PLANIFICACION CURRICULAR ANUAL

(Esquema sugerido)
I. DATOS GENERALES
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
1.8.

DRE
UGEL
I.E. N
LUGAR
TIPO DE IE
Docente
Director
Correo y Tf.

:
:
:
:
:
:
:
:

II. DESCRIPCIN GENERAL

La presente planificacin Curricular del ao 2014, se lo realizar por que es de necesidad de contar con un documento de planificacin,
que prevea las actividades, estrategias, metodologas, materiales y recursos con los que trabajar durante el presente ao escolar, con sus
estudiantes, para lograr el desarrollo de sus competencias, capacidades de los nios de las edades de tres y cuatro aos y por ende elevar
el logro de sus aprendizajes para una educacin de calidad.
Nuestro pas actualmente tiene grandes desafos los cuales son:
1. Desarrollo de la persona
2. Desarrollo econmico y competitividad
3. Equidad y justicia social
4. Democracia y Estado de derecho
5. Eficiencia, transparencia y descentralizacin del Estado
6. Produccin y desarrollo del conocimiento
Tomados en cuenta para la elaboracin de la propuesta de los aprendizajes fundamentales, competencias y capacidades que tienen
derecho todos los estudiantes al finalizar la EBR.
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

COMPETENCIAS
CAPACIDADES
(rutas/
marco
curricular)

ACTAR E INTERACTAR DE MANERA

COMUNICACIN

CONOCIMIENTOS
A ALCANZAR

______________________________________________________________________________________________________________

METAS
ESTANDAR
DE
LOS
MAPAS
DE
PROGRESO

AUTNOMA PARA EL BIENESTAR. Esto

supone que todos los estudiantes sean
autnomos, construyan y valoren su
identidad, vivan su sexualidad de acuerdo
con su proceso de desarrollo; establezcan
vnculos afectivos positivos, reconozcan y
regulen sus emociones y comportamientos,
cuiden de s mismo y de otros; reflexionen
sobre sus principios y el sentido de la vida,
plantendose posibilidades continuas de
desarrollo y bienestar.
EMPRENDER PROYECTOS PARA ALCANZAR
LAS METAS BUSCADAS.Esto supone que
todos los estudiantes emprendan proyectos
de distinto tipo para satisfacer o resolver
demandas, necesidades, aspiraciones o
problemas de carcter individual o social.
EJERCER DE MANERA PLENA SU
CIUDADANA. Esto supone que todos los
estudiantes Ejerzan su ciudadana de
manera plena como sujetos de derechos
que se comprometen con la defensa de la
institucionalidad democrtica y con el bien
comn, conviviendo y participando
democrticamente
y
con
apertura
intercultural; deliberan sobre asuntos
pblicos y cumplen sus responsabilidades
en la vida social con conciencia histrica y
ambiental.
COMUNICARSE PARA EL DESARROLLO
PERSONAL Y LA CONVIVENCIA.Esto supone
que todos los estudiantes participan con
eficacia en prcticas sociales interculturales
mediante lenguas originarias, castellano e

Comprende
diversos
tipos de textos orales en
diferentes situaciones
comunicativas,
mediante procesos de
escucha
activa,
interpretacin
y
reflexin.
Produce
de
forma
coherente diversos tipos
de textos orales segn
su
propsito
comunicativo,
de
manera espontnea o
formal, usando variados
recursos expresivos.
Comprende
crticamente
diversos
tipos de textos escritos
en variadas situaciones
comunicativas segn su
propsito de lectura,
mediante procesos de
interpretacin
y
reflexin.
Produce reflexivamente
diversos tipos de textos
escritos en variadas
situaciones
comunicativas,
con
coherencia y cohesin,

