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UNIVERSIDAD TECNOLGICA INDOAMRICA

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA SALUD


CARRERA DE CIENCIAS PSICOLGICAS

TEMA:
____________________________________________________________________
LAS ESTRATEGIAS DE MOTIVACIN EXTRNSECA EN LA FAMILIA
Y SU INFLUENCIA EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS NIOS Y
NIAS DE LOS TRES PRIMEROS AOS DE EDUCACIN BSICA DE LAS
ESCUELAS DE LA PARROQUIA SAN MIGUELITO DEL CANTN
PLLARO, DURANTE EL PERIODO ACADMICO 2012-2013.
____________________________________________________________________
Trabajo de Investigacin previo a la obtencin del Ttulo de Siclogo General de
la Universidad Tecnolgica Indoamerica.

AUTOR:
Garca Carrera Marco Eduardo
TUTOR:
Dra. Mg. Norma Escobar
Ambato
2013

APROBACIN DEL TUTOR

En mi calidad de Tutor del trabajo del trabajo de investigacin, nombrado por la


Facultad de Ciencias Humanas y de la Salud de la Universidad Tecnolgica
Indoamrica.

CERTIFICO:

Que el Informe de Investigacin con el tema

las

estrategias de motivacin

extrnseca en la familia y su influencia en el rendimiento escolar de los nios y nias


de los tres primeros aos de educacin bsica de las escuelas de la parroquia San
Miguelito del Cantn Pllaro, durante el periodo acadmico 2012-2013. , presentada
por el seor Marco Eduardo Garca Carrera estudiante de la Unidad Acadmica de
Ciencias Sicolgicas, rene los requisitos y mritos suficientes para ser sometido a la
evaluacin del Jurado Examinador designado por el Honorable Consejo Acadmico.

Ambato, julio 18 del 2013.

TUTOR
_________________________
Dra. Mg. Norma Escobar

CC.0602584773

ii

AUTORA DE TESIS

El abajo firmante, en calidad de estudiante de la Unidad Acadmica de Ciencias


Sicolgicas, declaro que los contenidos, ideas, anlisis, conclusiones y propuesta son
de exclusiva responsabilidad de mi persona como autor de este Trabajo

de

Titulacin.

Ambato, julio 18 del 2013.

__________________________
Marco Eduardo Garca Carrera
CC. 1804421632

iii

DEDICATORIA

A Dios que es vida y amor, por la


maravillosa oportunidad de permitirme estar
vivo, de enterrar los miedos y aceptar los
retos, de experimentar cosas positivas y
hacer de los sueos paso a paso realidad con
esfuerzo y dedicacin, a valorar y a
trascender cada segundo de mi vida para
convertir lo imposible en posible, a fin de
ser til a la sociedad, y de sentirme
orgulloso de mi mismo.
Marco Garca.

iv

AGRADECIMIENTO

A mis familiares, por su comprensin y


apoyo.
A mi padre por el apoyo econmico.
A mi madre por sus sabios consejos, su
amor, dedicacin, paciencia y ejemplo.
A mi hermana, por ser mi amiga y ayudarme
desinteresadamente a realizar este trabajo de
investigacin.
De manera especial a la Dra. Mg. Normita
Escobar por la paciencia y la ayuda
proporcionada en la realizacin de este
trabajo, tambin es oportuno agradecerle
infinitamente por escucharme cuando ms lo
necesitaba.
A mis amigas y amigos por su apoyo
incondicional.
A la Universidad Tecnolgica Indoamrica
de Ambato por haberme brindado la
oportunidad de superarme profesionalmente.
A todos mis Profesores, por haberme
facilitado la obtencin de nuevos
conocimientos.
Marco Garca.

NDICE GENERAL DE CONTENIDOS


Pginas Preliminares... I
Aprobacin del Tutor..

Ii

Autora del Trabajo de Grado.

Iii

Dedicatoria.

Iv

Agradecimiento.

ndice de contenidos...

Vi

ndice de cuadros y grficos...

Resumen.

xiii

Summary

Xiv

Introduccin.......

Xv

Captulo I
El Problema
Tema 1
Contextualizacin 1
Macro..

Meso 3
Micro... 6
Anlisis Crtico...

Prognosis

Formulacin del Problema..

10

Delimitacin 11
Justificacin

11

Objetivos Generales y Especficos.. 13


Captulo II
Marco Terico
Antecedentes Investigativos 14
Fundamentacin Filosfica.

16

Fundamentacin Axiolgica...

17

Fundamentacin Psicolgica..

19

vi

Fundamentacin Legal 19
Marco Conceptual...

27

Estrategias de motivacin...

27

Clasificacin de las estrategias de motivacin 28


Estrategias de motivacin de logro.

28

Estrategias de xito fracaso.. 29


Motivacin para el Aprendizaje.. 30
Motivacin Extrnseca

31

Educacin 33
Procesos de Enseanza Aprendizaje

34

Rendimiento Escolar...

36

Estrategias afectivas de la motivacin extrnseca...

38

Refuerzo positivo

38

Aceptacin Incondicional...

39

Satisfaccin de Necesidades Afectivas...

41

Estrategias Conductuales de la Motivacin Extrnseca..

43

Motivacin Reguladora... 43
Motivacin No Reguladora. 45
Tipos de Regulacin Extrnseca.. 46
Regulacin externa.. 46
Regulacin introyectada.. 47
Regulacin identificada..

48

Regulacin Integrada..

49

mbitos de la motivacin extrnseca..

50

mbito Social.

50

mbito Familiar.. 51
mbito Educativo...

52

Tipos de rendimiento escolar..

53

Elementos Internos del Rendimiento Escolar.

54

Inteligencia.

54

vii

Personalidad

55

Elementos Externos del Rendimiento Escolar

56

Hbitos y Tcnicas de Estudio

56

Clima Escolar.. 58
Hiptesis.. 60
Sealamiento de variables... 60
Captulo III
Metodologa
Enfoque de la investigacin

61

Modalidad de Investigacin

61

Bibliogrfica- Documental.. 61
De Campo...

62

Tipos de Investigacin

62

Investigacin descriptiva

62

Asociativa de variables...

62

Poblacin y Muestra...

63

Tcnicas e Instrumentos.. 66
Plan de Procesamiento de la Informacin... 68
Capitulo IV
Anlisis e Interpretacin de Resultados
Anlisis e interpretacin de datos...

69

Verificacin de hiptesis. 99
Captulo V
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones..

107

Recomendaciones..

108

Captulo VI
Propuesta
Tema 109

viii

Datos Informativos.. 109


Antecedentes de la propuesta.. 110
Justificacin

111

Fundamentacin psicolgica..

112

Objetivo General y Especfico

113

Anlisis de Factibilidad... 114


Fundamentacin Terica. 114
La motivacin.

114

Rendimiento escolar 116


Plan individual de motivacin. 117
Estrategias de motivacin...

118

Compromiso, constancia y esfuerzo para una educacin eficaz

118

Fortalecer la comunicacin y mostrar inters por su hijo...

120

Refuerzo constantemente, y utilizar la recompensa ms que el castigo.

121

Programar las tareas y normar espacios y tiempos de cantidad y calidad.

124

Demostrar sentimientos de afecto alcances de aprendizaje...

125

Taller 1 Conferencia concepto de estrategias de motivacin extrnseca y


como desarrollarlas dirigida a los padres de familia de las escuelas..

130

Dinmica Presentacin valores- intereses

131

Taller 2 Conferencia sobre las influencia de las estrategias de motivacin


en el rendimiento escolar

132

Dinmica La palabra mgica...

133

Taller 3 Conferencia sobre los tipos de estrategias de motivacin


extrnseca

134

Dinmica Telaraa..

135

Taller 4 Conferencia sobre la aplicacin de estrategias de motivacin de los


padres de familia a sus hijos...

136

Dinmica Quien soy

137

Taller 5 Conferencia de retroalimentacin para mejorar las dificultades,


que se presentaron a los padres de familia ante la aplicacin de las

ix

estrategias de motivacin

138

Dinmica El pajarito verde.. 139


Bibliografa.

141

Webgrafa 142
Anexo 1 Encuesta... 145
Anexo 2 Escuela Jos Elas Vasco.

146

Anexo 3 Escuela Gertrudis Esparza...

148

Anexo 4 Escuela Rumiahui..

150

NDICE DE GRFICOS
Grfico 1

rbol de problemas.

Grfico 2

Red de inclusiones... 24

Grfico 3

Constelacin de ideas- variable independiente...

25

Grfico 4

Constelacin de ideas -variable dependiente..

26

Grfico 5

Buenas calificaciones con un regalo...

70

Grfico 6

Explica los deberes para que resuelva con facilidad... 71

Grfico 7

Lo importante es que aprenda aunque no obtenga buenas

calificaciones... 72
Grfico 8

Habla con su hijo para ver si se siente bien o tiene


dificultades..

73

Grfico 9

Acuerda un horario para realizar deberes 74

Grfico 10

Expresa

afecto

aun

sin

que

cumplan

con

sus 75

responsabilidades
Grfico 11

Cuida que realice las tareas sin distractores 76

Grfico 12

Actividades para su desarrollo y crecimiento personal... 77

Grfico 13

Importancia de estudiar para su futuro 78

Grfico 14

Momentos en los que tiene que realizar sus actividades. 79

Grfico 15

Cumple sin enojarse con las actividades. 80

Grfico 16

Agresin con sus compaeros. 81

Grfico 17

Realiza voluntariamente las tareas..

82

Grfico 18

Chi Cuadrado- Escuela Rumiahui.

101

Grfico 19

Chi Cuadrado- Escuela Gertrudis Esparza..

103

Grfico 20

Chi Cuadrado- Escuela Jos Elas Vasco

105

NDICE DE CUADROS
Cuadro 1

Interrogantes de la Investigacin

Cuadro 2

Operalizacin de variables variable independiente... 64

Cuadro 3

Operalizacin de variables variable dependiente.. 65

Cuadro N 4

Plan de recoleccin de la informacin

67

Cuadro N 5

Escuela Rumiahui - Promedio siete..

83

Cuadro N 6

Escuela Rumiahui-Promedio ocho 83

Cuadro N 7

Escuela Rumiahui-Promedio nueve..

84

Cuadro N 8

Escuela Rumiahui-Promedio diez.

86

Cuadro N 9

Escuela Rumiahui-Promedio General...

87

Cuadro N 10

Escuela Gertrudis Esparza -Promedio siete

88

Cuadro N 11

Escuela Gertrudis Esparza -Promedio ocho 88

Cuadro N 12

Escuela Gertrudis Esparza -Promedio nueve..

89

Cuadro N 13

Escuela Gertrudis Esparza -Promedio diez.

92

Cuadro N 14

Escuela Gertrudis Esparza -Promedio General...

93

Cuadro N 15

Escuela Jos Elas Vasco-Promedio siete...

93

Cuadro N 16

Escuela Jos Elas Vasco-Promedio ocho... 94

Cuadro N 17

Escuela Jos Elas Vasco-Promedio nueve.

Cuadro N 18

Escuela Jos Elas Vasco-Promedio diez 98

Cuadro N 19

Escuela Jos Elas Vasco-Promedio General.. 99

Cuadro N 20

Plan Operativo. 128

Cuadro N 21

Qu es y practica de las estrategias de motivacin.

Cuadro N 22

Importancia de las estrategias de motivacin.. 132

Cuadro N 23

Tipos de estrategias de motivacin.

134

Cuadro N 24

Aplicaciones de las estrategias de motivacin

136

xi

10

96

130

Cuadro N 25

Retroalimentacin...

138

Cuadro N 26

Previsin de la evaluacin de la propuesta.

140

NDICE DE TABLAS
Tabla 1

Buenas calificaciones con un regalo...

70

Tabla 2

Explica los deberes para que resuelva con facilidad... 71

Tabla 3

Lo importante es que aprenda aunque no obtenga buenas

72

calificaciones...........
Tabla 4

Habla con su hijo para ver si se siente bien o tiene

73

dificultades..
Tabla 5

Acuerda un horario para realizar deberes 74

Tabla 6

Expresa afecto aunque no cumpla sus responsabilidades...

Tabla 7

Cuida que realice las tareas sin distractores 76

Tabla 8

Actividades para su desarrollo y crecimiento personal... 77

Tabla 9

Importancia de estudiar para su futuro 78

Tabla 10

Momentos en los que tiene que realizar sus actividades. 79

Tabla 11

Cumple sin enojarse con las actividades 80

Tabla 12

Agresin con sus compaeros. 81

Tabla 13

Realiza voluntariamente las tareas..

82

Tabla 14

Frecuencia observada- Escuela Rumiahui

100

Tabla 15

Frecuencia esperada- Escuela Rumiahui... 100

Tabla 16

Chi cuadrado- Escuela Rumiahui.. 101

Tabla 17

Frecuencia observada- Gertrudis Esparza... 102

Tabla 18

Frecuencia esperada- Gertrudis Esparza.

102

Tabla 19

Chi cuadrado- Gertrudis Esparza

103

Tabla 20

Frecuencia observada- Jos Elas Vasco. 104

Tabla 21

Frecuencia esperada- Jos Elas Vasco...

104

Tabla 22

Chi cuadrado- Jos Elas Vasco..

105

xii

75

UNIVERSIDAD TECNOLGICA INDOAMRICA


FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA SALUD
CARRERA DE CIENCIAS SICOLGICAS
TEMA:
Las estrategias de motivacin extrnseca en la familia y su influencia en el rendimiento escolar
de los nios y nias de los tres primeros aos de educacin bsica de las escuelas de la parroquia
San Miguelito del cantn Pllaro, durante el periodo acadmico 2012-2013.
AUTOR:
Garca Carrera Marco Eduardo
TUTORA:
Dra. Mg. Norma Escobar
RESUMEN EJECUTIVO
La investigacin sobre Las estrategias de motivacin extrnseca en la familia y su influencia
en el rendimiento escolar de los nios y nias de los tres primeros aos de educacin bsica de las
escuelas de la parroquia San Miguelito del cantn Pllaro, tiene como objetivo general Investigar las
estrategias de motivacin extrnseca que las familias de los nios y nias de los tres primeros aos de
educacin bsica de las Escuelas de la Parroquia San Miguelito del Cantn Pllaro utilizan para
mejorar el

rendimiento escolar de sus hijos, para lo cual se elabor un marco terico y las

fundamentaciones necesarias, se determin la poblacin y la operacionalizacin de variables


correspondiente, a partir de ello se elabor una encuesta para los padres de familia de las tres escuelas
pertenecientes a la Parroquia San Miguelito del Cantn Pllaro con cuyos resultados se determin
que, para dar solucin al bajo rendimiento de los nios existe la alternativa de la utilizacin de las
estrategias de motivacin extrnseca que apliquen los padres para dar beneficio a sus hijos, esta
investigacin aporta con un enfoque actualizado, cientfico y de gran inters para la educacin de los
estudiantes que quieran tener un aprendizaje ms gratificante y enriquecedor, adems se pone al
alcance de la comunidad una contribucin actualizada a fin de ayudar a los padres de familia con
estrategias motivadoras para que sus hijos obtengan buenos rendimientos escolares, la investigacin
plantea una alternativa de solucin al problema presentado y propone un plan de motivacin que
permita un mejor desempeo acadmico del estudiante, este plan tendr como finalidad aportar
cientficamente estrategias innovadoras para que los padres puedan desarrollar con sus hijos con el
objetivo de mantener y brindarles una formacin acadmica idnea todo este proceso se ver adaptado
a los nuevos cambios de la ciencia y tecnologa que se presentan hoy en da.
Descriptores: motivacin, incentivos, aprendizaje, desempeo acadmico.

xiii

INDOAMERICA TECHNOLOGICAL UNIVERSITY


FACULTY OF HEALTH AND HUMAN
RACE PSYCHOLOGICAL SCIENCES
TOPIC:
"The Extrinsic motivation strategies in the family and their influence on the school
performance of children in the first three years of basic education schools in the parish of the
San Miguelito of canton Pllaro, during the academic period 2012-2013."
AUTHOR:
Eduardo Garca Marco Carrera
TUTOR:
Dr. Mg. Norma Escobar

EXECUTIVE SUMMARY
Research on "The extrinsic motivation strategies in the family and their influence on
the school performance of children in the first three years of basic education schools in the
parish of the San Miguelito of canton Pllaro" has as general objective Investigate the
extrinsic motivation strategies that families of children in the first three years of basic
education in the parish San Miguelito schools of Canton Pllaro used to improve the
academic performance of their children, for which we developed a theoretical framework and
the foundations necessary, we determined the population and operationalization of relevant
variables, since it was developed a survey to parents of the three schools belonging to the
Parish San Miguelito of Canton Pllaro Resume with the results found that, for provide a
solution to the low yield of the children there is the alternative of using extrinsic motivation
strategies that apply to parents to benefit their children, this study provides an updated
approach, scientific and of great interest to the education of students who want a rewarding
and enriching learning also becomes available to the community updated contribution to help
parents with strategies for motivating their children to get good academic performance,
research poses an alternative solution to presenting problem and proposes a plan motivation
to allow better student achievement, this plan will aim to provide scientifically innovative
strategies for parents to develop their children in order to maintain and provide appropriate
academic training this process will be adapted to the new changes in science and technology
that are presented today.
Describers: motivation, incentives, learning, academic performance.
xiv

INTRODUCCIN
En la actualidad, las instituciones educativas se enfrentan a diversos
problemas cada vez ms significativos, que generan en la mayor parte de ellas,
inestabilidad para una adecuada adaptacin a las necesidades del estudiante. Por lo
tanto es necesario que los padres motiven a sus hijos para que estn preparados ante
el ambiente que se les presenta da a da, con el propsito de mantener una relacin de
comunicacin y cordialidad entre los padres de familia, estudiantes y docentes, para
lo cual es necesario que vayan desarrollando estrategias de motivacin extrnseca con
la finalidad de debilitar las situaciones adversas en las que se ven inmersos.
La falta de estrategias de motivacin extrnseca de las familias hoy en da se
constituyen en un problema dentro del sistema de aprendizaje de los estudiantes, ya
que debido a una desinformacin, desinters, desmotivacin, falta de conocimiento,
se tiene que afrontar varios problemas de rendimiento escolar de los estudiantes
dentro de las instituciones educativas de nuestro pas, por ello es conveniente adoptar
estrategias de motivacin extrnseca que sean de utilidad para los padres y as puedan
encontrar el camino que les guiara a obtener en sus hijos excelentes resultados de
aprendizaje dentro sus instituciones de formacin.
La presente investigacin est compuesta por seis captulos los cuales se
constituyen de la siguiente manera:
Captulo I El Problema, Trata el problema a tratar, el planteamiento y el
contexto en el que se ubica el problema como tambin su formulacin y delimitacin.
Una vez enfocado el problema se procedi a justificar las causas del mismo y
a plantearse los objetivos.
Captulo II: Marco Terico, en este captulo se desarrolla el sustento terico
de la investigacin basado en investigaciones previas y bibliografa complementaria
para el buen sustento de la investigacin, procediendo a formular la hiptesis y las
categoras fundamentales apropiadas para el aporte de la investigacin.
xv

Captulo III: Metodologa, en este captulo se describe los enfoques y


modalidades con las que se elabor la investigacin, as como tambin la poblacin
con la que se trabaj y realiz la investigacin para complementar con la
Operacionalizacin de Variables para proceder con la recopilacin de informacin
necesaria para continuar con la investigacin.
Captulo IV: Anlisis e Interpretacin de resultados, en este se expone los
resultados de la investigacin mediante la aplicacin de la encuesta y un informe de
los rendimientos de los nios de las escuelas participantes, los mismos que se
representan en cuadros y grficos estadsticos dando un aporte analtico a los mismos
para rechazar o confirmar la hiptesis.
Captulo V: Conclusiones y Recomendaciones, se elabora una sntesis
mediante los resultados que se han obtenido en la investigacin y por razn de esto se
formula recomendaciones para dar solucin al presente problema.
Captulo VI: Propuesta, en este se describe un plan de motivacin para
solventar la solucin estudiada.

xvi

CAPTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Tema:
Las

estrategias de motivacin extrnseca en la familia y su

influencia en el

rendimiento escolar de los nios y nias de los tres primeros aos de educacin
bsica de las escuelas de la parroquia San Miguelito del cantn Pllaro, durante el
periodo acadmico 2012-2013.
Contextualizacin|
Macro
En el Ecuador en el planteamiento del Plan Nacional del Buen Vivir, est
poniendo mucho nfasis en la motivacin en valores como ejes estructurales de
la propuesta de asistencia social tanto en el rea educativa como en el rea de
asistencia social para mejorar las relaciones interpersonales, de convivencia,
bienestar, desempeo laboral cotidiano, integracin familiar y cohesin social,
y en la intencionalidad de proteccin a las reas vulnerables sobre todo en
evitar ms familias ecuatorianas separadas a consecuencia de la migracin,
extensas horas de trabajo, dificultades en la relacin parental que afecta
especialmente a los hijos que se quedan sin el amor y el apoyo de sus padres.
Segn el Instituto Nacional de Estadsticas y Censos (INEC), la provincia de
Tungurahua se encuentra ubicada en el centro de la Sierra Ecuatoriana, su capital es
Ambato. Posee una superficie de 3.334 kilmetros cuadrados y se encuentra a 2.557
metros de altitud. Est enclavada en una hondonada formada por seis mesetas:
Pllaro, Quisapincha, Tisaleo, Quero, Huambalo y Cotal. La ciudad es conocida

como Jardn del Ecuador, Tierra de Flores y Frutas o tambin como la ciudad de los
tres Juanes, por ser cuna de Juan Len Mera, Juan Montalvo y Juan Benigno Vela.
En extensin territorial es la provincia ms pequea del Ecuador.,
representando el 1.24% de la superficie nacional y una densidad poblacional de 134.9
Hab./Km2., siendo una de las ms altas del pas.
Existen 131 escuelas rurales distribuidas en Quero 34, Cevallos 7, Mocha 8,
Tisaleo 9, Baos 17, Patate 23 y Pllaro 34.
Mediante la entrevista brindada por el Doctor Miguel Morales Siclogo del
Departamento de Orientacin y Bienestar Estudiantil (DOBE) de la Direccin De
Educacin de Tungurahua se conoce que alrededor de 300 estudiantes entre nios y
adolescentes durante todo el periodo acadmico 2011 -2012 visitaron la institucin
para trabajar sobre problemas de aprendizaje, los mismos que acuden porque en la
institucin en que se educan no cuentan con Departamento de Orientacin y Bienestar
Estudiantil (DOBE) para ayudar a solucionar los diferente problemas que presentan
dentro del contexto educativo.
Adems manifest que del total de estudiantes mencionados,

cinco

estudiantes acudieron para las pruebas de orientacin vocacional de Unidades


Educativas del Cantn Pllaro y solo una nia de 9 aos de la escuela General Urbina
perteneciente a la Parroquia Urbina del Cantn Pllaro acudi al Departamento de
Orientacin y Bienestar Estudiantil (DOBE), para seguimiento de problemas de
aprendizaje, lo que indica que no existe intencionalidad de asistir a los problemas
relacionados con el aprendizaje de los nios.

Meso
El cantn Santiago de Pllaro, es uno de los ms antiguos de la provincia de
Tungurahua con 160 aos de cantonizacin, se encuentra al noreste de la misma, a 12
Km de la ciudad de Ambato.
Pllaro tiene una extensin de 443,1 Km, su nombre quichua traducido al
espaol significa Altar de Dios.
Segn el Ministerio de Educacin, Pllaro cuenta con dos parroquias urbanas la
Matriz (Pllaro) y Ciudad Nueva y siete parroquias rurales:

Baquerizo Moreno.

Emilio Mara Tern.

Marcos Espinel.

Presidente Urbina.

San Andrs.

San Jos de Poal.

San Miguelito.

Dentro de los centros de educacin se encuentran 34 escuelas que brindan


servicios a la comunidad para la formacin de los que la conforman, entre estas
instituciones estn:

San Jos de Poal

Escuela Mariano Eguez

Colegio Juan Benigno Vela

Escuela Abel Snchez

Escuela 24 de Mayo

Escuela Pisayambo

San Miguelito

Escuela Jos Elas Vasco


3

Escuela Gertrudis Esparza

Colegio Tcnico 12 de Noviembre

Escuela Hctor Pico

Escuela Garca Moreno

Escuela Rumiahui

Escuela Simn Rodrguez

La Matriz

Escuela Unin Nacional de Periodistas

Escuela Augusto N. Martnez

Jardn Pequeos Amigos

Escuela Isabel La Catlica

Escuela Isabel La Catlica

Escuela Mariscal Sucre

Centro Artesanal Lola

Escuela Juan Francisco

Colegio Los Andes

Colegio Jorge lvarez

Baquerizo Moreno

Escuela Juan de Velazco

Escuela Amado Nervo

Marcos Espinel

Manuel del Carmen Pachano

Escuela Pablo Arturo Surez

San Andrs

Escuela Manuela Jimnez

Escuela Jos Mara Urbina

Escuela Manuela Caizares

Escuela Atipillahuazo

Escuela Sixto lvarez


4

Escuela Hualcopo Duchicela

Escuela Rufino Carrillo

Escuela Otto Arosemena

Escuela Luis Domnguez

Escuela Princesa Choasanquil

Escuela Ana Maricela Cobo

Escuela Efrn Cabrera

Escuela El Porvenir

Colegio Antonio Carrillo

Presidente Urbina

Escuela Patria

Escuela Carlos T. Garca

Emilio Mara Tern

Escuela Gabriel Urbina

Joseph Matas de Villalva

El Ilustre Municipio del Cantn Pllaro brinda los servicios de atencin


psicolgica a la comunidad, adems cuenta con la ayuda de los Departamentos de
Orientacin y Bienestar Estudiantil (DOBE) de los colegios Jorge lvarez., Los
Andes y Colegio Tcnico 12 de Noviembre, el Municipio de Pllaro cre hace cuatro
aos las Defensoras Comunitarias (DF), entes cuya misin es trabajar con la familia
afectada y brindarles alternativas de cambio y mejoramiento, estos departamentos
cuentan con

profesionales capacitados en derecho, atencin social, medicina,

psicologa ya que los mismos son los encargados de ayudar en los diferentes
problemas que se presentan.

En entrevista con la psicloga clnica encargada de la asistencia en Salud Mental


del municipio manifest que el maltrato que sufren las personas en sus hogares, la
discriminacin en el colegio, en fin, genera cambios de actitud que no son orientados

adecuadamente, su edad es difcil de atravesar y el apoyo de quienes lo rodean es


fundamental especialmente de los miembros que conformen su familia.

Por eso es importante

educar a los nios generando potencialidades, es

importante trabajar en las escuelas, donde hay denuncias hacia los padres o maestros.
En Pllaro no se deja de lado esta realidad, al contrario se procura dar soluciones.

Este conflicto es necesario tratarlo desde varias perspectivas y puntos


profesionales como la atencin fsica, psicolgica, moral y social.

En las Defensoras Comunitarias (DF) de Pllaro de todos los casos de agresin,


un 50% corresponden a agresiones, divididos en los siguientes aspectos un 60 % de
Violacin intrafamiliar, 30% de Violacin a derechos de prestacin de alimentos a la
niez, adolescentes y mujeres embarazadas

y un 10% de

Maltrato fsico y

psicolgico.

Micro
Las escuelas de la Parroquia San Miguelito, Escuela Fiscal Mixta Rumiahui,
Escuela Fiscal Mixta Jos Elas Vasco, Escuela Fiscal Mixta Gertrudis Esparzase
encuentran ubicadas en el Cantn Pllaro, las escuelas pertenecen a la zona rural y
brindan educacin a la comunidad que la conforman.
La Escuela Fiscal Mixta Rumiahui, fue fundada el 29 de octubre de 1951,
cuenta con educacin Inicial hasta el sptimo ao de Educacin Bsica con 130
estudiantes, la escuela es completa, su directora es la Lcda. Esperanza Romero.
La Escuela Fiscal Mixta Jos Elas Vasco, fue fundad el 1 de enero de 1954,
cuenta con educacin Inicial hasta sptimo ao de Educacin

Bsica con 120

estudiantes, la escuela es completa, su director es el Lcdo. ngel Lara.

