CAPTULO III

MARCO METODOLGICO

En el presente captulo, se especifican los lineamientos metodolgicos que se

han de seguir durante el proceso investigativo, as como tambin se realizar la
descripcin de la poblacin, los instrumentos utilizados para la recoleccin de
informacin y el procedimiento que ha de orientar el trabajo investigativo.

Tipo y Diseo de la Investigacin

La investigacin de la praxis educativa y el responder a interrogantes que

surgen de ella, como proceso de ndole social y a la vez particular, necesitan de
una ubicacin paradigmtica, teniendo en cuenta que la investigacin tendr como
finalidad propiciar el manejo sustentable de la cuenca alta del ro Pao, a travs de
un programa educativo ambiental, dirigido a los docentes, entonces se puede
observar que su orientacin hacia el conocimiento de la realidad educativa, slo
puede estudiarse recurriendo a los puntos de vista de los sujetos implicados, tal
como seala Buenda, Gonzles, Gutirrez y Pagalajar (1999), ya que es su
realidad educativa, la cotidianidad, la que est bajo estudio en un contexto
determinado porque es all que estn sus conocimientos, pensamientos,
sentimientos y acciones. Como afirma Erickson (1989) el trabajo interpretativo
ayuda a los investigadores a que lo familiar se vuelva extrao e interesante, a lo
que est sucediendo se vuelva visible y pueda documentarse.
Por tanto, segn los objetivos del estudio propuesto, el paradigma interpretativo
es el ms adecuado para la presente investigacin, la cual de acuerdo con Arnal,
Del rincn y Latorre (1992), no pretende buscar la explicacin o causalidad sino la
comprensin e interpretacin de una realidad educativa dinmica, compleja,
mltiple y holstica, desde los significados de las personas implicadas en los

contextos educativos, cuyos procesos y caractersticas no pueden ser observables

directamente ni susceptibles de experimentacin.
Finalmente, por la naturaleza de la investigacin, el siguiente estudio se
corresponde con el diseo de campo de nivel integrativo, donde se pretende
examinar, describir, evaluar e interpretar los datos obtenidos en forma primaria,
recolectados directamente de la realidad en su medio ambiente natural, con el
objeto de promover el manejo sustentable de la cuenca alta del ro Pao, a travs
de un programa educativo ambiental dirigido a los docentes que laboran en las
unidades educativas localizadas en las poblaciones de Palmarote, San Jos de
Pira Pira y Palmar de Paya, Municipio Libertador, Estado Carabobo.

Caracterizacin del rea de Estudio

La Cuenca alta y media del ro Pao se ubica en el flanco centro norte del pas,
en jurisdiccin de los estados Carabobo y Cojedes, formando parte de dos
grandes zonas geogrficas como son la Serrana del Interior en su extremo
occidental y el Corredor Depresional del Lago de Valencia Tinaquillo.

Grfico 2. Localizacin de la Cuenca Alta y Media del Ro Pao. Elaborado con datos
tomados de Bolvar, N., Colmenares, C., Goyo, M. y Romero, A. (2009). Grfico elaborado
por la autora.

Poblacin

La poblacin objeto de estudio estar constituida por la totalidad de los

docentes que laboran en las cinco unidades educativas de las poblaciones rurales
de Palmarote, San Jos de Pira Pira y Palmar de Paya, utilizando como nico
criterio de seleccin el hecho de que estas pertenecen a la cuenca alta del ro
Pao, Municipio Libertador, Estado Carabobo (anexo A).
Se ha elegido trabajar con los docentes, de las unidades educativas de estos
centros poblados de la cuenca alta del ro, debido a que las acciones que se
realizan en esta parte de la cuenca son las que originan las problemticas que
afectan a la parte media y cuyos efectos se observan con mayor gravedad en la
parte baja donde se ubica el embalse Pao-Cachinche (Bolvar, N., Colmenares, C.,
Goyo, M. y Romero, A., 2009).
De igual forma, resulta ventajoso realizar trabajos investigativos con estos
docentes que laboran en estas unidades educativas rurales, pertenecientes a la
cuenca alta del ro Pao, por las siguientes razones:

Los docentes son ciudadanos de alto impacto social, quienes pueden

incentivar

cambios

ms

rpidamente

observables

en

pequeas

comunidades rurales.

El bajo nmero de docentes por cada unidad educativa reduce el rea de

trabajo y por tanto la necesidad de recursos es menor.

