GOBIERNO DEL ESTADO

SECRETARA DE EDUCACIN
SUBSECRETARA DE EDUCACIN ESTATAL
DIRECCIN DE EDUCACIN MEDIA

Colegiado Acadmico de Educacin Media

Secretara de Educacin-Seccin 40 del S.N.T.E.

PROGRAMA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

ECOLOGA I
CUARTO SEMESTRE

ELABORADO POR:
POR

PROFESORES DE EDUCACIN MEDIA DEL ESTADO

TUXTLA GUTIRREZ, CHIAPAS, ENERO DE 2011

DIRECTORIO:

Lic. Juan Sabines Guerrero

Gobernador del Estado de Chiapas
Mtro. Javier lvarez Ramos
Secretario de Educacin
Profra. Juana Mara Velasco Hernndez
Subsecretaria de Educacin Estatal
Profr. Julio Cesar Cham Martnez
Secretario General Seccin 40 del SNTE
Lic. Francisco Javier Cruz Hernndez
Director de Educacin Media
Profr. Juan Manuel Yong Cruz
Secretario de Trabajo y Conflictos del nivel Medio Seccin 40 SNTE
Mtro. Jos Francisco Oliva Gmez
Coordinador del Grupo Tcnico Acadmico
Colegiado Acadmico de Educacin Media
Secretaria de Educacin Seccin 40 del SNTE
Profesores de Educacin Media.

PRESENTACIN:

a publicacin de los programas del cuarto semestre refleja los esfuerzos de la

Direccin de Educacin Media en colaboracin con la Secretara de Conflictos del
Nivel Medio para propiciar espacios que sean capitalizados por los docentes,

como oportunidades formativas mediante ejercicios de diseo curricular para desarrollar

competencias, a partir de los supuestos que plantea la Reforma Integral de la Educacin
Media Superior (RIEMS). Esfuerzos que se han visto concretados en la consolidacin de
los aspectos terico-metodolgicos necesarios para el diseo de los programas mediante
el ejercicio permanente que se ha realizado durante los tres semestres anteriores.
Algo destacable del proceso implementado para la construccin de programas es la
articulacin lograda, de la cultura curricular de las preparatorias del estado, donde se
privilegia la participacin activa de los docentes en el diseo, la implementacin y la
evaluacin curricular; con la propuesta de la RIEMS de atender la implementacin en los
niveles escolares y ulicos. Ejercicio que ha sido aprovechado por los actores educativos
para reflexionar la prctica educativa a partir de los referentes del modelo curricular para
desarrollar competencias.
Lo anterior ha permitido que los actores involucrados directamente hayan propiciado la
posibilidad de una verdadera reforma, si consideramos que sta solo se logra, cuando
existen cambios en las prcticas cotidianas de las instituciones educativas. Si bien es
cierto, que la participacin de los docentes no ha logrado a incluir a todos los posibles, es
importante destacar que los cambios apreciados en quienes han involucrado,
seguramente estn generando interacciones y relaciones sociales distintas al interior de
las escuelas, alterando las prcticas rutinarias.
Con este ejercicio se culmina la construccin de los programas comprendidos para las
fases de introduccin y profundizacin, explicitadas en la estructura curricular vigente de
las preparatorias del estado, proceso que coincide con la atencin de las competencias
disciplinares bsicas planteadas por la RIEMS. Est pendiente atender las competencias
disciplinares extendidas que sern atendidas durante la construccin de los programas
correspondientes a la fase de especializacin.

GOBIERNO DEL ESTADO DE CHIAPAS

SECRETARA DE EDUCACIN
SUBSECRETARA DE EDUCACIN ESTATAL
DIRECCIN DE EDUCACIN MEDIA
COORDINACIN ACADMICA
GRUPO TCNICO ACADMICO
PROGRAMA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