La Escuela Fiscal Mixta Gertrudis Esparza, fue fundad el 7 de octubre de


1930, cuenta con educacin Inicial hasta sptimo ao de Educacin Bsica con 134
estudiantes, la escuela es completa, su director es la Lcda. Germania Chaquinga.
Los directores de la institucin en las entrevistas manifestaron que existe
mucha despreocupacin de los padres ante la educacin de sus hijos, ya que solo el
50% de ellos asisten durante el periodo escolar a ver el avance del aprendizaje de sus
hijos, el rendimiento escolar de los estudiantes es de un promedio de 14-16 puntos
que corresponde al 70-80% del 100% del avance acadmico. Realidad que e
vivencia en cada una de las instituciones educativas, siendo ms lgido el problema
mientras ms lejana se encuentra la escuela de la cabecera cantonal y que hace que el
presente trabajo de investigacin se convierta en un aporte para el conocimiento de la
realidad tangible de estas instituciones.

rbol de problemas
V.D.
Escasa
concentracin

Irresponsabilidad de
padres e hijos en el
cumplimiento
escolar.

Rendimiento
deficiente

Rendimiento escolar.

V.I.
Desnutricin

Nivel educativo de
los padres

Grafico N 1 rbol de Problemas


Elaborado por: Marco Garca

Ausencia de
motivacin.

Anlisis crtico
Las deficiencias en el rendimiento escolar es uno de los problemas de mayor
preocupacin por parte de la mayora de padres y por defecto tambin de los
estudiantes en todos los niveles educativos; razn por dems cierta para que las ramas
afines a la educacin dirijan sus esfuerzos a la solucin de esta problemtica. Sin
embargo en el acompaamiento de los padres hacia sus hijos se presentan diferentes
factores que hacen que este acompaamiento se dificulte o sea en muchos casos
inexistente; uno de los factores de mayor importancia e

inters es la falta de

motivacin de los padres con sus hijos para conseguir resultados de calidad dentro
del aspecto educativo por lo tanto la consecuencia tiene relacin con un bajo
rendimiento escolar en los nios, al no demostrar responsabilidad en sus actividades
y en casos ms extremos llegan hasta el abandono de la institucin, factores que
llevan a un incremento del analfabetismo funcional, la desocupacin en no seguir
con su formacin educativa para en un futuro conseguir su autorrealizacin personal.
Es importante mencionar que la falta de inters que demuestran los padres
ante la educacin de sus hijos y el no investigar y aplicar nuevas estrategias de
estimulacin para lograr que tengan un buen rendimiento escolar hace que sus hijos
demuestren el mismo desinters que sus padres reflejan ante ellos en el mbito
educativo; por lo tanto es importante mencionar que con una adecuada estimulacin
de padres a hijos se lograra un excelente desarrollo biopsicosocial.
Prognosis
Si no se estudia y aplica nuevas estrategias activas de motivacin para que
los padres puedan utilizar con sus hijos el problema persistira y la educacin de los
nios n o cambiara.
Como consecuencia habr una gran cantidad de nios que presenten diferentes
problemas y pierdan su ao escolar, la desercin escolar aumentara su porcentaje,
todo esto dara paso a que a futuro los nios ya no quieran estudiar y sus padres no les

involucren en el campo educativo, esto sera de gran desventaja para el pas ya que se
contara con alto ndice de personas sin formacin de calidad, bajo nivel acadmico,
aumentara el desempleo, y los nios y nias, a futuro como personas adultas no
contaran con una funcionalidad adecuada que les permitira contar con elementos
bsicos y vlidos para un desenvolvimiento adecuado en esta era del conocimiento.
Formulacin del problema
Cmo influyen las estrategias de motivacin extrnseca de la familia en los
nios y nias de los tres primeros aos de educacin bsica de las Escuelas de la
Parroquia San Miguelito del Cantn Pllaro para mejorar el rendimiento escolar de
sus hijos?
Interrogantes de la investigacin:

Preguntas directrices
Qu

VI

estrategias

de

motivacin

extrnseca utilizan los padres con los


estudiantes

de

las

escuelas

de

la

parroquia San Miguelito?


Cules son los indicadores de bajo

VD

rendimiento escolar en las escuelas


participantes?
Ser posible disear una solucin al

PROPUESTA

problema planteado?
Cuadro N 1 interrogantes de la investigacin
Elaborado por: Marco Garca

10

Delimitacin de la investigacin
Delimitacin del contenido
Campo: Psicologa
rea: Psicologa Educativa
Aspecto: Motivacin extrnseca de la familia hacia el rendimiento escolar
Delimitacin espacial
Esta investigacin se realizar en los tres primeros aos de educacin bsica
de las escuelas: Escuela Fiscal Mixta Rumiahui, Escuela Fiscal Mixta Jos Elas
Vasco, Escuela Fiscal Mixta Gertrudis Esparza del Cantn Pllaro, Parroquia San
Miguelito durante el ao 2012-2013.
Delimitacin temporal
La presente investigacin se realizara durante el periodo lectivo 2012-2013
Justificacin
La presente investigacin que se realizara es de total importancia ya que se
recopilara y analizara informacin obtenida de la comunidad, padres de familia,
estudiantes y docentes para demostrar e identificar si existe

inters de las familias

ante la estimulacin de sus hijos dentro de su proceso de aprendizaje, los mismos que
por

consecuencia de este factor

puede ser que no

logren obtener un buen

rendimiento escolar.
El aporte de la presente investigacin a la Psicologa implicar implementar
estrategias de motivacin nuevas y fortalecer las ya existentes que sean de utilidad
para las familias con el propsito de orientar a sus hijos para que alcancen un
rendimiento escolar favorable para el desarrollo y bienestar fsico y psicolgico de
sus hijos.

11

El presente trabajo investigativo, es importante para la sociedad ya que se


podr conocer diversas estrategias utilizadas por los padres para motivar a sus hijos, o
en su defecto los causales de que no apliquen elementos de motivacin para ellos; la
propuesta de investigacin tiene como beneficiarios directos a los nios

de las

escuelas de la Parroquia San Miguelito del Cantn Pllaro, ya que mediante los datos
que se obtengan se podrn estructurar diversos esquemas de sugerencias para motivar
a los nios hacia el aprendizaje y as los nios lograrn un excelente rendimiento
escolar, los padres tendrn nuevas estrategias para motivar a sus hijos y los maestros
tendrn acceso a actividades motivadoras del aprendizaje, y la comunidad estar
formada por entes reflexivos y aptos para resolver las dificultades que se les presente
en su vida diaria.
La investigacin a realizarse ser de gran impacto ya que los docentes podrn
trabajar de mejor manera con nios motivados y as lograr que tengan un excelente
rendimiento escolar.
Con este antecedente, el trabajo investigativo se justifica plenamente, ya que
se buscarn lasestrategias de motivacin ms frecuentes utilizadas por las familias
para con los nios para obtener una perfecta competitividad educativa.
La investigacin que se llevar a cabo es original ya que no se ha realizado un
estudio de esta magnitud en las instituciones anteriormente mencionadas, la misma
que ayudar a fomentar una estimulacin adecuada de padres a hijos para que
alcancen un buen rendimiento escolar.
La factibilidad de la investigacin implica que gracias a la colaboracin de
las instituciones y a la informacin que brindarn las autoridades, padres de familia y
nios se lograra recopilar, organizar, analizar e interpretar la informacin obtenida
para plantear soluciones favorables a la problemtica planeada en el presente trabajo
de investigacin.

12

Objetivos:
Objetivo general:

Investigar

las estrategias de motivacin extrnseca que las familias de los

nios y nias de los tres primeros aos de educacin bsica de las Escuelas de
la Parroquia San Miguelito del Cantn Pllaro utilizan para mejorar el
rendimiento escolar de sus hijos.
Objetivo especfico:

Conocer las estrategias de motivacin extrnseca que los padres utilizan con
sus hijos para que logren un aprendizaje positivo.

Identificar los factores ms significativos que provocan un bajo rendimiento


escolar de nios y nias de los tres primeros aos de educacin bsica de las
Escuelas de la Parroquia San Miguelito del Cantn Pllaro.

Disear una solucin al problema planteado para establecer un plan de


motivacin individual que permita un mejor desempeo acadmico del
estudiante.

13

CAPTULO II
MARCO TERICO
Antecedentes de investigativos
Mediante la bsqueda en la biblioteca virtual de la Universidad Tcnica de
Ambato en la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educacin Carrera de Psicologa
Educativa se encontr investigaciones relacionadas con las estrategias de motivacin
extrnseca para mejorar el rendimiento escolar, por lo que permitir obtener
informacin bibliogrfica relevante sobre el tema propuesto y generar nuevas ideas
para la presente investigacin. En la tesis La motivacin extrnseca y el rendimiento
en el rea de la matemtica, en los nios de quinto ao de educacin bsica de la
escuela Manuel Andrade del cantn Baos De Agua Santa durante el ao lectivo
2009 - 2010.Por Mara Luisa Jaitia Chaca, (2010), en la Universidad Tcnica de
Ambato en la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educacin, se presentan como
conclusiones que:

El desarrollo de tcnicas motivadoras que ayuden a elevar el rendimiento en


el rea de matemtica es un trabajo arduo que va en proceso, por lo tanto
exige de la colaboracin de todos los integrantes del proceso educativo.

Los docentes estn conscientes que la motivacin extrnseca es de vital


importancia dentro del proceso enseanza aprendizaje, como tambin en el
proceso psicolgico del individuo.(p. 97)

En el mismo sentido Aranda Pazmio Sandra Paulina, (2010), en su trabajo La


motivacin familiar y su incidencia en el proceso de enseanza aprendizaje de los

14

nios y nias del centro educativo particular Iberoamrica, presentada en la


Universidad Tcnica de Ambato en la Facultad de Ciencias Humanas y de la
Educacin, se determinan conclusiones tales como:

Los padres de familia no brindan estmulos o motivacin a sus hijos/as dentro


del hogar, la falta de un ambiente de armona, comunicacin y participacin
entre padres e hijos provoca baja autoestima en los nios/as y el desinters en
las actividades escolares dando lugar a un bajo nivel de aprendizaje.

Muchos padres de familia no dedican tiempo suficiente para guiar y revisar


las tareas escolares de sus hijos/as, esta actitud pasiva, desinteresada y
negligente de los padres tambin origina en los nios/as un desinters en el
cumplimiento de sus obligaciones escolares y lo que hace es obstaculizar el
proceso de aprendizaje.

Los padres de familia no participan activamente en las reuniones convocadas


por la institucin, ya sea en los mbitos social, cultural o deportivo, lo que
muestran es desinters y poca colaboracin con los docentes originando bajo
desarrollo integral de los nios /as.(p. 76)

Por otra parte Juan Carlos Naula Tercero, (2010), en su trabajo de investigacin
la motivacin familiar en el desarrollo de la inteligencia emocional de los nios de
cuarto ao de educacin bsica de la escuela fiscal mixta Jorge Cevallos Prez de la
comunidad de Cumbijim del Cantn Salcedo, presentada en la Universidad Tcnica
de Ambato en la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educacin, se estableci
conclusiones como:

La motivacin en cada uno de los hogares de los nios permiten desarrollar


su aprendizaje, por lo tanto debe ser aplicada permanentemente.

Una forma activa de demostrar el deseo de prender es el autoaprendizaje y


esto a su vez se correlaciona con la motivacin.

El aprendizaje cooperativo parte desde la familia por lo tanto la


construccin del conocimiento tiene sentido para la resolucin de problemas
de vida.
15

Los aprendizajes se facilitan en tanto las estudiantes se sientan motivadas,


para ello el docente y padres de familia debe aplicar metodologas de
carcter crticas y reflexivas, porque permite hacer el anlisis a travs de un
pensamiento sistemtico.

Si los padres de familia ayuda a resolver problemas de los estudiantes, ellos


se sienten impulsados a superar cualquier dificultad que se presente, Lo que
significa que los padres de familia juegan un papel fundamental en la
motivacin.

La motivacin tema sumamente importante en el campo educativo, ya que


la formacin y desarrollo escolar del individuo es sistemtica.

La motivacin impulsan a los estudiantes a esforzarse dentro de las


actividades curriculares.

La motivacin que la familia demuestre va a ser importante en el desarrollo


de la inteligencia y aprendizaje de los nios. (p. 67)

Fundamentaciones
Fundamentacin filosfica
La presente propuesta de investigacin se ampara en el paradigma criticopropositivo critico porque permite analizar los factores que intervienen para que los
nios presenten un bajo rendimiento escolar, como los factores individuales dentro de
este se encuentran los biolgicos
motricidad

los

psicolgicos

como los problemas de visin, audicin o

como

expectativas,

autoimagen,

autoestima,

adaptabilidad, emociones y pensamiento, los factores familiares que tiene que ver con
el desarrollo del nio y su interaccin con el ambiente fsico, social y la
comunicacin dentro de la familia, los factores escolares tales como los procesos de
enseanza aprendizaje, los mtodos, la evaluacin , las condiciones del ambiente
que son muy importantes para su desempeo personal y bienestar dentro de la
sociedad, permitiendo de esta manera el adecuado desarrollo de los nios en el
proceso de aprendizaje y adaptacin y satisfaccin de necesidades en el entorno
16

familiar y escolar y propositivo porque se propondr estrategias de motivacin a las


familias para que ayuden a sus hijos alcanzar un aprendizaje significativo en el
supuesto de que se encontraran nios cuya motivacin extrnseca sea insuficiente o
inexistente.
Fundamentacin axiolgica
Para lograr un cambio en la sociedad y mejorar las condiciones de vida se
debe tomar en cuenta que los padres son los pilares fundamentales de la educacin de
sus hijos, son las personas indicadas para inculcar valores a los nios desde su hogar,
para que al momento de formar parte de la comunidad educativa sus maestros puedan
fortalecer estos valores en cada uno de los nios para que sean entes con actitudes
autnomas y capacidad de pensamiento crtico y lgico.
Los valores forman parte de todo el entorno, familiar, social y educativo por
lo tanto es importante que las instituciones educativas fomenten valores dentro de las
aulas ya que con esto se lograra que los nios y nias desarrollen valores humanos
que los permitan desenvolverse en la sociedad, y presenten actitud crtica para
conducirse a un desarrollo pleno de sus capacidades.
El valor que se quiere destacar dentro de la presente investigacin son entre
otros la responsabilidad, compromiso, dedicacin, de padres e hijos como factor
importante para que lo apliquen con sus hijos y as ellos lo tengan presente y les sirva
como ejemplo para su vida, mediante los valores inculcados y fortalecidos se lograr
conseguir resultados favorables para el trabajo en conjunto de padres e hijos.
La poblacin con la que se va a trabajar es con los nios de las escuelas de la
parroquia san Miguelito, la Escuela Fiscal Mixta Rumiahui, Escuela Fiscal Mixta
Jos Elas Vasco, Escuela Fiscal Mixta Gertrudis Esparza del Cantn Pllaro que
comprenden la edad de 6 a12 aos etapa en la que los nios desarrollan sus funciones
cognoscitivas, afectivas y sociales, durante esta etapa se originan cambios
importantes en el desarrollo intelectual y social ya que se desarrolla la convivencia

17

con otros nios de su misma edad, los mismos que les permiten relacionarse y
adquirir una serie de aprendizajes que sern claves para su formacin como adulto.
Mediante la presente investigacin y la colaboracin de la institucin, familia
y comunidad se lograr realizar un estudio enfocado en

conseguir resultados

favorables para hacer el trabajo de todos los involucrados de mayor inters, y


desarrollar un ambiente de colaboracin mutua entre los mismos, el aporte de la
presente investigacin nos permitir destacar nuevas estrategias de motivacin para el
alcance de los estudiantes a un interaprendizaje positivo el mismo que los llevara a
tener un buen rendimiento escolar.
La presente investigacin es de carcter

psicoeducativo en la cual se

introduce la perspectiva cognitivo conductual al estudio de la motivacin, segn este


enfoque la recompensa y el castigo son fuentes de motivacin extrnseca que
sumados al razonamiento de las causas y consecuencias de un propsito educativo
forman una visin constructivista de aprendizaje significativo, en donde se visualiza
la parte positiva de refuerzo del aprendizaje por experiencias y descubrimiento que
hacen que el aprendizaje sea ms fuerte y se asimile de mejor manera, se puede decir
que la motivacin que se realiza a los padres es cualitativamente diferente a la infantil
ya que las experiencias expresadas tienen tendencia a la de su vida anterior, el ser
humano en todo momento predomina sus propiedades y funciones psquicas
superiores como la conciencia, la voluntad el pensamiento abstracto, su conducta est
determinada por los factores ambientales en el cual se encuentra en ese momento
mediante los cuales constituyen necesidades entre s conllevando hacia la satisfaccin
inmediata y al xito, mediante este estudio se podr dar una solucin al problema
planteado en la presente investigacin.
Esta investigacin es original ya que no existe otra investigacin relacionada
con el tema de Las estrategias de motivacin extrnseca en la familia y su influencia
en el rendimiento escolar de los nios y nias de los tres primeros aos de educacin
bsica de las Escuelas de la Parroquia San Miguelito del Cantn Pllaro.

18

La investigacin al ser original permitir conseguir mediante un estudio y


anlisis de los factores que se presenten, beneficios para la familia, la comunidad y la
institucin dentro de estos beneficios estar las estrategias de motivacin para que los
estudiantes puedan desenvolverse de una manera adecuada dentro del aprendizaje y
as conseguir resultados favorables en su rendimiento escolar.
Fundamentacin psicolgica
En la presente investigacin se enfocara en la escuela cognitivo conductual
aplicado a la pedagoga ya que conduce a tener en cuenta las capacidades,
necesidades, intereses, expectativas y deseos de la comunidad educativa, a fin de
mantener su motivacin fomentando el desarrollo y su bienestar personal.
El enfoque cognitivo permitir conocer los factores que

constituyen el

soporte fundamental sobre el cual edificar buenos niveles de educacin y valores con
los que se direccionan los seres humanos en el campo social, familiar y educativo.
Adems permite enfocarse en una actividad orientada a seguir una doctrina
cientfica dentro del campo biopsicosocial y en una educacin que sea un conjunto
armonioso lleno de fundamentaciones positivas para el alcance de metas y la
autorrealizacin personal.
Fundamentacin legal
El presente trabajo de investigacin est respaldado en

artculos de la

Constitucin de la Repblica del Ecuador y el Reglamento de Educacin:

TTULO II
DE LOS DERECHOS Y OBLIGACIONES
Captulo Primero
Del Derecho a la Educacin

19

Art. 4.- Derecho a la educacin.- La educacin es un derecho humano fundamental


garantizado en la Constitucin de la Repblica y condicin necesaria para la
realizacin de los otros derechos humanos.
Son titulares del derecho a la educacin de calidad, laica, libre y gratuita en los
niveles inicial, bsico y bachillerato, as como a una educacin permanente a lo largo
de la vida, formal y no formal, todos los y las habitantes del Ecuador.
El Sistema Nacional de Educacin profundizar y garantizar el pleno ejercicio de los
derechos y garantas constitucionales.
CAPTULO SEGUNDO
DE LAS OBLIGACIONES DEL ESTADO RESPECTO
DEL DERECHO A LA EDUCACIN
Art. 5.- La educacin como obligacin de Estado.- El Estado tiene la obligacin
ineludible e inexcusable de garantizar el derecho a la educacin, a los habitantes del
territorio ecuatoriano y su acceso universal a lo largo de la vida, para lo cual generar
las condiciones que garanticen la igualdad de oportunidades para acceder,
permanecer, movilizarse y egresar de los servicios educativos. El Estado ejerce la
rectora sobre el Sistema Educativo a travs de la
Autoridad Nacional de Educacin de conformidad con la Constitucin de la
Repblica y la Ley.
El Estado garantizar una educacin pblica de calidad, gratuita y laica.
Art. 6.- Obligaciones.- La principal obligacin del Estado es el cumplimiento pleno,
permanente y progresivo de los derechos y garantas constitucionales en materia
educativa, y de los principios y fines establecidos en esta Ley.
El Estado tiene las siguientes obligaciones adicionales:

20

a. Garantizar, bajo los principios de equidad, igualdad, no discriminacin y libertad,


que todas las personas tengan acceso a la educacin pblica de calidad y cercana;
b. Garantizar que las instituciones educativas sean espacios democrticos de ejercicio
de derechos y convivencia pacfica;
c. Asegurar que el Sistema Nacional de Educacin sea intercultural;
d. Garantizar la universalizacin de la educacin en sus niveles inicial, bsico y
bachillerato, as como proveer infraestructura fsica y equipamiento necesario a las
instituciones educativas pblicas;
e. Asegurar el mejoramiento continuo de la calidad de la educacin;
f. Asegurar que todas las entidades educativas desarrollen una educacin integral,
educativa, con una visin transversal y enfoque de derechos;
g. Garantizar la aplicacin obligatoria de un currculo nacional, tanto en las
instituciones pblicas, municipales, privadas y fiscomisionales, en sus

diversos

niveles: inicial, bsico y bachillerato; y, modalidades: presencial, semipresencial y a


distancia.
En relacin a la diversidad cultural y lingstica, se aplicar en los idiomas oficiales
de las diversas nacionalidades del Ecuador. El diseo curricular considerar siempre
la visin de un Estado plurinacional e intercultural. El currculo se complementa de
acuerdo a las especificidades culturales y peculiaridades propias de las diversas
instituciones educativas que son parte del Sistema Nacional de Educacin;
h. Erradicar todas las formas de violencia en el sistema educativo y velar por la
integridad fsica, psicolgica y sexual de los integrantes de las instituciones
educativas, con particular nfasis en las y los estudiantes;
i. Impulsar los procesos de educacin permanente para personas adultas y la
erradicacin del analfabetismo puro, funcional y digital, y la superacin del rezago
educativo;
21

j. Garantizar la alfabetizacin digital y el uso de las tecnologas de la informacin y


comunicacin en el proceso educativo, y propiciar el enlace de la enseanza con las
actividades productivas o sociales;
k. Asegurar una educacin con pertinencia cultural para los pueblos y
nacionalidades, en su propia lengua y respetando sus derechos. Fortalecer la prctica,
mantenimiento y desarrollo de los idiomas de los pueblos y nacionalidades;
l. Incluir en los currculos de estudio, de manera progresiva, la enseanza de, al
menos, un idioma ancestral; el estudio sistemtico de las realidades y las historias
nacionales no oficiales, as como de los saberes locales;
m. Propiciar la investigacin cientfica, tecnolgica y la innovacin, la creacin
artstica, la prctica del deporte, la proteccin y conservacin del patrimonio cultural,
natural y del medio ambiente, y la diversidad cultural y lingstica;
n. Garantizar la participacin activa de estudiantes, familias y docentes en los
procesos educativos;
o. Elaborar y ejecutar las adaptaciones curriculares necesarias para garantizar la
inclusin y permanencia dentro del sistema educativo, de las personas con
discapacidades, adolescentes y jvenes embarazadas;
p. Coordinar acciones con sistemas y subsistemas complementarios con los distintos
niveles de gobierno, as como con los sectores privados y de la sociedad civil a fin de
garantizar una educacin de calidad;
q. Emitir, en beneficio de las y los educandos, el carn estudiantil y garantizar el
efectivo cumplimiento de los derechos y prerrogativas que el mismo les confiere;
Asegurar que todas las entidades educativas desarrollen una educacin en
participacin ciudadana, exigibilidad de derechos, inclusin y equidad, igualdad de
gnero, sexualidad y ambiente, con una visin transversal y enfoque de derechos;

22

s. Definir y asegurar la existencia de mecanismos e instancias para la exigibilidad de


los derechos, su proteccin y restitucin;
t. Garantizar un currculum educativo, materiales y textos

educativos, libres de

expresiones, contenidos, e imgenes sexistas y discriminatoria;


u. Garantizar a las ciudadanas y los ciudadanos una educacin para la vida mediante
modalidades formales y no formales de educacin;
v. Garantizar una educacin para la democracia,

sustentada en derechos y

obligaciones; en principios y valores, orientada a profundizar la democracia


participativa de los miembros de la comunidad educativa;
w. Garantizar una educacin integral que incluya la

educacin en sexualidad,

humanstica, cientfica como legtimo derecho al buen vivir; y,


x. Garantizar que los planes y programas de educacin

inicial, bsica y el

bachillerato, expresados en el currculo, fomenten el desarrollo de competencias y


capacidades para crear conocimientos y fomentar la incorporacin de los ciudadanos
al mundo del trabajo.(Pozo Hugo, 2011, p. 8)

23

Red de Inclusiones
Para lo cual se analiz las dos variables de investigacin en base a la siguiente constelacin de ideas.

Estrategias de
motivacin

Educacin

Procesos de
enseanza Aprendizaje

Motivacin para el
aprendizaje

Motivacin
extrnseca

Rendimiento
escolar

VARIABLE INDEPENDIENTE

VARIABLE DEPENDIENTE

Grfico N 2 Red de Inclusiones


Fuente: Investigacin Bibliogrfica
Elaborado por: Marco Garca

24

CONSTELACIN DE IDEAS
Refuerzo
positivo

Sociales
Definicin
Estrategias
afectivas

mbitos
Familiares

Satisfaccin de
necesidades
afectivas

VI
Motivacin
extrnseca

Educativas

Tipos de
regulacin
extrnseca

Regulacin
externa

Regulacin
introyectada

Identificacin

Grfico N 3 Constelacin de Ideas- variable independiente


Fuente: Investigacin Bibliogrfica
Elaborado por: Marco Garca

25

Aceptacin
incondicional

Estrategias
conductuales

Recompensa de
grupo o generales

Regulador
a
No
reguladora

Esfuerzo
Estudio
Concentracin
Definicin

Hbitos
estudios

Suficiente
VD
Elementos
externos

Rendimiento
escolar

Clima
escolar

Tipos

Insuficiente

Inteligenci
a

Elementos
internos

Personalidad
Grfico N 4 Constelacin de Ideas- variable dependiente
Fuente: Investigacin Bibliogrfica
Elaborado por: Marco Garca

26

ESTRATEGIAS DE MOTIVACIN

Para un adecuado aprendizaje se necesita la disposicin y el inters del


estudiante para obtener el puntaje que requiere en cada uno de los eslabones del
proceso educativo, sin dejar de lado el papel del docente, es importante el papel que
puedan desempear los padres, no ms el uno que el otro, sino ms bien formar una
especie de sintona entre padres e hijos a travs estimulacin a las acciones logradas
por el estudiante, ya que en el hogar se establecen los primeros ncleos de
aprendizaje tanto tcnico como en formacin personal, para que despus en l se
siembre el inters y sea efectiva la motivacin del docente en el estudiante.
Un ser humano motivado est dispuesto a tomar sus propias decisiones, y a
cumplir sus compromisos con responsabilidad, la motivacin para el individuo se
convierte en una fuente de energa que le permite desempearse adecuadamente en la
actividad que le apasiona y ama hacerla, una persona motivada sabe reconocer y
valorar la vida, la motivacin llena y da sentido de logro y control, por lo que una
persona motivada debe amar lo que hace y hacer lo que ama, por lo tanto lo mejor
para el futuro de los hijos y estudiantes es la adecuada formacin tanto acadmica
como personal llena de valores y virtudes que den como resultado dentro de este
proceso un trabajo mutuo entre padres de familia, estudiantes y docentes, permitiendo
que los estudiantes puedan

conseguir un desarrollo adecuado de aprendizaje,

entonces el trabajo de todo este equipo tendr como finalidad orientar al estudiante
continuamente con tcnicas, valores y principios para la vida diaria y profesional.
Las estrategias de motivacin permiten tomar una conducta o comportamiento
adecuado en las diferentes actividades, las mismas que al ser realizadas con
dedicacin llevaran a conseguir grandes logros en el vivir diario del estudiante, la
motivacin adems es utilizada para manejar en ciertas ocasiones o dentro de
diversas actividades el comportamiento del individuo ya que el mismo permite que
actu de una manera controlada fijndose en los aspectos positivos o negativos que se
presenten, la motivacin adems forma parte en el rendimiento y comportamiento
27

educativo, es la clave para las instituciones educativas ya que fomentan en los


estudiantes comportamientos provechosos y llenos de satisfaccin tanto para los
padres como para los docentes.
Se define como el impulso que conduce a una persona a elegir y
realizar una accin entre aquellas alternativas que se presentan en una
determinada situacin (Martnez, 2011, p. 29).

