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A IMPORTNCIA DA DISCIPLINA DE METODOLOGIA CIENTFICA NA

ELABORAO DO TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO - TCC NOS
CURSOS DE GRADUAO
Paulo Cezar Liston1
Maria Ivone da Silva2

RESUMO
Este estudo tem a inteno de abordar a importncia da Disciplina de Metodologia
Cientfica como ferramenta fundamental na elaborao do Trabalho de Concluso de
Curso - TCC nos Cursos de Graduao, verificando que ao longo dos cursos os
acadmicos so estimulados a desenvolver trabalhos cientficos como parte dos
requisitos de avaliao. A Metodologia Cientfica significa estudo dos mtodos ou da
forma, ou dos instrumentos necessrios para a construo de uma pesquisa cientfica;
uma disciplina a servio da Cincia. O conhecimento dos mtodos que auxiliam na
elaborao do trabalho cientfico. Este trabalho se torna relevante, pois tem a inteno
de mostrar aos alunos dos Cursos de Graduao, que a Metodologia Cientfica aborda as
principais regras da produo cientfica, fornecendo para esses acadmicos uma melhor
compreenso sobre a sua natureza e objetivos, podendo auxiliar para melhorar a
produtividade desses e a qualidade de seu TCC. Pauto em autores como: Pdua (1991),
Severino (2000), Leite (2009), entres outros que abordam o referido assunto. Trata-se de
uma pesquisa bibliogrfica.
Palavras-chave: Metodologia cientfica. Trabalho de Concluso de Curso. Trabalhos
cientficos.

ABSTRACT
This article addresses the importance of the Department of Scientific Methodology as a
fundamental tool in the elaboration of their final course - TCC in College Courses,
noting that over the course the students are encouraged to develop scientific papers as
part of the assessment requirements. The Scientific Methodology of the study methods
or means of form, or the tools needed to build a scientific research, is a discipline in the
service of science. Knowledge of methods that assist in the development of scientific
work. This work is relevant because it is intended to show students of undergraduate
programs, the Scientific Methodology addresses the key rules of scientific production,
by providing these students a better understanding of the nature and objectives, helping
1

Concluinte do Curso de Ps-Graduao Especializao em Didtica e Metodologia da Educao Bsica

e Superior. FECRA. Faculdade de Educao de Costa Rica. Costa Rica-MS. E-mail:
liston_paulo66@hotmail.com.
2
Professora Mestra. Professora Orientadora. Ps-Graduao em Didtica e Metodologia da Educao
Bsica e Superior. FECRA. Faculdade de Educao de Costa Rica. Costa Rica-MS. E-mail:
m_ivsilva@hotmail.com.

2
to improve productivity and quality of its CBD. Tariff on authors such as: Padua (1991),
Severino (2000), Milk (2009), amongst other addressing the above issue. This is a
literature search.
Keywords: Scientific methodology. Completion of course work. Scientific papers.
INTRODUO
Este estudo tem a inteno de abordar a importncia da Disciplina de
Metodologia Cientfica como ferramenta fundamental na elaborao do Trabalho de
Concluso de Curso - TCC nos Cursos de Graduao, verificando que ao longo dos
cursos os acadmicos so estimulados a desenvolver trabalhos cientficos como parte
dos requisitos de avaliao.
A Metodologia Cientfica significa estudo dos mtodos ou da forma, ou dos
instrumentos necessrios para a construo de uma pesquisa cientfica; uma disciplina
a servio da Cincia. O conhecimento dos mtodos que auxiliam na elaborao do
trabalho cientfico.
Severino (2000, p.18) define Metodologia como:
[...] um instrumental extremamente til e seguro para a gestao de uma
postura amadurecida frente aos problemas cientficos, polticos e filosficos
que nossa educao universitria enfrenta. [...] So instrumentos
operacionais, sejam eles tcnicos ou lgicos, mediante os quais os estudantes
podem conseguir maior aprofundamento na cincia, nas artes ou na filosofia,
o que, afinal, o objetivo intrnseco do ensino e da aprendizagem
universitria.

