la
agresividad; en este planteamiento est implcita una relacin entre los estilos
educativos en la familia y puntuales eventos que surgen al interior de esta
estructura (divorcios, peleas) que dan lugar, en diferentes grados de magnitud, a
fenmenos como los referidos en este artculo.
los conflictos familiares, las irregularidades en los cuidados, la privacin de
algunos de los padres o de ambos, incluso la actitud de estos hacia los hijos y el
tipo de disciplina empleada tienen marcada influencia sobre el comportamiento
que los hijos manifiestan; si la dinmica de una familia es armnica y
equilibrada, esa mismas caractersticas portar la descendencia a la que den
origen (E. Coy: 117).
Segn res (pg., 185), suele confundirse la autoridad con autoritarismo. La
autoridad es necesaria, es la gua y marca las pautas de comportamiento. Los
adultos no deben renunciar a la autoridad como una necesidad del desarrollo y
para ejercer una buena autoridad hay que tener en cuenta las necesidades del
nio y tambin del adulto. Esta prestigiosa investigadora de la familia y psicloga
cubana se enfrasca en el anlisis de elementos familiares de vital conocimiento a
la hora de permear esta unidad, seala hacia el establecimiento de diferencias
entre autoridad y autoritarismo, trminos parecidos semnticamente pero que

indican en diferentes direcciones, en la familia, entre padres e hijos es de vital


importancia colegiar y llegar a consensos donde cada uno de los miembros se
sienta tomado en cuenta y que se le respeta su espacio, este detalle garantiza la
convivencia potencializadora de valores y comportamientos positivos.
Los mtodos educativos que los padres emplean en la educacin de sus hijos son
decisivos en los comportamientos que estos asuman en las variadas situaciones
que vivenciarn durante su vida (Aurora Garca Morey: 34). Algunas actitudes
potencialmente generadoras de alteraciones psicolgicas en el mbito familiar:
sobreproteccin, rigidez y autoritarismo, permisividad, rechazo, maltrato,
inconsistencia, entre otros, constituyen situaciones familiares inadecuadas que
menoscaban la integridad psicolgica de los individuos, en la mayora de los casos
no es intencin de la familia propiciar estos estados sino que los generan por la
falta de reconocimiento y conocimiento acerca de los mismos, he aqu el motivo
por el cual las autoras de este articulo se propusieron elaborar y poner en las
manos de las familia este material con el mayor deseo que les sea de utilidad
parta la educacin y formacin de sus hijos.
Qu entendemos por agresividad? Cmo reconocemos esta manifestacin?
Agresividad es el comportamiento a travs del cual provocamos dao fsico o
psquico, de forma intencionada, a personas u objetos. Se puede presentar de dos
formas: directa o indirecta. La forma directa se presenta en dos variantes:
cuando el nio realiza el acto violento fsico, como empujones, patadas,
perretas, entre otras y verbal cuando es capaz de insultar, o decir palabras
inadecuadas u ofensivas. La forma indirecta se evidencia con la agresin a
objetos que pertenecen a personas que han sido origen del conflicto.
Factores que influyen en la conducta agresiva
Personales

Existencia

de

temperamentos

colricos

sanguneos.

Alteraciones psquicas: esquizofrenias, neurosis, retraso mental, trastornos de la


personalidad

de

cualquier

tipo.

Psicotrauma de infancia con un componente violento.


Familiares
Actitud de los padres o adultos: Los mtodos educativos que utilizan los padres
en la educacin de sus hijos pueden originar esta conducta; por ejemplo, la
rigidez o autoritarismo: cuando el adulto impone, de manera inflexible,
determinadas reglas de comportamiento, esto genera a corto plazo la sumisin o
por el contrario la rebelda en los nios y a largo plazo un adulto rgido,
inflexible, agresivo e intransigente.
La carencia de afecto de los padres hacia sus hijos: esta puede manifestarse en
forma de rechazo, crtica o el castigo en demasa, los padres los comparan
desfavorablemente con otros, no reconociendo las cualidades positivas o las
virtudes de stos, lo que provoca limitaciones en la relacin padres-hijos y por
tanto en las demostraciones de afecto.
El maltrato que ejercen los padres sobre los hijos: los padres utilizan el
maltrato, el castigo, y en casos extremos la violencia fsica para lograr la
obediencia y el respeto, el nio no obedece porque no es capaz de interiorizar las
normas de comportamiento, cuando obedece lo hace por temor, o sea que las
relaciones no estn marcadas en el respecto y el afecto sino por la intimidacin.
Sociales
Dificultades en las habilidades sociales: Relacionado con el dficit de juego
social; la interaccin entre los nios, que se establecen a travs del juego, es
necesaria ya que el nio recibe mediante ella estmulos tanto afectivos como
comunicativos, la evolucin del proceso de socializacin se expresa con el paso

del juego paralelo (prvulo) al juego colaborativo (preescolar), al juego de reglas