Es importante reconocer que la motivacin es un parmetro muy importante


dentro del sistema de las estrategias ya que permiten como menciona el autor realizar
una conexin individuo actividad, en este caso se refiere a la relacin entre padres
e hijos ya que son muy importantes dentro del proceso de aprendizaje, la motivacin
tambin es un el factor muy importante puesto que conduce a las individuos a
seleccionar y realizar actividades en las que se sientan cmodos y puedan
desarrollarlas con inters y dedicacin, la motivacin es un impulso que orienta a los
estudiantes a conseguir sus objetivos, adems es un elemento fundamental el
cumplimiento de estos objetivos ya que permitir que los estudiantes logren un buen
aprendizaje, todo este esfuerzo mencionado en la consecucin de objetivos debe estar
guiado por los valores y la responsabilidad que les inculcaron tanto padres como
docentes, dentro de sus hogares y centros educativos.

Clasificacin de las Estrategias de motivacin

Estrategias de Motivacin de Logro

Estas estrategias orientadas hacia el logro permiten a todo individuo orientar a la


consecucin de metas; de tal modo que los padres de familia pudiesen motivar a sus
hijos hacia la realizacin de tareas escolares en miras de obtener recompensas por los
esfuerzos realizados, en muchas otras reas del desempeo de los nios es importante
tambin proponer el manejo de la motivacin al logro de tal suerte que la consecucin

28

de cada peldao de formacin acadmica se constituya como el alcance de una meta


en trminos satisfactorios. Los sujetos altos en motivacin de logro persisten ms
que los de baja motivacin, incluso cuando experimentan fracasos, que interpretan
como debido a la falta de esfuerzo (Prot, 2004, p. 67).

Cuando una persona se encuentra motivada lucha da a da por sus metas y el


cumplimiento de sus objetivos, todos los seres humanos estn en este mundo con una
misin muy importante que es el triunfar en todo lo que se proponen, por lo tanto
para un estudiante motivado su ms alto logro seria conseguir el pase de ao y ser un
ente productivo tanto para su familia y para la sociedad, muchos de los padres de
familia quieren que sus hijos logren grandes xitos en su vida, los mismos que les
sirvan para su desempeo en la sociedad y en su vida profesional.

Estrategias de xito - fracaso

Los individuos atraviesan por situaciones que les hacen ver en varias ocasiones el
xito o el fracaso, normalmente estas situaciones y el hacer realidad estos dos
parmetros depende de s mismos es decir de los objetivos y expectativas que se
planteen para conseguir dicha actividad, un estudiante que obtiene excelentes
resultados en una prueba o leccin experimentara el xito, de lo contrario si obtiene
malos resultados experimentara el fracaso, por lo tanto padres y docentes deben estar
pendientes de estas situaciones y hacer que los estudiantes especialmente en la
situacin de fracaso no se sientan mal y sea un obstculo para continuar con sus
labores, ms bien sea una experiencia que les sirva para seguir adelante y demostrar
lo contario.
Dentro de las situaciones de rendimiento se tiende atribuir el fracaso o el xito, a
las siguientes causas: Capacidad, suerte, esfuerzo o dificultad en la tarea (Prot, 2004,
p. 69).

29

El xito de una persona est en sentirse segura y satisfecha con lo que es y hace
con estas dos aspectos indispensables el fracaso pasara por desapercibido en su vida ,
esta confianza en s mismo permitir grandes resultados en sus actividades, los
mismos que sern valorados por las dems personas , el reconocimiento de un buen
trabajo es un impulso para seguir adelante con el cumplimiento de los objetivos , cabe
mencionar que para conseguir llegar al xito es importante el autoestima, el mismo
que debe ser valorado por s mismo para lograr el valor y respeto de los dems.

Motivacin para el Aprendizaje

Constantemente los padres de familia lamentan que sus hijos no se interesen


por estudiar, el nico objetivo de sus hijos es llegar a sus hogares con el deseo de ver
televisin o jugar, ninguno de ellos quiere realizar trabajos relacionado con la escuela
o el hogar, todo este problema es porque los padres y en muchas ocasiones los
docentes no motivan a los hijos- estudiantes, para lograr una buena formacin como
seres humanos y profesionales

La mayora de los padres con esfuerzo y dedicacin trabajan para que sus
hijos tengan todo lo necesario para sus estudios dentro de estos estn los medios
tecnolgicos, materiales y didcticos, con estos medios ellos solo cubren la parte
material pero no la ms importante que es la motivacin para estudiar y conseguir
sus objetivos, el mismo problema sucede con los docentes ya que no lograr cubrir las
expectativas de los estudiantes y los mismos se desmotivan y esto acarrea a una gran
desercin escolar, el punto est en que la educacin necesita de un aspecto muy
importante que es la motivacin para la satisfaccin de todas estas necesidades.
Tapia y Fita (2004) ratifican este pensamiento afirmando que: debemos realizar
planificaciones que estn de acuerdo con la realidad, con los intereses de los
estudiantes y que puedan favorecer el desarrollo de sus capacidades. Sin embargo,

30

advierten que no podemos acomodarnos a esa realidad sino transformarla y ayudarlos


en su crecimiento. (p.96)

En muchas de las ocasiones sera importante que los docentes y padres de


familia motiven a los estudiantes con recompensas y elogios que sean impulsadores
para el aprendizaje, pero esto a menudo no sucede por lo que padres y docentes deben
trabajar con la motivacin extrnseca ya que esta permite a los estudiantes esforzarse
por aprender, ya que saben que al final conseguirn un estmulo halagador para su
bienestar, es decir los estudiantes con una buena motivacin orientaran sus objetivos
hacia el xito, los estudiantes comprenden que los conocimientos adquiridos y las
experiencias que puedan tener al momento de estudiar les ayudarn a crecer personal
y profesionalmente.

Motivacin Extrnseca
Al hablar de motivacin

extrnseca especficamente

se refiere a la

motivacin que viene de la parte exterior de un individuo, esta motivacin es energa


que impulsa a conseguir todos los objetivos que se plantean en el vivir diario ya sean
estos pequeos o grandes, la motivacin se convierte en un deseo para el individuo
puesto que al final lograra cumplirlo y sentir satisfaccin personal, la motivacin
extrnseca en si tiene una forma muy particular de actuar en los individuos ya que la
accin , tarea o actividad que se realiza no es porque le nace hacerla, sino es porque al
final se obtendr algo a cambio de la misma, cabe sealar que en la vida las cosas no
funcionan sin una recompensa al final, es por esto que la motivacin extrnseca
trabaja de esta manera con los individuos y as permite que de esta forma los
estudiantes demuestren su dedicacin y empeo al realizar dichas actividades.

Los factores motivadores son recompensas provenientes del exterior en el


caso de los padres ser una recompensa con dinero, en cambio en el caso del docente
puede ser una calificacin, estas recompensas, premios al final son muy placenteras

31

para las personas que realizan las actividades, como en el caso del hogar el hijo har
las cosas de casa encomendadas por sus padres, y en la escuela har las tareas,
lecciones y trabajos en comendados por los docentes para al final conseguir la
recompensa, claro que en muchos de los casos este tipo de motivacin no es un factor
muy recomendado ya que luego se convertir en un hbito y los estudiantes o hijos no
querrn realizar las cosas si no hay nada a cambio, pero como una estrategia de
motivacin es muy importante aplicarla ya que si dar excelentes resultados y ser de
mayor facilidad en el trabajo para padres , docente y estudiantes.
La motivacin extrnseca proviene de los incentivos y consecuencias en el ambiente
como alimento, dinero, alabanzas, atencin, calcomanas, estrellas doradas,
privilegios, fichas, aprobacin, becas, dulces, trofeos, puntos adicionales,
certificados, premios, sonrisas, reconocimiento pblico, una palmada en la espalda,
galardones y diversos planes de incentivos. (Reeve, 2009, p. 84)

Adems es pertinente mencionar que cuando los padres, docentes motivan de


manera correcta extrnsecamente a los estudiantes, las actividades encomendadas a
realizarse sern muy placenteras y sin inconvenientes ya que los estudiantes las
realizaran sin objecin alguna, incluso cuando tengan poco inters en ella, debido a
la satisfaccin anticipada que le brindaron los interesados, las recompensas como
menciona Reeve,pueden ser algo tan simple como una cara sonriente a algo
importante, como un elogio o una felicitacin. Por ejemplo, un estudiante
extrnsecamente motivado que no le guste realizar alguna actividad, la realizara
puesto que al final recibir su recompensa que ser de gran valor para su bienestar,
sin embargo la motivacin extrnseca se encarga en un estudiante o persona de
mantener latente el inters por dichas actividades, incluso cuando la tarea a realizar
tenga poco o ningn inters.

32

EDUCACIN
La educacin es un proceso de socializacin entre padres de familia, docentes
estudiantes

sociedad mediante la cual se desarrollan capacidades fsicas e

intelectuales, que son parte de la vida de los seres humanos, cada individuo con la
preparacin adecuada fortalecer y aprender nuevas habilidades, destrezas, tcnicas
de estudio y formas de comportamiento dentro de la sociedad o del mbito en el que
se desenvuelva, cabe mencionar que dentro de este tema es importante la educacin
de los hijos en casa con los valores impartidos por sus padres los mismos que son
reforzados y puestos en prctica en la institucin educativa, hoy en da todos los seres
humanos tienen derecho a la educacin escolar o gratuita para todos los estudiantes y
sus padres tienen la obligacin de permitirles su formacin acadmica, la obligacin
de los docentes es ayudar y orientar al estudiante para conservar y utilizar los valores
para un bien comn.La educacin es el proceso que permite al hombre tomar
conciencia de la existencia de otra realidad, y ms plena, a la que est llamada, de la
que procede y hacia la que dirige (Consuegra, 2010, p. 189).

Segn el criterio de Consuegra,es importante tomar en cuenta la importancia


de la educacin en la vida de los seres humanos, la misma que lleva a los individuos a
lograr grandes xitos para su bienestar, adems los padres de familia deben
comunicar a sus hijos y hacerles ver el valor de estudiar y esforzarse cada da para
lograr llegar con dedicacin y esfuerzo a conseguir ser un excelente profesional y
lleno de valores , una persona con calidad de pensamientos y ayuda a los dems, por
lo tanto la educacin se refiere sobre todo a la influencia realizada sobre un estudiante
para formarlo y desarrollarlo en su proceso de formacin; en la mayora de las
instituciones los docentes trabajan muy duro por conseguir que sus estudiantes
obtengan un desarrollo integral y sean capaces de desenvolverse en cualquier medio
que se les presente, la educacin hoy en da es un privilegio para los seres humanos
ya que mediante esta podrn desempearse como personas con sus talentos y
relacionarse con los dems individuos en una determinada sociedad, las personas con
33

una preparacin adecuada y sin mediocridad llegan a ser excelentes profesionales y


brindar su ayuda en la sociedad.

La familia tiene un valor muy importante dentro de la educacin de sus hijos,


ya que son el eje primordial de los valores, el respeto y la moral, en la familia no
interviene solo la madre, el padre o los hermanos, trabajan todos en conjunto para
lograr una comunicacin adecuada y una excelente relacin llena de amor y
comprensin, La familia es el primer lugar donde se forma una educacin llena de
virtud y bienestar.

La educacin dentro de una institucin educativa es muy importante y tiene el


mismo valor que la educacin en la familia, puesto que imparte conocimientos que
refuerzan los de su hogar y este complemento hace que la educacin sea integral y
tenga ms valor para la preparacin y bienestar de los estudiantes, la sociedad juega
un papel verdaderamente importante en la educacin de los individuos, ya que la
formacin y todo lo aprendido en estos dos medios de preparacin son reflejados en
una determinada sociedad, en donde expresarn y reflejarn sus actitudes y
cualidades, adems dentro de la sociedad se demostrarn los logros personales que
ayudarn a la mejora y transformacin de la sociedad para hacerla cada da ms
grande y llena de valores y virtudes que sean ejemplo para las generaciones
venideras.

Procesos de Enseanza - Aprendizaje


El proceso de enseanza- aprendizaje permite a los estudiantes adquirir y
fortalecer habilidades, destrezas, conocimientos, conductas y valores que adquieren a
travs de la formacin y la experiencia, por lo tanto este proceso involucra a los
estudiantes en un cambio permanente en su comportamiento el mismo que ocurre a
travs del tiempo y la prctica, adems este cambio permite que las personas logren
un desarrollo personal satisfactorio manejado siempre con motivacin, la misma que

34

les consiente realizar las actividades de una mejor manera,

asimilando nueva

informacin que sea de beneficio para el conocimiento y para ponerla en accin


dentro de la sociedad, el aprendizaje es un proceso por medio del cual la persona forja
actitudes e ideales, conducindola siempre a cumplir con sus objetivos, por lo tanto es
importante los objetivos que se planteen los estudiantes para un periodo escolar ya
que trabajaran con ellos y as lograran da a da cumplirlos y a travs de estos adquirir
nuevos conceptos, teoras ,actitudes y aptitudes que sean de beneficio para su
desarrollo personal y en un futuro para su vida profesional.
Aprendizaje es el cambio en la disposicin del sujeto con carcter de relativa
permanencia y que no es atribuible al simple proceso de desarrollo maduracin.
Como proceso: es una variable que interviene en el aprendizaje, no siempre es
observable y tiene que ver con las estrategias metodolgicas y con la globalizacin de
los resultados. (Gmez, 2007, p. 89)

Llamamos aprendizaje, a los cambios que se da en las personas a travs de


una adecuada formacin acadmica y personal, todo esto no es suficiente ya que
puede desarrollar nuevas habilidades o conductas que lo lleven a esforzarse por
adquirir nuevos conocimientos para su vida diaria y para conseguir una profesin que
sea de ayuda para la sociedad, la capacidad de los estudiantes es magnfica y los
objetivos que se fijan para su futuro es a travs de esta formacin los mismos que
permiten la toma de sus propias decisiones con responsabilidad. El trabajo de padres
de familia, docente y estudiantes debe ser bien orientado ya que el mismo permitir
que las metas y objetivos de los estudiantes sean llevados a cabo con plenitud.
El proceso de enseanza aprendizaje est orientado a conseguir grandes
resultados en la labor del estudiante siempre y cuando exista una interaccin flexible
adecuada entre profesor-estudiante, un ejemplo claro seria que tanto el maestro como
el estudiante debern compartir y comunicar conocimientos que sean de ayuda para el
desarrollo y engrandecimiento personal, en este proceso de aprendizaje es muy
importante la motivacin ya que la misma permite que las actividades sean
35

desarrolladas con mayor dedicacin y esfuerzo con la finalidad de transmitir un


aporte positivo para la sociedad, y para sus vidas diarias.

Tambin es importante mencionar que el proceso de enseanza- aprendizaje


permite realizar un anlisis, organizacin de la informacin que el docente va a
trasmitir al estudiante ya que es indispensable seleccionar los contenidos que se
vayan a tratar los mismos que deben ser de gran inters y basados en temas de la
actualidad, ya que al llegar con esta informacin los estudiantes lograran adquirir
nuevos conocimientos y los pondrn en prctica dentro de sus vidas diarias, por lo
tanto los docente deben planificar un modelo adecuado de enseanza para que sea de
fcil retencin ,adquisicin de la informacin para los estudiantes y en casa motivar
y retroalimentar la informacin con la nica finalidad de lograr un aprendizaje
adecuado y de gran valor para la institucin, hogar y la sociedad.

Rendimiento Escolar
El rendimiento escolar es el resultado y trabajo de docentes, padres de familia
y estudiantes en sus diferentes etapas, es decir a todo esto lo llamaramos proceso
educativo ya que el mismo se va dando con el tiempo y el espacio determinados para
cada actividad trabajadas con esfuerzo, dedicacin e iniciativas de las autoridades
institucionales, docentes, padres y estudiantes, la finalidad de este proceso no es que
sus estudiantes hayan memorizado las materias sino ms bien que las hayan aplicado
en todas las actividades de su vida diaria es decir la teora es una fuente del
aprendizaje pero la prctica se convierte en el instrumento ms valioso del ser
humano ya que a travs del mismo reflejara sus conocimientos, actitudes y aptitudes.

El rendimiento escolar es un factor muy importante dentro de las instituciones


educativas y por qu no mencionarlo dentro de los hogares especialmente para los
padres ya que todos desean que los estudiantes logren tener un aprendizaje de calidad,
mediante un aprendizaje de calidad los docentes y padres de familia lo que anhelan es

36

que los estudiantes no solo memoricen para una prueba sino que los conocimientos
adquiridos les sirva para su desarrollo personal y que estos conocimientos,
capacidades, las notas obtenidas y la evaluacin tienen que ser una medida equitativa
sobre las etapas de los aprendizajes de los estudiantes.
En este caso se tomara la definicin de Rendimiento Escolar como el resultado
alcanzado por el individuo a raz del proceso de enseanza aprendizaje y el que se
manifiesta en la adquisicin de conocimientos, experiencias, hbitos, destrezas,
habilidades, actitudes, aspiraciones, etc. medida por los resultados del aprendizaje.

(Martnez, 2007, p. 34)

Es normal que los padres de familia deseen para sus hijos un buen rendimiento
escolar, mediante el estudio, y la preparacin diaria con las experiencias vividas, ya
que para los padres el estudio es la preparacin para la vida, en la cual desarrollaran
habilidades, destrezas, desarrollo del pensamiento, cultura personal, valores que,
tendrn como fruto formar un excelente ser humano lleno de sabidura, las
instituciones de hoy en da se preocupan por la preparacin de sus estudiantes , pero
tambin tienen como finalidad incluir dentro de este proceso de formacin a los
padres de familia ya que son ejes importantes en la vida de sus hijos, la educacin y
preparacin debe ser de padres, docentes y estudiantes ya que al estar formados estos
tres mbitos se lograra tener una educacin de excelencia y obtener en los estudiantes
rendimientos escolares aceptables para su vida personal y en un futuro para su vida
profesional.
Al referirse a rendimiento escolar se pone de manifiesto una gran variedad de
parmetros dentro de estos estn las calificaciones de los estudiantes que para muchos
de los padres se convierten en una pesadilla , no deberan verlo de esta manera ya que
las calificaciones no son los puntos ms importantes , sino la dedicacin y el esfuerzo
por desenvolveros en todas las reas del proceso educativo, los resultados de los hijos
deben ser valorados y no obsesionarse con las calificaciones, sino valorar el esfuerzo
que hacen sus hijos dentro del proceso de formacin, es palpable que, si slo se

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fijaran y alegraran por las buenas notas, podran dejar de lado aquel hijo o hija que,
con ms dificultad para el aprendizaje, necesita ms tiempo para aprender y, por lo
tanto, ms atencin por parte de docentes y padres de familia
El rendimiento escolar sintetiza la accin del proceso educativo, no solo en el
aspecto cognoscitivo logrado por el estudiante, sino tambin en el conjunto de
habilidades, destrezas, aptitudes, ideales e intereses (Consuegra, 2010, p. 46).

El objetivo del rendimiento escolar de los padres no es que sus hijos sean las
personas ms brillantes en conseguir las mejores notas o las notas que tanto a padres
como a docentes les gustara, sino que la formacin que hayan asimilado sea lo
fundamental para su desarrollo personal y profesional y que el trabajo que luego
realicen sea el medio para la mejora personal y un servicio para la sociedad. Es
importante que los estudiantes dentro de todo este proceso como menciona el autor
desarrolle habilidades, destrezas, aptitudes, ideales e intereses que sern de mucho
valor para sus vidas, todo este trabajo debe ser guiado por padres y docentes, adems
los padres deben procurar que en el hogar sus hijos tengan un espacio adecuado para
el estudio y reconocer que cada hijo es diferente, por lo tanto el aprendizaje en cada
uno de ellos ser diferente.

ESTRATEGIAS AFECTIVAS DE LA MOTIVACIN EXTRNSECA

Refuerzo Positivo

Se entiende por refuerzo positivo a los resultados favorables que se obtiene


tras realizar dicha actividad encomendada, los estudiantes realizan las tareas tanto del
hogar o escuela porque saben que al final recibirn un premio, por lo tanto es
importante que conozcan los padres y docentes que tipos de premios deben dar a los
estudiantes lo que se espera es que sean de tipo social , como un abrazo, un elogio,
una felicitacin, ms que los premios materiales, sin embargo, dependiendo de la

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edad y del estudiante o hijo , muchas veces es necesario comenzar con los premios o
reconocimientos materiales para luego en un determinado momento aplicar los otros.

Para los padres y los docentes esta labor es muy difcil y hay momentos en los
que ellos pueden perder la postura ya que los estudiantes realizaran las cosas solo
esperanzados en un determinado premio, ms an no realizarn las cosas por un
bienestar para s mismos, pero con el pasar del tiempo tomaran conciencia y se darn
cuenta del verdadero valor de realizar las cosas para lograr satisfacer sus necesidades
y la aceptacin en una determinada sociedad.

Se conoce como reforzador positivo a cualquier estmulo, premio o consecuencia que


incremente la probabilidad de que la respuesta o conducta deseada se repita o vuelva
a ocurrir. Un reforzador puede ser algo tan elemental como una sonrisa o una
felicitacin del maestro. (Escribano, 2004, p. 308)

El refuerzo positivo permite que padres y docentes trabajen con sus


estudiantes con la finalidad de que la conducta cambie por ejemplo cuando los
estudiantes realizan las tareas son reforzados positivamente para que lo hagan y como
este reforzador aumenta la conducta lo hacen ya que saben que al hacerla recibirn a
cambio algo que les gusta, el reforzador positivo es aquello que va a ayudar a que la
conducta se mantenga, por ejemplo si una vez se les premi a los estudiantes por una
tarea bien realizada esta conducta de realizarla bien de mantendr ya que saben que al
final tendrn su recompensa.

Aceptacin Incondicional

La necesidad de aceptacin constantemente da lugar a que los estudiantes


cambien su comportamiento para ser aceptados o aprobados por un determinado
grupo, es as como las personas aplican diversos mecanismos para la consecucin de
sus objetivos, uno de ellos es el actuar de diferente manera que en algunos casos
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pueden ser positiva o negativamente con tal de conseguir la aprobacin, teniendo en


cuenta que existen varias maneras de comportarse y trasmitir lo que desean logran
conseguir la aceptacin de una persona, a nivel educativo es importante que los
docentes si desean que los estudiantes perciban esta aceptacin es importante que
acten de diferente manera , comunicando

a los estudiantes la aceptacin

incondicional departe de ellos y el inters por su progreso personal.


Docentes, padres de familia y sociedad en general no deben promover la
comparacin entre dos personas ya que se debe tener en cuenta que cada persona es
un mundo distinto y cada uno piensa de manera diferente, al realizar este tipo de
comparacin si es de manera positiva al estudiante le permitir superarse y mejorar
para conseguir grandes xitos, si no de lo contrario, al hacer este tipo de comparacin
negativa entre dos personas se lograr el rechazo del estudiante ante cualquier
situacin y no lograr su desarrollo personal ms bien buscara aislarse o fracasar en
todas sus actividades
La necesidad de aceptacin personal no es una meta ms que se puede alcanzar o no
mediante el trabajo escolar. Se trata de una necesidad bsica cuya satisfaccin es
conveniente conseguir para que puedan entrar en juego otros factores de modo
adecuado. Si un estudiante o una alumna consideran que su profesor o profesora le
ignora o que incluso le tiene mana, la incomodidad y tensin con que acuden a sus
clases obstaculiza, aunque no impide totalmente, el inters por la actividad
escolar.(Tapia , 2005, p. 30)

Como menciona el autor existen muchos factores que contribuyen a tal


actitud, uno de ellos es la percepcin del docente ante sus estudiantes ya que en varias
ocasiones los estudiantes no son tomados en cuenta por sus docentes dentro de la aula
de clase y slo atienden a los ms capaces, ignorando o incluso rechazando al resto de
los estudiantes, sobre todo a los que tienen necesidades especiales como el no rendir
al mismo nivel que los dems estudiantes es por lo tanto que los padres de familia
deben estar pendientes del desarrollo de sus hijos dentro de la institucin, ya que ellos
son los llamados a hacer que se respete los valores de sus hijos y a no provocar este

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tipo de atropellos, al no lograr esta aceptacin mutua entre docentes y estudiantes el


ambiente de formacin se vuelve tenso provocando en varias ocasiones las llamadas
de atencin por parte de docente al estudiante o la desercin de los estudiante de la
institucin se debe tomar en cuenta estos aspectos para evitar todas estas dificultades ,
es importante el respeto mutuo y la aceptacin de ambas partes para un desarrollo
integral.
La aceptacin incondicional de padres de familia a sus hijos es otro factor
muy importante dentro de este proceso, la aceptacin a sus hijos debe ser
incondicional, sin buscar defectos; los padres son los llamados a formar a sus hijos
desde el principio de sus vidas con valores y principios, los mismos que al ser
impartidos con responsabilidad evitar la presencia de problemas en lo posterior, la
aceptacin debe ser dentro de todos los aspectos de su vida ya sea esta escolar o
personal, el valorar los esfuerzos de sus hijos al conseguir una calificacin buena o
mala debe ser aceptada

y no rechazada ya que en la vida se presentan varias

oportunidades para lograr cambiar la conducta inadecuada y realizar las cosas con
inteligencia y precisin.

Satisfaccin de Necesidades Afectivas


La satisfaccin de necesidades debe ser manejada por un acuerdo mutuo entre

padres de familia, docente y estudiante , ya que con esto resolvern las dificultades
que se les presenten en el mbito educativo, familiar o social, el satisfacer una
necesidad provoca que el cuerpo se sienta en armona por lo tanto es importante dejar
de lado las cosas que impiden desarrollar varios objetivos y planificar nuevas
actividades para conseguirlos, el satisfacer una necesidad permitir estar en paz
consigo mismo, como el recibir el abrazo de una madre por conseguir una buena tarea
en la escuela es satisfacer una necesidad afectiva ya que es llena de amor y cario
las mismas que le dan fuerza para seguir adelante con la dedicacin y el empeo por
conseguir grandes resultados .

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La satisfaccin de necesidades afectivas permite a los individuos expresar


afecto y amor, parmetros que en varias ocasiones se convierten en un eje primordial
dentro de la vida, ya que el ser humano siempre est en una lucha constante por el
afecto, el amor, el reconocimiento y la pertenencia, y al no verse satisfechas estas
llevar al individuo a conductas inapropiadas

que sern perjudiciales para su

bienestar, el trabajo de los padres con sus hijos debe ser realizado con estos
parmetros de afecto ya que al explicar una tarea con paciencia y amor se lograr
grandes resultados antes que corregirlos con agresividad o utilizar trminos que los
hagan sentir como unas personas incapaces e intiles, el docente por lo contrario debe
ensear al estudiante con paciencia y sabidura parte de su caracterstica para que el
estudiante demuestre respeto y responsabilidad.

Las necesidades de pertenencia, afecto y amor. Cuando estn insatisfechas, seala


Maslow, la persona anhelar relaciones con las personas en general, lograr un lugar
en el grupo o en la familia, y se afanar con gran intensidad para alcanzar tales
propsitos. (Morrison, 2005, p. 102)

La familia es un eje muy importante dentro de la satisfaccin de necesidades y


es aqu donde se deben cubrir todos esos vacos que lo hijos presentan en sus vidas, si
estas necesidades se cubrieron bien en la familia el estudiante hijo no tendr mayor
problema al trasmitir afecto y amor a los dems, si se cubren estas necesidades el
individuo aprender a valorar a la familia y lo ver como un elemento de apoyo,
comunicacin y orientacin, donde sus padres le impartieron normas y valores que le
ayudarn a desenvolverse en la sociedad, por el contrario si no se cubren estas
necesidades durante el desarrollo del individuo, se encontrar insatisfecho y no vera
la vida como un don sino ms bien renegar de ella y no lograr cubrir sus
necesidades y su vida no tendr valor.

