Universidad Marino Glvez de Guatemala

P.E.M. Fsica y Matemtica

Curso: Evaluacin Escolar y Curricular
Alumna: Angelica Karina Renoj Lpez

Carnet: 2678-13-

10580

CARACTERISTICAS DE UNA EVALUACIN CONSTRUCTIVISTA

Han aparecidos nuevas formas o estrategias para realizar la evaluacin educativa.

En unas caractersticas destacan pero en otras se desatienden.

Se presenta algunas caractersticas que ha

sido parte desde el inicio de la construccin
de las evaluaciones. Veamos las siguientes
caractersticas:

 Parte de una concepcin del aprendizaje: Hace parte del conocimiento

memorstico o de los conceptos que se memorizan.
Los productos del aprendizaje (lo observable): tomo encuentra lo que se
observan y no procesos de las habilidades, de la lgica etc.
Es una evaluacin cuantitativa: Es realizada con base a las reglas y la
observacin o juicio para la calificacin y se utilizan materiales para la
realizacin de la evaluacin.
Se evala el conocimiento adquirido de los alumnos ya travs de lo
enseado.
El docente: es quien define el contexto de las evaluaciones o se define a
travs de la direccin y nunca especifica por qu a los estudiantes porque
se realiza la evaluacin pero el objetivo es medir el nivel de conocimiento
adquirido.
La evaluacin debe tener relacin con lo enseado.

La evaluacin tradicional de los aprendizajes:La

utilizacin de la evaluacin tradicional ha tratado
como resultado la investigacin o estudio y a
travs de ello se modifican.
Pero esto trae
consecuencia a los alumnos.
Las consecuencias de la utilizacin de la
evaluacin tradicional:
1. Los alumnos estn sin nimos de realizar
las tareas, demuestran actitudes impropias
e incluso cuando realizan actividades con sus compaeros se sienten
incapaz y les afecta en su auto estima.
2. En lo cognitivo: Esto hace que los alumnos solo memorizan los contenidos
y no utilizan sus habilidades, estrategias y no aplican sus conocimientos
adquiridos (no opinan, no dan su punto de vista).
3. Los alumnos aprenden una serie de saberes y actitudes: para ellos es ms
importar ganar una evaluacin y no aprender ya que solo les interesa sus
punteos no tienen el inters de tener nuevos conocimientos adems les da
pena opinar para que no se queda en ridculo ante sus compaeros de
clase.
Es preciso realizar cambias en la manera de la enseanza-aprendizaje y no ser
tradicionalista si los alumnos se interesen a aprender.
Poner nfasis en la evaluacin de los procesos de aprendizaje

En psicologa de la educacin con todo que realiza al mismo tiempo descuida los
mtodospara la elaboracin. Con la aplicacin de los procesos constructivista de
aprendizaje, son importante para la elaboracin de la evaluacin y es importante
ver en qu momento brindan informacin.

Evaluar la significatividad de los aprendizajes

El inters del profesor al evaluar los aprendizajes: La capacidad que tienen los
alumnos en aplicar los conocimientos adquiridos.
No es tan fcil darle un
valor a los
aprendizajes hay que tener presente que se
debe darle valor cualitativamente, hay que
tener evidencia del aprendizaje o que
demuestre que realmente aprendi y es
necesario ver qu estrategia utilizar para
valorar fcilmente y nos que ayude a verificar
como aprendieron los alumnos. Hay que
verificar como profundizan los aprendido o
como se complican.
La informacin o los conocimientos nuevos se almacenan en nuestra memoria por
medio de ello se demuestra como relacionar los temas o cmo manejarlos.
Determina los dominios sobre los aprendizajes, pero este conocimiento ha sido de
experiencias estos conocimientos son significativos ya que se almacenan en
nuestra memoria y es til a largo plazo porque cundo necesitamos alguna

informacin nos acordaremos cuando sea necesario y se le puede dar un valor

significativo.
El grado de amplitud, complejidad y la potencialidad de lo aprendido tiene vnculo
con el aprendizaje alcanzado adems es necesario que tenga un conocimiento de
lo aprendido porque lo utiliza, para que, cunado o como.
No esperemos que alguien nos diga que estrategias utilizar, cada maestro debe de
elaborar sus estrategias y verificar que le sea til y comprensible ya que para unos
resulta fcil pero para otros difcil de comprender. Debe de proporcionar datos
importantes y concretas a los alumnos.
La funcionalidad de los aprendizajes como un indicador potente del grado de
significatividad de los aprendizajes.
Los conocimientos adquiridos son importantes a
futuro que nos permiten a solucionar problemas
cotidianos, as funcionaria lo aprendido por los
alumnos o ya sea para construir o buscar
nuevos conocimientos.
Hay que realizar una actividad con los alumnos
para poner en prueba la comprensin as
manifiestan su nivel de comprensin adems
les ayuda a que se aprendan mejor el tema
porque lo estn repasando a travs de una
pregunta, una mapa o alguna otra estrategia.

