Curriculum em Movimento

MARQUE (C) OU (E) PARA AS QUESTES ABAIXO

1) Um dos objetivos do currculo :
(12345) Ampliar tempos, espaos e oportunidades educacionais.
2) A formao do ser dentro do currculo :
(12345) Multidimensional (com identidade, histrias, desejos, necessidades e
sonhos).
3) (12345) Para implementar este currculo integrado de Educao Integral
imprescindvel a superao das concepes de currculo escolar.
4) (12345) O currculo deve permear somente algumas atividades docentes,
independente das disciplinas e componentes curriculares.
det
5) (12345) Os princpios des
deste currculo so: (integralidade, intersetorizao,
deste
DA
transversalidade, dilogo escola-comunidade, territorialidade, trabalho em
rede e convivncia escolar negociada).
6) (12345) O currculo no considera as diferentes formas de organizao da
Educao Bsica, que consta no artigo 23 da LDB.
7) (12345) Os ciclos o que usamos para o ensino mdio e a semestralidade para
o ensino fundamental, segundo a LDB.
8) (12345) Os eixos transversais do Currculo em Movimento so: (educao para
a diversidade, cidadania em e para os direitos humanos e educao para a
diversidade).
9) (12345) A avaliao a de aprendizagem, institucional e de sistema para todas
as escolas independente da forma de organizao.
10) (12345) O currculo traz os tempos escolares que na dcada de 80 era de 3
horas, na dcada de 90 3 horas e hoje 5 horas.
11) (12345) O ano que iniciou o processo de Construo deste currculo foi em
2013.
12) (12345) Os pressupostos tericos deste currculo fundamentam-se na teoria
crtica e ps-crtica.
13) (12345) Ao se fundamentar nas teorias crticas no se questiona o que pode
parecer natural na sociedade como: desigualdades sociais, hegemonia etc.
14) (12345) Ao se fundamentar nos pressupostos das teorias crticas o currculo
busca uma racionalidade emancipatria e um compromisso ticos para
promover conexes entre currculos e multiculturalismo.
15) (12345) Os pressupostos da teoria ps crtica tambm fundamentam este
currculo.

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16) (12345) Para a construo deste currculo no necessrio levar em

considerao como ponto de partida a realidade de cada escola,somente
obedecer a legislao vigente.
17) (12345) Este currculo abre espao no s para ensinar a tolerncia eo respeito,
mas tambm para provocar anlise dos processos pelos quais as diferenas so
produzidas atravs de uma relao de assimetria e desigualdades.
18) (12345) A concepo de educao integral neste currculo inclui: tempos,
espaos e oportunidades.
19) (12345) O tempo corresponde a carga horria desarticulada com e integrada.
20) (12345) Os espaos no podem ser reduzidos mera escolarizao, pois a
educao deve extrapolar os muros da sala de aula.
21) (12345) As oportunidades devem ir ao encontro de uma sociedade democrtica
de deveres, constituindo-se de incluso social e de vivncia da cidadania.
22) (12345) As atividades de educao integral deste currculo devem ser
consideradas como extracurricular e extraclasse.
23) (12345) A educao integral tratada neste currculo faz parte de um projeto
integrado que oferece oportunidades para aprendizagens significativas e
prazerosas.
24) (12345) A educao integral pode ser reduzida a um simples aumento de carga
horria do aluno dentro da escola.
25) (12345) Os princpios da educao integral dentro deste currculo so:
Integralidade, intersetorializao, transversalidade e cidadania.
26) (12345) Os princpios da educao integral dentro deste currculo so:
Integralidade, intersetorializao,transversalidade e dilogo escola e
comunidade.
27) (12345) A integralidade deve ser entendida como a formao parcial das
crianas, jovens e adolescentes.
28) (12345) A integralidade deve ser entendida como a formao integral das
crianas, adolescentes e jovens.
29) (12345) O objetivo da integralidade buscar dar a devida ateno para todas as
dimenses humanas com equilbrio entre os aspectos: cognitivos, afetivos,
psicomotores, e sociais.
30) (12345) A intersetorializao ocorre no mbito escolar sem participao do
governo.
31) (12345) A intersetorializao ocorre no mbito do governo entre as polticas
pblicas de diferentes campos.
32) (12345) Os projetos sociais, econmicos, culturais e esportivos devem ter uma
articulao para que possam potencializar a oferta de um bom servio de
parceria.
33) (12345) A transversalidade no um dos princpios da educao integral deste
currculo.
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34) (12345) A aceitao de muitas formas de ensinar, considerando os diversos

conhecimentos que os alunos j trazem de fora da escola, seria um conceito de
transversalidade dentro deste currculo.
35) (12345) A transversalidade s faz sentido dentro de uma concepo
interdisciplinar voltada aos problemas reais dos alunos e comunidade.
36) (12345) O dilogo escola e comunidade na educao integral no necessrio
que ocorra a transferncia da escola num lugar de espao comunitrio.
37) (12345) Os projetos da educao integral orientam-se nas ideias de Piaget.
38) (12345) Os projetos da educao integral orientam-se pelas referncias da
pedagogia histrico-crtica e da psicologia histrico cultural.
39) (12345) O ppp na educao no tem a preocupao no aluno de forma integral,
somente a atender os projetos desenvolvidos.
40) (12345) O ppp na educao integral implica pensar na escola como um plo de
reduo de intensas trocas culturais, resgatando tradies e culturas populares.
41) (12345) A territorialidade significa realizar o ppp dentro da escola para que no
haja conflitos com a comunidade.
42) (12345) A territorialidade significa romper com os muros das escolas,
considerando a cidade como um rico laboratrio de aprendizagens uma vez
que a educao acontece tambm em quadras comunitrias, igrejas,
associaes, clubes, etc., buscando parcerias com a comunidade com vistas a
criao de projetos socioculturais significativos.
43) (12345) O trabalho em rede significa que todos devem trabalhar em conjunto,
lembrando que o aluno no s da escola, o professor aqui no est sozinho,
faz parte da equipe da escola e da rede de ensino.
44) (12345) Saviani cita no currculo que necessrio retomar a luta contra a
seletividade, a discriminao, e o rebaixamento do ensino nas camadas
populares, garantir aos trabalhadores um ensino de melhor qualidade possvel
nas condies histricas atuais.
45) (12345) A vulnerabilidade social significa reconhecer as desigualdades do
sistema pblico de ensino.
46) (12345) O currculo nos traz tambm o pensamento de que no devemos nos
preocupar com a superao das condies sociais.
47) (12345) O currculo nos traz o entendimento de que devemos buscar no s
implicaes para as contradies, mas sobretudo para super-las, identificando
as causas para o fracasso escolar e garantir a aprendizagem a todos.
48) (12345) A pedagogia histrico-crtica citada neste documento baseada nas
ideias de Wallon e esclarece os estgios de cada aluno.
49) (12345) A pedagogia histrico-crtica esclarece sobre a importncia dos
sujeitos na construo da histria.
50) (12345) Na viso deste currculo citada nas ideias da pedagogia histrico-crtica
a escola assume sua tarefa de garantir a aprendizagem do conhecimento
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historicamente constitudos pela humanidade em situaes favorveis desses