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Estrategias Conductualesde la Motivacin Extrnseca

Motivacin Reguladora

La conducta reguladora es aquella que se encarga de controlar el


funcionamiento del cuerpo, para mantener un equilibrio y estabilidad en el control de
la salud mental y emocional y no permitir daos al organismo, es decir que si no est
regulada esta conducta el sistema del cuerpo funcionaria de una manera inadecuada y
perjudicara al bienestar biopsicosocial.

La motivacin reguladora dirige la conducta y permiten la realizacin


adecuada de una actividad, la conducta es parte de la vida de las personas ya que
mediante esta aplicacin y manejo adecuado de la misma las personas lograran el
xito en alguna actividad o tarea relacionada con un conocimiento o proceso. Un
ejemplo es que los estudiantes siguen un determinado proceso para desarrollar un
ejercicio de matemticas, para lograr resultados de xito resulta indispensable que
seguan puntualmente los pasos sealados, ya que de no ser as no conseguiran el
resultado esperado y se enfrentaran a hacerlo nuevamente y seguramente no
cumpliran con el objetivo de resolver el problema de matemticas, teniendo como
resultado un fracaso.
Esencialmente la disciplina es

un factor muy importante dentro de la

formacin del estudiante ya que permite un buen desarrollo personal y social, esto se
convierte en una manera de ensear de los padres de familia en una conducta para el
estudiante muy satisfactorio, la motivacin reguladora es un trabajo de enseanza que
permite a los estudiantes obtener excelentes resultados ya que es ejemplo de
autoridad, amor y gua de un camino hacia el desarrollo personal, es una expresin de
amor porque supone un gran trabajo y control personal mantener la serenidad para
guiar al estudiante a solucionar sus problemas con responsabilidad

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Definitivamente, de la actitud, consistente, comprensiva y firme de los


padres y dems adultos significativos para con los nios depender que estos
comportamientos sean transitorios y contribuyan a su buen desarrollo personal y
social (Reeve, 2009, p. 76).Se debe tener siempre presente que el trabajo mutuo
entre docentes, padres de familia y estudiantes, es de gran ayuda para conocer las
situaciones por las que atraviesa el estudiante por ejemplo al momento de disciplinar
se debe conocer el momento por el cual est atravesando el estudiante ya que este
puede ser el factor que no le permita desenvolverse de una manera adecuada en la
actividad encomendada, la familia debe conocer y establecer claramente este tipo de
comportamientos de sus hijos para juzgar el momento y la situacin, ya que si no
existe la comunicacin pertinente se estar en ocasiones castigando al hijo sin
conocer su estado de nimo o por las cosas que est pasando, o en otros instantes que
es indispensable el castigo se dejar de lado la correccin por lo tanto la motivacin
reguladora tiene como finalidad regular estas dificultades para que no se presenten
problemas en el vivir diario y la formacin tanto personal como acadmica gira bajo
parmetros correctos.
A travs de la motivacin y la voluntad el estudiante alcanzar muchos de los
objetivos que se proponga, respecto a sus expectativas de comportamiento si estas
son adecuadas le sern de mayor facilidad para llegar a su fin si no de lo contrario
sern obstculos que tendr que enfrentarlos para poder conseguir llegar a cumplir
sus objetivos; para conseguir esto debe regular con principios y actitudes correctas
respecto al proceso sobre el que se aplica la disciplina para poder lograr los objetivos
propuestos de antemano, esto permite entender que cada comportamiento tiene sus
efectos, e incita al estudiante a realizar un anlisis de lo que implican sus actos y sus
accin es tanto positivos como negativos, por lo tanto se trata de un proceso que hace
que el estudiante demuestre toda su fortaleza en las reas que se le presenten en su
vida diaria.

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Motivacin No Reguladora
Dentro de las conductas motivadoras esta la conducta no reguladora, esta

conducta permite realizar muchas actividades, las mismas que en ciertas ocasiones no
estn controladas por la parte interna sino por factores externos estas conductas no
controladas son agresin, preferencia de alimentos que hacen dao, por consecuente
es importante el control y la regulacin de la conducta que dirige a los seres humanos
es decir mantener una ordenacin que nos permita destacar y actuar de manera
correcta frente a una determinada problemtica.
La conducta no reguladora permite el desenvolvimiento de los seres humanos
en una determinada sociedad en la que ser juzgada y criticada por su actuar ante la
diversidad de parmetros que se le presenten en su convivir diario, estos
comportamientos pueden provocar en los padres de familia problemas que tuvieron
en su vida pasada, situaciones que ellos vivieron en su infancia, o conflictos que no
resolvieron adecuadamente con sus progenitores, en otras ocasiones este tipo de
dificultades desencadenarn actitudes agresivas con sus hijos, generando maltrato
fsico, verbal o psicolgico, porque desconocen la normalidad de estos
comportamientos, y terminan por reforzar las actitudes negativas ya que desconocen
lo que provoca la rigidez e inflexibilidad en sus hijos .No existen conductas buenas
o malas sino que stas pueden ser adecuadas o inadecuadas dependiendo del contexto
en donde se realizan (Woolfolk , 2006, p.206).
Algunos padres de familia frente a estas situaciones

pueden creer que

fracasaron en la educacin de sus hijos, sintindose culpables por estos


comportamientos inadecuados que presentan ante las diversas situaciones, pueden
llegar a pensar que la falta de tiempo y el no dedicarles un tiempo de calidad es un
obstculo para establecer una conducta adecuada para los mismos, la falta de
comunicacin har que los padres pierdan la confianza en sus hijos ya que no sabrn
las cosas por las que estn pasando o cosas que tienen que resolver y en muchos de
los casos es importante la ayuda de los padres ya que son un pilar fundamental dentro

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del desempeo de la vida de los hijos por lo que deben educar a sus hijos en un
ambiente flexible pero con normas ya que las mismas son fuentes de equilibrio en
toda actividad y desconocimiento de normas, con el comportamiento correcto los
estudiantes en las instituciones educativas que se formen tendrn grandes xitos y
conseguiran grandes logros par sus vidas.
Tipos de Regulacin Extrnseca
Segn Reeve, (2009), distingue cuatro tipos de motivacin extrnseca que
reflejan los diferentes grados de autonoma y autodeterminacin (p. 98). Mediante un
anlisis significativo de cada una de las regulaciones que forman parte de la
motivacin extrnseca, se lograra entender el valor y significado que tiene para el ser
humano, permitiendo conocer las caractersticas principales de los diferentes
comportamientos y conductas que presentan las personas frente a una actividad
determinada, adems admitir conocer el manejo adecuado de cada una de ellas para
poder aplicar en padres de familia, estudiantes y docentes, con la finalidad de emplear
una adecuada motivacin en el proceso de aprendizaje.

Regulacin externa

La regulacin externa es el primer tipo de motivacin extrnseca, es una conducta


que controla y no desequilibra al individuo, este tipo de conducta se maneja por
medios externos, para entender mas esta conducta es importante mencionar un
ejemplo en el que detallen las caractersticas principales de la conducta externa, es
cuando un estudiante recibe a cambio de una actividad, una recompensa; cuando la
labor est bien desarrollada o un castigo cuando la actividad no tiene un buen
resultado, la conducta es controlada por medios o reglas que desarrolla el ser humano,
estos medios en muchas de las ocasiones brindan un bienestar psicolgico y la
voluntad de las personas no tienen mayor poder sobre sus vidas.

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La conducta regulada externa siempre se encontrara controlada por una autoridad,


reglas y normas para el manejo correcto de la misma. Por lo tanto el ser humano
actuara bien para conseguir una recompensa y evitara los castigos a travs de un
comportamiento contrario al esperado. (Ryan y Deci, 2000, p. 99)

En lo que respecta a este tipo de conducta solo acta para satisfacer


necesidades externas es decir para conseguir una recompensa o evitar un castigo, una
recompensa hace que el estudiante en este caso actu o aplica una conducta para
poder conseguir el objetivo, frente a un castigo el estudiante reforzara su actividad
para no caer en esta, dentro de esta regulacin la conducta es la parte externa que
permite controlar y ordenar a travs de medios externos al individuo.

Regulacin introyectada
Los individuos que muestran este tipo de regulacin realizan actividades en

las que se ven inmersos a obtener un tipo de reconocimiento que en este caso sera
social como el ser felicitado a nivel de un determinado pblico para sentirse
satisfecho, pero tambin es importante recalcar que pueden experimentar
sentimientos de culpa o presiones de origen interno al momento de no hacer bien la
actividad encomendada o hacerla de manera superficial solo para aparentar ser el
mejor; como ejemplo, cuando un estudiante se siente culpable al copiar una tarea y
recibe una felicitacin por parte de su maestro, este tipo de conducta en muchas de las
personas se convierte en problemas de autoestima ya que se sienten frustrados por no
ser reconocidos o a la vez culpables por no realizar bien las cosas que estaban bajo su
responsabilidad.
La regulacin introyectada se encarga de controlar en los individuos la
conducta con la finalidad de que se mantengan bajo un comportamiento adecuado
frente a la situacin que se les presente, es de valiosa importancia mencionar que este
tipo de regulacin produce importantes beneficios en el contexto educativo, como
por ejemplo mayor nivel de persistencia en los estudiantes de estar en una escuela
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frente a aquellos otros estudiantes que abandonan los estudios, adems este proceso
eleva el autoestima , la responsabilidad, y las ganas de esforzarse por demostrarse que
es capaz de realizar todo lo que se propone.
La regulacin introyectada al referirnos a este tipo de regulacin nos enfocamos en la
parte interna del ser humano dentro de esta parte es importante manifestar que la
conducta del individuo entra en conflicto y presin por motivos de que en su interior
habr conflictos no resueltos y la culpa y la ansiedad de los mismos hace que
presente un bajo autoestima que si no es trabajado de manera adecuada empeorar su
conducta. (Ryan y Deci, 2000, p. 99)

Dentro de estos aspectos de la regulacin introyectada se puede manifestar


que es importante dentro de la formacin acadmica ya que proporciona algunos
beneficios como la persistencia de mejorar para seguir en sus estudios y no
abandonarlos es decir esta regulacin permite que el ser humano trabaje en los
aspectos internos que lo perjudican para su desenvolvimiento y l se proponga
mejorarlos para demostrar que es capaz de realizar lo que se ha planteado conseguir
frente a los dems, su valor y su autoestima con la motivacin que l tenga en su
interior irn cambiando y as lograr sus meta modificar su conducta dentro del
contexto en el que se encuentre.

Regulacin identificada

Dentro de esta regulacin las personas reconocen que realizar una actividad tiene
un gran valor dentro del contexto en la que se la realice, que es un medio para
alcanzar alguna los objetivos propuestos al nivel de toda carrera ya la realizacin de
la misma es importante aunque no le resulte del todo agradable; adems, la conducta
comienza a ser valorada y apreciada como resultado de voluntad propia , ya que las
personas consideran que es una actividad beneficiosa e importante y elige libremente
realizarla para su desarrollo personal .
De esta forma, las personas experimenta un sentido de satisfaccin y de
bienestar psicolgico, y aplican todos sus valores aprendidos en este caso los que los

48

padres inculcaron a sus hijos y los docentes reforzaron en el aula de clases los valores
para que sus logros sean valorados de tal forma que pueden dejar de lado aquellos
agentes que dificultan el mantenimiento de la conducta elegida, de tal forma que la
regulacin identificada podra ser muy relevante para mantener la iniciativa en
aquellas tareas que presentan aspectos de inters o bienestar.
Dentro de la regulacin identificada permite que el individuo sea el encargado de
reconocer la actividad que tendr un valor y alcanzara una meta si la ejecuta bien
aunque no le parezca agradable adems, la conducta comienza a ser valorada y
percibida como resultado de una buena eleccin, ya que el individuo considera que es
una actividad beneficiosa e importante y elige libremente realizarla.(Ryan y Deci,
2000, p. 100)

De esta forma, el individuo experimenta un sentido de adaptacin activa y de


bienestar psicolgico en vez de obligacin y presin, esta conducta

permite al

individuo que acepte la responsabilidad para alcanzar sus objetivos a travs de la


ejecucin de dichas actividades y le d un valor a lo que el realiza, un ejemplo de
este tipo de regulacin, sera el estudiante que asiste a clase porque est convencido
de cul es el futuro profesional que persigue y sabe que la educacin que reciba le
ayudar a conseguirlo.

Regulacin Integrada
La regulacin integrada es un tipo de conducta que se basa en un anlisis

minucioso del propio yo; por lo tanto al basarse en este tipo de examen interno la
persona no se siente controlada por fuerzas externas y acta bajo su propia voluntad,
las cosas que realiza las hara con su propio consentimiento sin obligacin alguna ni
espera de recompensas, este tipo de regulacin debera prevalecer en la mayora de
estudiantes, ya que as se lograra tener excelentes resultados en su aprendizaje y no
tendran que los padres y docentes utilizar el premio y el castigo es decir cosas
materiales para controlar una actividad, ms bien debera nacer de si mis mismo la

49

voluntad de ejecutar actividades que les serviran para su formacin y desarrollo y


recibir a cambio si un elogio o una felicitacin pero por el esfuerzo y la dedicacin .
La regulacin integrada constituye el tipo de motivacin extrnseca con la mayor
validacin autnoma. En tanto que la internalizacin es el proceso de asumir un valor
o un modo de conducta, la integracin es el proceso a travs del cual los individuos
transforman por completo sus valores y conductas identificadas dentro de s mismos.
(Ryan y Deci, 2000, p.100)

Debido a que este es el tipo de motivacin extrnseca ms auto determinada, la


regulacin integrada se asocia con resultados ms positivos que son de mucho valor
para el individuo en la consecucin de su sus objetivos, como el desarrollo social y el
bienestar psicolgico. Por lo tanto es un proceso del desarrollo como un tipo de
motivacin, porque implica el auto examen necesario para lograr que los nuevos
modos de pensamiento, sentimiento y conducta tengan validez sin conflicto con los
modos de pensamiento, sentimiento y conducta preexistentes en las personas.
mbitos de la motivacin extrnseca

mbito Social

El mbito social es un factor primordial dentro del aspecto acadmico, ya que


en este medio los seres humanos se desenvuelven, relacionan con los dems
individuos que se encuentran en el entorno en el que se desarrollan, el compartir
dentro de la sociedad permite que los seres humanos apliquen lo que han aprendido
en la familia y la escuela dentro de esto se encuentran los valores y el
comportamiento frente a la sociedad que ser la encargada de juzgar o aceptar en el
medio. La sociedad es un conjunto de valores y de estados mentales y morales que
se perpetua en los individuos (Escobar, 2006, p. 58)
Los aspectos que se desarrollan dentro de la sociedad son la cultura, la
economa, las clases sociales entre otros que en varias ocasiones son parte de una

50

problemtica que impide el desenvolvimiento adecuado del individuo en el medio ya


que estos no dan paso a un desarrollo autnomo y son medios que impiden la
educacin y la adaptacin del estudiante en el contexto de aprendizaje y de la
sociedad, el desenvolvimiento de los estudiantes que en un futuro se convierten en
profesionales debe ser un ejemplo para la sociedad que va en camino puesto que el
ejemplo debe expandirse ya que demuestra la personalidad y la calidad de actitudes y
aptitudes que tiene.

mbito Familiar
Al referirnos a la familia nos encontramos con una de las fuentes

ms

importantes de todo el sistema ya que es la primera escuela de la enseanza de la vida


en la que ensea a los hijos a ser ejemplo en la vida cotidiana, dentro de estos
aspectos la familia tiene una influencia muy destacada en el aspecto de la motivacin
escolar a los hijos ya que demostraran la importancia y reflejaran su actitud ante la
sociedad y la escuela, la relacin afectiva con su hijo las habilidades y destrezas para
motivarle y ayudarle en el trabajo escolar.
La familia como eje de valores y educacin de sus hijos es el pilar
fundamental de la motivacin para que as puedan desempearse dentro del mbito
educativo de manera eficaz y con un objetivo claro que sea el punto de partida y de
llagada hacia un fin comn.
La familia es considerada como un conjunto de personas que interactan de forma
regular y repetida a travs del tiempo. Las interacciones de los miembros de la
familia podra decirse que tiene propiedades sistemticas que van a aportar distintas
informaciones al conjunto, el cual a su vez, influir en cada subsistema, ya sea
individual, didico o tradico, y en el subsiguiente desarrollo de conductas y
actitudes. (Roche, 2006, p.604)

Los valores deben ser practicados dentro de la familia ya que estos sern
reflejados por los hijos ante una determinada sociedad o ambiente en el que se
encuentren, dentro de estos valores esta la responsabilidad ya que es uno de los ms

51

importantes y servirn de reflejo y ejemplo para los hijos ya que as demostraran


trabajo y ganas de aprender en la institucin educativa que se estn formando para
conseguir un interaprendizaje significativo.
No obstante, si la familia quiere autoevaluar su actitud hacia la motivacin de
los hijos y saber si motivan o no correctamente, si influyen de forma decisiva en una
correcta motivacin hacia el aprendizaje en los hijos, debe trabajar con esfuerzo y
dedicacin junto a sus hijos y planificar estrategias que les permita hacer el trabajo
ms fcil.

mbito Educativo

Dentro del aspecto escolar se encuentran determinantes positivos y negativos


entre ellos estas los estudiantes que ayudan al proceso de enseanza y aprendizaje,
mientras que otros estudiantes dificultan el proceso, por lo que deben reconocer que
todo lo que se realiza en la escuela tiene una finalidad la misma que ayuda a
enriquecer el aprendizaje de los estudiantes.
La motivacin dentro del mbito escolar ayuda a entender la personalidad del
estudiante y su capacidad de desarrollo en el mbito educativo, ya que permite
mediante esto la adaptacin al contexto en el que se va a formar y desenvolver como
estudiante y persona. La educacin es un conjunto de las costumbres y buenos
modales conforme a ciertas normas y costumbres de la sociedad ( Bermdez , 2010,
p.3).Para desarrollar la motivacin en los seres humanos especialmente en el aspecto
educativo hay que considerar los avances que tiene dentro de su educacin e ir poco a
poco implementando nuevas estrategias de motivacin las mismas que permitirn
alcanzar resultados favorables ya que si se pretende alcanzar resultados de mayor
calidad no se lograr si no se sigue una secuencia de pasos que lleven al xito del
trabajo implementado.

52

Todo este proceso necesita de tiempo y esfuerzo constante de los educandos y


educadores ya que el papel de la motivacin juega un rol muy importante dentro del
individuo y de gran inters para su mbito familiar.
TIPOS DE RENDIMIENTO ESCOLAR
Dentro de los tipos de rendimiento escolar el esfuerzo, la dedicacin,
desarrollo y cumplimiento de los objetivos planteados por los estudiantes son
parmetros fundamentales para alcanzar un buen proceso de aprendizaje durante el
periodo acadmico, a todo esto se lo considerara dentro de los parmetros de un
rendimiento escolar suficiente, por lo contrario si no se demuestra estos parmetros
para lograr sus objetivos dentro del proceso de aprendizaje se lo denominar como un
rendimiento insuficiente.
Angles (2006) menciona los siguientes tipos de Rendimiento Escolar:
Rendimiento Suficiente: Cuando el estudiante alcanza los niveles o logro de
objetivos previamente establecidos en el proceso Enseanza Aprendizaje,
Rendimiento Insuficiente: Cuando el estudiante no asimila o no logra los contenidos
previamente planificados. (p. 90.)
Dentro de los aspectos del rendimiento escolar se encuentra una clasificacin
que permite mantener un criterio ms amplio delo que es el rendimiento escolar es
por eso que los autores lo clasifican en un rendimiento suficiente e insuficiente; el
rendimiento suficiente permite que el estudiante est preparado y alcanc un buen
aprendizaje, el mismo que lo demuestra en sus calificaciones y en su
desenvolvimiento dentro de la institucin, el rendimiento insuficiente provoca que el
estudiante no avanc a un nivel de enseanza bueno ya que puede ser porque no
estuvo adaptado al sistema en el que trabajaban los dems y necesitaba de ayuda para
seguir el mismo sistema y alcanzar los mismos resultados que sus dems compaeros,
por lo tanto es importante que los docentes identifiquen estos casos y trabajen con
mayor nfasis con estos estudiantes.

53

Elementos Internos del Rendimiento Escolar

Inteligencia

La inteligencia presenta diversas formas de solucin para que cada uno de los
individuos los aplique de diferente manera en los problemas o dificultades que se le
presenten, en general al hablar de este trmino se puede dar cuenta que los individuos
estn en la capacidad de entender, asimilar, elaborar informacin y utilizarla para
resolver problemas, cada individuo es diferente el uno del otro al momento de pensar
y desarrollarse, adems cada uno tiene habilidad de comprender ideas complejas, de
adaptarse efectivamente al ambiente , as como el de aprender de la experiencia de las
dems personas o de las suyas propias, todos los seres humanos estn en la capacidad
de conseguir muchas cosas ms all de las que se propongan ya que la iniciativa que
desarrollan para resolver las diferentes actividades son exitosas, como la gran
mayora de estudiantes que a pesar de aprender se esfuerzan por conseguir logros para
su vida y cumplir los objetivos que sean planteado.
La inteligencia como capacidad para resolver problemas posee cinco
aspectos importantes, la informacin almacenada, acciones que lleva a cabo el sujeto
para resolver problemas, significacin y personalizacin del proceso de solucin,
sistema cognitivo y manipulacin de conocimientos almacenados (Prot., 2004, p.
97).Los factores intelectuales que el estudiante aplica en cada una de sus actividades
permiten un excelente desarrollo, los mismos que sirven para la obtencin de un
rendimiento escolar positivo, cabe indicar que a travs de los test de inteligencia se
puede conocer el coeficiente intelectual del estudiante mas no explica como lo hace
para conseguir tener xito o fracaso escolar, sino ms bien las diferentes posibilidades
de aprendizaje que el estudiante tiene.
Para tener un poco ms claro este proceso es importante explicar que existen
otros factores que no permiten que el estudiante desarrolle bien su inteligencia como
la personalidad, la motivacin aspectos psicolgicos que estn fuera del proceso que
pueden ser factores negativos en el aprendizaje.

54

Es importante reconocer que cada ser humano tiene una aptitud diferente ante
tal o cual situacin es por eso que el proceso que cada uno desarrolle ser diferente y
aprender o trabajar de distinta manera, por lo tanto es importante reconocer e
identificar a tiempo los problemas que puedan ser obstculo para que el estudiante
adquiera su aprendizaje, una vez detectado el problema trabajar con mayor nfasis
con el estudiante problema por as identificarlo, para que vaya a la par con sus
compaeros de clase.

Personalidad
La personalidad es un trmino que contiene una gran cantidad de informacin

en la que hace referencia a lo que sucede en el proceso delas etapas de la vida como
son los cambios que como seres humanos atraviesan dentro de estos los cambios
fsicos y psicolgicos que permiten desarrollarse como seres humanos y por qu no
mencionar tambin los problemas que pueden acarrear las mismas, al referirnos a la
parte del proceso educativo puede afectar al rendimiento o a la vez ayudar a
mantenerlo con esfuerzo y dedicacin con la ayuda del trabajo de padres, estudiantes
y docentes.
Los docentes y padres de familia deben estar preparados para canalizar estos
cambios sea como fueran estos positivos o negativos,

cabe afirmar que la

perseverancia, ayuda a obtener buenos resultados, la formacin de padres y docentes


equivale a brindarles a sus hijos y estudiantes apoyo, confianza y seguridad, tan
necesarios para el desarrollo saludable y beneficioso de la personalidad, ya que los
mismos se vern apoyados para desarrollarse de manera ms independiente y
conseguir su autorrealizacin
La personalidad es una variable individual que constituye a cada individuo y lo
diferencia de cualquier otro; determina sus pautas de comportamiento. Incluye las
interacciones de los estados de nimo del individuo, sus actitudes, motivos y
mtodos, de manera que cada persona responde de forma distinta ante las mismas
situaciones. (Molero, Rivera y Arellano, 2009, p.191)

55

La personalidad es nica e irrepetible, identifica a la persona, no se nace con


ella sino con rasgos que con el paso del tiempo se va definiendo, cada da se va
formando la personalidad, se la construye, colaboran a esa formacin la educacin, el
trabajo, la fuerza de voluntad, la convivencia y el cultivo de la persona, por lo tanto la
personalidad es la suma de factores genticos ms el ambiente, con las personas que
lo rodean y las relaciones afectivas que se mantiene, tambin depende de la
formacin que le den sus padres y la educacin que reciban en la institucin.

Elementos Externos del Rendimiento Escolar

Hbitos y Tcnicas de Estudio


Las tcnicas de estudio se estn convirtiendo en uno de los trminos ms

importantes dentro del aspecto educativo ya que permite que tanto estudiante padres
de familia y docentes adquieran mayor facilidad para desarrollar las actividades
escolares, aparte estas tcnicas se convierten en normas para el estudiante con el
nico fin de evitar el fracaso escolar y as los estudiantes obtn por la opcin de
mejorar su rendimiento con normas, tcnicas o hbitos de estudio que puedan mejorar
claramente su aprendizaje.
Las tcnicas de estudio son un conjunto de herramientas, fundamentalmente
lgicas, que ayudan a mejorar el rendimiento y facilitan el proceso de memorizacin
y estudio (Daz, 2004, p.5)
Las tcnicas y hbitos de estudio se adquieren a travs de la concientizacin,
realizacin y repeticin de actividades que toman en cuenta condiciones ambientales,
de espacio y tiempo. Se trabaja con los estudiantes en tcnicas que pueden aplicar de
acuerdo al tipo de contenido que revisen con sus docentes, sin dejar de lado la
importancia de utilizar mtodos de estudios disciplinados y consecuentes, dentro de

56

este proceso es importante la colaboracin de los padres de familia, ya que los hbitos
comienzan desde casa y es ah donde se forman los primeros hbitos de estudio.
Es un reclamo comn que una proporcin significativa de los estudiantes de todos
los niveles educativos no aprende lo que debe aprender, y que los ndices de
aprovechamiento escolar son muy bajos. Las explicaciones a este fenmeno aluden
ordinariamente a: 1) falta de hbitos de estudio capacidad de aprendizaje de los
estudiantes; 2) falta de capacidades para la enseanza por parte de los maestros; 3)
falta de motivacin de estudiante o maestros para desempear su papel en el proceso
educativo: 4) prevalencia de polticas o modelos educativos inadecuados

para

generar en los estudiantes los aprendizajes que exigen los sistemas normativos.
(Ibez,2007, p.15)

Una de las principales causas de los bajos ndices de rendimiento escolar es la


falta de hbitos de estudio que no fueron enseados tanto en la casa como en la
institucin por lo que esto lleva a que los estudiantes tengan muchos inconvenientes a
lo largo de toda su vida escolar, todo esto se da por la falta de orientacin,
seguimiento y asesora, muchos estudiantes adquieren con facilidad malos hbitos de
estudio, para esto es importante la motivacin brindada a los estudiantes ya que esto
permitir el esfuerzo y la dedicacin que pongan en sus estudios.
Los hbitos de estudio implican la prctica constante de una misma actividad
hasta hacerla parte de la vida diaria, la misma que permitir conseguir resultado ms
favorables para nuestra educacin, vida personal, ya que son tcnicas adecuadas para
un mejor desarrollo. Las tcnicas de estudio son procedimientos que ayudan a
conseguir diversos recursos para fortalecer el aprendizaje, adems los hbitos y
tcnicas de estudio tienen mucha importancia en el rendimiento acadmico, dentro de
estos hbitos y tcnicas encontramos factores que permite que los estudiantes puedan
conseguir un buen rendimiento escolar como son las condiciones ambientales y la
planificacin del estudio.

