DIAGNOSTICO DE GRADO A.

De acuerdo a lo observado se puede determinar en quinto grado B lo siguiente:

* ASPECTO CUANTITATIVO:
El grupo est compuesto por 30 nios, de los cuales 14 son varones y 16 nias. Son todos de
nacionalidad Argentina.
Hay un nio repitente: Francisco Rivadero.
Es un grupo muy heterogneo, que les cuesta concentrarse y respetar pautas sobre el trabajo oral y
escrito..
Hay algunos nios con ritmo de trabajo lento, dispersos, que les cuesta comenzar a trabajar.
Los nios que tienen dificultad para respetar pautas de trabajo grupales establecidas y normas de
convivencia en la escuela.
Se trabaja en carpeta, dividida por reas.
Se advierte inters de las familias en el acompaamiento del proceso de aprendizaje de sus nios y
casi todos realizan las tareas dadas, pero no as en la presentacin de materiales solicitados.
ASPECTO SOCIO-ECONMICO:
En su mayora son nios provenientes de hogares conformados por: padre, madre y hermanos, y por
madres solas, de clase media-baja, con actividades variadas: empleados/as, amas de casa, albailes, etc.
La mayora de los alumnos asiste al comedor P.A.I.C.O.R.
No se observan necesidades bsicas insatisfechas, como alimentacin, vestimenta, o falta de tiles
escolares.
Los nios viven en los alrededores de la escuela
DIAGNSTICO POR DISCIPLINA:

Quinto B:
LENGUA ORAL:
En los espacios destinados a la comunicacin les cuesta:
Respetar los turnos de hablar.
Escuchar a sus compaeros.
Prestar atencin.
Algunos se comunican espontneamente y son muy expresivos en sus comentarios, expresan con
claridad sus ideas.
Otros solo lo logran por pedido de la docenteCOMPRENSION LECTORA:
La mayora lee bien y pueden realizar anticipaciones y reconstruccin sobre el contenido de un cuento
espontneamente, otros lo hacen a pedido de la maestra recordando aspectos significativos.
LENGUA ESCRITA:
En general escriben textos cortos, respetando en la mayora de los casos la segmentacin de palabras
en la oracin, Pero a muchos le cuesta el uso de maysculas, mezclan letras y omiten otras.
MATEMATICA:
Quinto B:
La mayora cuenta hasta 100.000 oralmente y reconoce los nmeros.
Algunos tiene dificultad para reconocerlos cuando se les present una variable didctica.
Colocan nmeros en la recta numrica aunque les cuesta respetar la escala elegida.

Realizan sumas y restas sin mayores dificultades, aunque unos pocos cometen errores en
ubicar los nmeros al parar la suma o colocan el nmero ms alto en el sustraendo.
Les cuesta an la divisin por una cifra y no han visto la de dos cifras el ao anterior.
Trabajan con la tabla pitagrica porque solo muy pocos han estudiado de las tablas
Les cuesta interpretar consignas y trabajar con autonoma.
La mayora identifica la operacin a realizar para resolver un problema.

INDICADORES:

Inters por el juego

Vocabulario limitado en algunos nios
Dificultades en escritura y lectura.
Problemas para interpretar consignas y resolver situaciones problemticas.
Dificultades para el clculo mental.
Falta de autonoma.
NECESIDADES BSICAS COMUNES:

De comunicacin
De informacin
De formacin de hbitos
De atencin y proteccin
De aprendizaje.
PROBLEMAS DETECTADOS:

Pedaggicos

ESCOLARIDAD- PROCEDENCIA: QUINTO GRADO B:

Promovidos
No hay alumnos repitentes, 1 con pase de otra escuela.
Argentinos (25 )
ESTRATEGIAS DIDCTICAS:
Desde las teoras cognitivas se considera que el aprendizaje es un proceso de construccin, en el
cul es sujeto aprende a modificar el medio, modificndose a s mismo. Este aprendizaje que debe
ser significativo, exige condiciones: conectar el nuevo aprendizaje con las estructuras cognitivas,
con el fin de lograr un estmulo a estas conexiones se desarrollarn las siguientes estrategias:
La induccin.
Observacin de fenmenos o hechos
Adquisicin de conceptos mediante juegos, actividades de ingenio, crucigramas,

sopas de nmeros. Etc.

Comparacin y anlisis de los datos.
Ordenar o clasificar hechos o datos.
Integracin y cooperacin.

Demostracin de habilidades y valoracin de aprendizajes.

Formacin de equipos
Se le otorgara especial importancia a la comprensin lectora, resolucin de situaciones
problemticas y bsqueda de estrategias personales para resolverlas.
Se establecern lmites claros y precisos, el contacto con los padres.
se trabajar la timidez y la dispersin.

ACCIONES:
Hablar con los padres o familiares de cada alumno con dificultades para trabajarlas en conjunto.
Sugerir consulta peditrica a las familias de nios con problemas.
Pedir a los padres la colaboracin para el cumplimiento de las tareas semanales con actividades de
refuerzo de lo que se trabaja en el aula.
EVALUACIN:
Las actividades sern evaluadas al inicio, como punto de partida; durante el proceso y al finalizar,
para comprobar los resultados obtenidos.
Se evaluaran procesos y criterios, apuntando a las expectativas, los contenidos, las actividades, las
estrategias, los recursos y el tiempo. As tambin a los participantes: alumnos y la prctica
docente.
Los alumnos sern evaluados en cuanto a contenidos, la utilizacin de procedimientos y las
actitudes formadas en el proceso,