(escolar) al grupo de coetneos (adolescencia), sucesivamente de acuerdo a la
etapa donde transita el individuo. Si el nio es privado de interactuar con otros
nios se pueden propiciar dificultades en el manejo de las situaciones grupales,
carencia de conocimientos, carencia de experiencias en las relaciones
interpersonales, provocando as dificultades en las habilidades sociales, por lo
que es necesario proveerlos oportunamente desde edades tempranas para la
socializacin a partir del juego e interaccin con otros nios.
Medio social caracterizado por eventos violentos, presencia de adicciones,
marginalidad, prostitucin, abandono, carencias econmicas, hacinamiento.
Qu hacer ante estas manifestaciones?
Lo primero que debemos hacer es reconocer la forma, el tipo de agresividad
segn sus manifestaciones, la frecuencia con que ocurren y el elemento
desencadenante (qu hecho concreto da lugar a la actitud que estamos
observando)
La conducta violenta no surge de un da para otro, se puede detectar y remediar
a tiempo para ello es importante:
Ofrecer a los nios ambientes familiares y sociales armnicos, sin violencia.
Observar el comportamiento del nio y corregir a diario pero con actitud
respetuosa, amorosa, sin gritos y violencia fsica.
Resolver los conflictos cotidianos de manera sosegada pacfica y respetuosa.
Criterio de unidad de ambos padres, es decir, que en la educacin del nio no
exista inconsistencia.
Elogiar las conductas adecuadas de los hijos.

Fomentar el gusto televisivo por productos no violentos e instructivos.


Facilitar la recreacin sana, a travs de la prctica de ejercicio fsicos y con la
utilizacin del juego como medio teraputico y de socializacin.
Fomentar el autocontrol: dgale al nio qu conductas quiere que siga y cules
que evite, en caso de violacin de normas o incumplimiento de rdenes,
establezca un sitio determinado donde le sea posible al nio relajarse, sedarse,
estar en calma, despus de calmarse que regrese a lo que estaba haciendo,
elgielo y busque una conducta apropiada que reafirmar.
Permitir que los nios aprendan de su propia experiencia.
Debe utilizarse el castigo ante el comportamiento agresivo?
El castigo a utilizar en estos casos debe caracterizarse por ser de tipo instructivo,
educativo y racional; primero explicar al nio lo inadecuado del comportamiento
por el cual ser castigado, luego verbalizarle el modo correcto de comportarse y
reafirmar la posicin de censura en casos de comportamientos inadecuados y
cada una de las veces que lo manifieste. El castigo siempre ser usado para hacer
mejorar la conducta del nio. No debe depender de nuestro estado de nimo,
sino de la conducta emitida.
Al aplicar el castigo no lo hagamos regaando o gritando, porque esto indica que
nuestra actitud es vengativa y con frecuencia refuerza las conductas
inaceptables.
No debemos aceptar excusas o promesas por parte del nio.
Hay que dar al nio una advertencia o seal antes de aplicarle el castigo, ste y
el modo de presentarlo debe evitar el fomento de respuestas emocionales fuertes
en el nio castigado.

Cuando el castigo consista en una negacin debe hacerse desde el principio de


forma firme y definitiva, hay que combinar el castigo con reforzamiento de
conductas alternativas que ayudarn al nio a distinguir las conductas aceptables
ante una situacin determinada.
No hay que esperar a que el nio emita toda la cadena de conductas agresivas
para aplicar el castigo, debe hacerse al principio.
Cuando el nio es mayor, conviene utilizar el castigo en el contexto de un
contrato conductual, puesto que ello ayuda a que desarrolle habilidades de
autocontrol.
Qu entendemos por timidez? Cmo reconocemos esta manifestacin?
Hablamos de timidez cuando el individuo mantiene una conducta pasiva e
indefensa

extrema,

vivencia

sentimientos

de

inseguridad

inferioridad

persistentes, es poco comunicativo e inhibido y se mantiene alejado de los grupos


