Pedagoga II

Unidad I: Fundamentos de la Pedagoga Moderna

Los antecedentes de la pedagoga latinoamericana y paraguaya.
Introduccin
Tenemos derecho y deber de cambiar el mundo. Lo que no es posible es pensar en transformar
el mundo sin un sueo, sin utopa y sin proyecto. Los sueos son proyectos por los que se lucha y toda
concrecin de sueos supone luchar. (Paulo Freire)
El inters de este ensayo es compartir los antecedentes de la pedagoga latinoamericana y
paraguaya que influyeron e influyen de manera diversa y con distinto nfasis en las polticas educativas
de la regin.

La Escuela Nueva surge en Europa en un contexto histrico propicio, ya que sus principios
educativos, su metodologa y su praxis escolar sintonizan a la perfeccin con el tipo de enseanza que
necesitan y desean las nuevas clases medias, ya constituidas como las fuerzas ms modernas y
progresistas de una sociedad que comienza una imparable carrera de cambios y progreso en campos tan
diversos como el poltico y social o el industrial y tecnolgico. Debemos sealar que los movimientos
educativos socialista y anarquista nunca estuvieron integrados en la Escuela Nueva, aunque s
participaron de una parte significativa de principios y criterios educativos comunes. En el contexto
histrico de la Escuela Nueva surge una corriente de inters por el estudio cientfico del nio y la infancia.
La multiplicacin de escuelas y del nmero de nios, procedentes de mbitos sociales y
econmicos distintos, exigi diversificar los mtodos y los principios: ni todos los nios eran iguales ni
podan ser tratados con un mismo patrn.
El trmino Escuela Nueva se refiere a todo un conjunto de principios que surgen a finales del
siglo XIX y se consolidan en el primer tercio del siglo XX como alternativa a la enseanza tradicional.
Estos principios derivaron generalmente de una nueva comprensin de las necesidades de la
infancia. La Escuela Nueva se plantea un modelo didctico y educativo completamente diferente a la
tradicional: va a convertir al nio en el centro del proceso de enseanza y aprendizaje, lo que se ha
denominado paidocentrismo, mientras que el profesor dejar de ser el punto de referencia fundamental,
magistrocentrismo para convertirse en un dinamizador de la vida en el aula, al servicio de los intereses y
necesidades de los alumnos.
En Paraguay la Escuela Nueva llega con el nombre de Escuela Activa de la mano de Ramn
Indalecio Cardozo, dirige al mundo a la prctica permanente, aprender haciendo. La escuela toma un rol
de institucin social real.

Conclusin
Todo cambio es un proceso de adaptacin, a algunos les cuesta menos, pero creo que no es el
caso del paraguayo quien tuvo que pasar por innumerables situaciones, la mayora desfavorables.
Para la prctica del paidocentrismo es necesario un componente fundamental, el
acompaamiento familiar, que en la mayora de los casos est ausente. Otro componente no menos
importante es la formacin profesional del docente especialmente en el mbito tecnolgico que es donde
muchos se muestran reacios al cambio.
En la teora la Escuela Nueva es ideal pero para que sea as esa teora se tiene que poner en
prctica, cosa que se est intentando pero que an no ha podido (seguramente por diversas cuestiones
sociales, polticas) lograr un engranaje justo entre todos los que la componen.