______________________________________________________________________________________________________________

REFERIDAS
AL
COMPROMISO
1 DEL PLAN
ANUAL
DE
TRABAJO

ingls para procesar y

construir utilizando vocabulario
experiencias, saberes, y creaciones pertinente
y
las
estticas.
convenciones
del
CONSTRUIR Y USAR LA MATEMTICA EN Y lenguaje
escrito,
PARA, LA VIDA COTIDIANA, EL TRABAJO, mediante procesos de
LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA.Esto supone planificacin,
que todos los estudiantes plantean y textualizacin y revisin.
resuelven
diversos
problemas
en
OTROS LENGUAJES
situaciones de contexto real, matemtico
y/o cientfico que implican la construccin y crea trabajos de arte a
el uso de saberes matemticos, empleando partir del manejo de
diversas estrategias, argumentando y lenguajes, smbolos y
valorando sus procedimientos y resultados. procedimientos de las
formas
USAR LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA PARA diversas
MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA.Esto artsticas danza, artes
msica,
supone que todos los estudiantes dramticas,
construyen y hacen uso de conocimientos artes
visuales
y
cientficos y tecno-lgicos para comprender audiovisuales
para
y transformar la realidad respetando el expresar sus propias
equilibrio del ecosistema. Reflexionan ideas,
emociones y
crticamente sobre la ciencia y la sentimientos,
tecnologa, sus mtodos, alcances e
demostrando
implicancias para tomar decisiones
creatividad, imaginacin
informadas y dar soluciones a los desafos
y sentido esttico.
en diversos contextos.
EXPRESARSE CON LOS LENGUAJES DEL Crea trabajos de arte a
ARTE Y APRECIAR EL ARTE EN SU partir del manejo de
DIVERSIDAD DE MANIFESTACIONES.Esto lenguajes, smbolos y
supone que todos los estudiantes vivencien procedimientos de las
formas
el arte al percibir, investigar y disfrutar las diversas
expresiones artstico-culturales de su artsticas danza, artes
contexto y de otras pocas y culturas as dramticas,
msica,
como al crear y expresarse en diversos artes
visuales
y
lenguajes (musicales, visuales, dramticos,
______________________________________________________________________________________________________________

audiovisuales, danza, u otros). De este audiovisuales

para
modo configuran su identidad personal, expresar sus propias
desarrollan
su
sensibilidad
y
su ideas,
emociones y
pensamiento creativo, crtico y holstico, sentimientos,
conociendo y valorando la diversidad
demostrando
cultural y el patrimonio.
creatividad, imaginacin
VALORAR Y UTILIZAR LAS POSIBILIDADES y sentido esttico.
EXPRESIVAS DE SU CUERPO EN MOVI Aprecia, interpreta y
MIENTO
CON
AUTONOMA,
DESARROLLANDO UN ESTILO DE VIDA emite juicios de valor
ACTIVO Y SALUDABLE A TRAVS DEL frente a su entorno y a
JUEGO, LA RECREACIN, LA ACTIVIDAD manifestaciones
FSICA Y EL DEPORTE EN RELACIN CON artsticas propias y de
pocas
y
LOS DEMS. Esto supone que todos los diversas
estudiantes son capaces de actuar culturas, y comunica sus
reconociendo y valorando su cuerpo como respuestas frente a
parte fundamental de su formacin ellas.
integral,
demostrando
seguridad
y MATEMTICA
conciencia de s mismo al explorar su
Resuelve
situaciones
entorno y al realizar actividades
de
recreativas, fsicas y deportivas. Afianza su problemticas
contexto
real
y
personalidad, generando un es-tilo de vida
que
activo y saludable, adoptando valores de matemtico
implican
la
construccin
convivencia y respeto que permite
desenvolverse en diferentes situaciones y del significado y uso de
contextos sociales.
los nmeros y sus

operaciones, empleando
diversas estrategias de
solucin, justificando y
valorando
sus
procedimientos
y
resultados.
Resuelve
situaciones

______________________________________________________________________________________________________________

problemticas
de
contexto
real
y
matemtico
que
implican la construccin
del significado y uso de
los patrones, igualdades,
desigualdades,
relaciones y funciones,
utilizando
diversas
estrategias de solucin y
justificando
sus
procedimientos
y
resultados.
CIUDADANA
Competencia: Identidad
Personal: Se relaciona
con otras personas,
demostrando
autonoma, conciencia
de
sus
principales
cualidades personales y
confianza en ellas, sin
perder de vista su
propio inters.
Competencia:
Convivencia
democrtica
e
intercultural: Convive de
manera democrtica en
cualquier contexto o
circunstancia y con

______________________________________________________________________________________________________________

todas las personas sin

distincin.
CIENCIA Y TECNOLOGIA
Indaga, a partir del
dominio de los mtodos
cientficos,
sobre
situaciones susceptibles
de ser investigadas por
la ciencia.
Utiliza
conocimientos
cientficos
que le
permitan
explicar
hechos y fenmenos
naturales
y
tomar
decisiones informadas o
plantear alternativas de
solucin.
Disea
y
produce
objetos o
sistemas
tecnolgicos
que
resuelvan problemas de
su entorno.
Reflexiona sobre la
ciencia y la tecnologa,
sus mtodos, avances e
implicancias sociales

III. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS

SITUACION SIGNIFICATIVA

TITULO DE LA UNIDAD

DURACIN

COMPETENCIAS

______________________________________________________________________________________________________________

PRODUCTO

En el grado x de la
seccin A se observa que
los
estudiantes
no
practican hbitos de
higiene
personal:
presencia de piojos, unas
sucias y largas, ropa
sucia, caries, No se baan
regularmente, etc. Lo
cual repercute en su
salud y autoestima