sociales lo cual genera inconformidad o malestar en el mismo.
Podemos reconocer este comportamiento cuando el nio se mantiene fuera de los
grupos de coetneos que juegan, parece sentirse mejor con los adultos que con
otros de su edad, prefiere estar solo, por sentirse inseguro e inferior, habla poco
aunque conozca muchas palabras, tiene miedo a las personas extraas, a lo
desconocido, es ms serio que otros nios, se crea un mundo imaginario lleno
de fantasas, es pasivo y no se defiende de las agresiones aunque los agresores
sean ms pequeos que l, evita incluirse en grupos y hacer nuevas amistades,
prefiere siempre ser observador desde un plano aparte, no se atreve a pedir algo
por temor a no obtenerlo, no genera problemas disciplinarios, ni pide ayuda,
tiende a mantenerse siempre en posiciones subordinadas, tiene en gran medida
miedo escnico, presenta con gran frecuencia debilitamiento muscular, acata
todo lo que se le dice, incluso llega a culparse de hechos que no ha cometido.

Factores que influyen en la conducta tmida


Personales
Existencia de temperamentos melanclico-flemtico.
Alteraciones psquicas: neurosis depresivas, retraso mental, alteraciones de la
personalidad por dificultades en la socializacin.
Psicotrauma de infancia con un componente de intimidacin, abuso lascivo o
violacin.
Sentimientos de culpa, complejo de inferioridad, miedos a situaciones,
animales, objetos, defectos fsicos, enfermedades o trastornos funcionales,
problemas o dificultades motrices, deformidades posturales.
Familiares

Inadecuado

manejo

familiar:

rigidez,

sobreproteccin,

perfeccionismo,

carencias afectivas, separaciones o divorcios, discusiones continuas en el hogar,


maltratos y castigos fsicos o psicolgicos. En la familia entre los mtodos
educativos que pueden propiciar la aparicin de la conducta tmida se encuentra
la sobreproteccin. La proteccin de los padres hacia sus hijos debe decrecer
gradualmente en la medida en que el nio se desarrolla, facilitando su autonoma
y validismo, cuando esto no se logra se habla de sobreproteccin. El efecto se
produce por dos vas fundamentalmente, por la emisin de seales ansiosas que
originan temores e inseguridades y por la restriccin de libertad en los
movimientos e interaccin con los coetneos, limitando su desarrollo y
obstaculizando el aprendizaje.
Cuando el divorcio entre padres favorece que el nio vivencie eventos de
violencia, maltratos entre los miembros, dificultad en la comunicacin, entre
otros, puede propiciar la aparicin de este fenmeno.

Sociales
Burla y no aceptacin del individuo por el grupo social del que forma parte,
puede estar dado por dificultades de socializacin, defectos fsicos, alteraciones
psquicas, inadecuada formacin de los hbitos de higiene.
Rasgos esquizoides, dado por la tendencia al aislamiento en la realizacin de las
actividades.
Dificultades en el aprendizaje por la pasividad e hipo estimulacin,
retraimiento, deficiencia en el lenguaje a partir de las dificultades en el proceso
de comunicacin.
Qu hacer ante estas manifestaciones?
Permitirle libertad de accin
Invitarlo a la realizacin de juegos y actividades
Asignarle dentro del grupo de coetneos roles de liderazgo
Proporcionarle conocimiento y ayuda ante tareas difciles o que desconozca
Ante situaciones angustiantes proporcionarles cario y proteccin
Aprobar o retribuir intento de comunicacin con coetneos o adultos
Juegos y actividades recreativas, musicales. Los juegos seleccionados, deben
cumplir el objetivo de desarrollar la socializacin, la expresin corporal, la
capacidad de representacin (dramatizacin), la comunicacin.
Facilitar educacin de la familia, elevando la cultura pedaggica y psicolgica
favoreciendo la estimulacin temprana del nio, propiciando la correccin de las
dificultades no solo del aprendizaje, sino del comportamiento.
Conclusiones

1. Las alteraciones del comportamiento: agresividad y timidez, se originan en


edades tempranas del desarrollo del individuo.
2. Las familias generalmente carecen de recursos cognitivos que les permita
identificar tempranamente estas alteraciones.
3. Segn el manejo y tratamiento, por parte de las familias, hacia estas
alteraciones, sern eliminadas o por el contrario se instaurarn como
componentes de la personalidad del individuo.
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