Percebe-se que ao longo do ano acadmico os discentes se encontram diante de

muitas dificuldades para cumprir as exigncias do TCC, provavelmente, em decorrncia
de uma formao deficiente na formao bsica. Esse fato refletido quando os
acadmicos esto cursando o ltimo ano do curso de graduao. Muitos deles no
conhecem as normas mais elementares para a elaborao de um texto cientfico, tais
como: desenvolvimento e estrutura do trabalho (Pr-projeto), padres de redao,
procedimentos para se fazer pesquisas bibliogrficas, seleo e organizao da leitura
das obras, construo de citaes diretas e indiretas, bem como sobre o propsito de
inclu-las no corpo do prprio texto. Essas dificuldades podem ser a causa de uma
grande aflio para estes alunos, que muitas vezes podem lev-los ao desnimo e, at
mesmo, a desistncia do curso, quando os mesmos tm a conscincia que no decorrer do
perodo acadmico no conseguiram entender o real valor da disciplina de Metodologia
Cientfica, ministrada ao longo dos Cursos.
Este trabalho se torna relevante, pois tem a inteno de mostrar aos alunos dos
Cursos de Graduao, que a Metodologia Cientfica aborda as principais regras da
produo cientfica, fornecendo para esses acadmicos uma melhor compreenso sobre
a sua natureza e objetivos, podendo auxiliar para melhorar a produtividade desses e a
qualidade de seu TCC.
Pretende-se com este estudo mostrar que a disciplina de Metodologia Cientfica
eminentemente prtica e apresenta instrumentos essenciais para a realizao de
trabalho de pesquisa, buscando a construo do conhecimento dos acadmicos de forma
a favorecer-lhes uma leitura e escrita mais eficiente, atravs da pesquisa e redao com
embasamento cientfico elaborado segundo normas cientficas vigentes.
Os cursos de graduao pressupem a produo de conhecimento na rea,
mediante um projeto de pesquisa para a elaborao de uma monografia, com base em

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metodologia cientfica. Assim, torna-se fundamental que o graduando esteja capacitado
a escolher o tema, a abordagem metodolgica, as tcnicas para a coleta, anlise e
interpretao dos dados da pesquisa, com vistas produo de conhecimento adquirido
ao longo do curso.
Segundo Leite (2009, p. 10):
Metodologia Cientfica no um contedo a ser decorado pelo acadmico,
para ser verificado num dia de prova; trata-se de fornecer aos acadmicos um
instrumental indispensvel para que sejam capazes de atingir os objetivos da
Academia, que so o estudo e a pesquisa em qualquer rea do conhecimento.