ASIGNATURA

ECOLOGA I
CAMPO DISCIPLINAR

Ciencias experimentales
SEMESTRE

HORAS SEMANALES

TOTAL HORAS

Cuarto

48

DIAGNSTICO
Los estudiantes que inician la asignatura Ecologa I correspondiente al cuarto semestre llegan con una
serie de dificultades para involucrarse en el proceso de aprendizaje. Esto se refleja cuando realizan
actividades como mapas conceptuales, comprensin lectora, trabajo colaborativo, etctera. No obstante
cuentan con nociones sobre conocimientos del medio ambiente, puesto que desde la educacin bsica se
les induce al cuidado de su entorno. Aunado a ello, en el nivel medio superior el alumno ya cuenta con
nociones sobre el enfoque por competencias para aplicar los fundamentos ecolgicos desde esa
perspectiva. No obstante, no existe conciencia por el cuidado del medio ambiente de los actores en los
centros escolares, reflejado en la falta de colectores adecuados, inexistencia de clasificacin de basura,
uso excesivo de plsticos, etc., situacin que obstaculiza el desarrollo de programas y actividades que
fomenten la cultura ecolgica.
Bajo ese anlisis, tambin los docentes presentan dificultad en el proceso educativo relacionado con la
formacin continua, ausentismo, apata para el trabajo interdisciplinario, entre otros, con lo que obstaculiza
en muchos casos la enseanza.
Mencin especial merece citar la problemtica sobre la infraestructura, especficamente tecnolgica,
equipo de cmputo y laboratorios con equipo y reactivos adecuados, que son herramientas de gran
importancia y que carecen un alto porcentaje de escuelas en el estado.
Finalmente es importante mencionar la falta de implicacin de los padres en la formacin de una cultura
ecolgica para una mejor construccin del conocimiento en la materia.

PROPSITOS
El estudiante comprende y reflexiona sobre el impacto ambiental, valora la importancia del medio ambiente
y propone alternativas de solucin.
Mediante la adquisicin de conocimientos, habilidades y valores, modifica su estilo de vida, hacindose
ms responsable y participativo en el entorno que habita.
Cuenta con valores y actitudes positivas hacia el funcionamiento de los ecosistemas.

RELACIN COMPETENCIAS / ESTRUCTURA CONCEPTUAL

COMPETENCIAS GENRICAS Y SUS
COMPETENCIAS
ATRIBUTOS
DISCIPLINARIAS
4. Escucha, interpreta y emite mensajes Ciencias Experimentales:
pertinentes en distintos contextos
mediante la utilizacin de medios,
Fundamenta opiniones
cdigos y herramientas apropiados.
sobre los impactos de la
ciencia y la tecnologa en su
-Expresa ideas y conceptos mediante
representaciones lingsticas,
vida cotidiana, asumiendo
matemticas o grficas.
consideraciones ticas.
-Identifica las ideas clave en un texto o
discurso oral e infiere conclusiones a
Analiza las leyes generales
partir de ellas.
que rigen el funcionamiento
del medio fsico y valora las
-Maneja las tecnologas de la
acciones humanas de
informacin y la comunicacin para
impacto ambiental.
obtener informacin y expresar ideas.
8. Participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos
-Propone maneras de solucionar un
problema o desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un curso de accin
con pasos especficos.
-Aporta puntos de vista con apertura y
considera los de otras personas de
manera reflexiva.
-Asume una actitud constructiva,
congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro
de distintos equipos de trabajo.
11. Contribuye al desarrollo sustentable
de manera crtica, con acciones
responsables.
-Asume una actitud que favorece la
solucin de problemas ambientales en
los mbitos local, nacional e
internacional.
-Reconoce y comprende las
implicaciones biolgicas, econmicas,
polticas y sociales del dao ambiental
en un contexto global
interdependiente.
-Contribuye al alcance de un equilibrio
entre los intereses de corto y largo
plazo con relacin al ambiente.

Comunicacin:
Plantea supuestos sobre los
fenmenos naturales y
culturales de su entorno con
base en la consulta de
diversas fuentes.
Utiliza las tecnologas de la
informacin y comunicacin
para investigar, resolver
problemas, producir
materiales y transmitir
informacin.