contedos articulados ao mundo do trabalho, promovendo assim condies
objetivas e emancipao humana.
51) (12345) A psicologia histrico-cultural afirma ainda que a escola no um
contexto marcado de contradies e conflitos e por isso deve ser respeitada.
52) (12345) A psicologia histrico-cultural destaca o desenvolvimento do psiquismo
e das camadas humanas.
53) (12345) A psicologia histrico-cultural esclarece sobre a importncia do sujeito
nos diversos nveis de estgios.
54) (12345) A aprendizagem na
psicologia histrico-cultural no precisa
necessariamente contemplar o ppp da escola.
55) (12345) A prtica social dos estudantes, a problematizao, a
instrumentalizao terica, a catarse e a sntese o que chamamos de
processo de construo do conhecimento.
56) (12345) Educao para o trabalho um dos eixos transversais do currculo em
movimento.
57) (12345) Educao para diversidade, cidadania e educao em e para os direitos
humanos e sustentabilidade so os eixos transversais deste currculo.
58) (12345) Os contedos dentro desses eixos devem ser trabalhados de forma
independente.
59) (12345) Os contedos dentro desses eixos devem ser trabalhados de forma
interdisciplinar, integrada e contextualizada.
OBS: LEIAM AS PGINAS: 38 E 39 PARA MELHOR ENTENDIMENTO.
60) (12345) Os marcos legais que incluem as demandas da diversidade em
educao vo desde a Constituio, a LDB e a LODF.
61) (12345) A diversidade pode ser entendida neste currculo como a percepo
evidente da variedade humana, social, fsica e ambiental presentes na
sociedade.
62) (12345) A diversidade est relacionada a diversos tempos, diferenas de
padres, saberes e culturas hierarquizadas e as desigualdades econmicas.
63) (12345) Pensar a educao para a diversidade significa na prtica aceitar toda e
qualquer atitude preconceituosa.
64) (12345) Este currculo no cita a importncia da educao no campo.
65) (12345) O conceito de educao no campo surge do processo de luta pela terra
empreendida pelos movimentos sociais do campo.
66) (12345) O DF oferece as escolas rurais uma proposta pedaggica especfica
para essa modalidade de ensino.
67) (12345) Cidadania e direitos humanos so termo utilizados algumas vezes para
expressar uma mesma realidade poltica ou ao.

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68) (12345) A educao do campo vista de forma libertadora e emancipatria que

pensa a natureza da educao vinculada ao destino do trabalhador.
69) (12345) A progresso uma caracterstica fundamental dos direitos humanos
apresentada neste currculo.
70) (12345)
PAREI Os direito humanos tambm considerado histrico.
71) (12345) A resoluo 08/2012 que trata das Diretrizes Curriculares Nacionais da
Educao v os direitos humanos o espao primordial a formao tica, crtica
e poltica.
72) (12345) A educao em e para os direitos humanos na escola assim uma
forma de reposicionar compromissos nacionais com a fomentao de direitos e
responsabilidades.
73) (12345) A vivncia da educao em e para os direitos humanos na educao
bsica deve ter o passado do aluno como referncia a ser analisado.
74) (12345) Hoje dentro da SEEDF possvel pensar a na educao em e para os
direitos humanos fundamentados em quatro grandes linhas. (a educao para
a promoo, defesa, garantia e direitos fundamentais, educao para a
diversidade, educao para a sustentabilidade e formao humana integral).
75) (12345) O currculo da SEEDF prope a superao de uma organizao de
contedos prescritiva, linear e hierarquizada por Bernstein de Currculo
Coleo.
76) (12345) Uma das caractersticas deste currculo coleo a fragmentao
descontextualizada dos contedos culturais e das atividades didticopedaggica e acadmica realizadas na escola pelos estudantes e professores.
77) (12345) O currculo integrado pode ser visto como um instrumento de
fragilidade das relaes de poder e do controle social e escolar.
78) (12345) Diante dos princpios epistemolgicos da SEEDF est a unicidade entre
teoria e prtica.
79) (12345) A concepo de avaliao usada neste currculo a somativa.
80) (12345) A SEEDF adota o termo Avaliao das Aprendizagens porque nos situa
no campo da educao com a inteno de avaliar para garantir algo e no
apenas para coletar dados sem comprometimento com o processo.
81) (12345) A educao infantil direito subjetivos das crianas com idade entre 0
a 5 anos.
82) (12345) E educao infantil abrange desde o nascimento at a idade em que a
criana ingressa no ensino fundamental.
83) (12345) A educao infantil segundo a LDB no artigo 29 tem como finalidade o
desenvolvimento parcial da criana at 4 anos.
84) (12345) A denominao creche e pr-escola so controversas.
85) (12345) Conforme o artigo 5 dos DCNEIS a educao infantil por ser a segunda
etapa da educao bsica oferecida em creches e pr-escolas.

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86) (12345) A educao hoje no DF est distribuda em instituies pblicas com

