TIPOS DE EVALUACIN

Autor
FERNANDO ENRIQUE ALVAREZ GUZMAN

DOCENTE:

MARIA LUZ MARINA PEREZ LANCHEROS

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
MAESTRA EN GESTIN DE LA TECNOLOGA EDUCATIVA
MDULO: EVALUACIN DE APRENDIZAJES MEDIADAS POR TIC
MONTERA - CRDOBA
2016

TIPOS DE EVALUACIN EDUCATIVA

La evaluacin en el aspecto educativo debe tener en cuenta que sea procesal, dinmica,
continua y sistemtica.

La evaluacin de los aprendizajes es un proceso a travs del cual se observa, recoge y

analiza informacin,

del aprendizaje en los estudiantes, con la finalidad de reflexionar y

emitir juicios de valor para tomar decisiones que sean pertinentes y oportunas en el proceso
de enseanza-aprendizaje. Por lo tanto la evaluacin debe ser continua y se realiza
mediante diferentes mtodos.

En la Institucin Educativa El Carmen se utiliza la observacin y el aprendizaje obtenido al

desarrollar las gua como los principales mtodos de evaluacin, pero tambin se tiene en
cuenta

las diferentes actividades que se realizan en el aula de clase, como talleres,

actividades de refuerzo, exmenes orales y escritos, socializaciones, tareas, participacin en

clase,

autoevaluacin,

contrato pedaggico y las manifestaciones espontaneas de la

creatividad del estudiante.

Otros mtodos de evaluacin que son tenidos en cuenta en la Institucin son:

Las pruebas de evaluacin: Consiste en una serie de preguntas abierta, cerradas, orales o
escritas que son contestadas por el estudiante, individualmente o en equipo, y que orientan
la observacin directa del docente.

Por medio de ella se evala el desarrollo cognitivo, socio afectivo.

Actividades de refuerzo y superacin: Es un plan de actividades que el docente disea

para que el alumno logre asimilar el logro no alcanzado y se realiza al finalizar cada unidad, o
al terminar la gua.

INSTITUCIN EDUCATIVA EL CARMEN

Tipo De
Evaluacin
EVALUACIN
FORMATIVA:

Caractersticas

Aspectos Que Se Deben

Tener En Cuenta
Se hace a travs del proceso programado y al final de cada actividad de La pertinencia
aprendizaje.
Optimizacin
Proporciona informacin a lo largo del proceso, con la finalidad de sugerir acciones
para mejorar en situaciones futuras.
Impacto del proceso
El proceso de evaluacin y autoevaluacin donde el docente y el estudiante
realizan una prctica reflexiva.
La evaluacin formativa tiene relacin con la funcin pedaggica de la enseanza.
Ella provee al alumno de los medios necesarios para conducir su formacin y, al
docente, para regular su enseanza.
Sus caractersticas son:
Permanente: es decir, que se realiza durante todo el aprendizaje.
Educativa: es decir, que es en s misma una actividad de aprendizaje; el alumno
aprende a travs de la evaluacin.
Dinmica: ya que al suministrarle informacin al alumno sobre sus resultados,
diciendo si alcanz o no el objetivo y/o competencia, tambin le indica la actividad
de refuerzo, si el objetivo no fue alcanzado.
Relativa: relativa a objetos pedaggicas especficos, definidos de la manera ms
clara posible.
Selectiva: ya que permite identificar los problemas de aprendizaje a medida que
van apareciendo.
Transparente: es decir, que los alumnos saben en todo momento lo que se espera
de ellos; saben exactamente qu deben demostrar y de qu son capaces.

Democrtica: ya que se basa en el principio de que la gran mayora de los

alumnos debe y puede alcanzar los objetivos fijados.
Perturbadora: ya que conduce a la individualizacin de la enseanza, al respeto
del ritmo individual de aprendizaje, a la complejidad del papel del docente, que
debe ser a la vez preceptor y conductor de la clase.
Exigente: ya que exige una programacin detallada de las clases, una atencin
permanente, una sobrecarga de trabajo.

EVALUACION
CONTINUA:

Pretende superar la relacin evaluacin-examen o evaluacin-calificacin final de

los alumnos, y centra la atencin en otros aspectos que se consideran de inters
para la mejora del proceso educativo. Por eso, la evaluacin continua se realiza a
lo largo de todo el proceso de aprendizaje de los alumnos y pretende describir e
interpretar, no tanto medir y clasificar.
Se ejecuta durante ciertos periodos de tiempo y conducen a una calificacin final.
Es un proceso acumulativo que incluye todo tipo de trabajos de los estudiantes,
para una valoracin final.
Su desarrollo est basado en los resultados obtenidos por los estudiantes.
La educacin continua debe ser:
Integral: Porque es una accin eminentemente humana, individual y colectiva.
Continua: Porque se realiza en todo el proceso de enseanza y aprendizaje
permitiendo el mejoramiento del mismo.
Diferencial: Porque orienta las cualidades personales en base a valores.
Formativo: Porque atiende diferentes ritmos y procesos de aprendizaje.
Social: Porque considera el progreso acadmico y formativo.
Orientada: Porque permite valorar cuanto se est avanzando, en
perfeccionamiento.

