Propuesta Diagnstica Evaluacin e Intervencin de Casos

I-Datos de Identificacin

Nombre
Fecha de nacimiento
Edad cronolgica
Colegio / Centro
Curso / Nivel
Escolaridad
Fecha de aplicacin
Estudiante de Psicopedagoga

: Bastan Rodrigo Bravo Loyola.

: 10 de Mayo del 2007.
: 8 aos, 11 meses.
: Liceo El Roble.
: 4ao bsico.
: Pre-bsica, 3 ao de Ed. Bsica.
: Abril 2016.
: Suly Henrquez Carrillo.

II- Motivo de Consulta

Profesor jefe deriva a Bastan por presentar un rendimiento deficiente en la
asignatura de matemticas, lenguaje y comunicaciones.

III- Observaciones Generales

Bastan, tiene 8 aos y cursa actualmente 4ao de educacin bsica en el Liceo
El Roble de la comuna de la Pintana.
En cuanto a su rendimiento acadmico su promedio de notas actualmente es
inferior a 4.0 tanto en matemticas como en lenguaje.
La asistencia de Bastan a clases es regular, siendo su porcentaje de asistencia
superior al 80%. Su participacin en clases es pasiva, dado que solo se presta a
copiar de la pizarra, segn lo registrado por la educadora, el alumno tiene un ritmo
de aprendizaje lento, por lo cual no termina todas sus actividades escolares,
distrayndose con facilidad. Cabe mencionar adems que su apoderado asiste a
las reuniones y citaciones del colegio y/o profesor. No presenta necesidades
educativas transitorias ni permanentes aparentemente.
El beneficiario no ha recibido tratamiento de tipo profesional en los ltimos seis,
meses.

IV- Pruebas Aplicadas

Nombre: Historia clnica del desarrollo y del aprendizaje, Anamnesis.
Autor(es): Matilde Mller y Jaime Julio.
Objetivo: Conocer antecedentes clnicos del nivel del desarrollo de los
aprendizajes del menor.

rea Socio afectiva

Nombre: ndice de ajuste al medio escolar.
Autor(es): lvaro Valenzuela
Objetivo: Conocer lo que el nio siente con respecto de su entorno.
Proceso que Evala: mbito Personal, Escolar y Familiar.

Justificacin: Se eligi este instrumento evaluativo para la recopilacin de

informacin con respecto a la autoestima global del beneficiario, conocer su auto
concepto personal y su situacin escolar, si como tambin saber su apreciacin en
torno a su familia.
Dicha informacin es importante, ya que algunos de estos factores podran estar
interviniendo de manera negativa en el proceso de aprendizaje del menor.

rea Cognitiva

Nombre: Batera Psicopedaggica Evala 3. Versin 2.0

Autor(es): Jess Garca Vidal, Daniel Gonzlez Manjn y Beatriz Garca Ortiz.
Objetivo del Test: Evaluar funciones Cognitivas bsicas y de orden superior.
Proceso que Evala: Atencin, Memoria Visual y Pensamiento.
Subtes: Memoria Atencin y Bases del Razonamiento.

Nombre: Batera de exploracin verbal para trastornos de aprendizaje B.E.V.T.A.

Autor: Luis Bravo Valdivieso
Objetivo: Determinar el funcionamiento de algunas reas de rendimiento
Psicolingstico que aparecen importantes en el rendimiento escolar Bsico.
Proceso que Evala: Memoria Auditiva y Lenguaje.

Nombre: Test de percepcin de semejanzas y diferencias (Test de Caras)

Autor(es): L.L Thurstone
Objetivo del Test: Evaluar la aptitud para percibir, rpida y correctamente
semejanzas, diferencias y patrones estimulantes parcialmente ordenados.
Proceso que Evala: Percepcin Visual.

Nombre: Batera de prueba de Integracin Funcional Cerebral Bsica

Autor: Ricardo Olea
Objetivo del Test: Informar sobre el dficit o la deficiente integracin de algunas
funciones del sistema nervioso central bsica para el aprendizaje.
Proceso que Evala: Psicomotricidad
Subtest: Repeticin, Ejecucin, Lectura y Transcripcin de ritmo, Head, Monroe.

Justificacin: Se eligieron estos instrumentos puesto que se adecan a las

caractersticas y necesidades del beneficiario dado que evalan en detalle todos
los aspectos de los procesos cognitivos bases del aprendizaje, lo que permitir
identificar en especfico las posibles dificultades que estn incidiendo en el
rendimiento acadmico y en una adecuada adquisicin de los aprendizajes.

rea Instrumental

Nombre: Prueba de Comprensin Lectora y Produccin de Textos (CL-PT) N3

Autor: Alejandra Medina, Ana Mara Gajardo, Fundacin educacional Arauco.
Objetivo: Medir la capacidad de lectura en las etapas que necesita ser aprendida
en forma ms intensa, verificando el dominio del rea de la palabra, oracin y
frase.
Proceso que evala: Lectura y Escritura

Nombre: Dominio Lector, (N3) Fundar.

Autor(es): Teresa Marchant, Isidora Recart H, Blanca Cuadrado, Jorge Sanhueza
R.
Objetivo: Conocer el nivel de competencia lectora en el que se encuentra alumno
en cuanto a la decodificacin y velocidad lectora.
Proceso que evala: Lectura.

Nombre: Analisis de Ecritura Espontanea.

Autor(es): Tuana E.(Nog), Llushe.(Ortografia).
Objetivo: Evaluar la velocidad, calidad y expresin de ideas.
Proceso que evala: Escritura.

Nombre: Benton-Luria N3
Autor: Arthur Benton y Alexander Luria.
Adaptacin: Mariana Chadwick y Mnica Fuentes.
Objetivo del Test: Evaluar la capacidad del nio(a) para comprender los nmeros
presentados en forma oral y escrita, el clculo oral y escrito, contar series
numricas y elementos grficos para el razonamiento matemtico.
Proceso que evala: Clculo Y Resolucin de Problemas.

Justificacin: Se utilizarn estos instrumentos evaluativos, que informarn sobre

los distintos aspectos del rea instrumental, en lectura evaluar aspectos como,
comprensin lectora, manejo de la lengua, velocidad y calidad de la lectura, en
escritura se consideraran aspectos relevantes como lo son la produccin de
textos, evolucin ortogrfica, y en el rea de las matemtica clculo y resolucin
de problemas, permitiendo as analizar cada una de estas reas y su relacin con
el bajo rendimiento acadmico del beneficiario.

Suly Henrquez Carrillo

17862110-6
Estudiante VII Semestre Psicopedagoga