CONCEPTOS DEL CAMPO

DISCIPLINAR DISCIPLINA
Ecologa.
Antecedentes.
Ciencias auxiliares.
Ecosistema
Factores del medio: biticos y
abiticos.
Ciclos biogeoqumicos.
Impacto ambiental.
Poblacin.
Dinmica poblacional.
Relaciones intra e inter
especfica.
Contaminacin.
Suelo.
Agua.
Aire.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE I: Ecologa

CATEGORIA
COMPETENCIA
COMPETENCIA
GENRICA

COMPETENCIA
DISCIPLINAR
CONCEPTO O EJE
PROBLEMATIZADOR
ESTRATEGIA
DIDCTICA
Aprendizaje
descubrimiento

Se expresa y comunica
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
-Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.
-Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
ATRIBUTOS
-Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y
expresar ideas.
12. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver problemas, producir materiales y
transmitir informacin.
Por qu estudiar Ecologa?
CONCEPTOS: Ecologa, Antecedentes, Ciencias auxiliares.
TIEMPO
ACTIVIDADES ESTRATEGICAS
ESCENARIOS
RECURSOS
(HORAS)

DOCENTE
por Organiza un recorrido en su
entorno escolar
Promueve una investigacin por
equipo respecto a los hechos
sobresalientes de la Ecologa.
Organiza la socializacin del
tema
Retroalimenta el tema

CRITERIOS DE EVALUACIN
Registra los elementos que conforman el medio ambiente
Identifica elementos que conforman los conceptos de
Ecologa.
Valora y reconoce la importancia del estudio de la Ecologa
Trabaja en equipo en forma colaborativa

ALUMNO
Libros.
Participa activamente en el Aula.
Papel bond.
recorrido que se organiza para
Computadora.
observar el entorno
Entorno
Pizarrn.
Identifica y enumera lo que escolar.
Hojas blancas.
observ
Realiza
en
equipo
una
T.V. o proyector
de can
investigacin documental
DVD
Consulta
fuentes
de
informacin
Internet
Socializa la informacin de su
investigacin a travs de un
debate
Participa dando su punto de
vista
EVIDENCIAS ESPERADAS

12

Presenta un listado de la observacin realizada

Elabora y presenta un Mapa conceptual de los conceptos bsicos de la secuencia
de aprendizaje
Participa en un debate organizado en el aula
Participa activamente en la Integracin grupal

SECUENCIA DE APRENDIZAJE II: Ecosistema

CATEGORIA
Trabaja en forma colaborativa
COMPETENCIA
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
COMPETENCIA
ATRIBUTOS
-Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
GENRICA
-Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que
cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
COMPETENCIA
2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo
DISCIPLINAR
consideraciones ticas
CONCEPTO O EJE
PROBLEMATIZADOR

Cmo influyen los avances tecnolgicos y las acciones del hombre en el ecosistema y de qu manera asume esos
avances?
CONCEPTOS: Ecosistema, Factores del medio: biticos y abiticos, Ciclos biogeoquimicos, Impacto ambiental.
ACTIVIDADES ESTRATEGICAS
ESCENARIOS
RECURSOS
TIEMPO
ESTRATEGIA
(HORAS)
DIDCTICA
DOCENTE
ALUMNO
12
Libros.
Investigacin
de Fomenta un recorrido de campo
Realiza un recorrido de campo y Aula.
Revistas.
campo y documental
para conocer los factores del
sistematiza
la
informacin
Peridicos.
ambiente
recabada para elaborar por Entorno
Organiza a nivel grupal un collage
Papel bond.
equipo
diferentes
modelos escolar.
Computadora.
para demostrar cmo influyen los
donde representa la interrelacin
Pizarrn.
avances tecnolgicos
y las
entre los factores del ambiente.
acciones del hombre en el
Elabora en equipo un collage
Hojas blancas.
Internet
ecosistema.
demostrando los efectos del
Organiza
una
investigacin
hombre en el ecosistema.
documental sobre las acciones del
Participa en un proceso de
hombre en el ecosistema.
investigacin documental.
Elabora un escrito para reportar
lo investigado.
CRITERIOS DE EVALUACIN
EVIDENCIAS ESPERADAS
Demuestra la interrelacin entre los factores del ambiente.
Observa el impacto de la ciencia y tecnologa en el
ecosistema
Identifica los elementos principales que sealan las
acciones del hombre en el ecosistema.

Elabora un Modelo explicativo.