Se
realiza
mediante
periodos programados
Se lleva un registro donde
se valoran las diferentes
actividades
de
los
estudiantes

EVALUACIN
POR LOGROS

Se planean el alcance de los logros propuestos relacionados con la evaluacin.

Los objetivos y procesos se organizan de acuerdo a los logros.
La evaluacin por logros se
observaciones, debates, dilogo
evoluciones y dificultades cualitativamente.

Planeacin que contenga

logros,
objetivos
y
evaluacin.

desarrolla por medio de

entrevistas, para concertar las

En la evaluacin por logros

intervienen el estudiante, los
compaeros y el docente, para concertar una apreciacin objetiva y justa.
La evaluacin por logros es integral: prctica de valores, dominio de habilidades,
destrezas
y
conocimientos. No sanciona el
error, lo utiliza para acordar acciones correctivas y compromisos.
En
el
juicio
para
la
promocin
a
travs de logros interviene el
estudiante, por ser partcipe del proceso y para exponer sus apreciaciones, ante
una comisin o el Consejo, quien tomar la decisin.

EVALUACION
INTERNA

Los indicadores para evaluar los

logros, son acordados con el
estudiante y por consiguiente conocidos.
Es realizada por agentes internos de la institucin: Consejo Directivo, Consejo Se debe tener en cuenta los
acadmico y Docentes.
contenidos, la informacin
almacenada
sobre
determinada
rea.
Se bebe tener en cuenta el proceso realizado.
Autoevaluacin: los evaluadores evalan su propio trabajo (un alumno su Los contenidos de cada
rendimiento, un centro o programa su propio funcionamiento, etc). Los roles de rea, las evaluaciones que
debe tener en cuenta el
evaluador y evaluado coinciden en las mismas personas.
desarrollo de pensamiento,
* Heteroevaluacin: evalan una actividad, objeto o producto, evaluadores de actitudes y de valores,
distintos a las personas evaluadas (el Consejo Escolar al Claustro de profesores, as como los niveles de
aprendizaje del estudiante,
un profesor a sus alumnos, etc.)
donde los contenidos no
* Coevaluacin: es aquella en la que unos sujetos o grupos se evalan son el fin sino el medio para
mutuamente (alumnos y profesores mutuamente, unos y otros equipos docentes, lograrlo.
el equipo directivo al Consejo Escolar y viceversa). Evaluadores y evaluados
Las lneas de poltica

intercambian su papel alternativamente.

EVALUACIN
SUMATIVA

educativa
y el proyecto
educativo institucional, son
la base sobre la cual cada
colegio construye el nivel de
calidad educativa que desea
alcanzar.
Se realiza al terminar un proceso, unas metas o unos logros establecidos.
Es
recomendable
la
construccin de una tabla
de especificaciones, que
Valoracin de resultados.
deber servir de base en el
La evaluacin sumativa es aquella realizada despus de un perodo de desarrollo de las actividades
aprendizaje, o en la finalizacin de un programa o curso. Esta evaluacin tiene del profesor a lo largo del
como propsito calificar en funcin de un rendimiento, otorgar una certificacin, curso y que podr utilizar
determinar e informar sobre el nivel alcanzado a los alumnos, padres, institucin, para construir las pruebas
sumativas al final del
docentes, etc.
periodo o del ao lectivo.
Utilizamos la evaluacin sumativa o acumulativa, cuando pretendemos averiguar
el dominio conseguido por el alumno, con la finalidad de certificar unos resultados
o de asignar una calificacin de aptitud o inaptitud referente a determinados
conocimientos, destrezas o capacidades adquiridos en funcin de unos objetivos
previos.
Asegurar la coherencia entre los objetivos educativos,
desarrolladas para su logro y el contenido de las pruebas.

las

actividades

Utilizar algn procedimiento especfico para determinar lo que se pretende medir.

Construir
tems
para
apreciar los niveles de
logros de los alumnos en los
aspectos que cubra la tabla
de
especificaciones.
Tomando en cuenta que la
cantidad de objetivo es muy
diversa, el profesor debe
elegir
aquellos
que
representan
niveles
de
calidad superior, anlisis,
sntesis,
pensamiento
crtico, razonamiento, etc.

BIBLIOGRAFA

Aguerrondo, Ins.La Calidad de la Educacin: Ejes para su Definicin y Evaluacin, en La Educacin. Revista
Internacional de Desarrollo Educativo N 116, OEA. 1993.p.568

La evaluacin del aprendizaje en entornos virtuales de enseanza aprendizaje: notas para una reflexin. Martnez,
V.N.A. Cabellos de Gregorio y Hervs, Avils. R. (2010).
Evaluacin Del Aprendizaje: Una gua prctica para profesores. Leyva, Barajas. Yolanda E. (2010).