tipologias diversas como: jardim de infncia, centro de educao infantil
(CEI),escola classe, CAIC, etc.
87) (12345) A educao infantil tem por finalidade o desenvolvimento integral da
criana.
88) (12345) Os princpios que orientam o trabalho da educao infantil no currculo
da SEEDF so os: ticos, polticos e estticos.
89) (12345) A resoluo n.5 de 17 de dezembro de 2009,fixa as DIRETRIZES
NACIONAIS PARA A EDUCAO INFANTIL .
90) (12345) Os eixos norteadores desta resoluo so: as interaes e as
brincadeiras.
91) (12345) Os eixos integrados especficos da educao infantil so: educar e
cuidar, brincar e interagir.
92) (12345) Segundo o currculo da SEEDF o ensino fundamental de 9 anos tornou
obrigatrio o ingresso de crianas no ensino fundamental a partir de 6 anos de
idade.
93) (12345) A avaliao formativa foi adotada como concepo e prtica
norteadora para toda a educao bsica, independente de sua organizao.
94) (12345) A SEEDF implantou o ensino fundamental de 9 anos em 2005 com o
Bloco Inicial de Alfabetizao (BIA).
95) (12345) A proposta de trabalho no ensino fundamental com as diferentes reas
do conhecimento no se faz necessrio, segundo o currculo da SEEDF.
96) (12345) Os objetivos do ensino fundamental seguem pautados na Constituio
Federal sem considerar as diretrizes pedaggicas desta secretaria de educao.
97) (12345) Fortalecer vnculos da escola com a famlia, possibilitar as
aprendizagens a partir da democratizao de saberes, dentre outros so
objetivos do ensino fundamental.
98) (12345) O trabalho com as linguagens nos anos iniciais pressupe articulao
entre lngua portuguesa, artes e educao fsica.
99) (12345) Nos anos finais do ensino fundamental compreende reflexo sobre o
uso da lngua na produo de discursos.
100) (12345) O artigo 21 da LDB no traz o ensino mdio como modalidade.
101) (12345) No artigo 35 da LDB prev o ensino mdio como etapa final da
educao bsica.
102) ( 12345) Um dos objetivos propostos no artigo 35 : a compreenso dos
fundamentos cientfico-tecnolgico dos processos produtivos relacionando teoria e
prtica no ensino de cada disciplina.
103)( 123) As reas de conhecimento para o ensino mdio so: linguagens,
matemtica, cincias da natureza e cincias humanas.
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104) (12345) A formao parcial do estudante uma das bases para a oferta do
ensino mdio.
105) ( 12345) Os eixos integradores do ensino mdio em uma perspectiva integral
aponta tambm eixos transversais como: educao para a diversidade, cidadania e
educao em e para os direitos humanos e educao para a sustentabilidade.
106) (12345) Os objetivos da SEEDF para o ensino mdio so: reduzir os ndices de
reprovao e evaso escolar, tornar mais efetiva a relao professor-estudante,
dentre outros.
107) (12345) Qualificar a avaliao excluindo o processo contnuo de recuperao
das aprendizagens tambm um dos objetivos.
108) (12345) A SEEDF apresenta atualmente cinco formas de organizao do
ensino mdio.
109) (12345) As duas formas apresentadas pela SEEDF de organizao do ensino
mdio so: a semestralidade e a seriao.
110) (12345) O trabalho como um dos princpios da dignidade humana e do direito
a educao um dos princpios da educao profissional.
111) (12345) Trabalhador multirreferencial, articulado com o conhecimento
cientfico e o saber fazer, foi o marco da concepo de formao profissional no
Brasil.
112) (12345) A recomendao n 195/2004 enfatiza que a educao bsica deve
ser garantida de forma integrada com a qualificao profissional.
113) (12345) No DF desde 2014 so ofertadas para a comunidade atravs dos
Centros de Educao Profissional cursos distncia tanto na forma concomitante e
subsequente, como na forma integrada com a eja-proeja.
114) (12345) As diretrizes curriculares para educao profissional independente do
eixo, deve pautar-se na formao integral do estudante.
115) (12345) O currculo para se trabalhar no DF a educao profissional envolve
escolhas, conflitos e acordos que se do no contexto dos rgos centrais,
intermedirios e locais de educao e da comunidade escolar.
116) (12345) No currculo em movimento da SEEDF a educao profissional
enfatizada a formao humana do cidado como busca de emancipao, o sujeito
que pensa sua atividade profissional e domina os pressupostos do seu fazer
profissional.

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117) (12345) Segundo o currculo da SEEDF o PROEJA atende sujeitos que tiveram o
direito garantido a universalizao de escolarizao bsica.
118) (12345) Os eixos tecnolgicos so: (formao inicial e continuada, qualificao
ou aperfeioamento, formao tcnica de ensino mdio, formao tecnolgica de
ensino superior.
119) (12345) A instituio que ofertar a educao distncia dever mencionar em
sua proposta pedaggica a discriminao de como ser, de tempos, espaos, etc.
120) (12345) A EAD tem caractersticas, linguagens e formatos prprios.
121)(12345) No DF a EAD oferecida para formao continuada de professores e
tcnicos, estudos e complementao para alunos da EJA e formao profissional.
122) (12345) As TICs, ganham espaos a cada dia no meio escolar, pois os alunos j
usam celulares, tablets, etc como recursos que podem ser utilizados como
ferramentas pedaggicas.
123) (12345) O professor na EAD hoje deve acompanhar as transformaes
provocadas pelas tecnologias e pela informao, tarefa fcil, pois o professor tem
conhecimento suficiente para desenvolver seu trabalho.
124) (12345) A satisfao do alunos nos cursos online diretamente proporcional a
qualidade oferecida nos cursos.
125) (12345) A avaliao na modalidade EAD deve comportar um processo
contnuo para verificar o progresso de estudantes de forma continuada e estimullos a serem ativos na construo do conhecimento.
126) (12345) Segundo o currculo da SEEDF a EAD se apresenta claramente como
uma analogia autoformao e s situaes de aprendizagem comparando com
auto-aprendizagens.
127) (12345) A avaliao na modalidade EAD deve comportar um processo
contnuo, para verificar o progresso e estudantes de forma continuada e estimullos a serem ativos na construo do conhecimento.
128) (12345) O EJA uma modalidade da educao bsica destinada a atender
somente pessoas com idade entre 9 e 18 anos.
129) (12345) A EJA segundo o currculo da SEEDF destina ao atendimento de
pessoas jovens, adultas e idosas da classe trabalhadora que, ao longo de sua
histria, no iniciaram ou mesmo interromperam sua trajetria escolar em algum
ou em diferentes momentos de sua vida.

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130) (12345) Ao tratar o currculo da EJA a SEEDF est voltada para a dimenso de
uma modalidade firmada no sujeito da classe trabalhadora.
131) (12345) A EJA no requer um currculo que dialogue com a s singularidades da
pessoa jovem, adulta ou idosa.
132) (12345) A EJA para atender aos anseios do seu pblico-alvo exige o avano
equilibrado em trs eixos: o currculo, o formato de oferta e a formao
continuada dos profissionais atuantes na modalidade.
133) (12345) O principal objetivo do currculo em movimento na EJA, o de
promover a escolarizao de pessoas jovens, adultas e idosas que interromperam
ou no tiveram acesso ao processo formativo escolar, por meio da compreenso
de uma prtica educativa que atenda as especificidades e diversidade dos
sujeitos da classe trabalhadora envolvidos no processo, a fim de dialogar saberes
,culturas, projetos e com o mundo do trabalho.
134) (12345) 0 A SEEDF oferece a EJA correspondente com a educao infantil,
ensino fundamental e mdio.
135) (12345) A EJA tambm ofertada atravs do Programa DF Alfabetizado:
juntos por uma nova histria
136) (12345) O currculo da SEEDF v a importncia de se trabalhar a EJA
considerando os seguintes sujeitos educao especial, EJA nas prises, EJA na
educao de campo, EJA e diversidade, EJA a distncia e educao profissional na
EJA).
137) (12345 ) A LDB contempla a EJA em seus artigos 36 e 37.
138) (12345) O Conselho Nacional (CNE) tambm se posiciona em relao EJA
com a resoluo n 1/2000,que dispe sobre as Diretrizes Nacionais para a EJA e a
Resoluo n 3/2010 que institui as Diretrizes Operacionais para a EJA quanto a
durao dos cursos, idade mnima para ingresso nos cursos para certificao e a
EAD na modalidade.
139) (12345) O currculo da EJA no deve atender necessidade do estudante
percorrer trajetrias de aprendizagens de forma diversa, alternada ou em
combinaes.
140) (12345) A avaliao na EJA contemplado no currculo as SEEDF se fundamenta
para a reflexo acerca do alcance dos objetivos propostos, reconhecendo as
possibilidades e necessidades da aprendizagem ao longo da vida escolar.
141) (12345) Na perspectiva da avaliao formativa devero ser consideradas a
avaliao formal(testes, provas, trabalhos, projetos, dentre outros).
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142) (12345) A avaliao informal como valores e juzos no deve ser considerada
nessa modalidade da EJA
143- (12345 ) A educao especial no contemplada neste currculo.
144) (12345) Segundo o currculo da SEEDF a educao especial oferecida s
pessoas com necessidades educacionais especiais em todos os nveis e demais
modalidades que estruturam a oferta educacional no Estado brasileiro.
145) (12345) A educao especial hoje deve ser garantida como dever do Estado e
sua realizao deve ser assegurada preferencialmente na rede regular de ensino e
por meio do atendimento educacional especializado.
146) (12345) A SEEDF no tem procurado nos ltimos anos esforos ,aes e
polticas educacionais para melhoria no atendimento a esta modalidade.
147) (12345) Segundo o currculo da SEEDF o objetivo da educao especial
ensinar a todos seus estudantes, sem distino e com qualidade, favorecendo
condies de acessibilidade, permanncia e promovendo seu processo de ensinoaprendizagem, bem como seu desenvolvimento global.
148) (12345) A educao especial na perspectiva da educao inclusiva,
fundamenta-se em princpios de equidade, de direito dignidade humana, na
educabilidade de todos os seres humano.
149) (12345) Tratar do currculo da educao especial necessariamente implica
tratar do currculo de cada uma das modalidades.
150) (12345) Segundo a SEEDF a educao especial tem sido definida em nosso
pas segundo uma perspectiva mais ampla, que ultrapassa a simples concepo de
atendimento especializado, tal como vinha sendo sua marca nos ltimos tempos.
Obs.: como a educao inclusiva vem tambm parte no edital, faz-se necessrio
um estudo mais sistemtico do assunto.