57

En efecto, el rendimiento intelectual depende en gran medida del entorno en


que se estudia. La iluminacin, la temperatura, la ventilacin, el ruido o el silencio, al
igual que el mobiliario, son algunos de los factores que influyen en el estado del
organismo, as como en la concentracin del estudiante, por lo tanto importante la
planificacin para que los estudiantes, padres, y docentes trabajen en conjunto para
conseguir resultados ms favorables dentro del aprendizaje, ya que en la planificacin
se determinar los horarios, objetivos, temas de estudio con los que pueden desde
casa ayudar a trabajar a sus hijos ya que no es un trabajo solo del docente si no de
padres y de la dedicacin y esfuerzo del estudiante.

Clima Escolar
El Clima Escolar se enfoca en varios elementos que la componen como: la

cohesin, la comunicacin, la cooperacin, la autonoma, la organizacin de padres


de familia, docentes y estudiantes, para lograr tener xito dentro del proceso de
aprendizaje, tambin es importante la actitud del docente y la relacin que manejo
con sus estudiantes ya que esto lo permitir un acercamiento con los mismos y
establecer un lugar de formacin cordial, le permitir descubrir cules son los
verdaderos sentimientos, ya que los trabajos correctos y justos sern la mejor gua en
la vida para asumir las decisiones personales y recuperarse con rapidez de las
dificultades que la vida presenta.
Dimensin emergente de las relaciones que los alumnos y profesores establecen entre
s. Este se constituira en un proceso recursivo de interacciones entre los actores
educacionales, en donde el actuar del alumno y el del profesor se despliega conforme
a una serie de normas, hbitos compota mentales, rituales, prcticas sociales
existentes en el contexto del aula; los cuales son constituyentes de nuevos patrones
socio afectivos de accin.(Claro, 2006, p. 106)

Es importante recalcar que el establecimiento de parmetros dentro de estos


las normas y las reglas juegan un papel muy importante ya que son determinantes de
la conducta que presente el estudiante, mientras se establezca este tipo de reglas y

58

normas los estudiantes se guiarn y trabajarn bajo las mismas, este ser un factor
primordial ya que as los estudiantes alcanzarn buenos resultados especialmente
dentro del aprendizaje ya que su rendimiento escolar ser de calidad.
Adems, mantener el trabajo en equipo ya que el mismo permite que los
estudiantes se relacionen entre si y puedan ser entes portadores de ayuda para los que
lo necesitan, la participacin de ellos dentro del grupo permite adems que los
estudiantes obtengan un rendimiento escolar bueno ya que este trabajo los lleva
comunicarse y corregir las dificultades que presenten en el aprendizaje, dentro de este
proceso es favorable la participacin activa de los padres, estudiantes, y docentes para
mantener un clima escolar adecuado ya que el mismo permite la comunicacin y el
constante vnculo entre todos para ser soporte de las dificultades que presenten los
estudiantes.

59

Hiptesis
HI
Las estrategias de motivacin extrnseca en la familia

influyen en el

rendimiento escolar de los nios y nias de los tres primeros aos de educacin
bsica de las Escuelas de la Parroquia San Miguelito del Cantn Pllaro durante el
periodo acadmico 2012-2013.
HO
Las estrategias de motivacin extrnseca en la familia no influyen en el
rendimiento escolar de los nios y nias de los tres primeros aos de educacin
bsica de las Escuelas de la Parroquia San Miguelito del Cantn Pllaro durante el
periodo acadmico 2012-2013.
Sealamiento de variables
Variable dependiente: rendimiento escolar
Variable independiente: motivacin extrnseca

60

CAPTULO III
METODOLOGA
La presente investigacin se realiz en las Escuelas de la Parroquia San
Miguelito del Cantn Pllaro durante el periodo acadmico 2012-2013.
Enfoque de la investigacin
El enfoque de la investigacin es de tipo cuali- cuantitativo, cualitativo porque
se profundizar en el marco terico constan los enfoques de investigacin
psicolgicos que sustentarn

los aspectos ms relevantes de la problemtica a

investigarse, y cuantitativa porque mediante la aplicacin de instrumentos de


evaluacin validados se podr obtener informacin que facilitar realizar un dato
estadstico dentro de la investigacin, y as establecer con exactitud el
comportamiento de una poblacin.
Modalidades de investigacin
Bibliogrfica- Documental
La presente investigacin se enmarcar dentro de la investigacin
Bibliogrfica Documental puesto que se consultar a fuentes

primarias de

informacin como registros, fichas existentes en la institucin de cada nio y


secundarias de informacin como artculos, textos y libros que permitirn ampliar y
profundizar diferentes enfoques, teoras, contextualizaciones y criterios de diversos
autores, sobre la temtica planteada en las variables,

para finalmente concluir

elaborando una propuesta con mayores oportunidades para padres, docentes y


estudiantes en la que el objetivo principal sea que los padres de familia puedan

61

conocer, aplicar y acceder a estrategias de motivacin extrnseca, las mismas que


sean base fundamental para un proceso de aprendizaje y rendimiento escolar
adecuados para el bienestar de sus hijos, y el pleno desenvolvimiento en el rea de
formacin educativa en la que se encuentren, emprendiendo una relacin y
comunicacin entre docentes y compaeros de clase.

De Campo
El estudio de campo se enfocar en los nios de las escuelas de la Parroquia
San Miguelito del Cantn Pllaro donde se identificar los diversos problemas a
travs de un estudio sistemtico de los hechos, en el lugar donde estos de desarrollen,
con la participacin activa de nios, padres y maestros, para esto se aplicara tcnicas
de investigacin psicolgica que permitan obtener informacin directa de las
personas involucradas en la problemtica.
Tipos de investigacin
Investigacin descriptiva
Descriptivo porque tiene un enfoque de accin educativa que ayuda a conocer
nuevas estrategias,

clasificar elementos, estructuras y comportamientos de

motivacin extrnseca que tengan las familias para superar el rendimiento escolar de
sus hijos dentro de la comunidad educativa.
Asociativa de variables
El presente trabajo de investigacin permite asociar la variable independiente
Motivacin Extrnseca con la variable dependiente Rendimiento Escolar a fin de
conocer los problemas existentes y dar soluciones al problema planteado.
Mediante el estudio de cada una de las variables en la investigacin, la
motivacin extrnseca variable independiente permitir indagar y aplicar nuevas
estrategias de motivacin que sean de beneficio para los padres al trabajar con sus

62

hijos para lograr el desarrollo de la variable dependiente planteada el rendimiento


escolar como factor importante dentro del interaprendizaje positivo.
Poblacin y muestra
La poblacin del rea estudiantil de las escuelas, Escuela Fiscal Mixta
Rumiahui, Escuela Fiscal Mixta Jos Elas Vasco, Escuela Fiscal Mixta Gertrudis
Esparza es de 384 estudiantes comprendidos entre nios y nias de los tres primeros
aos de Educacin Bsica, se determin el tamao de la muestra y participaron 192
padres de familia de los estudiantes de las instituciones mencionadas colaboraron y
proporcionaron los datos para la presente investigacin.
Frmula para calcular el tamao de la muestra
n=

PQN
PQ+N

n=

(0,50) (0,50) (384)


(0,50) (0,50)+ (384)

n=

(3.84) (0,25) (384)


(3.84) (0,25) + (384) (0,0025)

n=

368.64
1.92

n= 192

63

OPERACIONALIZACIN DE LAS VARIABLES


Variable independiente:
Motivacin extrnseca
CONCEPTUALIZACIN

DIMENSIONES

INDICADORES

ITEMS BASICOS

TCNICAS
INSTRUMENTOS

En

la

psicologa

motivacin

se

de

habla

la

Refuerzo positivo

Reconoce las buenas calificaciones


de su hijo con un regalo?

de

motivacin extrnseca, cuando se


estudia

la

influencia

de

las

Afectiva

Aceptacin incondicional

recompensas, los castigos y los


incentivos en la prediccin de la
conducta

el

estudio

de

Satisfaccin de necesidades afectivas

la

motivacin extrnseca va paralelo


Motivacin Reguladora

al estudio de la motivacin
intrnseca (Deci y Ryan, 2000,
p.99)

Expresa afecto a su hijo aun cuando


no responde a sus responsabilidades
como a Usted le gustara?
Cuida que su hijo realice las tareas
sin distractores como la televisin, el
ruido?
Su hijo conoce con claridad los
momentos en los que tiene que
realizar sus actividades?

Conducta
Motivacin No reguladora

Cuadro N 2 Variable Independiente


Elaborado por: Marco Garca

64

Su hijo cumple sin enojarse con las


actividades que Usted le asigna?

T: Encuesta
I: Cuestionario

Variable dependiente:
Rendimiento escolar
CONCEPTUALIZACIN

DIMENSIONES

INDICADORES

ITEMS BASICOS

TCNICAS
INSTRUMENTOS

El producto que da el estudiante

Inteligencia

Factores intelectuales

Anima e involucra a su hijo en


actividades que le gustan hacer para
su desarrollo y crecimiento personal
como el deporte, el juego?

en los centros de enseanza y que


habitualmente se expresa a travs
de las calificaciones escolares.
(Martnez y Otero, 2007, p.68)

Personalidad

Hbitos

tcnicas

de

Factores fsicos y psicolgicos

Su hijo realiza voluntariamente las


tareas?

Eficacia tcnicas

Se pone de acuerdo con su hijo en


un horario para realizar los deberes?

comunicacin-cooperacin-

Habla con su hijo de lo que hace en


la escuela para ver si se siente bien o
tiene alguna dificultad?

estudio

Clima escolar

Cuadro N 3 Variable Dependiente


Elaborado por: Marco Garca

65

T: Encuesta
I: Cuestionario

TCNICAS E INSTRUMENTOS
El instrumento utilizado para el desarrollo de la investigacin es el siguiente.

Cuestionario indagatorio sobre motivacin extrnseca, cuestionario elaborado por el


investigador con el fin de conocer si los padres de familia de las escuelas de la
Parroquia San Miguelito del Cantn Pllaro tienen conocimiento sobre las estrategias
de motivacin extrnseca y su aplicacin en sus hijos.

La Encuesta se aplic a 192 personas de manera grupal en las diferentes escuelas


como son: Escuela Fiscal Mixta Rumiahui, Escuela Fiscal Mixta Jos Elas Vasco,
Escuela Fiscal Mixta Gertrudis Esparza,

los sujetos de observacin constituyeron

los padres de familia quienes estuvieron dispuestos a colaborar, se dio una previa
explicacin de la forma de aplicacin del cuestionario y se les pidi absoluta
franqueza y seriedad, adems se resalt la confidencialidad y la seriedad en la
investigacin.
El rendimiento escolar de los nios de los tres primeros aos de educacin bsica de
las escuelas: Escuela Fiscal Mixta Rumiahui, Escuela Fiscal Mixta Jos Elas Vasco,
Escuela Fiscal Mixta Gertrudis Esparza pertenecientes a la Parroquia San Miguelito
del Cantn Pllaro se verific a travs de los promedios alcanzados durante su
formacin acadmica, clasificados en calificaciones cuantitativas, promedios de
siete, ocho, nueve y diez y cualitativas con las siguientes escalas, Alcanza los
aprendizajes requeridos, Domina los aprendizajes requeridos y Supera los
aprendizajes requeridos.

66

Plan para Recoleccin de la Informacin

PREGUNTA BSICA

EXPLICACIN

Para qu?

Investigar las estrategias de motivacin


extrnseca que la familia de los nios y
nias de los tres primeros aos de
educacin bsica de las Escuelas de la
Parroquia San Miguelito del Cantn
Pllaro

utilizan

para

mejorar

el

rendimiento escolar de sus hijos.


Padres de familia de las escuelas

De qu personas u objetos?

participantes:

Escuela

Fiscal

Mixta

Rumiahui, Escuela Fiscal Mixta Jos


Elas Vasco, Escuela Fiscal Mixta
Gertrudis Esparza
Motivacin extrnseca de la familia

Sobre qu aspecto?

Rendimiento escolar
Quin?

Investigador- Marco Garca

A quin?

A los padres de familia de las escuelas


de la parroquia San Miguelito del
Cantn Pllaro.

Cundo?

2012-2013

Dnde?

Cantn Pllaro-Parroquia San Miguelito

Cuantas veces?

1 vez

Qu

tcnicas

de

recoleccin

de Encuesta

informacin?
Cuestionario

Con que?

Cuadro N 4 Plan de recoleccin de la informacin.


Elaborado por: Marco Garca

67

Procesamiento y anlisis de la informacin


Permite realizar un anlisis de la informacin obtenida con el objetivo de obtener
respuestas a las preguntas formuladas, los datos recogidos sern analizados siguiendo
los siguientes procedimientos:

Revisin crtica de la informacin.

Organizacin de la informacin obtenida.

Tabulacin de la informacin.

Graficacin de resultados.

Interpretacin y anlisis de resultados.

Comprobacin de la Hiptesis

68

CAPTULO IV
ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS
Para la recoleccin de la informacin se ha utilizado como instrumento la encuesta, la
misma que ha sido aplicada a 192 personas que corresponden al total de padres de
familia de las escuelas de la Parroquia San Miguelito del Cantn Pllaro.

69

Los resultados que se obtuvo al aplicar la encuesta son los siguientes:


1. Reconoce las buenas calificaciones de su hijo con un regalo?
ALTERNATIVA

FRECUENCIA
31
73
88
192

SI
NO
A VECES
TOTAL

PORCENTAJE
16%
38%
46%
100%

Tabla: 1 Buenas calificaciones con un regalo


Elaborado por: Marco Garca
Fuente: Estudio de campo

16%
46%

SI
38%

NO
A VECES

Grfico: 5 Buenas calificaciones con un regalo


Elaborado por: Marco Garca
Fuente: Estudio de campo

Anlisis e Interpretacin
Las encuestas reflejaron que menos de la cuarta parte de padres de familia dicen que
reconocen las buenas calificaciones de su hijo con un regalo, ms de la cuarta parte
responde que no y casi la mitad de encuestados responde que a veces. Lo que quiere
decir que la mayora de los encuestados a veces reconocen los logros de sus hijos
con un regalo, esto se debe a la poca informacin de los padres sobre las estrategias
de motivacin para con sus hijos, lo que lleve a tener una actitud punitiva para la
consecucin de lmites.

70

2. Cundo su hijo no entiende los deberes lo explica para que resuelva con facilidad?
ALTERNATIVA

FRECUENCIA
153
7
32
192

SI
NO
A VECES
TOTAL

PORCENTAJE
80%
4%
17%
100%

Tabla: 2 Explica los deberes para que resuelva con facilidad


Elaborado por: Marco Garca
Fuente: Estudio de campo

3%

17%
SI
NO
80%

A VECES

Grfico: 6 Explica los deberes para que resuelva con facilidad


Elaborado por: Marco Garca
Fuente: Estudio de campo

Anlisis e Interpretacin
La investigacin proporciona como resultado que ms de las tres cuartas partes de
padres de familia dicen que si explican los deberes para que sus hijos lo resuelvan con
facilidad, mientras que menos de la cuarta parte responde que no y menos de la cuarta
parte responde que a veces. Casi la totalidad de los encuestados explican a sus hijos
los deberes para que lo resuelvan con facilidad, esto se debe a varios factores entre
estos est el nivel acadmico, la responsabilidad que son base de los valores y
educacin que recibieron sus progenitores, convirtiendo este espacio en un momento
divertido dejando de lado la agresividad y la utilizacin de trminos que daen el
autoestima del estudiante.

71

3. Lo ms importante es que su hijo aprenda aunque no obtenga las calificaciones


que a Usted le gustara?
ALTERNATIVA

FRECUENCIA
185
5
2
192

SI
NO
A VECES
TOTAL

PORCENTAJE
96%
3%
1%
100%

Tabla: 3 Lo importante es que aprenda aunque no obtenga buenas calificaciones


Elaborado por: Marco Garca
Fuente: Estudio de campo

3% 1%

SI
NO
96%

A VECES

Grfico: 7 Lo importante es que aprenda aunque no obtenga buenas calificaciones


Elaborado por: Marco Garca
Fuente: Estudio de campo

Anlisis e Interpretacin
Del total de los 192 encuestados casi la totalidad de padres de familia dicen que lo
ms importante es que sus hijos aprendan aunque no obtengan buenas calificaciones,
menos de la cuarta parte responde que no y menos de la cuarta parte responde quea
veces. La gran mayora de los padres de familia encuestados dedujeron que lo
primordial es que sus hijos adquieran nuevos conocimientos los mismos que les
sirvieran para toda su vida, porque una calificacin solo es para aprobar una tarea,
pero el conocimiento es parte del desarrollo de la persona mediante la cual reflejar
su actitud y aptitud ante la sociedad.

72

4. Habla con su hijo de lo que hace en la escuela para ver si se siente bien o tiene
alguna dificultad?
ALTERNATIVA

FRECUENCIA
170
8
14
192

SI
NO
A VECES
TOTAL

PORCENTAJE
89%
4%
7%
100%

Tabla: 4 Habla con su hijo para ver si se siente bien o tiene dificultades
Elaborado por: Marco Garca
Fuente: Estudio de campo

4%

7%

SI
NO
89%

A VECES

Grfico: 8 Habla con su hijo para ver si se siente bien o tiene dificultades
Elaborado por: Marco Garca
Fuente: Estudio de campo

Anlisis e Interpretacin
Ms de las tres cuartas partes de padres de familia respondieron que si dialogan con
sus hijos para saber si existen o no dificultades dentro de la escuela, mientras que
menos de la cuarta parte responde que no y menos de la cuarta parte responde que a
veces. De acuerdo a los resultados obtenidos en esta pregunta los padres de familia
consideran que es muy importante saber cmo se sienten sus hijos dentro de la
escuela para su buen desempeo escolar y para mantener una buena salud mental,
parmetros que permiten al ser humano desarrollarse en todas las reas de su vida,
por lo tanto los padres estarn pendientes de que sus hijos se sientan dentro de la
institucin como en el hogar respetados y valorados tal y como son dejando de la lado
cualquier prejuicio que sea malo para su bienestar.

73

5. Se pone de acuerdo con su hijo en un horario para realizar los deberes?


ALTERNATIVA

FRECUENCIA
128
26
38
192

SI
NO
A VECES
TOTAL

PORCENTAJE
67%
14%
20%
100%

Tabla: 5 Acuerda un horario para realizar deberes


Elaborado por: Marco Garca
Fuente: Estudio de campo

20%
SI

13%
67%

NO
A VECES

Grfico: 9Acuerda un horario para realizar deberes


Elaborado por: Marco Garca
Fuente: Estudio de campo

Anlisis e Interpretacin
De acuerdo al cuestionario realizado ms de la mitad de padres de familia
respondieron que si se ponen de acuerdo con sus hijos en un horario para realizar las
tareas, menos de la cuarta parte responde que no y casi la cuarta parte responde que a
veces. La mayor parte de padres de familia encuestados se pone de acuerdo en un
horario para realizar los deberes ya que el mismo se convierte en una actividad
beneficiosa y no obligatoria, este acuerdo mutuo permite al estudiante y padre de
familia convertir este espacio en un momento de sana diversin y aprendizaje dejando
de lado cualquier tipo de maltrato que pueda daar la salud fsica y psicolgica de
ambas partes.

74

6. Expresa afecto a su hijo aun cuando no responde a sus responsabilidades como a


Usted le gustara?
ALTERNATIVA

FRECUENCIA
151
26
15
192

SI
NO
A VECES
TOTAL

PORCENTAJE
79%
14%
8%
100%

Tabla: 6 Expresa afecto aunque no cumpla sus responsabilidades


Elaborado por: Marco Garca
Fuente: Estudio de campo

8%
13%
SI
NO
79%

A VECES

Grfico: 10Expresa afecto aun sin que cumplan con sus responsabilidades
Elaborado por: Marco Garca
Fuente: Estudio de campo

Anlisis e Interpretacin
Del total de encuestados

ms de la tres cuartas partes de padres de familia

respondieron que si expresan afecto a su hijo aun cuando no cumple con sus
responsabilidades, mientras que menos de la cuarta parte responde que no y menos de
la cuarta parte responde que a veces. De acuerdo a los resultados obtenidos mediante
la encuesta mencionan que el cario y el amor hacia sus hijos deben prevalecer ante
cualquier circunstancia, estos tipos de afecto que expresan los padres a sus hijos los
hacen sentir seguros y aptos para tomar sus propias decisiones, aparte que estn
llenando una de las necesidades principales del ser humano que es la satisfaccin de
necesidades de afecto.

75

7. Cuida que su hijo realice las tareas sin distractores como la televisin, el ruido?

ALTERNATIVA

FRECUENCIA
165
9
18
192

SI
NO
A VECES
TOTAL

PORCENTAJE
86%
5%
9%
100%

Tabla: 7 Cuida que realice las tareas sin distractores


Elaborado por: Marco Garca
Fuente: Estudio de campo

5%

9%

SI
NO
86%

A VECES

Grfico: 11 Cuida que realice las tareas sin distractores


Elaborado por: Marco Garca
Fuente: Estudio de campo

Anlisis e Interpretacin
Ms de la tres cuartas partes de padres de familiares respondieron que si cuida que su
hijo realice las tareas sin distractores, mientras que menos de la cuarta parte responde
que no y menos de la cuarta parte responde que a veces. Los padres de familia
responden que es importante que sus hijos realicen las tareas escolares sin
distractores, para que puedan concentrase en la actividad que estn desarrollando,
tambin recalcaron que es importante que sus hijos gocen de una tranquilidad interior
y que no se vean afectados por problemas secundarios que sean impedimento para el
cumplimiento de las tareas escolares.

76

8. Anima e involucra a su hijo en actividades que le gustan hacer para su desarrollo


y crecimiento personal como el deporte, el juego?
ALTERNATIVA
SI
NO
A VECES
TOTAL

FRECUENCIA
162
15
15
192

PORCENTAJE
84%
8%
8%
100%

Tabla: 8 Actividades para su desarrollo y crecimiento personal


Elaborado por: Marco Garca
Fuente: Estudio de campo

Grfico: 12 Actividades para su desarrollo y crecimiento personal


Elaborado por: Marco Garca
Fuente: Estudio de campo

Anlisis e Interpretacin
Del total de encuestados ms de las tres cuartas partes de padres de familiares
respondieron que si animan e involucran a sus hijos en actividades para su desarrollo
y crecimiento personal, mientras que menos de la cuarta parte responde que no y a
veces. De acuerdo a los resultados obtenidos los padres de familia mencionan que es
importante la relacin con las dems personas para que en lo posterior se pueda
desempear en todas las actividades que se le presenten, y adems disfruten de un
bienestar fsico y psicolgico saludable para desarrollar su personalidad a plenitud.

77

9. Habla con su hijo sobre la importancia de estudiar para su futuro?


ALTERNATIVA
SI
NO
A VECES
TOTAL

FRECUENCIA
175
5
12
192

PORCENTAJE
91%
3%
6%
100%

Tabla: 9 Importancia de estudiar para su futuro


Elaborado por: Marco Garca
Fuente: Estudio de campo

Grfico: 13 Importancia de estudiar para su futuro


Elaborado por: Marco Garca
Fuente: Estudio de campo

Anlisis e Interpretacin
De un total de 192 encuestados, casi la totalidad de padres de familiares respondieron
que si hablan con sus hijos de la importancia de estudiar para su futuro, menos de la
cuarta parte responde que no y menos de la cuarta parte responde que a veces.
Mediante los resultados de la encuesta se deduce que la formacin de sus hijos en una
institucin educativa es un factor primordial para que se formen como personas de
bien y en un futuro puedan desarrollar su profesin a plenitud, empleando los valores
que los padres de familia les fomentaron como ejemplo, adems es importante
mencionar que la educacin para los nios en esta poca es la herencia que tendrn
durante toda su vida.

78

10. Su hijo conoce con claridad los momentos en los que tiene que realizar sus
actividades?
ALTERNATIVA
SI
NO
A VECES
TOTAL

FRECUENCIA
135
23
34
192

PORCENTAJE
70%
12%
18%
100%

Tabla: 10 Momentos en los que tiene que realizar sus actividades


Elaborado por: Marco Garca
Fuente: Estudio de campo

Grfico: 14 Momentos en los que tiene que realizar sus actividades


Elaborado por: Marco Garca
Fuente: Estudio de campo

Anlisis e Interpretacin
Del total de encuestados, casi las tres cuartas partes de padres de familiares
respondieron que su hijo conoce con claridad los momentos en los que tiene que
realizar sus actividades, menos de la cuarta parte responde que no y menos de la
cuarta parte responde que a veces. De acuerdo a los resultados obtenidos la gran
mayora padres de familia responde que para cada una de las actividades existe un
espacio y momento determinado, que las actividades encomendadas en casa deben
tener el mismo valor y significado que las de su escuela, ya que en las dos ganan
experiencias relevantes para su vida.

79

11. Su hijo cumple sin enojarse con las actividades que usted le asigna?
ALTERNATIVA
SI
NO
A VECES
TOTAL

FRECUENCIA
129
26
37
192

PORCENTAJE
67%
14%
19%
100%

Tabla: 11 Cumple sin enojarse con las actividades


Elaborado por: Marco Garca
Fuente: Estudio de campo

Grfico: 15 Cumple sin enojarse con las actividades


Elaborado por: Marco Garca
Fuente: Estudio de campo

Anlisis e Interpretacin
Ms de la mitad de padres de familiares respondieron que su hijo cumple sin enojarse
con las actividades asignadas, menos de la cuarta responde que no y menos de la
cuarta parte responde que a veces. Se deduce que los padres de familia inculcan
valores a sus hijos los mismos que ponen en prctica como la educacin y el respeto
por lo que cumplen con las actividades asignadas, ya que son el ejemplo que
aprendieron durante la formacin de su vida y es la manera de agradecer a sus padres
por la educacin que les estn permitiendo tener da a da.

80

12. Usted ha observado agresin de su hijo al momento de compartir con sus


compaeros?
ALTERNATIVA
SI
NO
A VECES
TOTAL

FRECUENCIA
31
154
7
192

PORCENTAJE
16%
80%
4%
100%

Tabla: 12 Agresin con sus compaeros


Elaborado por: Marco Garca
Fuente: Estudio de campo

Grfico: 16 Agresin con sus compaeros


Elaborado por: Marco Garca
Fuente: Estudio de campo

Anlisis e Interpretacin
Menos de la cuarta parte de padres de familia respondieron que si han observado
agresin de su hijo al momento de compartir con sus compaeros, ms de las tres
cuartas partes responde que no y menos de la cuarta parte responde que a veces. El
ejemplo de los padres de familia es un reflejo para sus hijos y el compartir con sus
compaeros es una muestra de respeto, valores que aprendieron en casa y los ponen
en prctica dentro del campo en el que se desenvuelven para demostrar la formacin
que tuvo en casa y la calidad de persona que es.

81

13. Su hijo realiza voluntariamente las tareas?


ALTERNATIVA
SI
NO
A VECES
TOTAL

FRECUENCIA
123
6
63
192

PORCENTAJE
64%
3%
33%
100%

Tabla: 13 Realiza voluntariamente las tareas


Elaborado por: Marco Garca
Fuente: Estudio de campo

Grfico: 17 Realiza voluntariamente las tareas


Elaborado por: Marco Garca
Fuente: Estudio de campo

Anlisis e Interpretacin
De un total de 192 encuestados, ms de la mitad de padres de familia respondieron
que su hijo realiza voluntariamente las tareas, mientras que menos de la cuarta parte
responde que no y ms de la cuarta parte responde que a veces. Se deduce que la
mayora de padres de familia que por el horario de estudio establecido los deberes de
sus hijos son realizados voluntariamente, y como ya es un hbito lo realizan sin
dificultad convirtiendo este momento en un espacio de aprendizaje que los llenar de
habilidades y destrezas que sern de mucha utilidad para su vida personal y
formativa.