Diante disso, a Pesquisa e Linguagem Cientfica uma cincia que dita algumas
regras, pois, nesse sentido que a disciplina de Metodologia Cientfica
eminentemente prtica e deve estimular o acadmico para que esse busque motivaes
para encontrar respostas s suas dvidas.
1 INCIO DE UM DESAFIO
Escrever um texto sobre sua prpria experincia, ou sobre um assunto de seu
interesse, dentro do ambiente acadmico, no simples como parece. Requer rigor e um
olhar mais atento e crtico, principalmente quando relatamos nossas experincias ou nos
pautamos nas experincias dos outros.
Enquanto professores de Metodologia Cientfica ou como orientadores de TCC,
estes devem ter a preocupao de verificar se seus acadmicos realmente esto
preparados com a estrutura metodolgica para abarcarem nessa nova etapa de sua vida
acadmica, pois a Disciplina de Metodologia Cientfica tem como objetivo primordial
estimular produo cientfica, incentivando o aprimoramento da capacidade de
interpretao e elaborao de um trabalho de concluso de curso em rea especfica.
Dentro dessa concepo, percebe-se que esta disciplina essencial para o
desenvolvimento de um trabalho cientfico, pois nesta que os acadmicos precisam
que saber realmente o que e como se faz trabalhos, artigos e projetos, onde o papel do
professor neste momento o de orientar, ensinar, trabalhar de forma clara e objetiva
com seu aluno, tento uma linguagem que pode e muda a conduta humana.
A disciplina de Metodologia Cientfica quando ministrada deve ser muito bem
estruturada, o professor tem que mostrar ao acadmico passo a passo de sua
estruturao, para que esse ao final do curso no momento de escrever seu TCC esteja
realmente apto a escrev-lo, pois o professor nesse perodo deve levar estes alunos a
biblioteca, para conheceram o acervo da mesma sobre a sua rea de pesquisa, o que este
ambiente possui de material, quais as revistas, artigos, livros que este podero verificar
para obterem um norteador de informaes que lhe sero de grande ajuda no
desenvolvimento de seu trabalho acadmico.
Neste sentido, aps o conhecimento do local onde este podem encontrar sua
fonte de informao, se torna necessrio que o acadmico, troque ideias com seu
professor, sobre qual assunto ele deve abordar em seu trabalho, qual o tipo de pesquisa
que ele ir realizar, em qual momento ele far a Reviso de literatura, mas para que
acontea tais questionamentos, o acadmico tem que saber realmente o que
Metodologia Cientfica.
Portanto, nos itens a seguir demonstro alguns passos importantes para uma boa
estruturao de um TCC, para que o acadmico conhea cada vez mais a importncia da
disciplina de Metodologia Cientfica.

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2 PROJETO DE PESQUISA
Este item tem a inteno de descrever quais os passos que o acadmico deve
seguir para a efetivao de seu TCC, pois o projeto de pesquisa aquele que busca
escolher o tema, ou seja, a escolha do tema est vinculada, ao gosto pelo assunto a ser
trabalhado, isso nas aulas de Metodologia Cientfica tem que ficar muito claro para o
acadmico, que seu TCC tem que lhe proporcionar prazer, interesse e afetividade em
relao ao seu tema, e uma coisa muito importante que ela tenha conhecimento sobre
o assunto que ele ir abordar em sua pesquisa cientfica.
O projeto o ponto de partida para a preparao do TCC, pois qualquer
empreendimento de pesquisa, para ser bem-sucedido, necessita apresentar, de maneira
planejada, as aes que sero desenvolvidas ao longo do processo, pois para Miranda e
Gusmo (2003, p. 3) esse planejamento envolve: formulao do problema;
especificao dos objetivos; previso do tempo e durao do projeto; recursos humanos,
materiais e financeiros, para que a pesquisa seja realizada, onde este o instrumento
que auxiliar o pesquisador, pois o projeto conduz a uma ao especfica, ao mostrar,
com clareza, o problema que ser objeto de estudo, a metodologia a ser adotada, as
tcnicas de coleta de dados que sero utilizadas e quaisquer outros elementos relevantes.
O projeto a projeo das fases de operacionalizao de um determinado estudo,
este sendo uma pesquisa.
Assim, segundo Menga e Ludke (1986 apud PEREIRA, MOTTA e FEDATTO,
2009, p. 55):
Pesquisa atividade de promover o confronto entre os dados, as evidncias,
as informaes coletadas sobre determinado assunto e o conhecimento
terico acumulado a respeito dele. A pesquisa uma atividade de que se
preocupa solucionar problemas e, portanto, utiliza procedimentos rigorosos
na inteno de buscar algo novo no processo do conhecimento.

