La FLACSO clsica Introduccin y captulo I.

- Rolando Franco
Introduccin
El libro trata de la historia de la FLACSO durante el periodo 1957-1973. Esta institucin
nace en conjunto con el Centro Latinoamericano de Pesquisas em Ciencias Sociais,
teniendo sta ltimo como fin la investigacin, mientras que la FLACSO la docencia a
nivel latinoamericano. Este modelo institucional tendra vida efmera puesto que FLACSO
comienza asimismo a realizar investigacin pero, sobre todo, porque ambos centros se ven
afectados por problemas financieros y por un entorno marcado por la radicalizacin poltica
y los golpes militares. De este contexto slo sobrevive FLACSO pero mediante un rediseo
institucional marcado por la descentralizacin, y el mantenimiento en el pas originario de
un programa muy activo y generador de produccin de calidad.
Se cuentan y se busca mostrar las interrelaciones y diferenciaciones entre dos historias
principales: la del gobierno (de la Asamblea Consultiva que tiene que ver con las decisiones
diplomticas; y del Consejo Directivo Centro-Flacso, de carcter ms tcnico) y la de la
docencia y la investigacin (qu tipo de ciencia social se hace y qu interaccin se da entre
docentes-investigadores y estudiantes). Una tercera historia estara centrada en la narracin
de la prctica de quienes vivieron la experiencia de la Flacso, para as mostrar la
experiencia individual de conocer y vivir otras realidades, de la constitucin tal vez de una
conciencia latinoamericana, y la vivencia de lo que acaeca en una sociedad enfrentada a
una polarizacin social de envergadura.
El libro lleva el nombre de la Flacso clsica debido a que 1) en ese entonces la flacso era
nica y por tanto incomparable y 2) porque durante ese periodo las ciencias sociales
latinoamericanas estuvieron especialmente activas y conflictivas, viviendo enfrentamientos
entre tradicionalistas y renovadores de cariz cientfico, primero; y, ms tarde, entre estos
ltimos y sus crticos.
En esta poca, la separacin entre lo cientfico y lo poltico se vuelve ms difusa. Tambin
fue clsica entonces porque en esa etapa de la Flacso se actualiz ese par de opciones, al
parecer siempre latentes en el ejercicio de las Ciencia Sociales. Este periodo puede verse
como auge y cada de un esfuerzo multifactico por construir pensamientos disciplinarios
explicativos de la realidad social continental.
Hiptesis del libro: la creacin de la Flacso, como cualquier hecho social, fue el resultado
de mltiples factores. Esa creacin se dio en un contexto regional de cambio en el modo de
concebir el trabajo en las ciencias sociales. Los organismos internacionales asumieron la
tarea de promover uno de los estilos posibles y tuvieron el respaldo de los gobiernos para
hacerlo, porque ello coincida con la ideologa desarrollista y modernizante generalizada en
la regin. La concrecin de la institucin estuvo tambin marcada por la accin de hombre
que le supieron dar forma. A su vez, los enfrentamientos entre tradicionalistas y
renovadores tambin influyeron en la creacin de la FLACSO.
As como la FLACSO se cre y tuvo influencia de un contexto, tambin cambia a partir de
los acontecimientos sucedidos.
Respecto el predominio estadounidense, la presencia de docente de origen estadounidense
fue escassima y el predominio de europeos, notable. Por tanto, si hubo la influencia

mencionada fue de un modo tangencial y derivado, tal vez, de que ya en aquel tiempo esa
orientacin tena un papel dominante en el escenario mundial.
Captulo I: La sociologa latinoamericana
a) Las dos etapas:
Exista una divisin de los practicantes de la disciplina que representaban dos momentos de
las disciplinas:
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los tradicionalistas o socilogos de ctedra, que buscaban la reforma social, con

influencia de la sociologa europea, valindose del ensayo y de los libros de texto
como instrumentos de comunicacin cuyo contenido tiene un enfoque ms
especulativo, y sus clases eran ms bien resmenes de los planteamientos de los
clsicos europeos;

los renovadores que buscaban profesionalizar las ciencias sociales, estos empiezan a
tener mayor importancia en la dcada de los 50 con una notoria influencia de Gino
Germani;

y entre medio una generacin intermedia que encarn el esfuerzo de modernizar a

la disciplina, para lo cual busca apartar a sus predecesores de la situacin
preeminencia que ostentaban.