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GABARITO: Curriculum em movimento

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8- CE
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29- C
36- E
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57- C
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71- C
78- C
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99- C
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113-E
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134-E
141-C
148-C

2- C
9- C
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23- C
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37- E
44- C
51- E
58- E
65- C
72- C
79- E
86- C
93- C
100-C
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114-C
121-C
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149-C

3- C
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24- E
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59- C
66- EC
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87- C
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4- E
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55- C
62- C
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76- C
83- E
90- C
97- C
104-E
111- C
118-C
125-C
132-C
139-E
146-E

7- E
14- EC
21- C
28- C
35- C
42- C
49- C
56- E
63- C
70- C
77- E
84- C
91- C
98- C
105-C
112-CE
119-C
126-E
133-C
140-C
147- C

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Organizao do trabalho pedaggico e da gesto escolar:

Projeto poltico pedaggico e coordenao pedaggica na
educao bsica
1) (12345) A perspectiva deste projeto para que haja a consolidao e difuso
de princpios e aes de Educao Integral centradas em uma educao pblica
de qualidade referenciada nas questes sociais.
2) (12345) A R.A citada neste documento para a criao deste projeto a de
Brazlndia.
3) (12345) A educao integral entendida no PPP Professor Carlos Mota aquela
que no se limita ao aspecto quantitativo ao aumento de tempo de
permanncia do estudante na escola, mas sobretudo proporcionar
qualitativamente tempos e espaos maiores e melhores.
4) (12345) A funo social desta secretaria garantir educao pblica de
qualidade social somente para os alunos de educao em tempo integral.
5) (12345) O que a proposta deste documento rene o sonho comum, as
esperanas de cada trabalhador da educao, da comunidade que investe na
escola, a espera de novas geraes e das crianas e jovens que cotidianamente
comparecem as salas de aula na esperana de aprender e construir significados
coletivamente.
6) (12345) A escola em construo denominada neste documento : Cidade
Escola Candanga: Educao Integral.
7) (12345) Essa escola visa formar o ser humano em sua parcialidade e para a sua
emancipao, ampliando espaos, tempos e oportunidades educacionais.
8) (12345) A primeira etapa deste projeto ser realizado em 21 escolas da R.A de
Brazlndia, em toda a educao bsica, sendo 17 escolas em rea urbana e 04
em rea rural.
9) (12345) Essa implementao ser a longo prazo em 2014.
10) (12345) Pensa-se neste projeto a Universalizao da educao integral em todo
o sistema pblico de ensino do DF em at 08 anos.
11) (12345) A ampliao do tempo de 5 para no mnimo 7 horas dirias de
permanncia do estudante na escola com a vivncia de atividades formativas
,diversificadas alicerada no somente no tempo maior, mas tambm na
insero do estudante em outros espaos e com novas oportunidades
educacionais.
12) (12345) So sete os objetivos especficos, entre eles investir no protagonismo
de crianas, adolescentes, jovens e adultos para que se tornem autnomos e
emancipados. (FAVOR LES AS PGINAS 12 E 13 DO DOCUMENTO)
13) (12345) Este projeto baseia-se no artigo 34 e 37 da LDB e no artigo 1 do
decreto presidencial n 7.083/2010, no Plano Nacional de Educao e no artigo
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221 da LODF que orienta e refora as necessidades de que a educao integral

se concretize de maneira gradativa na cidade.
14) (12345) Os princpios deste projeto so: integralidade, intersetorialidade,
gesto administrativa, territorialidade, trabalho em rede. (FAVOR LER AS
PGINAS: 15 A 17 do documento)
15) (12345) Compete a equipe central do governo as condies objetivas
necessrias a a sua implementao.
16) (12345) Dentre essas condies esto: alimentao adequada, parcerias com
outras secretarias, profissionais especializados,etc.
17) (12345) A equipe MESO da SEEDF (coordenao regional de ensino) compete:
orientar, acompanhar e avaliar este projeto junto as unidade escolares.
18) (12345) A equipe gestora responsvel pela implantao do Projeto que
envolve: coordenar, operacionalizar e avaliar o ppp da escola.
19) (12345) Os profissionais de educao so responsveis pelo desenvolvimento
do currculo da educao bsica articulando-o as atividades complementares.
20) (12345) As coordenaes pedaggicas cabe organizar o espao/tempo em suas
coordenaes com planejamentos, estudos e formas de avaliar o projeto da
educao integral.
21) (12345) A comunidade escolar deve ter uma relao de dilogo, socializao,
transparncia, construo de saberes, entre outros.
22) (12345) Os outros profissionais, dentro deste projeto assumem o papel de
ajudar, somente quando forem acionados.
23) (12345) E ao estudante, sujeito plural, nico, individualizado e contextualizado
pelas redes sociais so protagonistas deste projeto.
24) (12345) A organizao do trabalho pedaggico na educao integral utiliza
diferentes espaos e tempos para as aprendizagens, no se limitando apenas a
sala de aula.
25) (12345) O termo aula neste projeto fica denominado como espao
pedaggico.
26) (12345) Este projeto considera que tempo, espao e oportunidades so elos
para a valorizao da educao integral.
27) (12345) So cinco as propostas deste projeto entre elas: jornada de tempo
integral de no mnimo 7 horas por meio de um currculo integrado, educao
escolar pautada na pedagogia histrico-crtica integrando a realidade do
estudante, etc. (LER AS PGINAS: 22,23,24 do documento)
28) (12345) Haver neste projeto duas turmas denominadas: alvorada e a
sobrenoite.
29) (12345) A turma alvorada diz respeito aos estudantes que ingressaram desde o
incio da manh e que se estende a parte vespertina, e a turma sobretarde so
as turmas que se estendem at o final da tarde.