El inters comn de los docente en estas poblaciones es mucho ms

homogneo que en una gran cuenca o incluso en las grandes ciudades.

Se facilita la comprensin de la problemtica, de las necesidades

sentidas y de cmo resolverlas.

Las experiencias se comparten ms rpidamente.

La problemtica socio-ambiental a enfrentar puede ser ms homognea.

Variables e Indicadores
Cuadro 8.
Cuadro de operacionalizacin de variables para determinar el perfil de los docentes en el diagnstico inicial.
OBJETIVOS
ESPECFICOS

VARIABLE

DEFINICIN
NOMINAL

DEFINICIN
REAL
Dimensiones

1. Determinar el perfil
de los docentes que
laboran

en

unidades

educativas

de

las

las

Perfil de los
docentes.

Caractersticas
bio-psicosociales de los
docentes.

Tipologa

poblaciones

rurales vinculadas con

la cuenca alta del ro
Pao,

situado

Municipio

en

Conocimientos

el

Libertador,

Estado Carabobo.

DEFINICIN OPERACIONAL
Indicadores

Valoraciones

Acciones

Participacin

Expectativas

Gnero
Fecha de nacimiento
Lugar de residencia
Grado de Instruccin
Institucin donde obtuvo el ttulo
Especialidad
Aos de servicio
Concepto de cuenca hidrogrfica.
Concepto de desarrollo sustentable.
Localizacin de la cuenca hidrogrfica donde est situada la
escuela.
Elementos naturales que conocen de la cuenca.
Elementos culturales que conocen de la cuenca.
Problemas ambientales percibidos en la cuenca.
Percepcin del estado general en qu se encuentra la cuenca.
Importancia que tiene la cuenca para la comunidad y para s
mismos.
Acciones educativas que realiza para propiciar el manejo
sustentable de la cuenca.
Acciones educativas que proponen para propiciar la conservacin
de la cuenca.
Participacin en actividades de capacitacin relacionadas con el
manejo sustentable de la cuenca.
Disposicin a participar en actividades de capacitacin
relacionadas con la sustentabilidad de la cuenca.

- Cambios esperados en la comunidad.

Cuadro 9.
Cuadro de operacionalizacin de variables para diagnosticar las necesidades de formacin de los docentes en
el diagnstico inicial.
OBJETIVOS
ESPECFICOS

VARIABLE

2. Diagnosticar

las

necesidades

de

formacin ambiental y
manejo sustentable de
cuencas

de

los

docentes que laboran

en

las

unidades

educativas

de

poblaciones
vinculadas

Necesidades
de formacin
ambiental y
manejo
sustentable
de cuencas
de los
docentes.

DEFINICIN
NOMINAL

Competencias
educativoambientales de
los docentes
para el manejo
sustentable de
cuencas.

DEFINICIN
REAL
Dimensiones

Conocimientos

Valoraciones

Acciones

las

rurales
con

la

Participacin

cuenca alta del ro

Pao,

situado

Municipio

en

el

Libertador,

Estado Carabobo.

Expectativas

DEFINICIN OPERACIONAL
Indicadores
- Concepto de cuenca hidrogrfica.
- Concepto de desarrollo sustentable.
- Localizacin de la cuenca hidrogrfica donde est situada la
escuela.
- Elementos naturales que conocen de la cuenca.
- Elementos culturales que conocen de la cuenca.
- Problemas ambientales percibidos en la cuenca.
- Percepcin del estado general en qu se encuentra la cuenca.
- Importancia que tiene la cuenca para la comunidad y para s
mismos.
- Acciones educativas que realiza para propiciar el manejo
sustentable de la cuenca.
- Acciones educativas que proponen para propiciar la conservacin
de la cuenca.
- Participacin en actividades de capacitacin relacionadas con el
manejo sustentable de la cuenca.
- Disposicin a participar en actividades de capacitacin
relacionadas con la sustentabilidad de la cuenca.

- Cambios esperados en la comunidad.

Cuadro 10.
Cuadro de operacionalizacin de variables para disear un programa educativo ambiental dirigido a los
docentes para el manejo sustentable de la cuenca alta del ro Pao.
OBJETIVOS
ESPECFICOS
3. Disear
programa

VARIABLE

DEFINICIN
NOMINAL

DEFINICIN
REAL
Dimensiones

Conceptual

un
educativo

Programa

Propuesta de

ambiental dirigido a los

educativo

diseo

docentes

ambiental.

instruccional,

para

el

manejo sustentable de

materiales y

la cuenca alta del ro

actividades

Pao,

educativas.