82

ESCUELA FISCAL MIXTA RUMIAHUI


SEGUNDO, TERCERO Y CUARTO AO DE EDUCACION BASICA
PROMEDIO : SIETE
ESCALA : ALCANZA LOS APRENDIZAJES REQUERIDOS
DE
ESTUDIANTES

PROMEDIO

TOTAL DE
ESTUDIANTES

TOTAL DE
PROMEDIO

ESCALA

7,46

7,46

Alcanza
aprendizajes
requeridos

los

Cuadro N 5 Escuela Rumiahui - Promedio siete


Elaborado por: Marco Garca

ESCUELA FISCAL MIXTA RUMIAHUI


SEGUNDO, TERCERO Y CUARTO AO DE EDUCACION BASICA
PROMEDIO : OCHO
ESCALA : ALCANZA LOS APRENDIZAJES REQUERIDOS
DE
ESTUDIANTES

PROMEDIO

TOTAL DE
ESTUDIANTES

TOTAL DE
PROMEDIO

ESCALA

8.20

8.01

Alcanza
aprendizajes
requeridos

los

8,03

8.01

Alcanza
aprendizajes
requeridos

los

8,18

8.01

Alcanza
aprendizajes
requeridos

los

7,80

8.01

Alcanza
aprendizajes
requeridos

los

7,86

8.01

Alcanza
aprendizajes
requeridos

los

Cuadro N 6 Escuela Rumiahui-Promedio ocho


Elaborado por: Marco Garca

83

ESCUELA FISCAL MIXTA RUMIAHUI


SEGUNDO, TERCERO Y CUARTO AO DE EDUCACION BASICA
PROMEDIO : NUEVE
ESCALA : DOMINA LOS APRENDIZAJES REQUERIDOS
DE
ESTUDIANTES

PROMEDIO

TOTAL DE
ESTUDIANTES

TOTAL DE
PROMEDIO

ESCALA

9.02

28

9.15

Domina
aprendizajes
requeridos

los

28

9.15

Domina
aprendizajes
requeridos

los

9.08

28

9.15

Domina
aprendizajes
requeridos

los

9.21

28

9.15

Domina
aprendizajes
requeridos

los

8.88

28

9.15

Domina
aprendizajes
requeridos

los

8.99

28

9.15

Domina
aprendizajes
requeridos

los

9.49

28

9.15

Domina
aprendizajes
requeridos

los

9.20

28

9.15

Domina
aprendizajes
requeridos

los

9.28

28

9.15

Domina
aprendizajes
requeridos

los

10

9,25

28

9.15

Domina
aprendizajes
requeridos

los

Cuadro N 7 Escuela Rumiahui-Promedio nueve. Cont


Elaborado por: Marco Garca

84

11

9.43

28

9.15

Domina
aprendizajes
requeridos

los

12

9.44

28

9.15

Domina
aprendizajes
requeridos

los

13

8.67

28

9.15

Domina
aprendizajes
requeridos

los

14

9.49

28

9.15

Domina
aprendizajes
requeridos

los

15

8.81

28

9.15

Domina
aprendizajes
requeridos

los

16

8.82

28

9.15

Domina
aprendizajes
requeridos

los

17

9.32

28

9.15

Domina
aprendizajes
requeridos

los

18

8.59

28

9.15

Domina
aprendizajes
requeridos

los

19

9.18

28

9.15

Domina
aprendizajes
requeridos

los

20

9.43

28

9.15

Domina
aprendizajes
requeridos

los

21

8.88

28

9.15

Domina
aprendizajes
requeridos

los

22

9.13

28

9.15

Domina
aprendizajes
requeridos

los

23

9.34

28

9.15

Domina
aprendizajes
requeridos

los

Cuadro N 7 Escuela Rumiahui-Promedio nueve. Cont


Elaborado por: Marco Garca

85

24

9.40

28

9.15

Domina
aprendizajes
requeridos

los

25

8.93

28

9.15

Domina
aprendizajes
requeridos

los

26

9.49

28

9.15

Domina
aprendizajes
requeridos

los

27

9.20

28

9.15

Domina
aprendizajes
requeridos

los

28

9.30

28

9.15

Domina
aprendizajes
requeridos

los

Cuadro N 7 Escuela Rumiahui-Promedio nueve


Elaborado por: Marco Garca
ESCUELA FISCAL MIXTA RUMIAHUI
SEGUNDO, TERCERO Y CUARTO AO DE EDUCACION BASICA
PROMEDIO : DIEZ
ESCALA : SUPERA LOS APRENDIZAJES REQUERIDOS
DE
ESTUDIANTES

PROMEDIO

9.86

9.76

12

9.58

9.52

TOTAL DE
ESTUDIANTES

TOTAL DE
PROMEDIO

ESCALA
Supera
aprendizajes
requeridos

los

9.66

Supera
aprendizajes
requeridos

los

12

9.66

Supera
aprendizajes
requeridos

los

12

9.66

Supera
aprendizajes
requeridos

los

Cuadro N 8 Escuela Rumiahui-Promedio diez. Cont.


Elaborado por: Marco Garca

86

9.98

12

9.66

Supera
aprendizajes
requeridos

los

9.65

12

9.66

Supera
aprendizajes
requeridos

los

9.53

12

9.66

Supera
aprendizajes
requeridos

los

9.57

12

9.66

Supera
aprendizajes
requeridos

los

9.63

12

9.66

Supera
aprendizajes
requeridos

los

10

9.52

12

9.66

Supera
aprendizajes
requeridos

los

11

9.52

12

9.66

Supera
aprendizajes
requeridos

los

12

9.80

12

9.66

Supera
aprendizajes
requeridos

los

Cuadro N 8 Escuela Rumiahui-Promedio diez


Elaborado por: Marco Garca
ESCUELA FISCAL MIXTA RUMIAHUI
SEGUNDO, TERCERO Y CUARTO AO DE EDUCACION BASICA
TOTAL DE ESTUDIANTES: 46
PROMEDIOS

TOTAL DE
ESTUDIANTES

TOTAL DE
PROMEDIO

ESCALA

SIETE

7,46

Alcanza los aprendizajes requeridos

OCHO

8.01

Alcanza los aprendizajes requeridos

NUEVE

28

9.15

Domina los aprendizajes requeridos

DIEZ

12

9.66

Supera los aprendizajes requeridos

Cuadro N 9 Escuela Rumiahui-Promedio General


Elaborado por: Marco Garca

87

ESCUELA FISCAL MIXTA GERTRUDIS ESPARZA


SEGUNDO, TERCERO Y CUARTO AO DE EDUCACION BASICA
PROMEDIO : SIETE
ESCALA : ALCANZA LOS APRENDIZAJES REQUERIDOS
DE
ESTUDIANTES

PROMEDIO

TOTAL DE
ESTUDIANTES

TOTAL DE
PROMEDIO

ESCALA

7.48

7.48

Alcanza
aprendizajes
requeridos

los

Cuadro N 10 Escuela Gertrudis Esparza -Promedio siete


Elaborado por: Marco Garca
ESCUELA FISCAL MIXTA GERTRUDIS ESPARZA
SEGUNDO, TERCERO Y CUARTO AO DE EDUCACION BASICA
PROMEDIO : OCHO
ESCALA : ALCANZA LOS APRENDIZAJES REQUERIDOS
DE
ESTUDIANTES

PROMEDIO

TOTAL DE
ESTUDIANTES

TOTAL DE
PROMEDIO

ESCALA

7.82

12

8.04

Alcanza
aprendizajes
requeridos

los

7.72

12

8.04

Alcanza
aprendizajes
requeridos

los

8.02

12

8.04

Alcanza
aprendizajes
requeridos

los

8.12

12

8.04

Alcanza
aprendizajes
requeridos

los

8.03

12

8.04

Alcanza
aprendizajes
requeridos

los

Cuadro N 11 Escuela Gertrudis Esparza -Promedio ocho. Cont


Elaborado por: Marco Garca

88

8.42

12

8.04

Alcanza
aprendizajes
requeridos

los

7.55

12

8.04

Alcanza
aprendizajes
requeridos

los

8.22

12

8.04

Alcanza
aprendizajes
requeridos

los

8.33

12

8.04

Alcanza
aprendizajes
requeridos

los

10

8.34

12

8.04

Alcanza
aprendizajes
requeridos

los

11

8.10

12

8.04

Alcanza
aprendizajes
requeridos

los

12

7.92

12

8.04

Alcanza
aprendizajes
requeridos

los

Cuadro N 11 Escuela Gertrudis Esparza -Promedio ocho


Elaborado por: Marco Garca
ESCUELA FISCAL MIXTA GERTRUDIS ESPARZA
SEGUNDO, TERCERO Y CUARTO AO DE EDUCACION BASICA
PROMEDIO : NUEVE
ESCALA : DOMINA LOS APRENDIZAJES REQUERIDOS
DE
ESTUDIANTES

PROMEDIO

TOTAL DE
ESTUDIANTES

TOTAL DE
PROMEDIO

ESCALA

9.30

26

8.96

Domina
aprendizajes
requeridos

los

8.67

26

8.96

Domina
aprendizajes
requeridos

los

Cuadro N 12 Escuela Gertrudis Esparza -Promedio nueve. Cont


Elaborado por: Marco Garca

89

9.25

26

8.96

Domina
aprendizajes
requeridos

los

9.38

26

8.96

Domina
aprendizajes
requeridos

los

9.17

26

8.96

Domina
aprendizajes
requeridos

los

9.28

26

8.96

Domina
aprendizajes
requeridos

los

8.89

26

8.96

Domina
aprendizajes
requeridos

los

8.65

26

8.96

Domina
aprendizajes
requeridos

los

9.14

26

8.96

Domina
aprendizajes
requeridos

los

10

8.82

26

8.96

Domina
aprendizajes
requeridos

los

11

8.66

26

8.96

Domina
aprendizajes
requeridos

los

12

9.42

26

8.96

Domina
aprendizajes
requeridos

los

13

8.68

26

8.96

Domina
aprendizajes
requeridos

los

14

9.28

26

8.96

Domina
aprendizajes
requeridos

los

15

8.92

26

8.96

Domina
aprendizajes
requeridos

los

Cuadro N 12 Escuela Gertrudis Esparza -Promedio nueve. Cont


Elaborado por: Marco Garca

90

16

8.68

26

8.96

Domina
aprendizajes
requeridos

los

17

9.42

26

8.96

Domina
aprendizajes
requeridos

los

18

8.62

26

8.96

Domina
aprendizajes
requeridos

los

19

8.98

26

8.96

Domina
aprendizajes
requeridos

los

20

8.68

26

8.96

Domina
aprendizajes
requeridos

los

21

9.34

26

8.96

Domina
aprendizajes
requeridos

los

22

8.53

26

8.96

Domina
aprendizajes
requeridos

los

23

8.96

26

8.96

Domina
aprendizajes
requeridos

los

24

8.80

26

8.96

Domina
aprendizajes
requeridos

los

25

8.53

26

8.96

Domina
aprendizajes
requeridos

los

26

8.98

26

8.96

Domina
aprendizajes
requeridos

los

Cuadro N 12 Escuela Gertrudis Esparza -Promedio nueve


Elaborado por: Marco Garca

91

ESCUELA FISCAL MIXTA GERTRUDIS ESPARZA


SEGUNDO, TERCERO Y CUARTO AO DE EDUCACION BASICA
PROMEDIO : DIEZ
ESCALA : SUPERA LOS APRENDIZAJES REQUERIDOS
DE
ESTUDIANTES

PROMEDIO

TOTAL DE
ESTUDIANTES

TOTAL DE
PROMEDIO

ESCALA

9.72

9.74

Supera
aprendizajes
requeridos

los

9.91

9.74

Supera
aprendizajes
requeridos

los

9.83

9.74

Supera
aprendizajes
requeridos

los

9.74

9.74

Supera
aprendizajes
requeridos

los

9.58

9.74

Supera
aprendizajes
requeridos

los

9.68

9.74

Supera
aprendizajes
requeridos

los

Cuadro N 13 Escuela Gertrudis Esparza -Promedio diez


Elaborado por: Marco Garca

92

ESCUELA FISCAL MIXTA GERTRUDIS ESPARZA


SEGUNDO, TERCERO Y CUARTO AO DE EDUCACION BASICA
TOTAL DE ESTUDAINTES: 45
PROMEDIOS

TOTAL DE
ESTUDIANTES

TOTAL DE
PROMEDIO

ESCALA

SIETE

7.48

Alcanza los aprendizajes requeridos

OCHO

12

8.04

Alcanza los aprendizajes requeridos

NUEVE

26

8.96

Domina los aprendizajes requeridos

DIEZ

9.74

Supera los aprendizajes requeridos

Cuadro N 14 Escuela Gertrudis Esparza -Promedio General


Elaborado por: Marco Garca

ESCUELA FISCAL MIXTA JOS ELAS VASCO


SEGUNDO, TERCERO Y CUARTO AO DE EDUCACION BASICA
PROMEDIO : SIETE
ESCALA : ALCANZA LOS APRENDIZAJES REQUERIDOS
DE
ESTUDIANTES

PROMEDIO

TOTAL DE
ESTUDIANTES

TOTAL DE
PROMEDIO

ESCALA

Cuadro N 15 Escuela Jos Elas Vasco-Promedio siete


Elaborado por: Marco Garca

93

ESCUELA FISCAL MIXTA JOS ELAS VASCO


SEGUNDO, TERCERO Y CUARTO AO DE EDUCACION BASICA
PROMEDIO : OCHO
ESCALA : ALCANZA LOS APRENDIZAJES REQUERIDOS
DE
ESTUDIANTES

PROMEDIO

TOTAL DE
ESTUDIANTES

TOTAL DE
PROMEDIO

ESCALA

8.05

21

8.09

Alcanza
aprendizajes
requeridos

los

7.66

21

8.09

Alcanza
aprendizajes
requeridos

los

8.12

21

8.09

Alcanza
aprendizajes
requeridos

los

8.07

21

8.09

Alcanza
aprendizajes
requeridos

los

8.45

21

8.09

Alcanza
aprendizajes
requeridos

los

7.58

21

8.09

Alcanza
aprendizajes
requeridos

los

8.39

21

8.09

Alcanza
aprendizajes
requeridos

los

8.38

21

8.09

Alcanza
aprendizajes
requeridos

los

8.07

21

8.09

Alcanza
aprendizajes
requeridos

los

10

8.20

21

8.09

Alcanza
aprendizajes
requeridos

los

Cuadro N 16 Escuela Jos Elas Vasco-Promedio ocho. Cont


Elaborado por: Marco Garca

94

11

8.35

21

8.09

Alcanza
aprendizajes
requeridos

los

12

8.44

21

8.09

Alcanza
aprendizajes
requeridos

los

13

7.56

21

8.09

Alcanza
aprendizajes
requeridos

los

14

7.90

21

8.09

Alcanza
aprendizajes
requeridos

los

15

7.89

21

8.09

Alcanza
aprendizajes
requeridos

los

16

7.60

21

8.09

Alcanza
aprendizajes
requeridos

los

17

8.28

21

8.09

Alcanza
aprendizajes
requeridos

los

18

8.45

21

8.09

Alcanza
aprendizajes
requeridos

los

19

7.68

21

8.09

Alcanza
aprendizajes
requeridos

los

20

8.48

21

8.09

Alcanza
aprendizajes
requeridos

los

21

8.42

21

8.09

Alcanza
aprendizajes
requeridos

los

Cuadro N 16 Escuela Jos Elas Vasco-Promedio ocho


Elaborado por: Marco Garca

95

ESCUELA FISCAL MIXTA JOS ELAS VASCO


SEGUNDO, TERCERO Y CUARTO AO DE EDUCACION BASICA
PROMEDIO : NUEVE
ESCALA : DOMINA LOS APRENDIZAJES REQUERIDOS
DE
ESTUDIANTES

PROMEDIO

TOTAL DE
ESTUDIANTES

TOTAL DE
PROMEDIO

ESCALA

8.76

30

8.95

Domina
aprendizajes
requeridos

los

8.96

30

8.95

Domina
aprendizajes
requeridos

los

8.88

30

8.95

Domina
aprendizajes
requeridos

los

9.37

30

8.95

Domina
aprendizajes
requeridos

los

9.04

30

8.95

Domina
aprendizajes
requeridos

los

9.11

30

8.95

Domina
aprendizajes
requeridos

los

8.62

30

8.95

Domina
aprendizajes
requeridos

los

9.48

30

8.95

Domina
aprendizajes
requeridos

los

9.26

30

8.95

Domina
aprendizajes
requeridos

los

10

8.76

30

8.95

Domina
aprendizajes
requeridos

los

Cuadro N 17 Escuela Jos Elas Vasco-Promedio nueve. Cont


Elaborado por: Marco Garca

96

11

8.81

30

8.95

Domina
aprendizajes
requeridos

los

12

8.70

30

8.95

Domina
aprendizajes
requeridos

los

13

9.24

30

8.95

Domina
aprendizajes
requeridos

los

14

8.58

30

8.95

Domina
aprendizajes
requeridos

los

15

8.87

30

8.95

Domina
aprendizajes
requeridos

los

16

9.48

30

8.95

Domina
aprendizajes
requeridos

los

17

8.73

30

8.95

Domina
aprendizajes
requeridos

los

18

9.25

30

8.95

Domina
aprendizajes
requeridos

los

19

8.52

30

8.95

Domina
aprendizajes
requeridos

los

20

8.86

30

8.95

Domina
aprendizajes
requeridos

los

21

8.60

30

8.95

Domina
aprendizajes
requeridos

los

22

9.17

30

8.95

Domina
aprendizajes
requeridos

los

23

8.82

30

8.95

Domina
aprendizajes
requeridos

los

Cuadro N 17 Escuela Jos Elas Vasco-Promedio nueve. Cont


Elaborado por: Marco Garca

97

24

8.85

30

8.95

Domina
aprendizajes
requeridos

los

25

8.68

30

8.95

Domina
aprendizajes
requeridos

los

26

8.93

30

8.95

Domina
aprendizajes
requeridos

los

27

8.78

30

8.95

Domina
aprendizajes
requeridos

los

28

9.30

30

8.95

Domina
aprendizajes
requeridos

los

29

9.17

30

8.95

Domina
aprendizajes
requeridos

los

30

9.07

30

8.95

Domina
aprendizajes
requeridos

los

Cuadro N 17 Escuela Jos Elas Vasco-Promedio nueve


Elaborado por: Marco Garca
ESCUELA FISCAL MIXTA JOS ELAS VASCO
SEGUNDO, TERCERO Y CUARTO AO DE EDUCACION BASICA
PROMEDIO : DIEZ
ESCALA : SUPERA LOS APRENDIZAJES REQUERIDOS
DE
ESTUDIANTES

PROMEDIO

TOTAL DE
ESTUDIANTES

TOTAL DE
PROMEDIO

ESCALA

9.80

9.82

Supera
aprendizajes
requeridos

los

9.84

9.82

Supera
aprendizajes
requeridos

los

Cuadro N 18 Escuela Jos Elas Vasco-Promedio diez


Elaborado por: Marco Garca

98

ESCUELA FISCAL MIXTA JOS ELAS VASCO


SEGUNDO, TERCERO Y CUARTO AO DE EDUCACION BASICA
TOTAL DE ESTUDAINTES: 53

PROMEDIOS

TOTAL DE
ESTUDIANTES

TOTAL DE
PROMEDIO

ESCALA

SIETE

Alcanza los aprendizajes requeridos

OCHO

21

8.09

Alcanza los aprendizajes requeridos

NUEVE

30

8.95

Domina los aprendizajes requeridos

DIEZ

9.82

Supera los aprendizajes requeridos

Cuadro N 19 Escuela Jos Elas Vasco-Promedio General


Elaborado por: Marco Garca

VERIFICACIN DE HIPTESIS
Variable Dependiente
Rendimiento Escolar
Variable Independiente
Motivacin Extrnseca
PLANTEAMIENTO DE LA HIPTESIS
HO: Las estrategias de motivacin extrnseca en la familia NO influyen en el
rendimiento escolar de los nios y nias de los tres primeros aos de educacin
bsica de las Escuelas de la Parroquia San Miguelito del Cantn Pllaro durante el
periodo acadmico 2012-2013.
HI: Las estrategias de motivacin extrnseca en la familia SI influyen en el
rendimiento escolar de los nios y nias de los tres primeros aos de educacin
bsica de las Escuelas de la Parroquia San Miguelito del Cantn Pllaro durante el
periodo acadmico 2012-2013.

99

SELECCIN DEL NIVEL DE SIGNIFICANCIA


Para la verificacin hipottica se utilizara el nivel de a=0.05
ESCUELA FISCAL MIXTA RUMIAHUI
ESPECIFICACIN DE LAS REGIONES DE ACEPTACIN Y RECHAZO
FRECUENCIA OBSERVADA
ALTERNATIVAS

POBLACIN

SI

NO
31

Reconoce las buenas calificaciones

SIETE

73
OCHO

TOTAL
88

NUEVE

192
DIEZ

28

12

46

32

78

116

12

238

Promedio general Rumiahui

TOTAL

A VECES

Tabla: 14Frecuencia observada-Escuela Rumiahui


Elaborado por: Marco Garca
Fuente: Estudio de campo

FRECUENCIA ESPERA
ALTERNATIVAS

POBLACIN

SI
25,0

Reconoce las buenas calificaciones

SIETE
Promedio general Rumuahui

TOTAL

NO
58,89
OCHO

A VECES

TOTAL

70,99
NUEVE

154,88
DIEZ

0,19

0,97

5,41

2,32

8,89

25,19

59,86

76,4

2,32

163,77

Tabla: 15Frecuencia esperada-Escuela Rumiahui


Elaborado por: Marco Garca
Fuente: Estudio de campo

100

E
31
73
88
1
5
28
12

O-E

25,00
58,89
70,99
0,19
0,97
5,41
2,32

(O-E)^2

6,00
14,11
17,01
0,81
4,03
22,59
9,68

(O-E)^2
E

36,00
199,09
289,34
0,66
16,24
510,31
93,70

X=

1,44
3,38
4,08
3,45
16,74
94,33
40,39

163,81

Tabla: 16Chi cuadrado-Escuela Rumiahui


Elaborado por: Marco Garca
Fuente: Estudio de campo

ESPECIFICACIN DE LAS REGIONES DE ACEPTACIN Y RECHAZO


gl= (f-1) (c-1)
gl=(2-1) (4-1)
gl= 4

Por lo tanto con 3 grados de libertad y un nivel de 0.05 en la tabla del


x TABULAR =9.4877
xCALCULADO =163.81

f (X )

Zona de rechazo
0
X

7.8147
9.4877

Grfico: 18 Chi cuadrado-Escuela Rumiahui


Elaborado por: Marco Garca

101

161.80
163.81

ESCUELA FISCAL MIXTA GERTRUDIS ESPARZA


ESPECIFICACIN DE LAS REGIONES DE ACEPTACIN Y RECHAZO
FRECUENCIA OBSERVADA
POBLACIN
Acuerda un horario con su hijo

ALTERNATIVAS
SI

NO
128

SIETE

TOTAL

26

38

OCHO

Promedio general Gertrudis


Esparza

TOTAL

A VECES
NUEVE

192
DIEZ

12

26

45

129

38

64

237

Tabla: 17Frecuencia observada-Gertrudis Esparza


Elaborado por: Marco Garca
Fuente: Estudio de campo

FRECUENCIA ESPERA
POBLACIN
Acuerda un horario con su hijo

ALTERNATIVAS
SI

NO

103,69
SIETE

Promedio general Gertrudis


Esparza

TOTAL

21,06
OCHO

A VECES

TOTAL

30,78
NUEVE

155,53
DIEZ

0,18

2,27

4,93

1,13

8,51

103,87

23,33

35,71

1,13

164,04

Tabla: 18Frecuencia esperada-Gertrudis Esparza


Elaborado por: Marco Garca
Fuente: Estudio de campo

102

E
128
26
38
1
12
26
6

O-E

103,69
21,06
30,78
0,18
2,27
4,93
1,13

(O-E)^2

24,31
4,94
7,22
0,82
9,73
21,07
4,87

(O-E)^2
E

590,98
24,40
52,13
0,67
94,67
443,94
23,72

X=

5,70
1,16
1,69
3,74
41,71
90,05
20,99

165,03

Tabla: 19 Chi cuadrado-Gertrudis Esparza


Elaborado por: Marco Garca
Fuente: Estudio de campo

ESPECIFICACIN DE LAS REGIONES DE ACEPTACIN Y RECHAZO


gl= (f-1) (c-1)
gl=(2-1) (4-1)
gl= 4

Por lo tanto con 3 grados de libertad y un nivel de 0.05 en la tabla del


x TABULAR =9.4877
x CALCULADO =165.03
2

f (X )

Zona de rechazo
0
X

7.8147
9.4877

161.80
165.03

Grfico: 19 Chi cuadrado-Escuela Gertrudis Esparza


Elaborado por: Marco Garca

103

ESCUELA FISCAL MIXTA JOS ELAS VASCO


ESPECIFICACIN DE LAS REGIONES DE ACEPTACIN Y RECHAZO
FRECUENCIA OBSERVADA
POBLACIN

ALTERNATIVAS
SI

NO
31

Ha observado agresin

SIETE

TOTAL

154
OCHO

7
NUEVE

192
DIEZ

21

30

53

31

175

37

245

Promedio general Jos Elas Vasco

TOTAL

A VECES

Tabla: 20Frecuencia observada-Jos Elas Vasco


Elaborado por: Marco Garca
Fuente: Estudio de campo

FRECUENCIA ESPERA
POBLACIN
Ha observado agresin

ALTERNATIVAS
SI

NO

24,29
SIETE

120,68
OCHO

TOTAL

5,48
NUEVE

150,45
DIEZ

4,54

6,48

0,43

11,45

24,29

125,22

11,96

0,43

161,9

Promedio general Jos Elas Vasco

TOTAL

A VECES

Tabla: 21Frecuencia esperada-Jos Elas Vasco


Elaborado por: Marco Garca
Fuente: Estudio de campo

104

E
31
154
7
0
21
30
2

O-E

24,29
120,68
5,48
0,00
4,54
6,48
0,43

6,71
33,32
1,52
0,00
16,46
23,52
1,57

(O-E)^2

(O-E)^2
E

45,02
1110,22
2,31
0,00
270,93
553,19
2,46

X=

1,85
9,20
0,42
0,00
59,68
85,37
5,73

162,25

Tabla: 22Chi cuadrado-Jos Elas Vasco


Elaborado por: Marco Garca
Fuente: Estudio de campo

ESPECIFICACIN DE LAS REGIONES DE ACEPTACIN Y RECHAZO


gl= (f-1) (c-1)
gl=(2-1) (4-1)
gl= 4

Por lo tanto con 3 grados de libertad y un nivel de 0.05 en la tabla del


x TABULAR =9.4877
x CALCULADO =162.25

f (X )

Zona de rechazo
0
X

7.8147
9.4877

161.80
162.25

25
Grfico: 20 Chi cuadrado-Escuela Jos Elas Vasco
Elaborado por: Marco Garca

105

Anlisis
En consideracin a los resultados del anlisis de chi cuadrado para cada una de las
escuelas, que se valoran de la siguiente manera; xC=163.81, xC=165.03, x
C=162.25; de donde se comprueba la hiptesis que dice las estrategias de motivacin
extrnseca en la familia influyen en el rendimiento escolar de los nios y nias de
los tres primeros aos de educacin bsica de las Escuelas de la Parroquia San
Miguelito del Cantn Pllaro durante el periodo acadmico 2012-2013, que significa
que las actividades que realizan los padres como motivacin para con sus hijos
permiten que stos tengan un rendimiento aceptable, ya que el promedio de
calificaciones de las escuelas es de 7-8-9-10 lo que demuestra la significancia de la
motivacin extrnseca de los padres en el aprendizaje de los nios.