La lucha entre ambos es particularmente denodada en Chile (protagonista Hamuy con una
profesionalizacin de corte empirista, con una fuerte tendencia estadstica) y en Argentina
(con protagonista a Gino Germani, quien buscara desplazar a los catedrticos de su pas).
Sin embargo, esta lucha no fue slo nacional, tambin se llevar a cabo alianzas
internacionales (Grupo Latino-Americano para el Desarrollo de la Sociologa) para
promover la elevacin del nivel acadmico y cientfico de esta disciplina e impulsar su
desarrollo en todos los pases de Amrica Latina. Se buscaba salir del enfoque nacionalista
y tornar hacia la universalizacin de los conceptos y problemas. Exigen asimismo la
formacin especializada y la dedicacin exclusiva a la docencia, la investigacin o la
prctica en esferas pblicas o privadas.
b) el proyecto renovador:
El proyecto renovador pone acento en la importancia de los mtodos y tcnica de
investigacin y exige que las proposiciones sean contrastables empricamente. Objetividad
por aceptacin intersubjetiva de los resultados, neutral valricamente. Influenciados por los
clsicos sin Marx, Parsons, Merton, positivistas lgicos, y el survey.
Se dedican al anlisis del comportamiento de los actores individuales, recurriendo a
variables psicosociales. Ponen nfasis en la institucionalizacin y profesionalizacin de la
disciplina, en su valoracin social y en la obtencin de cierto status que permita al
cientfico social vivir del ejercicio profesional.
c) las crticas al cientificismo y su evaluacin
- Excesiva ocupacin metodolgica, pretensin de acercarse a las ciencias naturales

-crticas tericas hacia la neutralidad valorativa, planteando la relacin entre ciencia e

ideologa y queriendo reemplazar el neopositivismo. Tambin se le crtica que el
estructural-funcionalismo al centrarse en la nocin de equilibrio, no puede interpretar la
realidad latinoamericana ni su cambio (teoras de la modernizacin). Respecto a esto
ltimo, las relaciones entre teora cientfica y sociedad son intrincadas: decadencia de la
sociologa europea y auge de la americana adems de su vinculacin con el trabajo ms
emprico.
-crticas polticas por ser defensores del statu quo e instrumento de la dominacin imperial.
De estas se dicen que carecen de perspectiva histrica, por cuanto olvidan que en el
momento en que fueron elaborados los trabajos que se critican, las opciones polticas eran
bastante diferentes a las que existan cuando se hicieron los reparos.
Respecto a las crticas en general, el autor menciona que muchas son contradictorias y
desconocen los aportes de los renovadores. As la sociologa si los modelos empleados no
permitan explicar la realidad latinoamericana, tampoco serviran ni para conservarla ni
para cambiarla. El estereotipo del socilogo es similarmente contradictorio.
Hay originalidad latinoamericana en el hecho de que los temas de los que se preocupa la
teora corresponden a preocupaciones que nunca existieron en la sociedad estadounidense,
como lo es, por ejemplo, el desarrollo.
Respecto al olvido del marxismo, se responde que en la tradicin se haba olvidado a Marx
ampliamente y se hace hincapi en que es predominantemente una teora poltica y no
acadmica. A su vez, el marxismo tuvo su interpretacin influenciada por nuevas teoras
generadas en LAM.
d) La definicin de la FLACSO
1958: primera actividad el seminario latinoamericano sobre metodologa de la enseanza y
la investigacin de las Ciencias Sociales. Aqu se ve el posicionamiento de la flacso de lado
de los renovados. Aqu colaboro la unesco, la cepal y el CPCS, para poder hacer frente a la
deficiente, humanstica y con creciente desvinculacin con la investigacin forma de
ensear las disciplinas. Necesidad de introducir una profunda reorientacin de la enseanza
y profesionalizar la disciplina sobre nuevas bases institucionales lo que implicaba,
bsicamente, separarla de la filosofa y ajustar su enseanza a una metodologa ms
rigurosa.