Libertador,

Municipio

Procedimental

Estado

Carabobo.

Actitudinal

DEFINICIN OPERACIONAL
Indicadores
- Concepto de cuenca hidrogrfica.
- Concepto de desarrollo sustentable.
- Localizacin de la cuenca hidrogrfica donde est situada la
escuela.
- Elementos fsico-naturales de la cuenca.
- Elementos socioculturales de la cuenca.
- Problemas ambientales de la cuenca.
- Acciones para propiciar el manejo sustentable de la cuenca.
- Planificacin y ejecucin de estrategias educativo-ambientales
que promuevan el manejo sustentable de la cuenca y la
bsqueda de alternativas de solucin a problemas socioambientales especficos.
- Elaboracin de proyectos de aprendizaje en educacin ambiental
como herramientas para el desarrollo sustentable de la cuenca.
Orientaciones para su elaboracin.
- Importancia que tiene la cuenca.
- Resaltar la importancia ecolgica, econmica, poltica y
sociocultural de la cuenca del ro Pao y del manejo sustentable
de sta.

Sensibilizacin hacia la problemtica socioambiental que afecta a

la cuenca del ro Pao.

Tcnicas e instrumentos

La investigacin en el mbito educativo implica aspectos de orden medible y a

su vez posee fundamentos humanistas para entender la realidad social. Por la
naturaleza de la investigacin se utilizaran mtodos cualitativos, debido a que este
tipo de metodologa, percibe la vida social como creatividad compartida de los
individuos, lo cual determina una realidad percibida como objetiva, viva y
cognoscible para todos los participantes en la interaccin social. Adems el mundo
social no es fijo ni esttico sino cambiante, complejo, mudable y dinmico (Cook y
Reichardt, 1986). De all, que sea imprescindible la utilizacin de mtodos al
servicio del investigador y por ende tcnicas cualitativas (entrevista, observacin,
anlisis de documentos, entre otros) para la recoleccin de datos.

Fase 1.- Diagnstico inicial

En el siguiente estudio, la principal tcnica de recoleccin de datos para la fase

de diagnstico ser la entrevista y como instrumento de recoleccin de datos, se
aplicar un cuestionario de preguntas tipo mixto, el cual estar constituido por
preguntas cerradas y abiertas (ver anexo B).
El instrumento ser validado a travs del Juicio de Expertos, el cual estar
conformado por un grupo de especialistas, en las reas de ecologa humana,
educacin ambiental, antropologa, sociologa, redaccin y estilo, adscritos a la
Universidad de Carabobo, Fundacin La Salle (FLASA), Fundacin Tierra Viva
(FTV), Universidad Pedaggica Experimental Libertador (UPEL) y Universidad
Simn Bolvar (USB). De igual forma, se realizar la validacin por usuarios, es
decir, se aplicar la entrevista a un grupo de docentes que laboren en la
comunidad objeto de estudio.
Los datos y la informacin recabada, para la fase de diagnstico ser analizada
e interpretada, utilizando tcnicas cuantitativas y cualitativas.

Fase 2.- Diseo del Programa Educativo Ambiental

Para esta fase, se realizar la validacin del programa educativo ambiental a

travs del juicio de expertos y posterior validacin por parte de usuarios, quienes
realizaran una revisin exhaustiva de todo el material a travs de una discusin
grupal y lluvia de ideas, emitiendo su juicio respecto a la pertinencia, contenido,
ortografa y redaccin, calidad, diseo, lenguaje y pertinencia de cada uno de las
actividades planteadas en el programa, para cumplir con los objetivos.
Posteriormente, se aplicaran las sugerencias y correcciones.

Fase 3.- Validacin del Programa Educativo Ambiental

Finalmente, se realizar la validacin de la versin preliminar del programa por

parte de los usuarios, mediante la realizacin de un taller de capacitacin docente.
Los instrumentos de recoleccin de informacin sern: la libreta de anotaciones,
para registrar informacin importante durante la realizacin del taller, la escala de
estimacin para evaluar el taller (ver anexos G y H), cmara fotogrfica y
videograbadora.
Los datos y los aspectos objetivos obtenidos durante la aplicacin de la escala
de estimacin, sern analizados con apoyo de la estadstica descriptiva, mientras
que los aspectos subjetivos obtenidos durante la realizacin del taller, las
discusiones grupales y las opiniones suministradas por los participantes, sern
abordados de manera cualitativa, por medio del anlisis crtico del discurso.