Elabora un Collage.
Elabora y presenta un Ensayo.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE III: Desarrollo sustentable

CATEGORIA
Participa con responsabilidad en la sociedad
COMPETENCIA
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.
COMPETENCIA
-Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del
GENRICA
ATRIBUTOS
dao ambiental en un contexto global interdependiente.
-Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con
relacin al ambiente.
COMPETENCIA
11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de impacto
DISCIPLINAR
ambiental.
CONCEPTO O EJE
Qu elementos regulan la presencia de una poblacin para mantener el desarrollo sustentable?
PROBLEMATIZADOR CONCEPTOS: Poblacin, Dinmica poblacional, Relaciones intra e inter especfica, Desarrollo sustentable.
ACTIVIDADES ESTRATEGICAS
ESCENARIOS
RECURSOS
TIEMPO
ESTRATEGIA
(HORAS)
DIDCTICA
DOCENTE
ALUMNO
12
Libros.
Investigacin de
Organiza un viaje de campo y
Participa en el viaje de campo Aula
que se organiza para esta Entorno
Revistas.
campo
fomenta preguntas generadoras
secuencia de aprendizaje.
escolar
Peridicos.
respecto a la relacin entre
Papel bond.
poblaciones.
Observa y cuestiona la dinmica Comunidades
Coordina
las
acciones
poblacional de su entorno
Computadora
Elabora un reporte de lo que
Pizarrn.
realizadas durante y despus
del viaje de campo.
observ en el viaje de campo y
Hojas blancas.
Fomenta la participacin del
propone
acciones
para
Internet
grupo.
establecer
un
desarrollo
Cmara de
sustentable
video
DVD
Fundamenta sus opiniones
TV o video
proyector
CRITERIOS DE EVALUACIN
Identifica la dinmica poblacional y su relacin que influyen
para el desarrollo sustentable
Cuestiona los elementos que regulan la presencia de una
poblacin.
Propone una accin para generar desarrollo sustentable

EVIDENCIAS ESPERADAS
Presenta un Informe escrito (campo)
Participa en un debate organizado en el aula
Presenta un Informe escrito de la investigacin documental

SECUENCIA DE APRENDIZAJE IV: Contaminacin

CATEGORIA
Trabaja en forma colaborativa
Participa con responsabilidad en la sociedad
COMPETENCIA
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.
-Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo
COMPETENCIA
un curso de accin con pasos especficos.
GENRICA
-Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local,
ATRIBUTOS
nacional e internacional.
-Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del
dao ambiental en un contexto global interdependiente.
-Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin
al ambiente.
COMPETENCIA
11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de
DISCIPLINAR
impacto ambiental.
CONCEPTO O EJE
Cules son las causas y efectos que de la contaminacin?
PROBLEMATIZADOR CONCEPTOS: Contaminacin, Suelo, Agua, Aire.
ACTIVIDADES ESTRATEGICAS
ESCENARIOS
RECURSOS
TIEMPO
ESTRATEGIA
(HORAS)
DIDCTICA
DOCENTE
ALUMNO
Participa en una investigacin
Aula
Libros.
12
Investigacin
Fomenta una investigacin
Lugares
Revistas.
documental y
documental sobre los daos
documental y electrnica, por
Peridicos.
equipo sobre las causas y
pblico
exposicin de
que provoca la
Ros, mar
Papel bond.
resultados
contaminacin en nuestro
efectos de la contaminacin
Entorno
Papelera
entorno.
Participa en un concurso de
reciclable
Organiza un concurso de
video relativo a la contaminacin escolar
elaborado por el equipo en el
Pblico en
Computadora
videos relativo a la
general
Pizarrn.
contaminacin
que participa
Hojas blancas.
Elabora medios impresos para
Promueve acciones que
Internet
difundir los resultados de la
conlleven a la conciencia
Cmara de video
ambiental.
investigacin
DVD
Organiza un foro ecolgico.
Participa en el foro ecolgico
Estimula la elaboracin de
Presenta alternativas de
TV o video
solucin a los problemas
proyector
una propuesta para encontrar
investigados.
alternativas de solucin.
CRITERIOS DE EVALUACIN
EVIDENCIAS ESPERADAS
Colabora y participa en la investigacin documental
Participa en la exposicin de los resultados de la investigacin.
Plasma las causas y efectos de la contaminacin
Elabora y presenta un Video.
Creatividad con contenido pertinente y relevante
Participa en la elaboracin de Trpticos, peridico mural u otras alternativas de difusin
Valora la importancia de los abonos orgnicos
Participa activamente en la elaboracin de una composta,

COMPETENCIAS DOCENTES
Para poder lograr este propsito es necesario que el docente desarrolle las siguientes
competencias:

1. Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional.