DIDACTICA
EN SEMANAS
(Unidad de aprendizaje,
proyecto de aprendizaje /
taller)
Unidad de aprendizaje:Me 4 semanas
aseo y practico hbitos de
higiene para mantener mi
cuerpo sano
Proyecto de
aprendizaje:
Aprendemos a alimentarnos a
partir de loncheras nutritivas

IV. PRODUCTO ANUAL

V. MATERIALES Y RECURSOS

______________________________________________________________________________________________________________

CAPACIDADES

-Practica de hbitos
de higiene
-afiches,
trpticos,
organizacin
del
sector de aseo

1.9. CARACTERIZACIN PSICOLINGUISTICO/ SOCIOLINGUISTICO

ESTE CUADRO ES SOLO PARA I.E.BILINGUES

NIVELES

BASICO

INTERMEDIO

AVANZADO

RESUMEN

Avanzado

Intermedio I y II

Bsico I,II Y III

Narra historias y cuentos.

Sigue instrucciones para realizar

actividades.

Relata experiencias personales.

09

Participa en conversaciones
espontaneas.

Luis

Describe situaciones cotidianas

02

Menciona objetos y seres de su

entorno.
Pregunta y responde sobre su
situacin personal y la de su
familia
Participa en dilogos sencillos
combinando la L1 y L2.

08

Usa expresiones de cortesa

(saludo. Agradece..)

Eduardo

Entiende y ejecuta indicaciones

sencillas

01

Responde monoslabos y palabras

sueltas

Edad

Entiende expresiones sencillas

pero no habla

NOMBRES

No entiende ni habla

INDICADORES

II. CALENDARIZACIN DEL AO ESCOLAR (ejemplo)

MES

EBR
N
das Inicial Prim. Secun.

DAS DEL MES

MARZO

10*

11*

12*

13*

14*

15

16

17*

18*

19*

20*

21*

22

23

24*

25*

26*

27*

28*

29

30

ABRIL

1*

2*

3*

4*

7*

8*

9*

10*

11*

12

13

14*

15*

16*

17

18

19

20

21*

22*

23*

24*

25*

26

27

28*

29*

30*

MAYO

5*

6*

7*

8*

9*

10

11

12*

13*

14*

15*

16*

17

18

19*

20*

21*

22*

23*

24

25

26*

27*

28*

29*

30*

JUNIO

2*

3*

4*

5*

6*

9*

10*

11*

12*

13*

14

15

16*

17*

18*

19*

20*

21

22

23*

24*

25*

26*

27*

28

29

30*

JULIO

1*

2*

3*

4*

8*

9*

10*

11*

12

13

14*

15*

16*

17*

18*

19

20

21*

22*

23*

24*

25

26

27

28

29

30

AGOSTO

10

11

12

13*

14*

15*

16

17

18*

19*

20*

21*

22*

23

24

25*

26*

27*

28*

29*

30

SEPTIEMBRE

1*

2*

3*

4*

5*

8*

9*

10*

11*

12*

13

14

15*

16*

17*

18*

19*

20

21

22*

23*

24*

25*

26*

27

28

29*

30*

OCTUBRE

1*

2*

3*

9*

10*

11

12

13*

14*

15*

16*

17*

18

19

20*

21*

22*

23*

24*

25

26

27*

28*

29*

30*

NOVIEMBRE

3*

4*

5*

6*

7*

10*

11*

12*

13*

14*

15

16

17*

18*

19*

20*

21*

22

23

24*

25*

26*

27*

28

29

30

DICIEMBRE

1*

2*

3*

4*

9*

10*

11*

12*

13

14

15*

16*

17*

18*

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31*

16

80

96

112

20

100

120

140

20

100

120

140

21

105

126

147

31

17

85

102

119

31

13

65

78

91

22

110

132

154

20

100

120

140

19

95

114

133

31

12

60

72

84

Propuesta para la calendarizacin del ao escolar para alcanzar horas mnimas de acuerdo al DS N 008-2006- ED, Aprueban los Lineamientos para el Seguimiento y Control de la Labor Efectiva de Trabajo Docente
en las Instituciones Educativas Pblicas.
Para nivel primario se debe programar 184 das para cumplir 1100 horas.

180

900 1080 1260

31

31*

LEYENDA
Das efectivos de aprendizaje escolar
Das previstos para reuniones pedaggicas, jornadas de reflexin, da de logro, vacaciones estudiantiles de medio ao, aniversario de la IE, fiesta patronal o comunal
Das feriados
Das sbados y domingos
Das que corresponde a vacaciones de los estudiantes de medio ao

______________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________