Procedimiento

Lograr un cambio de actitud en los actores de una comunidad educativa en

relacin a un problema socio ambiental, constituye un reto de mucha complejidad,
ya que involucra una serie de factores o aspectos intra y multidisciplinarios. En
este sentido, y para lograr la mayor integralidad posible, se propone el siguiente
procedimiento, el cual estar dividido en tres etapas:

Fase 1.- Diagnstico inicial

Durante esta fase, se realizar una entrevista utilizando un cuestionario de
preguntas mixtas, para determinar la tipologa, los conocimientos, valoraciones,
acciones, participacin y expectativas de los docentes, en aspectos referidos al
manejo sustentable de la cuenca hidrogrfica. La informacin recabada ser
procesada a travs de grficas de frecuencia para los datos cuantitativos, y
analizadas e interpretadas para los datos cualitativos, partiendo directamente de
los datos, y no de supuestos a priori, de otras investigaciones o de marcos
tericos existentes, siguiendo las siguientes etapas:
1. Clasificar la informacin de acuerdo con las unidades de observacin.
2. Analizar en profundidad cada bloque re-clasificndolo de acuerdo con las
unidades de anlisis y triangulando con los conceptos derivados de las lecturas
realizadas.
3. Realizar una segunda etapa de trabajo de campo a partir de observaciones
y/o entrevistas focalizadas.
4. Analizar la informacin retroalimentando o modificando las clasificaciones
analticas iniciales.
El tiempo estimado para el desarrollo de esta fase se presenta en el cuadro 11.

Cuadro 11
Cronograma para desarrollar el diagnstico inicial.
OBJETIVO

ACTIVIDADES

PERODO

Revisin y actualizacin

Revisin bibliogrfica.

del Marco terico.

Establecimiento de objetivos.

Diagnstico y recoleccin

Entrevista con docentes.

de datos.

Aplicacin de instrumentos.

Semana 3-4

Procesamiento de los datos.

Octubre

Semana 1-2

2015

Fase 2.- Diseo del Programa Educativo Ambiental

Sobre la base de los hallazgos detectados en el diagnstico inicial, se

proceder al diseo de la accin didctica, para ello se debern establecer los
elementos directrices que conformarn el programa educativo ambiental dirigido a
los docentes, el cual deber responder a las necesidades, fortalezas y debilidades
detectadas durante la fase diagnstica, de acuerdo al siguiente esquema:

Grfico 2. Modelo de Diseo Instruccional para el PREA.

El programa educativo ambiental (PREA) incluir una serie de estrategias y

recursos instruccionales que respondern a las necesidades detectadas.
Como alternativa se plantea la ejecucin de un taller de capacitacin, cuya
duracin pudiese ser de 16 horas, divididas en dos sesiones de trabajo (tericoprctico), para que al final del taller, el participante se encuentre en la capacidad
de:
1. Discutir la definicin de ambiente, cuenca hidrogrfica, desarrollo sustentable y
educacin ambiental.
2. Identificar las caractersticas fsico-naturales, econmicas, sociales y polticas
de la cuenca del ro Pao.
3. Reconocer los problemas ambientales que afectan a la cuenca y sus
alternativas de solucin, con miras al desarrollo endgeno y sustentable de la
zona, a travs de prcticas conservacionistas y socioproductivas.

4. Disear actividades educativo-ambientales vinculadas al conocimiento integral

de la cuenca del ro Pao.
5. Planificar y ejecutar prcticas conservacionistas y socioproductivas para el
desarrollo endgeno de la zona, que promuevan el manejo sustentable de la
cuenca.
6. Facilitar la elaboracin participativa de proyectos de aprendizaje en educacin
ambiental para el manejo sustentable de la cuenca.
El tiempo estimado para el desarrollo de esta fase se presenta en el cuadro 12.

Cuadro 12
Cronograma para el diseo del Programa Educativo Ambiental.
OBJETIVO

ACTIVIDADES

Revisin y actualizacin del Revisin bibliogrfica.

Marco terico.
Elaboracin del programa y elaboracin
de materiales instruccionales.
Diseo del PREA.