Reflexiona e investiga sobre la enseanza y sus propios procesos de construccin del

conocimiento.

Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce
en estrategias de enseanza y de aprendizaje.

Se evala para mejorar su proceso de construccin del conocimiento y adquisicin de

competencias, y cuenta con una disposicin favorable para la evaluacin docente y de
pares.

Aprende de las experiencias de otros docentes y participa en la conformacin y

mejoramiento de su comunidad acadmica.

Se mantiene actualizado en el uso de la tecnologa de la informacin y la comunicacin.

2.-Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.

Argumenta la naturaleza, los mtodos y la consistencia lgica de los saberes que imparte.

Explicita la relacin de distintos saberes disciplinares con su prctica docente y los

procesos de aprendizaje de los estudiantes.

Valora y explicita los vnculos entre los conocimientos previamente adquiridos por los
estudiantes, los que se desarrollan en su curso y aquellos otros que conforman un plan de
estudios.

3. Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias,

y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.

Identifica los conocimientos previos y necesidades de formacin de los estudiantes, y

desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas.

Disea planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarias e

interdisciplinarias orientados al desarrollo de competencias.

Disea y utiliza en el saln de clases materiales apropiado para el desarrollo de

competencias.

Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes

y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen.

4. Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e

innovadora a su contexto institucional.

Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y

ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes.

Promueve el desarrollo de los estudiantes mediante el aprendizaje, en el marco de sus

aspiraciones, necesidades y posibilidades como individuos, y en relacin a sus
circunstancias socioculturales.

Provee de bibliografa relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para

la investigacin.

Utiliza la tecnologa de la informacin y la comunicacin con una aplicacin didctica y

estratgica en distintos ambientes de aprendizaje.

5.- Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.

Establece criterios y mtodos de evaluacin del aprendizaje con base en el enfoque de

competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes.

Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo acadmico de los estudiantes.

Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y

sugiere alternativas para su superacin.

Fomenta la autoevaluacin y co-evaluacin entre pares acadmicos y entre los estudiantes

para afianzar los procesos de enseanza y de aprendizaje.

6. Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo.

Favorece entre los estudiantes el autoconocimiento y la valoracin de s mismos.

Favorece entre los estudiantes el deseo de aprender y les proporciona oportunidades y

herramientas para avanzar en sus procesos de construccin del conocimiento.

Promueve el pensamiento crtico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos

establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes.

Motiva a los estudiantes en lo individual y en grupo, y produce expectativas de superacin

y desarrollo.

Fomenta el gusto por la lectura y por la expresin oral, escrita o artstica.

Propicia la utilizacin de la tecnologa de la informacin y la comunicacin por parte de los

estudiantes para obtener, procesar e interpretar informacin, as como para expresar
ideas.

7. Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los

estudiantes.

Practica y promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas

sociales entre sus colegas y entre los estudiantes.

Favorece el dilogo como mecanismo para la resolucin de conflictos personales e

interpersonales entre los estudiantes y, en su caso, los canaliza para que reciban una
atencin adecuada.

Estimula la participacin de los estudiantes en la definicin de normas de trabajo y

convivencia, y las hace cumplir.

Promueve el inters y la participacin de los estudiantes con una conciencia cvica, tica y
ecolgica en la vida de su escuela, comunidad, regin, Mxico y el mundo.

Alienta que los estudiantes expresen opiniones personales, en un marco de respeto, y las
toma en cuenta.

Contribuye a que la escuela rena y preserve condiciones fsicas e higinicas

satisfactorias.

Facilita la integracin armnica de los estudiantes al entorno escolar y favorece el

desarrollo de un sentido de pertenencia.