106

CAPTULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones:

Al analizar las estrategias de motivacin extrnseca de las familias, se


concluye que en las escuelas de la Parroquia San Miguelito del Cantn
Pllaro, los padres de familia en su gran mayora

brindan estmulos o

motivacin a sus hijos dentro del hogar, a pesar de que en el 1.38 % en los
nios la falta de hbitos de estudio, y la comunicacin entre padres e hijos
provoca en los nios desinters en las actividades escolares dando lugar a un
bajo nivel de aprendizaje. Por tanto en el inicio de la vida escolar, la
presencia de los padres y su acompaamiento facilita el trabajo escolar de los
nios como se concluye en la presente investigacin, sin embargo el trabajo
de acompaamiento a los nios requiere frecuencia y constancia en su
aplicacin.

De la investigacin realizada se determina que los padres de familia juegan


un papel muy importante dentro de la motivacin y formacin educativa de
sus hijos, ya que aplican estrategias como explicar los deberes a sus hijos
para que los resuelvan con facilidad, sentirse a gusto con su aprendizaje
aunque no obtengan excelentes calificaciones, hablar con sus hijo para saber
si se siente bien o tiene dificultades en su escuela, cuidar que su hijo realice
las tareas sin distractores y hacerle conocer la importancia de estudiar para su
futuro.

107

Se concluye que el diseo de una propuesta de acompaamiento a los padres


de familia contribuye a mejorar el desempeo acadmico del estudiante,
brindndole la oportunidad de promover su aprendizaje para mejorar su
desempeo general y garantizar un desempeo ptimo a largo tiempo.

Recomendaciones

Elaborar un plan de motivacin que permita enriquecer el conocimiento de los


padres de familia, fomentar el inters en las actividades escolares y personales
de sus hijos, mantener una comunicacin afectiva que permita satisfacer
necesidades, brindar seguridad, aceptacin incondicional y buscar la mejor
solucin a los problemas relacionados con el desempeo acadmico de los
nios.

Proponer como

alternativa de solucin la aplicacin de las diferentes

estrategias de motivacin extrnseca con el objetivo de mejorar el rendimiento


escolar de sus hijos, y establecer una conexin y vnculo

afectivo y

responsable entre padres de familia, estudiantes y docentes.

Socializar con los padres de familia el plan de motivacin para lograr un


cambio en el sistema educativo, con el fin de lograr un aprendizaje
significativo, en donde la motivacin de los padres sea un eje significativo en
la adquisicin de conocimientos de los nios de las escuelas participantes en
el presente estudio.

108

CAPTULO VI
PROPUESTA
Tema:
PLAN DE MOTIVACIN PARA UN MEJOR DESEMPEO ACADMICO DE
LOS NIOS Y NIAS DE LAS ESCUELAS DE LA PARROQUIA SAN
MIGUELITO DEL CANTN PLLARO.

Datos informativos
Instituciones Educativas:
Escuela Fiscal Mixta Rumiahui
Escuela Fiscal Mixta Jos Elas Vasco
Escuela Fiscal Mixta Gertrudis Esparza

Ubicacin
Provincia: Tungurahua
Cantn: Pllaro.
Parroquia: San Miguelito

Costo: $ 500
109

Antecedentes de la Propuesta
De los datos arrojados en la investigacin se deduce que los padres de familia de
las escuelas de la Parroquia San Miguelito del Cantn Pllaro en la mayor parte no
aplican estrategias de motivacin extrnseca, el tiempo de calidad y cantidad y la
satisfaccin de necesidades son aspectos que de manera significativa afectan el
desempeo escolar de los nios provocando que estos obtengan rendimientos
acadmicos no esperados, convirtindose as en problemas que afectan en la
formacin acadmica y personal del nio, e impidiendo la labor de los maestros y el
bienestar de sus padres.
Tambin es importante sealar que la falta de motivacin en el aula no permite al
estudiante desempearse correctamente, convirtindose esto en un factor negativo
para el rendimiento escolar que obtiene el nio en su formacin acadmica, es
necesario que tanto padres como docentes apliquen estrategias motivadoras con los
nios ya que de esta manera se lograr que obtengan resultados favorables dentro del
proceso de enseanza aprendizaje, para superar estas y otras dificultades que se
presentan existen diversas alternativas motivadoras que pueden garantizar su
desempeo ptimo as como un continuo crecimiento personal que genere nuevas
alternativas de innovacin para la satisfaccin de nios, padres y docentes.
Por lo tanto es de principal importancia ejecutar la propuesta, plan de motivacin
que permitir buscar la mejor solucin a los diferentes problemas, y mejorar la
comunicacin, confianza, y responsabilidad en los nios, padres y maestros, adems
en los nios se lograr que se sientan seguros de lo que hacen y mantengan una
personalidad exitosa en sus vidas, para que puedan sobrellevar las situaciones del
convivir diario dentro de la sociedad que hoy en da se ve envuelta de ciencia y
tecnologa donde solo la preparacin y la educacin de calidad permitirn formar
parte de una sociedad ms digna y humana.

110

Justificacin

Para el presente proyecto, la propuesta planteada es la elaboracin de un plan


de motivacin individual, puesto que los medios y beneficiarios del plan constituyen
los padres, nios y docentes de las escuelas de la Parroquia San Miguelito del Cantn
Pllaro, los mismos que sern la base importante para lograr en los estudiantes
desarrollar un actitud, afectiva y positiva frente a la formacin educativa que da a da
van logrando.
El aporte para conseguir una educacin de calidad implicar implementar
estrategias de motivacin nuevas y fortalecer las ya existentes que sean de utilidad
para los padres y docentes con el propsito de orientar a los estudiantes para que
alcancen un rendimiento escolar favorable para el desarrollo y bienestar fsico y
psicolgico de sus hijos.
Con la ejecucin correcta de esta propuesta los padres de familia aplicarn
estrategias de motivacin para que sus hijos obtengan una perfecta competitividad
educativa y los docentes puedan trabajar de mejor manera con los nios motivados
y a si lograr que tengan un excelente rendimiento escolar.
La educacin de mayor xito no solo radica en ofrecer al estudiante un
aprendizaje de calidad sino tambin en la forma en que se da a conocer al mismo la
existencia de los valores que son parte de la vida diaria, es por ello que el plan
individual de motivacin es un gran mtodo para hacer posible esta realidad.
El realizar un plan de motivacin no sirve nicamente para ocuparlo en
ocasiones de mayor dificultad y luego desecharlo, si no que es el inicio de una
estrategia a largo plazo que ayudar a las familias y al sector educativo a crear una
nueva manera de pensar y hacer las cosas frente a la sociedad.

111

Fundamentacin Psicolgica
Son muchos los puntos de vista que aborda las estrategias de motivacin
extrnseca, por lo tanto dentro de esta investigacin en la parte terica cientfica se ha
explicado la relevancia e importancia de la misma, el inters, afecto y tiempo de los
padres de familia de las escuelas participantes son pautas para saber que las
estrategias de motivacin extrnseca son aplicadas en muchos de los casos con el
beneficio de conseguir un buen rendimiento escolar para el bienestar de sus hijos,
todo este proceso tiene como finalidad desarrollar la capacidad de expresar afecto y
lograr un trabajo responsable y placentero de padres , hijos y maestros.
La importancia de una educacin de calidad y el valor de la familia, es lo que
permite que los seres humanos se desarrollen ntegramente, pero en muchos de los
casos estos parmetros no llegan a ser satisfechos en su totalidad, es por eso que el
Cdigo de la Niez y Adolescencia permite cambiar muchas actitudes para construir
un nuevo tipo de relacin tierna, amable, respetuosa y armnica entre los seres
humanos, Art. 22 derecho a tener una familia y a la convivencia familiar, los nios,
nias y adolescentes tiene derecho a vivir y desarrollarse en su familia biolgica
(vila , 2003, p. 3), por lo tanto dentro de este derecho nos menciona la importancia
de dar afecto, y fomentar su desarrollo integral.
La familia como punto importante dentro del bienestar de los hijos, fomentar
valores y responsabilidades para superar las dificultades, y cumplir con todas las
obligaciones, dentro de estas mantener un buen proceso educativo en trabajo conjunto
con sus hijos y docentes.
La educacin que los padres decidan para sus hijos debe estar orientada a
desarrollar la personalidad, las destrezas fsicas y mentales de los nios y nias, as
como sus capacidades para un trabajo productivo, por lo tanto en el Art. 37.-del
cdigo de la niez y adolescencia menciona el derecho a la educacin, los nios
nias y adolescentes tienen derecho a una educacin de calidad (vila , 2003, p. 7),
derecho que debe ser respetado y cumplido a cabalidad por docentes y padres

112

garantizando que cuenten con un ambiente favorable para el aprendizaje y su


desarrollo.
Con el desarrollo autnomo de estos parmetros padres, hijos y docentes
lograrn mantener una educacin de calidad basada en valores y respeto, los padres
de familia que trabajen con el plan de motivacin podrn disfrutar y hacer de la
educacin de sus hijos una actividad entretenida y llena de aprendizaje, los
estudiantes podrn obtener rendimientos escolares favorables que los ayuden a
desempearse de manera adecuada en las labores escolares y hacer de su aprendizaje
un momento placentero en el que aprendern nuevas cosas y fortalezcan las ya
aprendidas, los docentes trabajaran con estudiantes motivados y padres interesados en
el proceso de enseanza, este tringulo del aprendizaje se desarrollara a plenitud
gracias a los regmenes establecidos y la colaboracin de los involucrados en el
proceso educativo.

Objetivos
Objetivo General
Elaborar un plan de motivacin que permita un mejor desempeo acadmico de los
estudiantes de las escuelas de la Parroquia San Miguelito del Cantn Pllaro.
Objetivos especficos

Presentar una propuesta vlida de las estrategias de motivacin extrnseca


para mejorar el rendimiento escolar.

Socializar la propuesta en las escuelas Escuela Fiscal Mixta Rumiahui,


Escuela Fiscal Mixta Jos Elas Vasco, Escuela Fiscal Mixta Gertrudis
Esparza pertenecientes a la Parroquia San Miguelito del Cantn Pllaro

113

Anlisis de factibilidad
Los directores de las escuelas Escuela Fiscal Mixta Rumiahui, Escuela
Fiscal Mixta Jos Elas Vasco, Escuela Fiscal Mixta Gertrudis Esparza
pertenecientes a la Parroquia San Miguelito del Cantn Pllaro, brindaron el apoyo
necesario para la realizacin de la investigacin, y para la aplicacin de la presente
propuesta, que de acuerdo con los resultados de las encuestas, es importante mejorar
las estrategias de motivacin extrnseca,

para que los nios obtengan un buen

rendimiento escolar.
Esta propuesta se fundamenta en las estrategias de motivacin extrnseca ms
relevantes las mismas que sern fuente indispensable e importante para que los
padres puedan motivar a sus hijos y con esto lograr que los estudiantes obtengan un
desempeo acadmico adecuado que sea de satisfaccin para su desarrollo y bienestar
personal.
Esta propuesta de solucin es posible de ser implementada pues cuenta con el
apoyo de las instituciones de Educacin mencionadas anteriormente por medio del
visto bueno de sus Directores, as como la participacin denodada del investigador, la
existencia de los recursos de escritorio que son parte del investigador y de los equipos
de computacin que son propiedad de las instituciones.
Fundamentacin Terica
La motivacin
La falta de motivacin es uno de los principales factores por los que
atraviesan las familias de la actualidad, asociado con frecuencia al fracaso escolar de
sus hijos en las instituciones educativas, Deben pues los padres estimular a sus hijos
hacia los aprendizajes escolares y hacia la escuela misma (Medina, 2011, p.115) por
lo tanto, los padres deben ser los portadores de una motivacin que no permita al
estudiante presentar desinters por aprender, no encuentre satisfaccin con lo que
hace, en consecuencia, obstaculice la posibilidad de tener una formacin acadmica,

114

en cambio si los padres aplican estrategias motivadoras se lograr mantener


estudiantes motivados, enfocados en alcanzar grandes metas para su bienestar y
desarrollo personal.
Los padres al enfocarse directamente en aplicar estrategias de motivacin
extrnseca, la motivacin extrnseca implica desarrollar conductas como medio para
un fin, es decir, para recibir alguna recompensa extrnseca (Zoltn, 2008, p. 31),
como un horario de estudio, una recompensa por un logro del nio, el demostrar
inters por lo que hace y dar tiempo de calidad y cantidad por mencionar algunas, los
llevar a sentirse ms seguros y confiados de la educacin que les estn dando a sus
hijos, y como resultado conseguirn obtener a cambio al final del esfuerzo un
rendimiento escolar aceptable que los haga sentirse satisfechos y libres de dificultades
escolares, manejado todo esto con responsabilidad y enfocado siempre a conseguir lo
que se proponen.
Los padres de familia tienen un papel muy importante dentro de la educacin
puesto que el hogar es el entorno en el que comienza la educacin del nio, en este
sentido los padres representan un importante papel de apetencia o indiferencia del
nio hacia la escuela. Los padres son por ello un importante factor de motivacin o
desmotivacin hacia la escuela (Medina, 2011, p.115), principal modelo de valores y
conductas que marcarn el desarrollo cognitivo y afectivo de sus hijos.
Los padres son los llamados a guiar a sus hijos hacia una actitud responsable y
prepararles para que se interesen y disfruten aprendiendo en una institucin
educativa, La accin familiar es sumamente relevante para la formacin de la
persona como ser social y en un punto clave para explicar las diferencias individuales
con las que llegan los estudiantes a la escuela. Pero no es la familia el nico agente
socializador que interviene en la formacin del hbitos; la escuela, otras instituciones
y todos los contactos sociales que la persona mantiene forman ese esquema de
percepcin y accin (Ferreyra y Pedrazzi, 2007, p.19) el ejemplo de los padres es un
factor indispensable ya que con esto guiarn a los hijos a conseguir con dedicacin y

115

esfuerzo todo lo que se propongan, los aspectos positivos que ellos reflejen ser el eje
para sus vidas y para que puedan desenvolverse dentro de la sociedad que hoy en da
demanda mucho de ellos, por lo tanto las actitudes sern las que hablen y dirijan la
constancia hacia el xito.
El rendimiento escolar
La educacin y el alcance de los objetivos debe siempre trabajar de la mano de padres
y docentes por lo tanto la institucin tambin forma parte de la responsable tarea de
educar a un estudiante, En las prcticas escolares, el docente se constituye en uno de
los actores claves de esa interaccin; de su capacidad profesional y de su experiencia,
entre otros factores, depender en parte el xito o fracaso del estudiante. (Ferreyra y
Pedrazzi, 2007, p.18), ya que los maestros deben llevar a cabo una serie de
adaptaciones bsicas para manejar un currculo escolar adecuado y especialmente,
sobre su forma de ensear ya que estos factores son indispensables para lograr que el
estudiante se sienta satisfecho de lo que aprende y de lo que hace, por lo tanto los
docentes deben motivar constantemente a los estudiantes siempre enfocndoles en lo
importante que es el estudio para su vida futura, los estudiantes al sentirse motivados
y aceptados dentro de la institucin logarn esforzarse con mayor frecuencia por
conseguir un buen rendimiento escolar y grandes resultados en lo personal que en lo
posterior sern de beneficio para la institucin, la familia y el valor para ellos
mismos, al revisar la informacin ms reciente sobre el aprendizaje escolar y las
variables que lo explican, parece claro que adems de capacidades cognitivas para un
buen y correcto aprendizaje y rendimiento acadmico es necesaria cierta motivacin
por parte del alumno para el aprendizaje y realizacin de las tareas acadmicas que
adems de capacidades cognitivas(Nez y Gonzlez, 2010, p. 247)
Es importante determinar que entendemos por fracaso escolar. Este concepto puede
ser interpretado como el bajo rendimiento acadmico de los estudiantes, es decir,
calificaciones en un rea del conocimiento que no alcanzan los estndares mnimos
esperados y que permiten fenmenos de repitencia, desercin y sobre edad en las
instituciones escolares (Ferreyra y Pedrazzi, 2007, p.18),

116

Es importante mencionar que los nios tanto en su hogar como en la escuela


deben sentirse integrados y aceptados, para que puedan confiar en sus padres y
maestros cuando sean partcipes de un determinado problema o para realizar las cosas
con ms seguridad, la aceptacin del nio en el entorno, en el que se desempea es
vital puesto que al sentirse bien lograra desarrollar todas sus habilidades y destrezas,
poniendo a plenitud todo su esfuerzo por conseguir llegar a la meta que se plante
como base fundamental para todo el proceso
La escasa formacin en valores, desde el propio ncleo familiar, adems del
entorno social, son dos de los factores fundamentales. El aprendizaje conlleva
repeticin y entrenamiento, requiere siempre de un proceso arduo, que se ve
compensando por un proyecto futuro esperanzador. En trminos de valores, se
requiere de perseverancia y fortaleza. (Torres, 2006, p.143)
Plan de Motivacin
Un plan de motivacin tiene como finalidad realizar una accin en este caso a
beneficio de los padres de familia y sus hijos, este plan se elaborar a travs de un
proyecto que persigue la consecucin de los objetivos planteados para que la puesta
en prctica del plan sea exitosa. Un plan es una intencin o un proyecto. Se trata de
un modelo sistemtico que se elabora antes de realizar una accin, con el objetivo de
dirigirla y encauzarla. En este sentido, un plan tambin es un escrito que precisa los
detalles necesarios para realizar una obra (Aguilar, 2008, p.82). El plan se basar en
las estrategias de motivacin extrnseca que aplicaran los padres para conseguir
resultados favorables en el rendimiento escolar de sus hijos, por lo tanto el plan ser
cuantitativo , cualitativo, manifiesto, temporal, con reglas y normas entonces al
mencionar cuantitativo y cualitativo porque enumera, indica y detalla cada una de las
estrategias con sus objetivos, es manifiesto porque especifica la manera correcta de
actuar para conseguir aplicar las estrategias y los objetivos en los padres de familia y
finalmente, es temporal porque establece unos intervalos de tiempo, concretos y
explcitos, y como en todo proceso debe existir normas y reglas para que se cumplan

117

los objetivos, el plan trabaja bajo estos principios para que la ejecucin sea correcta y
provechosa

Las normas son reglas que determinan nuestro comportamiento,

nuestras relaciones sociales y de convivencia. Los lmites marcan hasta donde deben
llegar nuestros comportamientos para que no interfieran en los de los dems (Durn,
2004, p.76) todos estos parmetros deben ser cumplidos por los responsables del
plan para que la puesta en prctica del mismo sea beneficiosa.

Estrategias de Motivacin
Compromiso, constancia y esfuerzo para que su hijo logre una educacin eficaz
La participacin activa de padres de familia y el compromiso dentro de la
formacin acadmica de sus hijos es un factor muy importante ya que mediante esto
demuestran el inters que tienen tanto por el aprendizaje de su hijos como el
involucrarse con las actividades que realiza la institucin, la responsabilidad de los
padres dentro del proceso es el mayor ejemplo para sus hijos ya que ellos se basarn
en esto para demostrar lo mismo en las actividades que los docentes les asignen, el
compromiso tambin forma parte de los maestros ya que ellos deben estar dispuestos
a colaborar en todos los aspectos que involucren la participacin activa de los padres
e hijos. En definitiva la conducta concreta de los padres frente a la posibilidad de
participar en la educacin de sus hijos depende de una eleccin inicial a
comprometerse hasta llegar a la influencia positiva que el compromiso de los padres
tiene en los resultados de los hijos (Gonzlez, 2001, p. 218).
La participacin activa de los padres en la educacin de sus hijos, tanto en el
hogar como en la escuela, trae muchos beneficios y tiene un impacto significativo en
la vida del nio, adems esto permite que los padres estn pendientes de lo que hacen
y los logros que consiguen sus hijos, ya que hay casos en los que los padres no se
involucran en este proceso y al final las consecuencias no son nada alentadoras.
Es necesario reconocer que el fracaso escolar es un problema que pertenece
no solo a los estudiantes: cuando ellos fracasan, naufragamos todos los que de una u

118

otra manera estamos comprometidos con la educacin; fracasa el sistema educativo


en su conjunto (Ferreyra y Pedrazzi, 2007, p.18),
La constancia de los padres por conseguir un buen rendimiento escolar para
sus hijos en muchas ocasiones se ve derrotada, por factores que impiden el desarrollo
correcto de las mismas, ya sean estas por no preocuparse a tiempo por las dificultades
de aprendizaje que atraviesan sus hijos y no buscar ayuda a tiempo para corregir el
problema, con ayuda de un profesional, o con dedicacin y tiempo de parte de alguno
de los padres, la constancia de los padres debe ser firme y no dejarse derrumbar por
pequeos obstculos, ya que este es el ejemplo para sus hijos.
El aspecto principal de los padres debe ser la constancia por conseguir los
objetivos que se plantean, y por demostrarles a sus hijos que esa es la manera de
conseguir lo que se desea, a si los hijos demostraran en las aulas de clase
perseverancia por cumplir las actividades asignadas y demostrar todo su talento para
conseguir dentro de su formacin bienestar tanto educativo como personal
Todos los das los padres de familia demuestran su esfuerzo a travs de
diferentes aspectos ya sean estos econmicos, materiales, personales, al mencionar
aspecto econmico nos enfocamos en la parte en la que se esfuerzan por darles a sus
hijos para el transporte y la colacin, en los materiales por realizar con mucha
dedicacin y destreza las tareas y personal porque tiene que dedicar su tiempo para
llevarlos a la escuela, por asistir a reuniones o por resolver una dificultad de sus hijos,
aspectos que como padres no los deben ver como castigos sino como una oportunidad
de estar ms pendientes de sus hijos y demostrarles con estas pequeas cosas que son
lo ms importante para ellos, como padres deben inculcar esto a sus hijos con el
ejemplo diario para que ellos en un su vida diaria lo apliquen y en su futuro puedan
conseguir lo que se proponen.

119

Fortalecer la comunicacin y mostrar inters por su hijo.


La comunicacin es una de las estrategias ms relevantes dentro de este
proceso ya que permite que los pensamientos sean expresados de manera espontnea
para demostrar lo que sienten y lo que desean padres,

hijos y docentes, la

comunicacin debe ser abierta, con reglas y normas de acuerdo a la situacin en la


que se presente, el escuchar a los dems permite que se conozca lo que sienten y
desean ,sino de lo contrario no se informara de las cosas que se deben hacer y se
actuara de manera equivocada. La comunicacin padres-hijos es un elemento bsico
sin el cual no es posible la verdadera accin educativa. La comunicacin se puede
hacer desde la crtica constructiva, desde la escucha, abordando las dificultades con
objetividad, criticando la conducta y no a la persona, y sugirindoles antes de exigir
(Prez y Rivera, 2005, p.60).
Los padres deben escuchar constantemente a sus hijos ya que ellos a travs de
este dilogo manifestarn cosas que pueden estar perjudicndolos y llevndolos a
tomar decisiones equivocadas, la mejor manera de ganarse la confianza de los hijos
debe ser por medio de la comunicacin ya que se sentirn escuchados y valorados al
manifestar sus ideas y dar a conocer lo que sienten, dentro del hogar los nios son
escuchados por sus padres, lo mismo debe suceder en las instituciones en este caso
los docentes deben ser los indicados para escuchar a los estudiantes ya que el
aprendizaje debe ser compartido para que tenga ms eficacia en la vida de los nios y
sea un aporte para su bienestar personal.
El ambiente familiar o escolar debe caracterizarse por el dilogo franco y
abierto, por la capacidad de mantener una comunicacin centrada en el afecto, que
oriente la participacin, el respeto y la reflexin, para fortalecer la unidad entre
padres, el dilogo es la mejor manera de resolver una dificultad, por lo tanto para
conseguir resultados favorables se deben trasmitir los pensamientos y actuar de
manera idnea para no equivocarse y conseguir lo que se desea, cuando se presenta
una dificultad con el nio en la escuela es importante no actuar de manera precipitada

120

y sin fundamentos ya que esto podra afectar de manera directa al nio sino, acudir a
la fuente directa en la que se dio el problema y buscar la mejor solucin con la
finalidad de que el nio no est implicado en la situacin y no pueda luego ser
criticado por sus compaeros de clase o se sienta burlado por los dems compaeros
de la institucin.
Otro aspecto de total importancia es el inters que demuestran por sus hijos y
por

las cosas que realizan, ya que en muchos casos los padres pasan por

desapercibidos a sus hijos y no se involucran en las actividades en las que ellos


participan, el inters que expresen ante las cosas en las que se vea involucrado su hijo
llenaran de satisfaccin y realizarn las actividades con mayor dedicacin y esfuerzo,
ya que el reconocimiento ms valioso no es el del organizador de un determinado
evento, si no es el orgullo de los padres el que hace que sus hijos se sientan felices,
como en todas las adversidades de la vida los padres son los llamados para demostrar
con su ejemplo las diferentes situaciones, entonces si un padre demuestra inters por
su hijo, el estudiante demostrar inters por aprender y demostrar sus habilidades y
destrezas por citarlo como ejemplo, de igual manera los docentes deben demostrar
inters frente a las situaciones que se les presente con sus estudiantes, ya que si no
existe este factor que es indispensable dentro del proceso, el aprendizaje no ser
significativo para el nio.
Dar a su hijo refuerzo constantemente, y utilizar la recompensa ms que el
castigo
El refuerzo debe nacer de los padres ya que as logarn que sus hijos se
mantengan al da con sus conocimientos y permite que la

conducta del nio

aumente, el refuerzo de los padres debe ser positivo ya que ayudar que la conducta se
mantenga porque de lo contrario la conducta desparecer si el refuerzo es negativo,
un refuerzo positivo dentro de su formacin acadmica es que el nio cumpla con sus
obligaciones y a cambio recibe algo que lo agrade; por ejemplo, cuando los padres le
compran un helado a un nio que ha obtenido buenas notas.

121

Es importante no confundir los trminos de positivo o negativo en el sentido de


bueno o malo; se habla de refuerzo positivo siempre que se reciba algo por la
conducta, y se habla de refuerzo negativo siempre que se elimine un estmulo
inversivo para aumentar la frecuencia de la conducta. (Miranda, 2010, p.58).

El control tanto del premio y el castigo debe ser de los padres, los cuales
deben hacer todo lo posible por no dejarse llevar excesivamente por los impulsos,
sean estos buenos o malos lo que sean, lo importante es que acten a conciencia y
respeten las direcciones que cada uno de los padres tomen para corregir a sus hijos,
puesto que si no hay un acuerdo mutuo par este punto el nio, no sabr a que
consecuencias ni a que ordenes acatar, lo importante es que los padres no acten de
manera equivocada frente a una determinada situacin por ms fcil o complicada
que esta sea, por ejemplo si tiene que castigar por una mal actuacin de su hijo es
correcto que lo hagan siempre y cuando con la comunicacin correcta y con mano dar
si el caso lo ameritar , pero si es de premiar la actuacin porque no hacerlo ya que con
esto incentivar para que siga logrando sus metas y desarrollando a plenitud sus
destrezas.
El castigo se considera una tcnica educativa porque ayuda a suprimir
conductas indeseables en el nio, por lo tanto los padres deben aplicarla cuando la
situacin lo amerite como lo mencionbamos anteriormente, lo malo estara en
hacerla con frecuencia ya que esto no ayudara a corregir al nio sino ms bien a
entorpecerlo y hacerlo cada vez ms dura, llegando al caso en el que la situacin se
vaya de nuestras manos, por lo tanto hay que manejarlo con mesura y paciencia, con
el castigo solo se aprende lo que no se debe hacer, no ensea ningn comportamiento
correcto, ms bien ensea a realizar bien las cosas, adems este sirve para eliminar las
conductas indeseables pero no para manejar las deseables.
Como mencionaba anteriormente el castigo produce en el nio rencor y
rechazo hacia quien se lo aplique ya sea este el padre la madre o algn otro miembro
de su familia, por lo tanto el empleo del castigo debe evitarse, en la medida de lo
posible y utilizarlo solo como ltimo recurso, cuando no haya otro medio de corregir
122

un determinado comportamiento, de todas formas, hay tipos de castigos que no se


deben utilizar nunca ya que, adems de producir secuelas psicolgicas irreparables, su
aplicacin constituye un delito como por ejemplo los castigos fsicos o insultos hacia
el nio, como es tpico escuchar de los padre eres un tonto, para ello siempre es
mejor dar al nio algo que le resulte satisfactorio que proporcionarle un incidente
penoso y desagradable.
Por otro lado el premio es una tcnica de igual manera empleada en la
educacin por lo tanto los elogios son ms satisfactorios que las crticas, ya que estas
permiten que los nios se esfuercen con mayor frecuencia por conseguir escuchar o
sentir un afecto de sus padres, y que ellos se sienten orgullosos de lo que hacen.
Estos casos en los cuales la persona parece buscar el castigo no prueban que el
estmulo castigador produzca consecuencias satisfactorias por s mismo, sino
que se asocia con el refuerzo positivo: en realidad solo prueba la efectividad
de este ltimo, esto es, del premio, sea en trminos de atencin, Afecto,
escapar de la tensin insoportable, etc. (Ardila, 2001, p. 127)
Los premios son elementos claves para suscitar o afianzar un determinado
comportamiento, cuando el nio logra lo que se propone entonces el estmulo para l
debe ser algo apreciado y valorado por el nio, de no ser as no producira efecto
alguno, por ello se hace imprescindible conocer aquello que al nio le resulta
agradable en lo que encuentra gusto y recompensa. La razn de premiar como
refuerzo educativo es que cuando una accin est seguida de un premio o recompensa
es ms probable que la accin se repita (Durn, 2004, p.74), es importante
mencionar que los padres deben manejar estas estrategias con mucha precaucin ya
que si las aplican de manera correcta obtendrn grandes resultados que sern de gran
valor para la vida de sus hijos que les sern de mucho beneficio para sus vidas
futuras.