PERODO
Semana 1
Semana 2-3
Noviembre
2015

Fase 3.- Validacin del Programa Educativo Ambiental

En esta etapa se validar el programa educativo ambiental que permitir la

capacitacin de los docentes que laboran en las unidades educativas de las
poblaciones de Palmarote, San Jos de Pira Pira y Palmar de Paya, Municipio
Libertador, Estado Carabobo, para el manejo sustentable de la cuenca del ro Pao.
Los materiales instruccionales han de ser validados por expertos y tambin sern
validados por usuarios. El tiempo estimado para el desarrollo de esta fase se
presenta en el cuadro 13.

Cuadro 13
Cronograma para la validacin del Programa Educativo Ambiental.
OBJETIVO
Revisin y actualizacin del

ACTIVIDADES

PERODO

Revisin bibliogrfica.

Marco terico.

Semana 4
Noviembre

Validacin del PREA.

Validacin por expertos.

Validacin por usuarios.

2016

REFERENCIAS

Abarca, M. (2001). Enfoques y concepciones del currculum. Concepciones

curriculares.
[Documento
en
lnea].
Disponible:
http://educacion.upla.cl/mafalda/concepciones%20curriculares.pdf
[Consulta:
2010, Febrero 15].
Agenda
21.
(1992).
[Documento
en
lnea].
Disponible:
http://www.un.org/esa/dsd/agenda21_spanish/ [Consulta: 2010, Febrero 15].
Aranguren, J., Moncada, J., Daz, E., y Pellegrini, N. (2006). Educacin para la
sustentabilidad de los humedales de Venezuela. Una experiencia de
capacitacin de docentes de Educacin Bsica y estudiantes universitarios.
Caracas: EcoHumana-UPEL.
Aranguren, J., Moncada, J., Pellegrini, N., Bentti, A. y Nieto, Y. (2005). Actitudes
hacia los Humedales Altoandinos de docentes y escolares de escuela primaria:
sus implicaciones educativas. Caracas: EcoHumana-UPEL.
Arnal, J., Del Rincn, D., y Latorre, A. (1992). Investigacin educativa.
Fundamentos y metodologas. LABOR: Barcelona.
Betancurt, F. (2001). Salud ocupacional: un enfoque humanista. Colombia:
McGraw-Hill.
Bethke, R. (1982). Naturaleza y Futuro. Caracas: Ediciones de la Fundacin de
Educacin Ambiental. Ministerio del Ambiente.
Bolvar, N., Colmenares, C., Goyo, M. y Romero, A. (2009). Caractersticas fsico
naturales. Cuenca del ro Pao. Subcuenca Pao-Cachinche. Micro-cuencas Ros
Paya y Pirapira. Fundacin La Salle de Ciencias Naturales Campus Cojedes.
Estacin de Investigaciones Agropecuarias y Extensin (EDIAGRO).
Buenda, L., Gonzles, D., Gutirrez, J., y Pegalajar, M. (1999). Modelos de
Anlisis de la Investigacin Educativa. Alfar: Sevilla.
Castillo, L. (2010, mayo 30). El Agua enferma. El Nacional. Siete Das.
Castro, A. (2005). Actitudes Ambientalistas del Docente de Educacin Bsica.
Caracas: UPEL. IPMJMSM

ANEXO A
ENTREVISTA DIRIGIDA A LOS DOCENTES QUE LABORAN EN
LAS UNIDADES EDUCATIVAS DE LAS POBLACIONES
DE LA CUENCA

[ANEXO A]

N Encuesta:____

ENTREVISTA DIRIGIDA A LOS DOCENTES QUE LABORAN EN LAS UNIDADES EDUCATIVAS DE LAS
POBLACIONES DE LA CUENCA
Nombre del Entrevistador: _________________________________________________________________
Ubicacin geogrfica

Nombre de la
escuela

Fecha
Nombre y Telfono del entrevistado:

Estimado docente: Estamos realizando un estudio sobre el manejo sustentable de la cuenca. Su opinin es importante.
Mucho le agradecemos nos otorgue unos minutos de su tiempo para responder estas preguntas:
CONOCIMIENTOS
1.-En cul cuenca hidrogrfica est situada su
escuela?
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
2.- Qu es para usted una cuenca hidrogrfica?
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________

6.- Conoce las leyes que sirven para la organizacin

de la comunidad?
Si

No (Pase a 8)

7.- Cules conoce?