8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestin institucional.

Colabora en la construccin de un proyecto de formacin integral dirigido a los estudiantes

en forma colegiada con otros docentes y los directivos de la escuela, as como con el
personal de apoyo tcnico pedaggico.

Detecta y contribuye a la solucin de los problemas de la escuela mediante el esfuerzo

comn con otros docentes, directivos y miembros de la comunidad.

Promueve y colabora con su comunidad educativa en proyectos de participacin social.

Crea y participa en comunidades de aprendizaje para mejorar su prctica educativa.

BIBLIOGRAFA

1. Camacho Anguiano, Ivn. Ecologa y medio ambiente. Ed. ST. 4 Edicin 2009.
2. 2. Claude A. Villee. 1974. Biologa. Edit. Interamericana. Mxico, D.F.
3. E. P. Odum, 1986. Fundamentos de Ecologa. Edit. Interamericana. 1. Ed. Ed.
Interamericana.
4. Rosalino Vzquez Conde; Ecologa y Medio Ambiente; Publicaciones Culturales. Mxico,
2002.
5. Gonzlez Fernndez; Medina Lpez. Ecologa y educacin ambiental Edit. Mc Graw Hill.
Mxico, 1996.
6. Gutirrez Barba Blanca Estela, Rodrguez Salinas Perla, Fernndez Flores Fernando.
Ecologa y medio ambiente Bachillerato DBG. Editorial Santillana Primera Edicin. Mxico.
2010.
7. Meter Farb. 1980. Ecologa. Edit. Time Life Internacional. Mxico, D.F.
8. Miler, Tyler Jr. CIENCIA AMBIENTAL PRESERVEMOS LA TIERRA 5 Ed.2002.
9. Purata Velarde, Silvia. ECOLOGIA .2 Ed. Edit. Santillana 2004.

10. Ramrez Hernndez, Ernesto. Ecologa. Secuencias Didcticas para bachillerato tecnolgico
bachillerato. Editorial cengage learning edicin 01. 2008.
11. Vsquez Torre Guadalupe Ana Mara, Ecologa y formacin Ambiental. 2. Edicin. .
Editorial McGraw-Hill. 2001. Mxico.

ANEXOS
SUGERENCIAS DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Evaluacin Diagnstica
Nombre: _____________________________________________________ Grupo: _____
I.- Responda con toda honestidad a lo que se le plantea y coloque en cada espacio una
X.
1) No s nada 2) S poco 3) Puedo explicarlo 4) Puedo explicarlo y dar
ejemplos

Opciones
PREGUNTAS

1. Sabes que estudia la ecologa?

2. Conoces con qu ciencias se relaciona la ecologa?
3. Podras definir lo que es una comunidad, poblacin y especie?
4. Qu factores o elementos conforman un ambiente?
5. Puedes definir lo que es una cadena, red alimenticia y niveles
trficos?

6. Cules son los ciclos biolgicos, ecolgicos o tambin

llamados biogeoqumicos?

7. Podras definir lo que es una migracin?

8. Qu es un ecosistema?
9. Sabes que ecosistemas existen en el mundo?
10. Podras definir lo que es una contaminacin?
11. Conoces los tipos de contaminacin que existen?
12. Pudieras mencionar si has realizado medidas preventivas
para evitar la contaminacin?

Indicacin: Coloca en el parntesis el orden de la actividad que te gustara realizar:

a) Campaa ecolgica (
)
b) Crear un modelo experimental o didctico (
)
c) Elaboracin de productos con material reciclable ( ) d) Visita a un lugar ecoturstico (
e) Otro: especifique_________________________________________________________.