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30) (12345) A educao infantil conforme a pginas 23 e 24 deste projeto no se

inclui nesta etapa de educao integral.
31) (12345) A organizao das rotinas pedaggicas dentro deste projeto
independente de srie no deve estar subordinada a uma seqncia
hierarquizada que se espelhe apenas na lgica e organizao do aluno.
32) (12345) A organizao dos espaos para atividades no precisam promover a
identidade pessoal da criana, contato social, a privacidade, a confiana e
autoconfiana, somente cumprir os horrios. (LER PGINA 27 do documento)
33) (12345) O professor neste projeto alm de acompanhar e fazer o planejamento
das atividades dirias deve buscar a utilizao de espaos diversos dentro da
escola para que a mesma acontea de forma prazerosa, onde todos os espaos
sejam transformados em ambientes pedaggicos.
34) (12345) A organizao do espao de educao integral contemplado neste
projeto, importa oferecer aos estudantes uma amplitude maior de
oportunidades educacionais. (LER ROTINAS DAS PGINAS 24 A 34 do
documento)
35) (12345) Os ambientes de oferta das refeies devem ser somente em
refeitrios e caso a escola no possua, pode acontecer na sala de aula.
36) (12345) O CENEBRAZ uma proposta destinada ao horrio de atividades que
atenda as duas turmas: Alvorada e Sobretarde para atender aos estudantes
com necessidades especiais.
37) (12345) Sero atendidos pelo CENEBRAZ os estudantes com deficincia
intelectual, deficincias mltiplas e tgd na faixa etria de 4 a 50 anos.
38) (12345) Os educadores sociais voluntrios atendem aos estudantes com tgd e
deficincia na escola de educao integral.
39) (12345) Este projeto ter a educao profissional e colocao no mercado de
trabalho, com a implementao de oficinas de cozinha, lavanderia, lavajato e
horta/jardim.
40) (12345) Os estudantes com deficincia intelectual ou mltipla sem grandes
comprometimentos a partir de 10 anos de idade podero fazer parte das
oficinas pedaggicas pr-profissionalizantes com vistas insero no mundo do
trabalho.
41) (12345) As aprendizagens priorizadas neste programa CENEBRAZ so:
bsicas, especificas e de gesto.(LER PGINAS: 36 A 41 do documento)
42) (12345) Os estudantes com DMU e DI tero contedos do currculo em
movimento da educao bsica (adaptado ou funcional),ministrado pelo
professor regente durante as cinco horas.
43) (12345) Os estudantes com TGD tero contedos diferentes dos que constam
no currculo em movimento da educao bsica da SEEDF.

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44) (12345) As turmas de integrao inversa com estudante: DMU,DI,DF, tero

atividades acadmicas do currculo em movimento da educao
bsica,ministrado pelo professor regente durante as cinco horas.
45) (12345) As turmas com TGD no contemplada neste programa.
46) (12345) A EJA tambm ser contemplada e sero acompanhados por professor
regente durante as cinco horas de aula e aps esse perodo com o professor do
SOT (servio de orientao para o trabalho).
47) (12345) O centro interescolar de lnguas deste projeto ser um importante
operador e participe deste projeto.
48) (12345) No dia de aula no CILB o aluno ser dispensado das atividades
desenvolvidas na escola de origem,no perodo de 11h s 12 hs.
49) (12345) O transporte que leva os alunos para o CILB da turma alvorada,no
poder levar os alunos da turma sobretarde, para no chocar os horrios.
50) (12345) Os alunos dos anos iniciais alm do CILB, podero contar com o projeto
sobre vivncia para aprendizagem de lnguas,ao pedaggica,cujo objetivo
sensibilizar estudantes desta etapa para o aprendizado de lnguas estrangeiras.
51) (12345) A educao fsica introduz e integra neste projeto o trabalho com a
diversidade da cultura corporal,contribuindo para a formao integral do ser.
52) (12345) As atividades pedaggicas desenvolvidas no ambiente escolar da
educao integral devero igualar lgica reducionista que valoriza a
performance e o rendimento esportivo e no privilegiar o desenvolvimento da
totalidade humana.
53) (12345) A atividade de educao fsica neste projeto deve estar articuladas e
integradas entre si e no ppp da escola. (LER QUADRO PG.48 do documento).
54) (12345) A avaliao das aprendizagens neste projeto v a avaliao formativa,
que se traduz em juzo de valores e que seja praticada de maneira
encorajadora.
55) (12345) Todas as unidades escolares devero reelaborar seus ppp adequandoos ao Projeto Cidade Escola Candanga: Educao Integral.
56) (12345) A SEEDF elaborou as orientaes pedaggicas do ppp e da
coordenao pedaggica como subsdios s equipes gestoras e pedaggicas das
escolas.
57) (12345) A tendncia desta rede em aumentar qualitativamente os tempos e
espaos para as aprendizagens, ganhou nos anos de 1991 a 2000,por meio da
escola candanga especial adendo que se traduziu em ampliao do tempo e
espao da coordenao pedaggica no interior das escolas. (a partir da 58 orint.ped)
58) (12345) As ORIENTAES PEDAGGICAS PPP e COORDENAO PEDAGGICA
NAS ESCOLAS um documento que refere-se a importncia do processo de
construo coletiva do ppp da escola, que tem na coordenao pedaggica o
espao-tempo para essa construo.