Mas, sabe-se que no mbito acadmico, muitas vezes na Disciplina de

Metodologia Cientfica, o termo pesquisa tem sido segundo Pereira, Motta e Fedatto
(2009) perpassado de controvrsias, designado uma ampla variedade de atividades,
desde a coleta de dados para a realizao de seminrios at o levantamento de recortes
de jornais e revistas, de resumo, de coleta de informaes da obra de diversos autores
sobre um determinado tema, resultando num texto ecltico, sem refletir uma linha de
pensamento.
Ainda, diante dessa concepo acima descrita, me remeto a Pdua (1991, p. 147)
quando ele menciona que at hoje se presencia um certo modismo que envolveu a
solicitao de pesquisas a essa definio em torno do que seja a pesquisa cientfica onde
esta tem frequentemente assustado os acadmicos, onde ele deixa clara a sndrome da
pesquisa bibliogrfica, a sndrome da monografia, levando-se a uma postura de
resistncia quanto realizao de trabalhos acadmicos que envolvem qualquer outro
tipo de pesquisa.
Muitas vezes, a sistematizao a disciplina intelectual, o procedimento lgico, a
diviso do trabalho em etapas tm sido muitas vezes entendidos como elementos
bloqueadores da criatividade dos acadmicos.
Neste caso, algumas etapas so de suma importncia para que estes bloqueios
no aconteam ao longo do processo da escrita do TCC, entre eles a originalidade de um
tema e a sua importncia, onde essas etapas devem ser bem especificadas pelo professor
da disciplina, pois o acadmico tem que saber que esses dois processos sero
fundamentais para o desenvolvimento do seu projeto e do TCC.

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A originalidade de um tema est no potencial de que seu estudo venha a revelar
resultados surpreendentes, pois qualquer assunto pode ser objeto de estudo cientfico e,
portanto, de comunicao cientfica, onde deve-se saber que o ideal que se escolha um
tema que seja agradvel para quem vai estud-lo e que se revista de importncia que
justifique seu estudo, pois a originalidade de um tema no lhe conferida simplesmente
pelo de no haver um estudo sobre ele.
Na viso de Miranda e Gusmo (2003) o que ocorre que, muitas vezes, um
assunto bastante explorado e com probabilidade de no apresentar algo relevante mostra
resultados surpreendentes quando um novo aspecto abordado.
A viabilidade do assunto se manifesta no momento em que ele atinge um
segmento substancial da sociedade, o tema importante quando tem aplicabilidade
prtica ou terica.
Neste contexto, um bom projeto de pesquisa deve conter: ttulo, resumo,
palavras-chave, justificativa, objetivos, metodologia, cronograma e referncias.
O ttulo dever ser elaborado em cima do tema, como j visto anteriormente,
pois o ttulo dever ser esclarecedor, ou seja, capaz de expressar o contedo do assunto,
pois na redao do ttulo devem constar os seguintes elementos: o fenmeno ou objeto
de estudo, o local e as circunstncias em que ser realizada a pesquisa e, se for o caso, a
poca em que se realiza o estudo proposto, pois o ttulo deve identificar o teor do
trabalho.
O resumo aquele que vai apresentar o objeto da pesquisa, indicando
preliminarmente os autores que sero utilizados (sistema autor-data), a metodologia que
ser utilizada, bem como os resultados que sero alcanados.
As palavras-chave so os conceitos chaves que so empregados na pesquisa,
podendo ser indicado no mnimo trs.
A justificativa deve destacar a importncia do estudo, justificar os motivos para
fazer a pesquisa, indicar para quem a pesquisa pode ser importante, e que benefcio o
estudo pode gerar, pois a justificativa a parte essencial do projeto, pois ela
compreende a delimitao do tema, a problematizao, bem como o quadro terico e a
explicao, quando for o caso, da hiptese de trabalho, onde deve-se ser exposto o
problema de forma interrogativa, pois segundo Pdua (1991, p. 149, A
problematizao do tema pode abrir um leque de subtemas ou questes, que muitas
vezes vm auxiliar a definio do problema a ser solucionado.
Alm disso, me pauto em Gressler (2003, p. 112) quando ele descreve que a
justificativa dever responder seguinte pergunta: por que executar o projeto?.
Portanto, em suma a justificativa esclarece conceitos, evidencia os dados iniciais que o
conduziro pesquisa, bem como demonstra conhecimento acerca do assunto, isto ,
apresenta estudos (dados tericos) que j tiveram como objeto o assunto proposto, onde
a justificativa deve trazer uma pesquisa bibliogrfica do tema.
Objetivos, estes devem expressar claramente o que o aluno pretende fazer, os
objetivos devem responder questes, onde deve-se estabelecer limites claros para o
trabalho sob pena de no se conseguir terminar a pesquisa dentro do prazo. Pois nos
objetivos que se encontram o direcionamento da pesquisa, as metas, ou seja,
especificam o que se deseja alcanar para atender a problematizao, ou ainda, deve
anunciar os resultados e a situao esperada no final da pesquisa. Deve-se lembrar que
os objetivos devem ser formulados com verbos no infinitivo que indiquem uma ao
passvel de mensurao ou observao, por exemplo: conceituar, diferenciar, identificar,
mapear e outros, pois necessrio que se formule objetivos gerais e especficos, onde
este ltimo deve demonstrar as aes que sero necessrias para se alcanar os gerais,