La asuncin progresiva del control y responsabilidad lograda por el alumno

El grado de control y responsabilidad que los alumnos van adquiriendo a travs

del conocimiento como
conceptos,
ejercicios,
etc. A travs de ello se
puede
evaluar
el
aprendizaje logrado.
El alumno que maneja
el contenido es un
resultado
de
los
procesos,
esto inicia
cuando las tareas son
apropiadas a tener y
facilitar el conocimiento
el resultado es bueno al
respecto del progreso y
control del contenido y
esto conlleva que el alumno se interesa aun mas.

De esta manera es recomendable realizar una evaluacin continua si poder

ayudar al alumno que se interese y le facilite los contenidos. Para ver el
progresivo del alumno es necesario saber:
Comprobar el progreso y auto control del alumno en la ejecucin de la
tarea: es comprobar que los alumnos absorbieron y aprovecharon el apoyo,
el refuerzo que le fueron brindado y ver que esto sigue progresando para
lograr los objetivos del aprendizaje.
Valorar cuantitativamente y cualitativamente el tipo de apoyo
requerido por los alumnos: Se puede dar el valor continuo que ayuda a
ver o controlar hasta donde
ha logrado el aprendizaje y
como puede ayudar para
aprender en lo que hace
falta. Las caractersticas del
aprendizaje
ayuda
a
determinar la responsabilidad
y el control progresivo.

Evaluacin y regularizacin de la
enseanza
La evaluacin suministra informacin del aprendizaje de los alumnos, permite dar
a conocer las estrategias debidas que se deben de utilizar al iniciar o dar a
conocer los contenidos.

La informacin obtenida es importante para tomar decisiones como ensear los

contenidos y como puede relacionar el docente con el alumno a travs del
resultado obtenida le dar la pauta y como realizar la evaluacin.

La evaluacin permite que el docente vea los resultados como captaron los
contenidos los alumnos y le proporcionara ideas y herramientas para continuar
con la enseanza. Adems es un sistema que ve la responsabilidad de los
alumnos.
La evaluacin permite la meditacin de los alumnos como manejan los contenidos
adems es algo impensable ya que su funcin es fundamental en la enseanza.
Evaluar aprendizaje contextualizado.
La descontextualizacin es una dificultad en cuanto a la evaluacin y los procesos
instrumentales, se debe de plantear el problema para poder resolverlo despus
resulta una oposiciones a la evaluacin.
Cada
curso
tiene
las
estrategias como evaluar no
se puede usar la misma
estrategia para un curso de
matemticas
a
ciencias
sociales, cada uno tiene la
manera cmo ensear, tiene
diferentes
estrategias,
habilidades etc.
Cada tema que domina es
porque han realizado las
tareas, esto demuestra que lo
aprendido
resulta
tareas
autenticar o que realmente han realizado las tareas as usan sus habilidades,
conocimientos y estrategias. Las tareas hacen que los alumnos se dedican aun
ms.
La autoevaluacin del alumno

Hay que tener presente que es

importante la autoevaluacin en los
alumnos,
tambin
la
enseanza
significativa ya que la meta que deben
lograr es aprender y aprender.
Es importante que se propongan a
autoevaluarse para ver el nivel de
conocimiento que han adquirido, al
realizar la autoevaluacin contribuyen
con el maestro a verificar el nivel de
aprendizaje. Las evaluaciones mutuas,
coevaluacin y autoevaluacin son habilidades importantes
Evaluacin diferencial de los contenidos de aprendizaje.

El argumento escolar puede

ser
conceptos,
procedimientos y Actitudinales
para la evaluacin de estos
requiere formas y diferentes
habilidades para el desarrollo.
Algunas habilidades en la
evaluacin son utilizadas, ya
que todos tienen un paso
segn el tipo de contenidos.
La
importancia
de
la
evaluacin del aprendizaje de
cualquier contenido denuesta
la capacidad logrado por los
alumnos.
Coherencia entre las situaciones de evaluacin y el proceso de enseanza y
aprendizaje.
Entre la enseanza y la evaluacin debe de tener una relacin para un mejor
aprendizaje. Si el profesor imparte sus clases con estrategias diferentes y luego
realiza una evaluacin compleja esto conlleva que los alumnos memorizan los
contenidos. En cambio si el docente utiliza mtodos y habilidades que hacen que
los alumnos sean participe, creativos etc. y que utilicen sus habilidades esto
conlleva que los alumnos aprendan mejor.

El error que comenten algunos docentes es que el aprendizaje no tienen relacin

con la evaluacin ya que en clase realizan operaciones simples pero en la
evaluacin se desarrollan operaciones complicadas, es por ello que los alumnos
se desmotivan a seguir adelante y se sienten incapaces e inseguros adems esto
les afecta en lo futuro.

Si realmente nos interesa que los alumnos aprendan debemos de

preocuparnos en estos
problemas es por eso deben
utilizar estrategias en que los
alumnos hacen que se interesan en
los contenidos para que les
facilite el aprendizaje y se
interesan a tener mejores y
nuevos
conocimientos.
La
evaluacin que se realiza
a los alumnos dependiendo del
tema que han visto o les han enseado,
hay que tomar importancia que objetivos se pretende al realizar una
evaluacin.