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59) (12345) Estas orientaes buscam tambm atender as cobranas institucionais

numa perspectiva burocrtica.
60) (12345) Esta proposta tem o objetivo de contribuir para que o ppp seja
construdo coletivamente, fomentando as propostas que so diversas pela
especificidade de cada escola.
61) (12345) O documento que permeia esta orientao a gesto democrtica. Lei
4751/2012.
62) (12345) A lei 4.751/2012 considera a existncia de diferentes sujeitos sociais
ativos na escola, que influenciam e so influenciados nos diferentes espaos de
debate, entre outros.
63) (12345) A perspectiva defendida nessas orientaes a de defesa da
elaborao de um projeto que favorea a reflexo sobre o papel de cada um
de ns trabalhadores da educao pblica.
64) (12345) Essas orientaes abordaro 10 tpicos para melhor entendimento.
65) (12345) Os tpicos abordados nessas orientaes sero: a dimenso poltica do
ppp,os movimentos na construo do ppp da escola e a coordenao
pedaggica. (LER PGINAS 10 E 11 do documento)
66) (12345) A dimenso poltica do ppp prev a elaborao de propostas
educacionais emancipatrias, que colaboram para a superao das
contradies existentes na sociedade.
67) (12345) A escola reflete contradies e caractersticas da sociedade em que
est inserida.
68) (12345) As aes praticadas no interior das escolas so marcadas por conflitos
e desafios.
69) (12345) Por ser uma construo humana, a escola imersa numa dada realidade
cultural influenciada e por esta realidade tambm influencia.
70) (12345) Por ser poltico e pedaggico a elaborao de um projeto deve
proporcionar o exerccio democrtico necessrio para garantir a participao
da comunidade escolar como um todo e a vivncia da cidadania.
71) (12345)
Essa
orientaes
tem
a
inteno
de
subsidiar
gestores,professores,estudante,exceto a comunidade.
72) (12345) Essas orientaes buscam junto com todos uma definio que favorea
a reflexo,a avaliao,a pesquisa,o estudo,o debate,os consensos,os dissenso e
os conflitos que emergem de toda construo coletiva.
73) (12345) A construo de um ppp coletivamente, fortalecer a escola em busca
do cumprimento de sua funo social de garantir o acesso de conhecimentos
sistematizados.
74) (12345) Iniciar a discusso do ppp na escola conhecendo e analisando a funo
social da escola e conhecendo sua existncia secular como instituio formal de
educao de jovens, crianas e adultos, faz toda a diferena.

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75) (12345) A gesto democrtica no DF em que as equipes diretivas e conselhos

escolares legitimados pelo voto direto da comunidade escolar, assumem a
gesto de um projeto democrtico de escola e de qualidade social est
presente nessas orientaes.
76) (12345) A organizao inicial para elaborao coletiva do ppp no envolve o
supervisor e orientador educacional.
77) (12345) O grupo formado para elaborao coletiva do ppp pode indicar outros
profissionais da educao para compor a comisso organizadora.
78) (12345) A comisso deve garantir fidedignidade somente para a comunidade e
aos membros da equipe no necessrio.
79) (12345) As discusses e decises tomadas pela comisso organizadora do ppp
no se faz necessria seu registro em ata.
80) (12345) O ppp dever ser apresentado comunidade escolar,em todos os
segmentos que far supresses ou os acrscimos.
81) (12345) O primeiro movimento para a construo o diagnstico inicial da
escola,e de seu territrio.
82) (12345) Nessa fase de elaborao, no necessrio preocupar-se com as
questes: qual a escola que temos e qual a escola que queremos?
83) (12345) Para o levantamento de informaes que ajudem num diagnstico
inicial para a construo do ppp pode-se usar dados do Plano de
Desenvolvimento da EDUCAO (PDE INTERATIVO).
84) (12345) O segundo movimento para a construo do ppp da escola so as
concepes que fundamentam a prtica pedaggica e administrativa da escola.
85) (12345) Nesta fase o grupo ainda no discute as bases terico-filosficas do
ppp.(LER PGINA 19 A 20 do documento)
86) (12345) O terceiro movimento para construo do ppp citada nessas
orientaes a discusso e elaborao do plano de ao.
87) (12345) Um plano de ao compe-se de: objetivos,metas,aes e
acompanhamento e avaliao do ppp.(LER PGINAS 22 24 do documento)
88) (12345) A estrutura do ppp apresenta 15 partes,das quais devem ser seguidas e
desenvolvidas passo a passo.
89) (12345) As coordenaes pedaggicas nas escolas pblicas do DF resultado
de conquista poltica dos professores por meio de lutas histricas.
90) (12345) Para destacar o trabalho coletivo da coordenao pedaggica, destacase o prefixo co da palavra que quer dizer: junto com os pares.
91) (12345) A coordenao pedaggica aqui no o lugar de traduo das
exigncias institucionais como instrumento de adaptaes.
92) (12345) Na perspectiva de coordenao trabalho pauta-se na reflexo da
prtica com desprezo aos procedimentos, na ao coletiva emancipatria.
93) (12345) O papel do coordenador pedaggico ouvir os professores, discutir o
entendimento de teoria e prtica, entre outros.
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94) (12345) Atravs das aes sinalizadas no ppp possvel elabora um plano de
ao para a coordenao pedaggica.
95) (12345) integrao dos coordenadores pedaggicos da escola com a equipe
diretiva fundamental para dinamizar o espao-tempo da coordenao
pedaggica.
96) (12345) A garantia da coordenao pedaggica contribui para a superao da
fragmentao do trabalho pedaggico, de sua rotina e alienao dos
trabalhadores em educao.
97) (12345) As orientaes aqui apresentadas so para a elaborao do ppp e
organizao da coordenao pedaggica na e na escola.
98) (12345) O objetivo da SEEDF contribuir para que o ppp seja construdo
coletivamente.
99) (12345) Desenvolver uma formao crtica e reflexiva dos estudantes do ensino
fundamental faz parte dos objetivos do plano de ao para elaborao do ppp.
100) (12345) As discusses da organizao dos conselhos de classe fazem parte das
aes de dimenso pedaggica dentro da elaborao do ppp.

Gabarito: Projeto Poltico Pedaggico e Educao Integral

1- C
6- C
11- C
16- C
21- C
26- C
31- C
36- C
41- C
46- C
51- C
56- C
61- C
66- C
71- E
76- E
81- C
86- C
91- E
96- C

2- C
7- E
12- C
17- C
22- E
27- C
32- E
37- C
42- C
47- C
52- E
57- E
62- C
67- C
72- C
77- C
82- E
87- C
92- E
97- C

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3- C
8- C
13- CE
18- C
23- C
28- E
33- C
38- C
43- E
48- C
53- C
58- C
63- C
68- C
73- C
78- E
83- C
88- C
93- C
98- C

4- E
9- E
14- CE
19- C
24- C
29- C
34- C
39- C
44- C
49- E
54- E
59- E
64- E
69- C
74- C
79- E
84- C
89- C
94- C
99- C

5- C
10- C
15- E
20- C
25- E
30- E
35- E
40- E
45- E
50- C
55- C
60- C
65- C
70- C
75- C
80- C
85- E
90- C
95- C
100-C

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Lei de Gesto Democrtica (Lei no 4.751, de 7 de fevereiro de 2012)

MARQUE (C) PARA CERTOU OU (E) PARA ERRADO NAS QUESTES ABAIXO:

1) (12345) Entre os princpios desta lei esto: Participao da comunidade escolar

na definio e na implementao de decises: Pedaggicas, administrativa e
financeira.
2) (12345) Respeito pluralidade, diversidade, ao carter laico da escola pblica
e privada, tambm um dos princpios.
3) (12345) De acordo com esta lei a transparncia com a gesto da rede pblica
de ensino em todos os nveis no se faz necessria.
4) (12345) A valorizao do profissional da educao est entre os princpios.
5) (12345) Entre os eleitores que formam a comunidade escolar o professor
temporrio para votar tem de estar na unidade escolar por perodo no inferior
a dois anos.
6) (12345) Podem votar estudantes matriculados em instituio educacional da
rede pblica, com idade mnima de treze anos e frequncia superior a
cinquenta por cento das aulas no bimestre anterior.
7) (12345) Votam tambm mes, pais ou responsveis por estudantes da rede
pblica de ensino os quais tero direito a um voto por escola em que estejam
habilitados para votar.
8) (12345) Os alunos da EJA podem votar desde que tenham frequncia de cem
por cento no bimestre anterior.
9) (12345) Dentro de sua autonomia pedaggica a unidade escolar formular e
implementar seu PPP em consonncia com as polticas educacionais vigentes.
10) (12345) Formulao, aprovao e implementao do plano de gesto da
unidade escolar, de gerenciamento dos recursos oriundos da descentralizao
financeira e reorganizao de seu calendrio escolar, nos casos de reposio de
aula,fazem parte da autonomia administrativa de cada instituio,segundo esta
lei.
11) (12345) A autonomia financeira ser assegurada pela administrao dos
recursos pela unidade executora nos termos do PPP, do plano de gesto e da
disponibilidade financeira nela alocada.
12) (12345) Entende-se por Unidade Executora: pessoa de direito pblico com fins
lucrativos.
13) (12345) A unidade executora so pessoas jurdica de direito privado, de fins
no-econmicos, que tenha por finalidade apoiar as unidades escolares ou
diretorias regionais de ensino no cumprimento de suas competncias.

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14) (12345) Sero garantidos no prazo mximo de 90 dias, mecanismos de

fortalecimento de controle social sobre a destinao e a aplicao de recursos
pblicos e sobre aes do governo na educao.
15) (12345) A gesto democrtica ser efetivada por intermdio dos seguintes
mecanismos de participao: rgos colegiados: (Conferncia Distrital de
Educao,Frum Distrital de Educao,Conselho de Educao do DF,Assemblia
Geral Escolar,Conselho de Classe,Grmio Estudantil e Direo da Unidade
Escolar).
16) (12345) A conferncia Distrital de Educao constitui-se de espaos de
mobilizao contra as greves.
17) (12345) A conferncia Distrital de Educao constitui-se de espaos de
mobilizao, debates, pactuao e formulao da s Polticas de Educao.
18) (12345) Entre os objetivos desta Conferncia esto: propor polticas
educacionais de forma articulada, implementar polticas de valorizao dos
profissionais da educao.
19) (12345) Institucionalizar polticas competitivas para o crescimento escolar dos
alunos, tambm objetivos desta conferncia.
20) (12345) Diversidade, incluso, progresso, concluso, so palavras chave dos
objetivos desta conferncia.
21) (12345) O Conselho de Educao do DF um rgo consultivo, normativo de
deliberao coletiva.
22) (12345) O Conselho de Educao do DF um rgo de assessoramento
subordinado a SEDF.
23) (12345) O Conselho de Educao do DF deve definir normas e diretrizes para o
sistema de publico do DF.
24) (12345) O Conselho de Educao do DF deve tambm fiscalizar e acompanhar
os ensinos da rede pblica e privada do DF.
25) (12345) Os componentes do Conselho de Educao do DF sero pessoas de
notrio saber e probidade.
26) (12345) O Conselho de Educao do DF ser composto por 18 conselheiros.
27) (12345) O Conselho de Educao do DF ser composto por 16 conselheiros,
designados pelo governador.
28) (12345) Destes 16 conselheiros oito sendo representantes da SEDF, dos quais 4
so membros natos e quatro indicados pelo Secretrio de Educao.
29) (12345) Os conselheiros so titular da subsecretaria ou unidade equivalente
responsvel pela formulao das diretrizes pedaggicas para implementao
de polticas pblicas da educao bsica, entre outros.
30) (12345) Um titular responsvel pela formao continuada dos profissionais da
educao, tambm ser conselheiro nato.
31) (12345) No grupo de representantes da comunidade acadmica e escolar e de
entidades representativas dos profissionais da educao esto: um
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representante da instituio pblica federal de ensino, um representante de

entidades sindical representativas dos professores em estabelecimentos
particulares de ensino, entre outros.
32) (12345) Os conselheiros tero mandato de 5 anos sem direito a reconduo.
33) (12345) Os conselheiros tero mandato de quatro anos, permitida uma nica
reconduo consecutiva, por igual perodo.
34) (12345) Haver renovao de metade dos conselheiros a cada 2 anos.
35) (12345) Em caso de vacncia haver nova eleio de conselheiro por tempo
determinado.
36) (12345) O mandato do conselheiro ser considerado extinto em caso de
renncia expressa ou tcita.
37) (12345) O conselho de educao do DF se reunir uma vez por semana.
38) (12345) Todas as decises da Assemblia Geral Escolar sero registradas em
ata.
39) (12345) A Assembleia Geral Escolar a instncia mxima de participao da
comunidade escolar.
40) (12345) A Assembleia Geral Escolar se reunir ordinariamente a cada 12 meses.
41) (12345) A Assembleia Geral Escolar se reunir ordinariamente a cada 6 meses
ou extraordinariamente quando a comunidade escolar indicar.
42) (12345) A Assembleia Geral Escolar se reunir mediante convocao de:
integrantes da comunidade escolar com 10% de cada segmento e do conselho
escolar.
43) (12345) O edital de convocao para a Assemblia Geral Escolar se reunir ser
feita pelo conselho escolar com antecedncia mnima de 3 dias teis, no caso
das reunies extraordinrias,(15 dias).
44) (12345) Compete a Assembleia Geral Escolar: avaliar semestralmente os
resultados alcanados pela unidade escolar, discutir e aprovar motivadamente
a proposta de exonerao do diretor ou vice,entre outros.
45) (12345) Resolver em grau de recursos as decises das demais instncias
deliberativas das unidades escolares tambm compete a Assemblia Geral
Escolar.
46) (12345) Convocar p presidente do conselho escolar e a equipe gestora,quando
se fizer necessrio, no competem a Assembleia Geral Escolar.
47) (12345) Em cada instituio de ensino funcionar um conselho escolar,
48) (12345) O conselho escolar ser um rgo de natureza: consultiva,
fiscalizadora, mobilizadora, deliberativa e representativa da comunidade
escolar.
49) (12345) As atribuies do conselho escolar sero definidas tambm pelo
Conselho de Educao do DF.
50) (12345) Compete ao Conselho escolar: elaborar seu regimento interno,
fiscalizar a gesto da unidade escolar, estruturar o calendrio escolar,no que
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competir a unidades escolar,propor mecanismos para a efetiva incluso no ensino