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sempre solicitado nos trabalhos acadmicos no mnimo 01 objetivo geral e dois
especficos, para que se consiga atender a problemtica da pesquisa.
Metodologia a parte onde ser indicado o tipo de pesquisa que ser empregado,
as etapas a serem realizadas, como: reviso de literatura, coleta de dados (delimitar o
universo da pesquisa, os instrumentos de coletas, indicando a seleo dos sujeitos),
anlise dos dados e da redao final. Na maioria dos trabalhos acadmicos geralmente
utiliza-se a pesquisa bibliogrfica, complementada com tema e dos objetivos da
pesquisa, sendo esta parte redigida em texto contnuo, isto , no deve apenas apresentar
os tpicos, mas explicitar conceitualmente a pesquisa que se pretende realizar.
O cronograma de execuo a lista de atividades a serem desenvolvidas de
como voc pretende organizar o seu tempo, importante que os tempos destinados a
cada atividade sejam coerentes e, de preferncia, que haja um excedente de tempo para
cada atividade, devendo ser organizado a partir das etapas previstas na metodologia,
pois todo trabalho de pesquisa requer uma disciplina intelectual.
Nas referncias deve ser utilizada uma literatura diversificada em termos de
fontes: livros, revistas, jornais, documentos e outros, no esquecendo de incluir
hipertextos, lembrando sempre de consultar a ABNT/NBR 6023/2002.
Portanto, pode-se observar neste item que o projeto de pesquisa deve ser muito
bem elaborado, pois ele que delimitar todo o TCC, atravs dele que o acadmico se
pautar para o desenvolvimento de seu trabalho no todo, podendo ser modificado com
ampliaes ou supresses de partes.
3 TRABALHO CIENTFICO
Neste item descrevo alguns procedimentos essenciais para o desenvolvimento do
TCC, pois nesse processo exige-se do acadmico um exerccio que facilite cada vez
mais sua pesquisa, que proporciona a todos a facilidade de se alcanar a teoria na
cincia.
O trabalho cientfico ou trabalho de concluso de curso um documento que
representa o resultado de estudo, devendo expressar conhecimento do assunto
escolhido, este j delimitado no pr-projeto. O TCC tem como objetivo a reflexo mais
detalhada do assunto sendo este resultado de um processo investigativo, visando
produzir conhecimento novo e relevante.
Para Baruffi (2004) um trabalho acadmico requer: discusso de ideias ao tema
abordado a partir de referncias tericas; domnio do assunto pesquisado; indicao
clara de todos os procedimentos adotados, do objeto de estudo; documentao precisa
dos dados e indicao eficaz das fontes consultadas, e por fim, comunicao clara e
gramaticalmente correta dos resultados.
O trabalho cientfico segundo as normas da ABNT NBR 14724/2011 devem
compreender estruturas e elementos essenciais para o seu desenvolvimento, como
descritos a seguir:
DISPOSIO DOS ELEMENTOS
Estrutura
Elemento
Pr-textuais
Capa (obrigatrio)
Folha de Rosto (obrigatrio)
Lista de ilustraes (opcional)
Resumo na lngua verncula (obrigatrio)
Abstract (obrigatrio)
Dedicatria (opcional)
Sumrio (obrigatrio)