Rbrica para evaluar un mapa conceptual

Eje probletizador I Por qu estudiar ecologa?
CRITERIOS
EXCELENTE
SUFICIENTE

PRESENTACIN
(20%)

CONTENIDOS
(70%)

ORTOGRAFA Y
BIBLIOGRAFA
(10%)

NO SUFICIENTE

Cumple en tiempo
y forma la entrega
del
mapa
conceptual
incluyendo
los
elementos:
nombre
del
alumno, docente,
asignatura y de la
actividad, fecha.
(20%)

No cumple en
tiempo y forma la
entrega del mapa
conceptual
incluyendo
los
elementos:
nombre
del
alumno, docente,
asignatura y de la
actividad, fecha.
(15%)

No cumple en
tiempo y forma
la entrega del
mapa
conceptual, y no
presenta
algunos
elementos de:
nombre
del
alumno,
docente,
asignatura y de
la
actividad,
fecha.
(10%)

Identifica
ampliamente
el
tema principal.
Rescata
los
conceptos
principales:
de
ecologa,
antecedentes
y
ciencias auxiliares
Presenta
jerarquizacin
ordenada
secuencial y lgica
de los temas.
Relaciona
palabras claves a
travs
de
conectores.
(70%)

Identifica
ampliamente
el
tema principal.
Rescata
los
conceptos
principales:
de
ecologa,
antecedentes
y
ciencias auxiliares
Presenta
la
informacin de los
temas
Relaciona palabras
claves a travs de
conectores.
(60%)

Identifica
ampliamente el
tema principal.
Rescata
los
conceptos
principales: de
ecologa,
antecedentes y
ciencias
auxiliares
Presenta
la
informacin de
de los temas.
Relaciona
los
conceptos
a
travs
de
conectores.
(40%)

No tiene errores
ortogrficos.
Relaciona
tres
fuentes
de
informacin
incluyendo
una
bibliogrfica.
(10%)

No tiene errores
ortogrficos.
Relaciona
dos
fuentes
de
informacin.

Presenta
errores
ortogrficos.
Consulta unas
fuentes
de
informacin.
(2%)

(5%)

OBS.

La
presentacin
puede ser a
mano o por
computadora.

Criterios a evaluar de los productos y/o evidencias

Quin
establece

Evidencias y/o Productos

Resumen, sntesis,
informes, investigaciones y
ensayos

Reportes de campo y/o

laboratorio

Docente
Alumno

Elaboracin de modelos
experimentales o didcticos

Indicadores y Porcentajes

Ortografa, limpieza y legible

(10%)

Coherencia con el tema (10%)

Que contemple los contenidos del
tema (10%)

Resaltar los aspectos ms
significativos del tema (25%)

Agregar al final una conclusin
personal del tema (30%)

Entrega en tiempo y forma (15%)

Respetar la estructura
metodolgica (pasos) dado por el
docente (20%)

Ortografa, limpieza, presentacin
y legible (15%)

Coherencia con el tema (20%)

Comprensin de la prctica (25%)

Trabajo en equipo (10%)

Entrega en tiempo y forma (10%)

Apegarse a los requisitos
solicitados (30%)

Comprensin del modelo (20%)

Claridad en la explicacin (20%)

Trabajo escrito (20%)

Trabajo en equipo (10%)

Material limpio, legible, ortografa

(15%)

Contemplar los contenidos
solicitados (15%)

Uso de material de apoyo (20%)

Trabajo en equipo (20%)

Comprensin del tema (15%)

Actitud en la presentacin (15%)

Material limpio, legible, ortografa
Mapas conceptuales y
(15%)
mentales; lnea del tiempo,


Contemplar
los contenidos
cuadro sinptico y tablas
solicitados (20%)
comparativas

Presentacin (15%)

Comprensin del tema (15%)

Apegarse al formato (20%)

Entrega en tiempo y forma (15%)
Observacin: Las participaciones en clases y aspectos actitudinal y valoral, se evaluarn por el
docente mediante rbricas o guas de observacin.
Exposicin en clases

Calificaci
n

100%

Lista de Cotejo.
Eje Problematizador: Qu elementos regulan la presencia de una poblacin para
mantener el desarrollo sustentable?

Alumno (a):_______________________________________ Grupo:

____________
Asignatura: ___________________________ Periodo:
_______________________

No.

Criterios

Identifica y relaciona la dinmica

poblacional

Cuestiona con fundamentos y

claridad los elementos de una
poblacin

Sus acciones son pertinentes para

el desarrollo sustentable de su
entorno

Resalta los aspectos ms

significativos sobre el tema

Firma del alumno (a)

No

Firma del docente