regular,de alunos com deficincia entre outros.
51) (12345) Os membros do Conselho Escolar sero eleitos por todos os membros
da comunidade escolar, mediante voto secreto, somente.
52) (12345) O diretor da unidade escolar integrar o Conselho Escolar como
membro nato.
53) (12345) Em sua ausncia o diretor ser substitudo pelo vice-diretor.
54) (12345) O mandato do Conselheiro Escolar ser de trs anos, permitida uma
reeleio consecutiva.
55) (12345) Compete ao presidente do conselho escolar dirigir a Assembleia Geral
Escolar.
56) (12345) O Conselho Escolar se reunir, ordinariamente, uma vez por ms e,
extraordinariamente, a qualquer tempo, por convocao do presidente, do
diretor da unidade escolar, da maioria de seus membros.
57) (12345) As reunies do Conselho Escolar acontecero com antecedncia
mxima de 48 horas.
58) (12345) A vacncia da funo de conselheiro se dar por renncia, somente.
59) (12345) A vacncia da funo de conselheiro se dar por renncia,
aposentadoria, falecimento, desligamento da unidade de ensino, entre outros.
60) (12345) O conselho de classe rgo colegiado integrante da gesto
democrtica.
61) (12345) O conselho de classe se destina a acompanhar e avaliar o processo de
educao, de ensino e de aprendizagem.
62) (12345) O conselho de classe ser composto por todos os docentes de cada
turma, e representantes da equipe gestora, no podendo participar os pais.
63) (12345) Representantes dos especialistas em educao, da carreira assistncia
em educao, dos pais ou responsveis, dos representantes de servios de
apoio especializado (em caso de turmas inclusivas) tambm compe o conselho
escolar.
64) (12345) O estudante a partir do 6 ano ou primeiro segmento da EJA no
podem fazer parte do conselho escolar.
65) (12345) A organizao e funcionamento dos grmios estudantis sero
estabelecidos em estatutos, a serem aprovados pelos estudantes da unidade
escolar.
66) (12345) A direo eleita nas instituies educacionais ser composta por:
diretor, vice-diretor, supervisores e chefes de secretaria.
67) (12345) A escolha da direo ser feita por voto direto e secreto.
68) (12345) Entre as etapas do processo eleitoral esto: eleio pela comunidade
escolar,nomeao pelo governador do DF,inscrio das chapas,entre outros.

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69) (12345) O plano de trabalho apresentado pela equipe gestora deve explicitar os
aspectos pedaggicos,administrativos e financeiros.
70) (12345) Poder concorrer ao cargo de diretor e vice-diretor os servidores ativos
e inativos da carreira magistrio pblico do DF.
71) (12345) O servidor ativo da Carreira Assistncia Educao do DF tambm
podero participar do processo.
72) (12345) Os candidatos a cargo de diretor e vice devero comprovar no mnimo
trs anos de servio,no caso de professor.
73) (12345) Os candidatos no caso de especialista em educao deve ter no
mnimo trs anos de exerccio m unidade escolar na condio de servidor efetivo.
74) (12345) Os candidatos devero ter disponibilidade de trabalho de 40 horas
semanais.
75) (12345) A equipe eleita ter mandato de trs anos. No qual ter incio no dia 2
de janeiro do ano seguinte ao da eleio.
76) (12345) A exonerao do diretor ou vice-diretor ocorrer mediante processo
administrativo,sem direito a ampla defesa.
77) (12345) Em caso de inexistncia de candidato devidamente habilitado para
compor a chapa a fim de concorrer eleio, a direo da unidade escolar ser
indicada pela SEEDF.
78) (12345) O processo eleitoral ocorrer para diretor,vice-diretor e conselho
escolar no ms de novembro.
79) (12345) O processo eleitoral, ser coordenado por comisso eleitoral
central,designada pela SEDF.
80) (12345) A comisso eleitoral ser constituda por: quatro representantes da
SEDF,um da entidade representativa dos servidores da carreira magistrio pblico
do DF, um da entidade representativa da Carreira Assistncia Educao
pblica,um do segmento de pais,mes ou responsveis e um da entidade
representativa dos estudantes secundaristas do DF).
81) (12345) Organizar o pleito uma das atribuies da Comisso Eleitoral.
82) (12345) Em cada escola ter uma comisso eleitoral locar responsvel por:
inscrever os candidatos,organizar as apresentaes e debates dos planos de
trabalho para a gesto da escola,entre outros.

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83) (12345) Divulgar edital com lista de candidatos,data,horrio,local de votao e

prazo para apurao e recurso,ser feito pelo comunidade local.
84) (12345) Os pais, mes ou responsveis habilitados votaro independente de
seus filhos terem votado.
85) (12345) O qurum para eleio ser de:cinqenta por cento para o conjunto
constitudo pelos eleitores integrantes da carreira magistrio,da carreira
assistncia e dos professores contratados temporariamente.
86) (12345) No atingindo o quorum para a eleio a unidade escolar para diretor e
vice-diretos, ter sua direo indicada pela SEDF e nova eleio em at 180 dias.
87) (12345) No atingindo o quorum para o conselho escolar a SEDF organizar
nova eleio em at 180 dias.
88) (12345) Os votos para diretor,vice-diretor e conselho escolar ser computado,
paritariamente, por: cinquenta por cento para o conjunto constitudo pelos
integrantes efetivos das carreiras magistrio pblico e assistncia e professores
contratados temporariamente e pelo seguimento dos estudantes,pais,mes ou
responsveis.
89) (12345) Em caso de empate vencer a chapa em que o diretor apresentar
maior tempo de efetivo exerccio na unidade escolar e o candidato a vaga de
conselheiro escolar que contar com mais tempo integrante na unidade escolar.
90) (12345) Durante o perodo de campanha eleitoral permita a campanha
eleitoral,somente,dentro da escola.
91) (12345) Propaganda de carter poltico- partidria,distribuio de brinde ou
camisetas so vedados no perodo eleitoral.
92) (12345) O descumprimento das vedaes no perodo eleitoral acarretar
sanes como: advertncia escrita,seis anos sem participar de outros processos
eleitorais,entre outros.
93) (12345) As sanes aplicadas cabero recurso ao Secretrio de Estado de
Educao do DF.
94) (12345) Esta lei no se aplica a todas as escolas da rede,como por exemplo:
escola da natureza,escolas parques e escola do parque da cidade.
95) (12345) At seis meses aps a publicao da lei que instituir o Plano Nacional
de Educao, realizar-se- a Conferncia Distrital de Educao.
96) (12345) A SEDF oferecer curso de formao aos conselheiros escolares.
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97) (12345) A SEDF oferecer cursos de qualificao de, no mnimo, cento e

oitenta horas aos diretores e vice-diretores eleitos.
98) (12345) A posse dos eleitos ao pleito ocorrer at trinta dias aps a
homologao dos resultados, pelo Secretrio de Educao.
99) (12345) A eleio pode ocorrer tambm aos finais de semana.
100)(12345) competncia do Conselho de educao do DF, no prazo de sessenta
dias a contar da publicao da lei, promover adequaes de suas resolues
legislao vigente.
Gabarito: Lei de Gesto Democrtica (Lei no 4.751, de 7 de fevereiro de 2012)

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