123

Programar las tareas y normar los espacios y tiempos de cantidad y calidad.


Los padres de familia deben estar conscientes y aplicar una forma de estudiar
planificada, de manera constante y ajustndose a un horario, el mismo que debe ser
establecido a una hora adecuada al tiempo que le vayan a dedicar al nio para realizar
las tareas , puesto que esta hora no deber ser cambiada ya que poco a poco y con la
constancia se convertir en un hbito, que de una u otra manera el instante en el que
vayan a realizar los deberes tanto para los nios como para los padres ser una hora
de entretenimiento y aprendizaje, un plan de estudio a una hora fija, no cambies el
horario, porque esta actividad es la llave para empezar a estudiar y recrearte
(Gonzlez, 2004, p.61), el horario ser establecido en constante acuerdo mutuo entre
nios y padres para evitar disconformidades y para mantener el inters latente por el
aprendizaje que el nio va adquiriendo, es importante que los padres apliquen esta
estrategia para evitar la lucha constante con la exigencia de que sus hijos realizan la
tarea a tiempo, con la aplicacin de este horario les ser de ms facilidad para los
padres ya que como se convertir en un hbito lo harn sin perder tiempo y con
mucha constancia.
Todo buen estudiante debe planificar el tiempo de estudio de no ser as
perder mucho tiempo y eficacia, el trabajar sus tareas con un horario le permitir al
estudiante ahorrar esfuerzo y tiempo, el mismo que luego lo aplicara en cosas que lo
recreen la mente como el practicar un deporte o realizar una actividad que ms le
guste, sin la aplicacin de este horario perder mucho tiempo indeciso en pensar o
determinar qu va a estudiar, Debers de hacer tu plan de actividades diarias que te
permitan distribuir tu tiempo en forma consiente para que tengas plazo para todo:
dormir, trabajar, descansar, divertirte, etc.(Gonzlez, 2004, p.61), esta tarea es
trabajo de padres y docentes, ya que los maestros tambin deben trabajar con esta
estrategia y motivar a los padres para que lo apliquen con sus hijos, una vez que esta
forma de trabajar este instaurada en la vida del estudiante y dentro de sus hbitos les
ser de mucha ayuda para su bienestar y para mantener una armona en su hogar y
escuela.

124

Las reglas y normas como en toda actividad y espacio son importantes ya que
permiten mantener la responsabilidad, y acatar rdenes a fin de lograr cumplir los
objetivos planteados, las normas que los padres apliquen con sus hijos no deben ser
duras ni flexibles deben estar siempre abiertas a un dilogo en las que se puedan
llegar a poner de acuerdo para cumplirlas y no verlas como un impedimento que no
les permita realizar lo que desean, los nios por lo tanto bajo estos parmetros
demostrarn mayor dedicacin y esfuerzo con el fin de conseguir lo que se proponen
y culminar una tarea siempre con xito y tener esta calidad de pensamiento para su
vida futura , ya que con estas normas si lo cumplen sin renegar siempre y cuando sean
correctas logarn ser entes productivos para su bienestar y el de una sociedad que hoy
en da necesita de este tipo de seres humanos con una mentalidad abierta al cambio y
a conseguir mantener la prctica constante de valores.
El tiempo que los padres dediquen a sus hijos para realizar una determinada
actividad debe ser de calidad y cantidad, puesto que si lo hacen como una obligacin
y no como un momento de compartir y escuchar lo que ellos desean, no lograrn
ganarse su confianza, y este tiempo se convertir en un espacio desagradable y no de
enseanza que los nios por esta razn ya no querrn volver a repetirlo junto con sus
padres, la calidad y cantidad de tiempo debe ser compartida en todas las actividades
que realicen los nios por ms insignificantes que estas parezcan, como el compartir
su alegra al meter un gol en un partido de ftbol o consolarlo cuando este se
equivoque en una actividad en la que tenga que ganar un premio y no lo logre,
momentos en que los padres son los nicos llamados a ser parte de su triunfos y
derrotas.
Demostrar sentimientos de afecto frente a los alcances de aprendizaje y a nivel
personal.
Una de las estrategias que deben tomar en cuenta los padres de familia como
factor importante dentro de la educacin de sus hijos, es el expresar amor frente a las
diversas situaciones que se les presente, el amor que los padres compartan con sus

125

hijos har que ellos se sientan ms seguros de s mismo y puedan desarrollar su


actividades a plenitud, ya que una caricia, un abrazo, un beso par ellos ser lo ms
importante que las cosas materiales que con el pasar del tiempo se daan o
desapareen en cambio estos detalles prevalecern par toda la vida, el cario de un
padre demuestra la preocupacin de su hijo por lo que le pase , el amor demuestra lo
importante que es para su vida la presencia de l, con estos afectos los nios rendirn
con mayor entusiasmo en su aulas de clase, por lo que los padres deben demostrase
amor y respeto ante su hijo para que logren lo mismo de ellos ya que el ejemplo
radica. El afecto, y respeto que reciba el estudiante en la institucin lo har sentir
como que estuviera en su hogar, y de esta manera el lograr desarrollar sus destrezas
y habilidades al mximo, con la finalidad de conseguir resultados favorables para su
bienestar.
Despus de mencionar la importancia del amor en la vida del estudiante es
propicio manifestar que los padres no deben demostrar afecto solo ante los buenos
resultados de sus hijos, sino en todo momento y en toda ocasin, por ejemplo si un
nio no logra mantener un buen rendimiento no quiere decir que lo padres lo van a
tomar con desinters sino ms bien es un punto muy importante para ponerlos a
investigar y descubrir que est sucediendo ya que no puede depender de el nio y
pueden estar interviniendo otros factores, como el no recibir afecto en casa , el no
sentirse bien en el aula de clases , el no ser respetado por sus docentes, el ser vctima
de bullying por sus compaeros, o situaciones en las que dependan de su
personalidad, uno de estos puede estar obstaculizando su pleno desarrollo, por lo
tanto los padres deben estar alertas y actuar ante la mnima situacin que no est
correcta, como padres el trabajo es muy difcil pero al final muy placentero ya que
estn dedicando sus vidas para conseguir el bienestar de su hijos.
Como padres es importante que el afecto sea manejado de manera correcta ya
que el mucho mimar an hijo puede convertirse en sobreproteccin y hacer de ellos
seres incapaces de valerse por s mismos, como padres deben ayudar a que las
necesidades estn satisfechas para que puedan desarrollarse a plenitud y conseguir sus

126

metas, la comunicacin como ya se mencionaba es el punto fuerte dentro de esta


estrategia ya que con el dialogo permanente y el expresar elogios de amor y cario
mantendrn la confianza de sus hijos y la tranquilidad para sus vidas, Cuando los
padres se comunican efectivamente con sus hijos, les demuestran respeto. Los nios
empiezan a sentir que sus padres los escuchan y los comprenden, lo cual les aumenta
su amor propio (Woolfolk, 2006, p. 448), un nio que no es valorado en su hogar y
ms an en la escuela se sentir aislado, por lo tanto la escucha activa de padres y
docentes hace que los nios se sientan seguros y desarrollen sin obstculos su
personalidad.
Los sentimientos de afecto son motivadores indispensables para la educacin
de los estudiantes, sin este aspecto relevante el inters, las ganas de triunfar
desapareceran y los nios no lograrn un aprendizaje significativo, la labor de los
padres es aplicar constantemente estas estrategias de motivacin ya que con ellas
lograrn buscar soluciones adecuadas an problema y mantener hijos responsables,
el afecto debe prevalecer ante toda circunstancia ya que es el motor de la vida de los
seres humano y con este se llenan de ms positivismo y capacidad para realizar las
cosas.
Padres, docentes y nios deben trabajar con estrategias de motivacin
extrnseca ya que las mismas les permitirn conseguir resultados ms favorables
dentro del proceso educativo, los padres de familia se vern beneficiados al conseguir
responsabilidad y dedicacin de sus hijos en toda actividad ya sea esta de la escuela
o del hogar, los docentes trabajaran con nios motivados y la labor ms placentera, y
el beneficio ms importante para los nios que se sientan realizados, capaces de
resolver un problema, satisfagan sus necesidades, y logren un pleno desarrollo de su
personalidad y bienestar para sus vidas

127

Metodologa
PLAN OPERATIVO
FASES

METAS

ACTIVIDADES

I
Socializacin

Socializar a los Exposiciones


padres de familia motivadoras a
con los temas de Padres de familia.
los talleres

RECURSOS

TIEMPO

Humanos:
Dos Semana
-Investigador
Marco Garca
-Padres
de
familia
Materiales:
-Aula
-Computadora
-Proyector
II
Aplicar los talleres Videos
Humanos:
Dos semanas
-Investigador
Capacitacin para la aplicacin motivadores.
de
estrategias Conceptualizacione Marco Garca
motivadoras para s bsicas.
-Padres
de
mejorar
el Recomendaciones
familia
rendimiento escolar metodolgicas.
Materiales:
-Aula
-Computadora
-Proyector
Cuadro N 20 Plan Operativo. Cont
Elaborado por: Marco Garca

128

RESPONSABLE

EVALUACION

Investigador
Marco 90%
Garca
asimilacin
Autoridades y docentes
de las escuelas de la
Parroquia
San
Miguelito del Cantn
Pllaro

de

Investigador
Marco 80% Aplican los
Garca
talleres
Autoridades y docentes
de las escuelas de la
Parroquia
San
Miguelito del Cantn
Pllaro
Padres de familia

III
Ejecucin

Transferencia
interiorizacin
las estrategias
motivacin

e Comprender
y
de diferenciar
las
de estrategias
de
motivacin:
-Fortalecer
la
comunicacin.
-Dar
refuerzo
constante.
-Programar tareas
-Otros.

IV
Evaluacin

Aplicada
propuesta en
escuelas
proceder
a
evaluacin.

la
las
se
la

Aplicar
instrumentos
evaluacin:
encuestas
entrevistas.

Humanos:
Un mes
-Investigador
Marco Garca
-Padres
de
familia
Materiales:
-Aula
-Computadora
-Proyector

Investigador
Marco 80% Ejecutan las
Garca
estrategias
de
Autoridades y docentes motivacin
de las escuelas de la
Parroquia San Miguelito
del Cantn Pllaro
Padres de familia

Humanos:
Dos semana
de -Investigador
Marco Garca
y -Padres
de
familia
Materiales:
-Aula
-Esferos
-Hojas

Investigador
Marco 75% Responden a
Garca
la evaluacin.
Autoridades y docentes
de las escuelas de la
Parroquia San Miguelito
del Cantn Pllaro
Padres de familia

Cuadro N 20 Plan Operativo.


Elaborado por: Marco Garca

129

ADMINISTRACIN
Los talleres estn planificados para que su ejecucin en el perodo de dos meses, en el tiempo establecido que se coordine con las
autoridades de las instituciones, los mismos que sern ejecutados por el investigador.
TALLER 1:
Estrategias de motivacin extrnseca y como desarrollarlas dirigida a los padres de familia.
Objetivo:
Reconocer que son las estrategias de motivacin, y como pueden poner en prctica los padres de familia.
Actividad
Detalle
Recursos
Indicadores
Tiempo
Bienvenida
Dinmica de apertura.
Aula.
Participacin de los 10 minutos
Presentacin,
valores
e
Padres de Familia.
intereses.
Caldeamiento Parmetros bajo los cuales se Aula.
Predisposicin de los 15 minutos
trabajara el taller.
Padres de Familia.
Explicacin del tema a tratarse.
Intervencin Explicacin
mediante Aula.
Inters al tema y 30 minutos
organizadores grficos del tema
cantidad de preguntas.
planteado.
Evaluacin
Anlisis y expectativas del taller. Aula.
Nmero
de 15 minutos
participaciones.
Cierre
Compromiso sobre la importancia Aula.
Actuacin de los Padres 10 minutos
de poner en prctica estrategias
de Familia.
de motivacin.
Cuadro N 21 Qu es y practica de las estrategias de motivacin.
Elaborado por: Marco Garca

130

Responsable
El Investigador, Padres de
Familia.
El Investigador, Padres de
Familia.
El Investigador, Padres de
Familia.
El Investigador, Padres de
Familia.
El Investigador, Padres de
Familia.

Desarrollo de la Dinmica.
Nombre de la dinmica:
Presentacin, valores e intereses.
Objetivo:
Hacer una presentacin de las personas y a su vez conocer sus intereses y valores.
Instrucciones:
La motivacin comenzar invitando a los Padres de Familia a conocer el sitio y a
buscar algo, un objeto, dibujo, etc. que les llame la atencin.
El recorrido del lugar se lo har en silencio y cada uno por separado.
Encontrado el objeto cada quien se presenta con el nombre que ms le gusta, y el
objeto que escogi y el por qu lo escogi.
Se realizara preguntas sobre el valor de ese objeto y que inters le dara al mismo
para su vida.
Retroalimentacin:
Al final se resumir el compromiso, los valores e intereses del grupo.
Recursos:
Padres de Familia
Capacitador
Los materiales disponibles en el aula de clase.

131

TALLER 2:
Influencia de las estrategias de motivacin en el rendimiento escolar.
Objetivo:
Concienciar a los padres de familia, sobre la importancia de las estrategias de motivacin en el rendimiento escolar de sus hijos.
Actividad
Bienvenida

Detalle
Dinmica de apertura.
La palabra mgica
Caldeamiento Cree que es importante trabajar
con estrategias de motivacin?
Explicacin del tema a tratarse.
Intervencin Explicacin
mediante
dramatizaciones.
Evaluacin
Conocer la importancia que le
dan los padres al rendimiento
escolar de sus hijos.
Cierre
Construccin de Palabras o frase
motivadora que le ayudar a
cumplir sus metas.

Recursos
Indicadores
Tiempo
Aula.
Participacin de los 10 minutos
Padres de Familia.
Aula.
Predisposicin de los 15 minutos
Padres de Familia.

Responsable
El Investigador, Padres de
Familia.
El Investigador, Padres de
Familia.

Aula.

Inters al tema y 30 minutos


cantidad de preguntas.
Numero
de 15 minutos
participaciones.

El Investigador, Padres de
Familia.
El Investigador, Padres de
Familia.

Compartir: Actuacin 10 minutos


de los Padres de
Familia.

El Investigador, Padres de
Familia.

Aula.

Aula.

Cuadro N 22 Importancia de las estrategias de motivacin en el rendimiento escolar.


Elaborado por: Marco Garca

132

Desarrollo de la Dinmica.
Nombre de la dinmica:
La palabra mgica
Objetivo:
Conocer el desenvolvimiento de cada individuo y su habilidad de comunicacin y
expresin.
Instrucciones:
El capacitador dice lentamente y haciendo resaltar mucho sus palabras: Soy un
mago, y con mi magia les voy a arrebatar todas las palabras. Pero como me siento
generoso puedo devolverles cuatro palabras a cada uno; pueden elegir esas cuatro
palabras, que sern las nicas que podrn utilizar de ahora en adelante, y que sern las
ms importantes para su vida.
Una vez que ya tengan esas cuatro palabras que sean interesantes se les reparte
papeles y lpices para que todo el mundo escriba sus palabras.
El mago contina diciendo: Busquen un compaero. Pueden comunicarse con l
utilizando slo las cuatro palabras, y gestos.
Los participantes irn anotando las nuevas palabras en su papel. Se comunicarn con
ellas.
Una forma interesante de finalizar es que cada participante escriba una frase con
todas sus palabras.
Retroalimentacin:
Al final se mencionar la importancia de la frase.
Recursos:
Padres de Familia
Capacitador
Lpices
Hojas de papel.

133

TALLER 3:
Los tipos de estrategias de motivacin extrnseca.
Objetivo:
Motivar a los padres de familia, sobre la importancia de que sus hijos logren una educacin eficaz.
Actividad
Bienvenida

Detalle
Dinmica de apertura.
Telaraa

Recursos
Indicadores
Tiempo
Patio de Participacin de los 10 minutos
la
Padres de Familia.
escuela.
Caldeamiento Tienen o no influencia las Aula.
Predisposicin de los 15 minutos
estrategias en el rendimiento
Padres de Familia.
escolar?
Explicacin del tema a tratarse.
Intervencin Explicacin mediante lluvia de Aula.
Inters al tema y 30 minutos
ideas basadas en palabras
cantidad de preguntas.
motivadoras.
Evaluacin
Analizar cada una de las Aula.
Numero
de 15 minutos
estrategias segn su importancia.
participaciones.
Cierre
Manifestar que estrategia le Aula.
Actuacin de los Padres 10 minutos
pareci ms importante, y en una
de Familia.
sola palabra dar a conocer como
se sinti durante la capacitacin.
Cuadro N 23 Tipos de estrategias de motivacin.
Elaborado por: Marco Garca

134

Responsable
El Investigador, Padres de
Familia.
El Investigador, Padres de
Familia.

El Investigador, Padres de
Familia.
El Investigador, Padres de
Familia.
El Investigador, Padres de
Familia.

Desarrollo de la Dinmica.
Nombre de la dinmica:
Telaraa
Objetivo:
Toma de decisiones y la mejor estrategia para solucionar un problema.
Instrucciones:
Utilizando una lana, construir una telaraa utilizando las sillas.
Se trata de que todas las personas participantes pasen a travs de una telaraa sin
tocarla.
Conviene hacerla dejando muchos espacios de varios tamaos, los ms grandes por
encima de un metro.
El grupo debe pasar por la telaraa sin tocarla, es decir, sin tocar las cuerdas.
Podemos plantearle al grupo que estn atrapados en una cueva o una prisin y que la
nica salida es a travs de esta valla electrificada.
Hay que buscar la solucin para pasar los primeros con la ayuda de los dems. Luego
uno a uno van saliendo hasta llegar al otro lado.
Retroalimentacin:
Evaluar entre todos: cmo se tomaron las decisiones? y qu tipo de estrategia se
sigui?
Recursos:
Padres de Familia
Capacitador
Sillas
Lana

135

TALLER 4:
Aplicacin de estrategias de motivacin de los padres de familia a sus hijos.
Objetivo:
Concienciar a los padres de familia, sobre la importancia de que sus hijos logren una educacin eficaz.
Actividad
Bienvenida

Detalle
Dinmica de apertura.
Quien soy
Caldeamiento Las estrategias de motivacin
influyen en el desarrollo de sus
hijos y en su bienestar?
Explicacin del tema a tratarse.
Intervencin Explicacin mediante collage.
Evaluacin

Cierre

Recursos
Indicadores
Tiempo
Aula.
Participacin de los 10 minutos
Padres de Familia.
Aula.
Predisposicin de los 15 minutos
Padres de Familia.

Responsable
El Investigador, Padres de
Familia.
El Investigador, Padres de
Familia.

Aula.

Inters al tema y 30 minutos


cantidad de preguntas.
Numero
de 15 minutos
participaciones.

El Investigador, Padres de
Familia.
El Investigador, Padres de
Familia.

Actuacin de los Padres 10 minutos


de Familia.

El Investigador, Padres de
Familia.

Mencione una manera adecuada Aula.


de aplicar las estrategias para
conseguir buenos resultados.
A que me comprometo en Aula.
relacin con las estrategias
escuela e hijos.

Cuadro N 24 Aplicaciones de las estrategias de motivacin.


Elaborado por: Marco Garca

136

Desarrollo de la Dinmica.
Nombre de la dinmica:
Quien soy
Objetivo:
Reconocimiento y Comunicacin interpersonal.
Instrucciones:
La consigna ser la siguiente: La vida merece vivirse pero solo viven los que luchan,
los que saben quines son, los que quieren ser, te invitamos a reflexionar con la
mayor seriedad.
Se entrega una hoja en la que pondrn lo siguiente: quien soy yo, cualidades,
debilidades y que quiero ser.
Retroalimentacin:
Una vez concluida la reflexin personal, se har una plenaria, comentando como les
pareci la actividad.
Recursos:
Padres de Familia
Capacitador
Lpices
Hojas de papel.

137

TALLER 5:
Retroalimentacin para mejorar las dificultades, que se presentaron a los padres de familia ante la aplicacin de las estrategias de
motivacin.
Objetivo:
Concienciar a los padres de familia, sobre la importancia de que sus hijos logren una educacin eficaz.
Actividad
Bienvenida

Detalle
Dinmica de apertura.
El pajarito verde
Caldeamiento Qu estrategia le fue de ms
utilidad, ante la situacin de su
hijo?
Explicacin del tema a tratarse.
Intervencin Defensa en equipo de los temas
planteados.
Evaluacin
Aclarar dudas, inquietudes con la
finalidad de dejar todos los temas
explicados a cabalidad.
Cierre
Expresar una frase de motivacin
para aplicarla junto con su hijo
durante todo el periodo escolar.

Recursos
Indicadores
Tiempo
Aula.
Participacin de los 10 minutos
Padres de Familia.
Aula.
Predisposicin de los 15 minutos
Padres de Familia.

Responsable
El Investigador, Padres de
Familia.
El Investigador, Padres de
Familia.

Aula.

Inters al tema y 30 minutos


cantidad de preguntas.
Numero
de 15 minutos
participaciones.

El Investigador, Padres de
Familia.
El Investigador, Padres de
Familia.

Actuacin de los Padres 10 minutos


de Familia.

El Investigador, Padres de
Familia.

Aula.

Aula.

Cuadro N 25 Retroalimentacin
Elaborado por: Marco Garca

138

Desarrollo de la Dinmica.
Nombre de la dinmica:
El pajarito verde
Objetivo:
Conocer si el grupo ha logrado alcanzar los objetivos programados para la tarea, al
evaluar proyectando hacia el futuro en el pajarito verde.
Instrucciones:
Sentados en ronda, cada participante elegir un integrante y tendr que decir qu va a
hacer esa persona, maana a las 8 hs con el pajarito verde.
Al mismo tiempo se produce una activa participacin de los miembros.
Los ejemplos estarn basados en el humor de cada uno al expresarlo puede hacerlo
cantando o imitando algn pjaro u otras maneras que se ingenie.
Cada uno lo har de diferente manera.
Los ejemplos estarn basados en lo que aprendieron de los talleres.
Ejemplos: Maana a las 8, Jos va a alimentar de conocimientos a su pajarito verde
para que pronto pueda volar muy lejos y cumplir sus objetivos.
Retroalimentacin:
Es necesario tomar nota de todas las evaluaciones para despus poder analizarlas e
interpretarlas, con la finalidad de saber cuanto aprendi.
Recursos:
Padres de Familia
Capacitador

139

PREVISIN DE LA EVALUACIN DE LA PROPUESTA


Preguntas Bsicas
Quines

pueden

informacin?
Por qu evaluar?

Argumento
proporcionar

la Autoridades Docentes
Para analizar la factibilidad de las
estrategias de motivacin extrnseca
vigentes.

Qu evaluar?
Quin evala?
Cundo evaluar?

Rendimiento escolar de los estudiantes.


Autoridades Docentes
Cada quinquimestre.
Aplicacin de una encuesta.

Cmo evaluar?
Promedios de los nios.
Con que evaluar?
Cuadro N 26 Previsin de la evaluacin de la propuesta.
Elaborado por: Marco Garca

140

BIBLIOGRAFA:
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er+desde+la+critica+constructiva,+desde+la+escucha,+abordando+las+dificul
tades+con+objetividad,+criticando+la+conducta+y+no+ala+persona,+y+sugir
i%C3%A9ndoles+antes+de+exigir.%E2%80%9D%28P%C3%A9rez+y+Rive
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http://books.google.com.ec/books?id=PmAHE32RuOsC&pg=PA351&dq=M
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de:
http://www.oei.es/quipu/ecuador/Cod_ninez.pdf

144

ANEXOS
ANEXO No. 1
UNIVERSIDAD INDOAMERICA
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA SALUD
CARRERA DE CIENCIAS PSICOLGICAS
Fecha: _______________
Escuela: ________________________________
Grado: _______________
Objetivo: Investigar las estrategias de motivacin extrnseca que la familia de los nios y nias de los
tres primeros aos de educacin bsica de las Escuelas de la Parroquia San Miguelito del Cantn
Pllaro utilizan para mejorar el rendimiento escolar de sus hijos.
Instrucciones: lea atentamente las preguntas correspondientes y marque con una x en la alternativa de
su eleccin SI NO A VECES

1
2
3
4
5
6
7
8

9
10
11
12
13

RESPONDA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS


Reconoce las buenas calificaciones de su hijo con un regalo?
Cundo su hijo no entiende los deberes le explica para que lo
resuelva con facilidad?
Lo ms importante es que su hijo aprenda aunque no obtenga las
calificaciones que a Usted le gustara?
Habla con su hijo de lo que hace en la escuela para ver si se siente
bien o tiene alguna dificultad?
Se pone de acuerdo con su hijo en un horario para realizar los
deberes?
Expresa afecto a su hijo aun cuando no responde a sus
responsabilidades como a Usted le gustara?
Cuida que su hijo realice las tareas sin distractores como la
televisin, el ruido?
Anima e involucra a su hijo en actividades que le gustan hacer
para su desarrollo y crecimiento personal como el deporte, el
juego?
Habla con su hijo sobre la importancia de estudiar para su futuro?
Su hijo conoce con claridad los momentos en los que tiene que
realizar sus actividades?
Su hijo cumple sin enojarse con las actividades que Usted le
asigna?
Usted ha observado agresin de su hijo al momento de compartir
con sus compaeros?
Su hijo realiza voluntariamente las tareas?
Gracias por su colaboracin.

145

SI

NO

A VECES

ANEXO No. 2
ESCUELA FISCAL MIXTAJOS ELAS VASCO

Membrete de la escuela Gertrudis Esparza y Jos Elas Vasco.

Atendiendo a la explicacin previa antes de aplicar la encuesta.

146

Aplicando la encuesta y atendiendo algunas dificultades.

Aplicando la encuesta.

147

ANEXO No. 3
ESCUELA FISCAL MIXTAGERTRUDIS ESPARZA

Institucin educativa.

Explicacin previa antes de la aplicacin de la encuesta.

148

Llenando la encuesta, algunos padres pidieron ayuda a sus hijos por su nivel de
educacin.

Las madres con una sonrisa en sus labios contestaban las preguntas de la encuesta

149

ANEXO No. 4
ESCUELA FISCAL MIXTARUMIAHUI

Presentacin ante los padres y darles a conocer el objetivo de la reunin.

Explicacin del objetivo de la encuesta y la utilidad par la investigacin.

150

Explicacin de cada una de las preguntas de la encuesta.

Atencin por parte de los padres de familia ante la conferencia.

151

Inters de los padres de familia por los temas tratados.

Aplicacin de la encuesta por parte de los padres de familia.


152