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Textuais

Ps-Textuais

Introduo
Desenvolvimento
Consideraes Finais
Referncias (obrigatrio)
Anexo(s) (opcional)

Esta estrutura tambm deve ser observada e seguida conforme as normas da IES,
pois cada instituio de ensino possui sua forma de apresentao de trabalho acadmico,
fundamentada sempre nas normas da ABNT.
Visto a estrutura e os elementos, descrevo a seguir os elementos da estrutura
textual, o corao do trabalho acadmico, nessa parte que se comea a mostrar a
pesquisa no todo.
Na introduo que consta a relevncia do assunto, os objetivos do trabalho, a
reviso da literatura referente a trabalhos anteriormente publicados, a fim de situar o
tema da pesquisa desenvolvida, onde deve-se esclarecer o tema do trabalho e o
raciocnio a ser desenvolvido na sua elaborao, nesta parte inicial do texto que devem
constar segundo Leite e Sakaguti (2009, p. 47):
O tema que ser desenvolvido no texto, delimitando e contextualizando o
assunto; apresentando o ponto de vista sob o qual o assunto ser tratado;
Os objetivos da pesquisa;
As justificativas da escolha do tema (mostrando a relevncia acadmica,
social, lacunas no conhecimento cientfico, o interesse pessoal em
relao ao assunto, a viabilidade e as limitaes em relao ao
desenvolvimento do tema);
A metodologia e tcnicas empregadas;
A estrutura do desenvolvimento do texto ( o roteiro que indica as partes
que compem o texto, porm sem antecipar os resultados do trabalho).
Alguns autores sugerem que a introduo seja feita por ltimo, ou seja, aps o
trmino do trabalho, quando efetivamente o aluno estar sintonizado com tudo que
abordou, podendo assim, descrever de forma clara e dominante os pontos relevantes, a
importncia de sua pesquisa, o tipo de abordagem que efetuou. Em suma, a introduo
do TCC deve funcionar como uma sinopse de um livro, que incentiva e motiva a leitura
do Trabalho de Concluso de Curso, de forma a torn-lo interessante e eficiente aos
olhos do professor/orientador que far sua avaliao e das demais pessoas que podero
ler o trabalho
O desenvolvimento a parte principal do trabalho monogrfico que contm a
apresentao ordenada e detalhada da pesquisa efetuada, sendo dividido em captulos,
com sees e subsees, de acordo com a abordagem do tema e da metodologia
utilizada. Essa parte do TCC deve ser bastante detalhada, de modo que quem for ler ou
avaliar, possa identificar claramente como, com quem, onde e quando o trabalho foi
desenvolvido, sendo que o desenvolvimento no padronizado, mas deve conter:
exposio (processo pelo qual so analisados os fatos ou apresentadas as ideias);
argumentao: defesa da validade das ideias atravs dos argumentos, isto , do
raciocnio lgico, das evidncias obtidas, de maneira ordenada, incluindo-se uma
classificao e hierarquia nas subdivises dos ttulos e subttulos, e por fim, a discusso,
que consiste na compreenso das ideias, refutando-se ou confirmando-se os argumentos
apresentados, mediante o exerccio de interpretao dos fatos e ideias demonstradas.

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As consideraes finais ou concluses a parte final do texto em que o
pesquisador apresenta as suas consideraes condizentes com os objetivos e hipteses
propostas por estes, nessa parte que o autor do trabalho expe claramente seu ponto de
vista sobre o que conseguiu demonstrar no desenvolvimento do mesmo, ou seja, o que
fora amplamente enunciado na introduo ser sintetizado na concluso, e como tal,
deve ser breve e concisa, sendo as consideraes ou concluses uma decorrncia lgica
e natural de um processo que teve determinado desenvolvimento, no podendo ser vista
simplesmente como um fecho de uma demonstrao, como mencionado por Feitosa
(1987 apud MIRANDA e GUSMO, 2003, p. 38) pode e deve servir para apontar
novos caminhos, que possa abrir novos horizontes, inserindo novos trabalhos no fluxo
da transmisso do conhecimento, onde eles finalizam suas ideias mencionando que
recomendaes e sugestes no devem ser apresentadas numa dissertao, tese ou
TCC, a no ser quando se trata de apontar sugestes de novas ideias que possam ser
aprofundadas ou desbravadas por estudos futuros.
4 METODOLOGIA CIENTFICA
A disciplina de Metodologia Cientfica raramente vista e bem aceita pelos
acadmicos, muitas perguntas surgem quando esta ministrada, segundo Pinto (2009)
as perguntas cruciais advm do por que e para que estudar tantas regras, tantos
detalhes, indicaes rgidas para digitao e formatao do texto, que parecem cercear a
liberdade do aluno em pensar e escrever sem nenhuma exigncia metodolgica.
Segundo Libnio (2001, p. 39):
O primeiro objetivo da disciplina de Metodologia Cientfica resgatar em
nossos alunos a capacidade de pensar. Pensar significa passar de um nvel
espontneo, primeiro e imediato a um nvel reflexivo, segundo, mediado. O
pensamento pensa o prprio pensamento, para melhor capt-lo, distinguir a
verdade do erro. Aprende-se a pensar medida que se souber fazer perguntas
sobre o que se pensa.

Tem-se que ter claro que uma outra meta a ser obtida pelos acadmicos na
disciplina de Metodologia Cientfica aprender a arte da leitura, da anlise e
interpretao de textos.
Pinto (2009, p. 01) descreve que vivemos o fenmeno do aluno-copista, que
reproduz em suas pesquisas e trabalhos acadmicos aquilo que outros disseram, sem
nenhum juzo de valor, de crtica ou apreciao o to falado plgio.
Neste sentido Libnio (2002, p. 43-47 apud PINTO, 2009, p. 3) descreve que
existe um terceiro ponto que norteia o ensino da Metodologia que :
Aprender a fazer, que significa colocar-se num movimento histrico em que
o presente assume continuamente uma instncia crtica em relao ao
passado. Aprender a fazer captando o lado tico de todo agir humano implica
um senso de responsabilidade pois quanto mais cuidamos de vislumbrar o
futuro nos atos presentes, mais aprendemos a fazer. Aprender a fazer e a
pensar no privilgio de inteligncias. Grandes gnios se perderam no
encurralamento de seu saber fragmentado e hiperespecializado,
desenvolvendo experincias que terminaram em produtos nefastos para a
humanidade. No se pode entender o investimento de inteligncias na
pesquisa de armamentos de morte, a no ser porque essas pessoas nunca
aprenderam a pensar e a fazer.

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Neste sentido, pode-se perceber que esta disciplina objetiva bem mais que levar
o aluno a elaborar projetos, a desenvolver um trabalho monogrfico ou um artigo
cientfico como requisito final e conclusivo de um curso acadmico. Ela pode levar o
aluno a comunicar-se de forma clara, objetiva, inteligvel, demonstrando um raciocnio
lgico, bem estruturado e conciso.
Diante disso Pinto (2009, p. 4) descreve que:
O mtodo, quando incorporado a uma forma de trabalho ou de pensamento,
leva o indivduo a adquirir hbitos e posturas diante de si mesmo, do outro e
do mundo que s tm a beneficiar a sua vida tanto profissional quanto social,
afetiva, econmica e cultural. Por mtodo entendemos caminho que se trilha
para alcanar um determinado fim, atingir-se um objetivo; para os filsofos
gregos metodologia era a arte de dirigir o esprito na investigao da verdade.
Ora, as regras e passos metodolgicos que so ensinados na universidade,
visando insero do estudante no mundo acadmico-cientfico - que so
pertinentes e necessrias - objetivam tambm, e, sobretudo, a criar hbitos
que o acompanharo por toda a sua vida, como o gosto pela leitura, a
compreenso dos diferentes interlocutores, um esprito crtico maduro e
responsvel, o dilogo claro e profundo com os outros e com o mundo, a
auto-disciplina, o respeito alteridade e ao diferente, uma postura de
humildade diante do pouco que se sabe e da infinidade de saberes existentes,
o exerccio da tica e do respeito a quem pensa diferente, a ousadia/coragem
de expor o prprio pensar.

Ainda Pinto (2009) afirma que o papel da disciplina de Metodologia da

Pesquisa Cientfica nas unidades de ensino acadmico deve ajudar os alunos na
experincia de sentirem-se cidados, livres e responsveis, a administrar suas emoes e
exercitar o bom senso e a eqidade.
Observa-se que ao aplicar-se esta disciplina o professor/orientador deve ter bem
evidente tal papel, pois este lhe dar uma sustentabilidade maior para argir com seu
aluno sobre a importncia deste em sua formao acadmica.
Pois Libnio (2002, p. 58 apud PINTO, 2009, p. 05) enfatiza que:
O mundo acadmico-cientfico uma cartilha - um pouco mais elaborada para aprender a arte de com-viver. E viver-com a arte de ser. Quando
assimilarmos no cotidiano da vida, no apenas as regras metodolgicas da
ABNT e suas infinitas excees e peculiaridades, com o objetivo de elaborar
um trabalho cientfico de excelncia, mas avanarmos, transformando as
mesmas regras frias e intelectuais em hbitos que integralizam a pessoa,
ento estaremos, tambm, aprendendo a ser. Entrar nesse processo significa
superarmos a tentao de medir tudo em termos de eficincia e de interesses
e substituirmos esses critrios quantitativos por intensidade da comunicao,
pela difuso dos conhecimentos e das culturas, pelo servio recproco e a boa
harmonia para levar adiante uma tarefa comum.

Portanto, esta maneira de enxergar e aprender esta disciplina talvez possa a vir
contribuir para uma maior atuao, ou seja, um desempenho dos
professores/orientadores que se responsabilizam pelo seu ensino, uma melhor aceitao
da matria por parte dos acadmicos, nem sempre muito receptiva, proporcionando a
estes um ensino eficaz e integrador.
COSIDERAES FINAIS
Este trabalho se torna relevante, pois tem a inteno de mostrar aos alunos dos
Cursos de Graduao, que a Metodologia Cientfica aborda as principais regras da

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produo cientfica, fornecendo para esses acadmicos uma melhor compreenso sobre
a sua natureza e objetivos, podendo auxiliar para melhorar a produtividade desses e a
qualidade de seu TCC.
Diante disso, apresentei no decorrer deste alguns pontos importantes, como
estruturar um pr-projeto e um trabalho cientfico, para que todos observem que a
disciplina no algo que venha a prejudicar o aluno e sim a auxili-lo em todo o
processo de pesquisa e desenvolvimento de seu trabalho.
Mas, para que isso ocorra deve-se ter a conscincia de como esta disciplina deve
ser ministrada, ensinada aos alunos, para que a mesma no se torne cada vez mais um
sacrifcio humano, uma tortura constante na cabea daqueles que precisaro entend-la
para que seu trabalho seja o mais condizente, o mais claro e bem elaborado.
Assim, a aplicabilidade da disciplina no ambiente acadmico parte da grade
curricular dos cursos de graduao, uns escrevem ao final de sua jornada acadmica
artigos ou monografia, dependendo do projeto pedaggico do curso em que ele esta
estudando, mas a forma de aplic-la enquanto disciplina a mesma, seus objetivos so
os mesmos, ensinar como o aluno deve transcrever as suas ideias.
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