Constitucin
Ley de los Consejos Comunales
Ley de Cooperativas

3.- Qu entiende por desarrollo sustentable?

_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
4.- Qu elementos naturales conoce de la cuenca?
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________

8.- Conoce las leyes que ayudan a proteger el

ambiente?

5.- Qu elementos culturales conoce de la cuenca?

_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________

Si

No (Pase a 11)

9.-Cules conoce?
ACTIVIDADES
15.- Qu acciones realiza para propiciar el manejo
sustentable de la cuenca?

Constitucin
Ley Orgnica del Ambiente

Ley de Aguas

_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________

Ley de Pesca

16.- Qu acciones propone para el manejo sustentable

de la cuenca?

Ley de Tierras

_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
10.- Se aplican dichas leyes en el rea?

17.- Qu actividades educativas relacionadas con la

cuenca ha realizado con los estudiantes?

Si

Proyectos pedaggicos

No

Actividades al aire libre

VALORACIN

Proyectos especiales

11.- Qu problemas ambientales tiene la cuenca?

Clases participativas

_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
12.- En qu estado de conservacin considera usted
que se encuentra la cuenca?
Muy Buen estado_____
Buen estado
_____
Regular estado _____
Mal estado
_____
Muy mal estado _____
13.- Considera usted que la cuenca es importante para
la comunidad?

Trabajos de campo
Actividades demostrativas
Uso de los medios de comunicacin Cules?:

Otros:
18.- Qu acciones educativas ha realizado con sus
estudiantes para disminuir el o los problema (s)
ambiental(es) en la cuenca?
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________

SI____ NO____
Por qu?
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
14.- Considera que la cuenca es importante para
usted?
SI____ NO____
Por qu?
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________

19.- Qu acciones educativas podra realizar usted con

sus estudiantes para propiciar el manejo sustentable de
la cuenca?
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
PARTICIPACIN
20.- Ha participado en actividades de capacitacin
relacionadas con la sustentabilidad de la cuenca?
SI____ NO____
En caso afirmativo, mencione en cules actividades ha
participado?
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________

EXPECTATIVAS CON RESPECTO AL PROGRAMA

DE CAPACITACIN

24.- Qu tipo de materiales instruccionales preferira

para el desarrollo de estas actividades de capacitacin.

21.- Estara dispuesto (a) a participar en actividades de

capacitacin relacionadas con la sustentabilidad de la
cuenca?

Guas Impresas o manuales

SI____ NO____
22.-En caso afirmativo, seale qu contenidos le
gustara que se incluyeran?

Unidades Didcticas para

proyectos de aprendizaje

el

desarrollo

de

Peridico Mural
Guiones de radio

Concepto de cuenca hidrogrfica

Carteles
Concepto de desarrollo sustentable
Folletos o Trpticos
Importancia de una cuenca hidrogrfica y de su
manejo sustentable
Problemas ambientales vinculados a la cuenca y
alternativas de solucin

La prensa
Video
Otros:

Actividades pedaggicas vinculadas a la cuenca

Manejo integrado de residuos slidos (reciclar,
reducir y reutilizar)
Calidad del agua

25.- Qu da y hora le gustara realizar las actividades

de capacitacin?
Das

Horas

Otros:

23.- Cmo le gustara recibir la capacitacin?

Conversatorios
Talleres
Foros
Estudio de casos
Discusiones socializadas
Panel
Video/cine-foros
Interaccin web
Otros:

26.- Qu actividades socioproductivas considera que

podran desarrollarse en la escuela?
Agrcolas
Pecuarias
Tursticas
Artesanales
Gastronmicas
Pesqueras
Culturales
Deportivas
Recreativas
Educativas
Viveros escolares
Huerto escolar

27.- Qu cambiaras en esta comunidad?

_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
28.- Qu cambios espera en las condiciones naturales
de la cuenca?
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
TIPOLOGA DEL ENTREVISTADO
29. Gnero: Femenino______

Masculino______

30. Fecha de nacimiento:____________________

31. Lugar de residencia:____________________
32. Grado de Instruccin:____________________
33. Universidad/Instituto donde obtuvo el ttulo:
______________________________________
34. Especialidad: __________________________
35. Aos de servicio: ________________________
36. Institucin Educativa donde trabaja:
________________________________________
37. Cargo que ocupa:
_________________________________________
38. Grados o Cursos que dicta:
_________________________________________
Observaciones: