09 Estadisitca PDF

Arquidicesis de Cali
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS

DISEO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
REA DE ESTADSTICA
PRIMER PERODO- GRADO NOVENO
AO LECTIVO____________
Equipo Acadmico-Pedaggico
rea de Estadstica Colegios Arquidiocesanos de Cali
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PRESENTACIN
Colegio:
Docente:
Grado:
Noveno
rea:
Estadstica
Tiempo previsto:
12 Semanas
Horas:
24 h/perodo
PROPSITOS DEL PERIODO

A NIVEL AFECTIVO
Que concedamos el mximo inters a los procesos de:
Reconocer y utilizar las herramientas de la estadstica descriptiva e inductiva para el anlisis de
datos e informacin estadstica.
Construir y graficar conceptos.
A NIVEL COGNITIVO
Que:
Comprehendamos lo que es poblacin, muestra, variables estadsticas (cualitativas y
cuantitativas), diagramas de tallos y hojas, y distribuciones de frecuencias.
A NIVEL EXPRESIVO
Que:
Interpretemos y resolvamos problemas estadsticos utilizando poblaciones, muestras, variables
cualitativas y cuantitativas, diagramas de tallos y hojas, y distribuciones de frecuencia.
Grafiquemos conceptos relacionados con los ejes temticos.
EVALUACIN - INDICADORES DE DESEMPEO

1. Reconozco y utilizo poblacin, muestras y diversas variables estadsticas para analizar datos
estadsticos.
2. Utilizo diagrama de tallo y hojas y distribuciones de frecuencias para hacer anlisis de datos.
ENSEANZAS
COMPETENCIAS
Razonamiento
Resolucin y planteamiento de
problemas
Comunicacin
Modelacin
Elaboracin, comparacin y
ejercitacin de procedimientos
HABILIDADES
Reconocer
Interpretar
Utilizar
Seleccionar
Comparar
Resolver y formular problemas
Calcular
EJES TEMTICOS
Estadstica descriptiva y estadstica inductiva.

Poblacin, Muestra, Variables estadsticas (Cuantitativas y Cualitativas)
Diagrama de tallo y hojas (Grficos de series de tiempo).
Distribuciones de frecuencias.
DIDCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERODO
Didctica Conceptual Socrtica, Constructivista, Explicativa, Comprehensiva-Estructural,

Colectiva, Mixta. Didctica Precategorial Funcional, Textual, Estructural, Mixta.
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PRUEBA DIAGNSTICA
Propsito: Que yo reconozca poblaciones, muestras, variables estadsticas, datos agrupados,
histogramas y polgonos de frecuencia, medidas de dispersin y combinaciones en estudios de caso.
Teniendo en cuenta la informacin de la

siguiente tabla, determino si los datos
que se dan a continuacin son
poblaciones con la letra P o muestras
con la letra M:
Tiempo
completo
Prestacin
de servicios
Hombres
40
20
mujeres
30
10
1. 40 hombres que emplea la

empresa en Tiempo Completo.
(M)
2. 100 empleados contratados por
la empresa. (P)
3. 10 mujeres que emplea la
empresa en tiempo completo. (M)
4. 40 mujeres empleadas por la
empresa. (M)
Indico que variables son cualitativas y
cuales cuantitativas:
5. Comida Favorita. (Cualitativa)
6. Profesin que te gusta.

(Cualitativa)
7. Nmero de goles marcados por

tu equipo favorito en la ltima
temporada. (Cuantitativa)
8. Del siguiente grafico estadstico

se puede afirmar que:
a. Es una grafico de barras y

lneas.
b. Es un histograma y polgono de
frecuencia.
c. Es un grafico de barras y ojiva.
9. Para una muestra (8,7,6,9,4,5), el
dato menor es 4 y el dato mayor es
9. Sus valores se encuentran en un
rango de:
a. R= 6
b. R= 5
c. R=4
Respondo las preguntas 10,11 y

12 con base a los siguientes
datos: 2, 3, 6, 8, 11.
10. La media de los datos es:
a. 5
b. 6
c. 8
11. La varianza de los datos es:
a. 12,5
b. 11,6
c. 10,8
12. La desviacin estndar de los datos
es:
a. 3,286
b. 4,386
c. 2,836
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GUA - TALLER N 1.
Tiempo previsto: Semana 1 del ___ al ___ de ____________ de _____ (dos horas).
FASE AFECTIVA: ACTIVIDADES DE MOTIVACIN:
Realizo la operacin matemtica (con clculo mental gil), reemplazo la letra

correspondiente a cada cdigo numrico y descubro el mensaje oculto.
1=A 2=B 3=C 4=D 5=E 6=F 7=G 8=H 9=I 10=J 11=K 12=L 13=M 14=N
15=O 16=P 17=Q 18=R 19=S 20=T 21=U 22=V 23=W 24=X 25=Y 26=Z
7-2
12
6-5
14
1*1
12
3*3
19
5+4
19
2*2
3+1
10*2
15
19
6*3
25/5
D I
15+2
21
3*3
6*3
4+0
6*2
19
20
3/3
19
20
3*3
6+3
9/3
15
10+3
15
19
7*3
4*2
18
6*3
10+3
7*2
20 5/5
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo diferencie la estadstica descriptiva e inductiva y las

herramientas que brindan para el estudio de datos estadsticos.
EVALUACIN - INDICADOR DE DESEMPEO: - Reconozco y utilizo poblacin, muestras y
diversas variables estadsticas para analizar datos estadsticos.
FASE COGNITIVA:
La estadstica es el conjunto de mtodos
para obtener, recolectar clasificar, registrar,
presentar y analizar datos, de tal forma que
se pueda investigar las relaciones que
existen entre ellos, para establecer en lo
posible leyes, normas y principios. La
estadstica como disciplina, proporciona las
herramientas necesarias para obtener
conclusiones sobre una poblacin a partir de
la observacin de tan slo una muestra de la
misma.
La estadstica, segn su objeto de estudio se
clasifica en: estadstica descriptiva o
deductiva y estadstica inferencial o
inductiva.
La primera es el mtodo cientfico que trata
del recuento, ordenacin y clasificacin de
los datos obtenidos por las observaciones,
se construyen tablas y se representan
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grficos que permiten simplificar la

complejidad de los datos que intervienen en
la distribucin; as mismo se calculan
parmetros estadsticos que caracterizan la
distribucin de los datos; no se hace uso del
clculo de probabilidades y nicamente se
dedica a realizar deducciones a partir de los
datos y parmetros obtenidos.
La segunda es la metodologa tendiente a
hacer
descripciones,
predicciones,
comparaciones y generalizaciones de una
poblacin estadstica a partir de la
informacin contenida en una muestra, utiliza
resultados obtenidos mediante la estadstica
descriptiva y se apoya fuertemente en el
clculo de probabilidades.
La estadstica es una rama de
matemticas, al igual que la geometra.
las
ANALIZO Leo cuidadosamente el texto y subrayo con diferentes colores lo que se me pide a
continuacin: 1-Identifico el concepto principal. 2- Reconozco las caractersticas del concepto
principal. 3-Identifico el criterio de infraordinacin del concepto principal. 4- Diferencio las
infraordinadas del concepto principal con sus caractersticas. 5- Realizo el mentefacto
conceptual.
FASE EXPRESIVA: Voy a diferenciar las clases de estadstica.

ACTIVIDAD 1: MODELACIN
A continuacin se presentan herramientas propias de la estadstica, analizo su contenido y
determino su pertinente en la estadstica descriptiva o estadstica inferencial:
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1. Observar cuidadosamente la herramienta estadstica.

2. Analizar la informacin contenida en ella.
3. Identificar sus caractersticas.
4. Clasificar.
En el cuadro 1 encuentro una grafica de polgonos de frecuencias, por lo tanto estoy hablando
de la Estadstica Descriptiva.
En el cuadro 2 encuentro una tabla de distribucin de frecuencias, por lo tanto estoy hablando
En el cuadro 3 encuentro la probabilidad de ganar un premio en un sorteo de la lotera, por lo
tanto estoy hablando de la Estadstica Inferencial.
En el cuadro 4, encuentro la frmula de una medida de dispersin, por lo tanto estoy hablando
ACTIVIDAD 2: SIMULACIN
A parir de las caractersticas de cada clase de estadstica, determino a que clase pertenecen las
siguientes herramientas estadsticas:
(Estadstica Descriptiva)
(Estadstica Inferencial)
(Estadstica Descriptiva)
ACTIVIDAD 3: EJERCITACIN
A parir de las caractersticas de cada clase de estadstica, determino a que clase pertenecen las
siguientes herramientas estadsticas:
Consulto en peridicos de la ciudad noticias donde la fuente de informacin se basa en las

herramientas de la estadstica descriptiva (como las vimos en clase). Recorto tres, los pego en
el cuaderno de la asignatura y resumo de qu habla.
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GUA- TALLER N 2.
Tiempo previsto: Semana 2 del ___ al ___ de ____________ de _______ (dos horas)

APAREAMIENTO: Escribo el nmero correspondiente a la clase de estadstica en la columna
B, de acuerdo a las herramientas estadsticas expresadas en la columna A:
No.
1.
COLUMNA A
ESTADSTICA DESCRIPTIVA.
No.
(4)
2.
3.
ESTADSTICA INFERENCIAL.
ESTADSTICA INFERENCIAL.
(3)
(1)
4.
ESTADSTICA DESCRIPTIVA
(5)
5.
ESTADSTICA DESCRIPTIVA
(2)
COLUMNA B
Tabla de frecuencia de calificaciones en
matemticas de 30 estudiantes de un grupo de
quinto de primaria.
Espacio muestral de experimentos.
Grafica: polgono de frecuencia estatura de los
estudiantes de la Universidad del Valle.
Resultado del clculo de varianza de un
conjunto de datos.
El subconjunto de un espacio muestral llamado
evento.
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo diferencie la estadstica descriptiva e inductiva y las

herramientas que brindan para el estudio de datos estadsticos.

FASE COGNITIVA: Lectura: Ms de la Estadstica y sus clases

La Estadstica Descriptiva tiene elementos de gran importancia para el desarrollo de las
investigaciones como lo son: la poblacin o universo que se quiere estudiar y cada
miembro de esta poblacin se denomina individuo o unidad estadstica; la muestra, que
es un subconjunto limitado extrado de la poblacin con el objeto de reducir el nmero
de experiencias; las variables o caractersticas de la poblacin que se va a estudiar; las
medidas, que son el conjunto de valores numricos que resumen toda la informacin,
son de distinto tipo y aportan distintas caractersticas, dentro de ellas encontramos: 1)
medidas de dispersin (varianza, desviacin tpica, rango, rango intercuartlico), 2)
medidas de centralizacin (media, moda, mediana, cuartiles, deciles, percentiles), 3)
medidas de forma (coeficiente de variacin de Pearson, curtosis de Fisher) y 4) relacin
entre variables (coeficiente de correlacin lineal, recta de regresin); y los grficos, que
son una tcnica que permiten resumir la informacin de una variable estadstica,
ofreciendo informacin visual muy clara para comprender cmo est distribuida la
caracterstica que estamos estudiando de la poblacin, dentro de ellos encontramos:
los diagramas de barras, pictogramas, diagramas de sectores, histogramas, polgonos
de frecuencia, diagrama de caja y bigotes, pirmides de poblacin, cartogramas. Por el
contrario la Estadstica Inferencial se fundamenta en el clculo de probabilidades, que
es una disciplina vital para representar fenmenos aleatorios en los que interviene el
azar y para realizar cualquier procedimiento de inferencia.
ANALIZO Con base en la lectura anterior completo los pensamientos:
1. ( La poblacin, la muestra, las variables, las medidas y los grficos) son
elementos de la estadstica descriptiva.
2. La Estadstica Inferencial se fundamenta en (el clculo de probabilidades).
3. El conjunto de valores numricos que resumen toda la informacin, se conoce
dentro de la Estadstica Descriptiva como (las medidas).
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4. Dentro de la Estadstica Inferencial, (el clculo de probabilidades) es una

disciplina vital para representar fenmenos aleatorios en los que interviene el
azar y para realizar cualquier procedimiento de inferencia.
FASE EXPRESIVA: Voy a diferenciar las clases de estadstica.
A continuacin se presentan una serie ttulos de anlisis estadsticos, diferencio a qu
clase de Estadstica pertenece:
TTULO DEL ANLISIS ESTADSTICO
Probabilidad de ingreso de estudiantes a la Universidad Libre para el
primer semestre del 2012.
Nmero de palabras por minuto de 50 digitadores de la empresa
consultora Le Encuestamos.
Ingreso familiar mensual de 50 familias del distrito de Agua Blanca de
la Ciudad de Cali.
Probabilidad de ocurrencia de sismos en el sur de Colombia para el
ao 2012.
Dimetros internos de rodamientos producidos por la empresa ABC.
ESTADSTICA
INFERENCIAL
DESCRIPTIVA
DESCRIPTIVA
INFERENCIAL
DESCRIPTIVA
Para identificar y reconocer un estudio propio de la estadstica descriptiva e inferencial,

se debe:
1. Leer detenidamente el ttulo o nombre del estudio o investigacin.
2. Establecer si tiene niveles de medicin (medidas).
3. Identificar con qu clase de grfico se puede expresar.
4. Clasificar de acuerdo al tipo de estadstica.
INVESTIGACIN: Probabilidad de ingreso de estudiantes a la Universidad Libre para el
primer semestre del 2012.
1. Leer detenidamente el ttulo o nombre del estudio o investigacin

2. Es una probabilidad y no se puede calcular, media, mediana, rango, etc.
3. Los posibles resultados de esta investigacin no se puede expresar en tablas de
frecuencia o en histogramas o polgonos, etc.
4. Esta investigacin, entonces pertenece a la Estadstica Inferencial.
INVESTIGACIN: Nmero de palabras por minuto de 50 digitadores de la empresa
consultora Le Encuestamos.
1. Leo detenidamente el ttulo o nombre del estudio o investigacin

2. Con los datos puedo calcular medidas como moda, media, varianza, etc.
3. Los posibles resultados de esta investigacin los puedo expresar en tablas de
frecuencia o en histogramas o polgonos, diagramas de barras, circulares, etc.
4. Esta investigacin, entonces pertenece a la Estadstica Descriptiva.
Aplico los pasos aprendidos y establezco con las investigaciones 3, 4 y 5, a qu clase
de estadstica pertenecen.
1. Identifico en la lectura los pronominales ellas y ellos, a quin hacen referencia

respectivamente.
2. Enriquezco mi vocabulario. Defino por contextualizacin las palabras subrayadas
en el texto.
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GUA - TALLER N 3.
Tiempo previsto: Semana 3 del ___ al ___ de _______________ de _____ (dos horas).

ADELANTE
1=A 2=B 3=C 4=D 5=E 6=F 7=G 8=H 9=I 10=J 11=K 12=L 13=M
14=N 15=O 16=P 17=Q 18=R 19=S 20=T 21=U 22=V 23=W 24=X 25=Y 26=Z
D
6-2
5+1
6*3
7*2
5+4
3*6
16
5*3
6+6
3*5
14
25
U E
M I
A P
C A
11+2
21
5*1
19
7*3
18
1+0
16
4+1
18
13
20
5*1
12
3*3
18
10+3
10*2
15
2*2
15
15+4
19 18+2 1
3*3
8*2
1*1
3+1
19
20*1
10+5
19
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo interprete y diferencie poblaciones y muestras utilizadas

para el estudio de datos estadsticos.
EVALUACIN INDICADOR DE DESEMPEO: - Reconozco y utilizo poblacin, muestras y

FASE COGNITIVA: Lectura: Poblaciones y muestras

La poblacin se precisa como un conjunto finito o infinito de personas u objetos que
presentan caractersticas comunes, por ejemplo: los miembros del Colegio de
Ingenieros del Estado. El tamao que tiene una poblacin es un factor de suma
importancia en el proceso de investigacin estadstica, y este tamao viene dado por el
nmero de elementos que constituyen la poblacin, segn el nmero de elementos la
poblacin puede ser finita o infinita. Cuando el nmero de elementos que integra la
poblacin es muy grande, se puede considerar a sta como una poblacin infinita, por
ejemplo; el conjunto de todos los nmeros positivos. Una poblacin finita es aquella que
est formada por un limitado nmero de elementos, por ejemplo; el nmero de
estudiantes de la Universidad Autnoma de Occidente.
La poblacin se diferencia de la muestra, subconjunto de la poblacin que es estudiado
y a partir de la cual se sacan conclusiones sobre las caractersticas de la poblacin. La
muestra debe ser representativa, en el sentido de que las conclusiones obtenidas
deben servir para el total de la poblacin.
CONSTRUYAMOS JUNTOS
ANTERIOR TEXTO:
DOS
MENTEFACTOS
PROPOSICIONALES
DEL
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FASE EXPRESIVA: Voy a diferenciar poblaciones y muestras.

De acuerdo a las caractersticas aprendidas de poblacin y muestra, y con ayuda del
docente, determino con P las poblaciones (finitas o infinitas), y con M las muestras:
1. Los municipios del departamento del Amazonas (P finita)
2. Los municipios del norte del departamento del Amazonas (M
)
3. Los estudiantes del colegio Amigos en el presente pasado y futuro (P infinita)
4. Las vitaminas B1, E, K (M
)
5. Los visitantes de la Biblioteca Departamental (P infinita)
6. Los visitantes del Museo Rayo del ltimo domingo del mes (M
)
7. Las frutas cultivadas en Colombia (P finita)
Diferencio con la letra (P) las poblaciones y la con la letra (M) las muestras segn el
caso:
1. Los Ingenieros Colombianos_(P)___
2. Los estudiantes del grado 9 del colegio AEIOU en este ao escolar__(M)__
3. Las frutas cultivadas en la costa Atlntica Colombiana_(M)___
4. Empleados de la empresa Propal___(P)____
De acuerdo a las caractersticas aprendidas de poblacin y muestra, determino las
poblaciones (finitas o infinitas), y las muestras:
1.
2.
3.
4.
Los empleados del rea de produccin de la empresa Carvajal __________

Los animales invertebrados _________
Los habitantes de la comuna 12 con estrato 2 de ciudad de Cali_______
La produccin de tuercas de un da de la empresa AZ ____________
Consulto en un peridico de la ciudad un tema donde a travs de un grfico estadstico

se refleje una poblacin y/o muestra de estudio. Lo recorto, lo pego en mi cuaderno y
determino de qu poblacin o muestra se habla.
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GUA - TALLER N 4. (Evaluacin)

Tiempo previsto: Semana del ___ al ___ de ____________ de _____ (dos horas)
FASE AFEC TIVA: ACTIVIDADES DE MOTIVACIN
DESCUBRO EL MENSAJE OCULTO
Descifro las palabras de cada figura, las organizo y descubro el mensaje oculto:
l e i s v t i a
c d o
s v e l a
a i r b
s e a s c t i a
t s d i
e t r i g p n o
a e d s
a e r s u t t a
o p s e
Mensaje:
Peso, estatura, estado civil, y tipo de sangre son
ejemplos de variables estadsticas.
PROPSITO EXPRESIVO: Identifico y diferencio las variables estadsticas utilizadas para el

estudio de datos estadstico de acuerdo a sus caractersticas.
FASE COGNITIVA:
P1: Segn la medicin, las variables estadsticas se clasifican en variables cualitativas y
variables cuantitativas. Las primeras expresan distintas cualidades, caractersticas, modalidad
o atributo o categora. Las segundas se expresan mediante cantidades numricas.
Expresan distintas cualidades, caractersticas,
modalidad o atributo o categora.
GRAFICO EL PENSAMIENTO:
Variables Cualitativas
Variables
Estadsticas
Se expresan mediante cantidades numricas.
Clasificar
Variables Cuantitativas
Segn la medicin
P2: Segn su particularidad, las variables cuantitativas se clasifican en: variables continuas, que
pueden tomar cualquier valor dentro de un intervalo especificado de valores, y variables
discretas, que pueden tomar valores enteros positivos.
Que pueden tomar cualquier valor dentro de un
intervalo especificado de valores.
Variables Continuas
Variables
Cuantitativas
Que pueden tomar valores enteros positivos.
Clasificar
Variables Discretas
Segn su particularidad
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FASE EXPRESIVA: Voy a diferenciar las Variables Estadsticas

ACTIVIDAD 1: MODELACIN - SIMULACIN
Diferencio y clasifico las siguientes variables en: Cualitativas, Continuas o Discretas.
VARIABLE
CLASIFICACIN
Precio del dlar en el mercado internacional.
(Continua)
Nmero de habitantes en cada una de las comunas de Santiago de
(Discreta)
Cali, segn el DANE para el ao 2.011.
La estratificacin de los barrios de Cali.
(Cualitativa)
Para diferenciar y clasificar una variable estadstica:
1. Leer cuidadosamente el nombre de la variable a diferenciar.
2. Establecer las caractersticas de la variable:
a. si los resultados de la variable analizada pueden expresarse numricamente,
entonces pertenece a las variables cuantitativas y puede ser continua o discreta.
b. Si los posibles resultados de la variable analizada puede tomar valores enteros
positivos, entonces es una variable cuantitativa discreta; pero si los posibles valores a
tomar son nmeros reales, entonces la variable es cuantitativa continua.
c. Si la variable analizada puede tomar como posibles valores o resultados a categoras
de clasificacin o atributos, entonces la variable es Cualitativa.
3. Clasificar la variable.
Siguiendo los pasos aprendidos, diferencio y clasifico las siguientes variables en: Cualitativas,
Continuas o Discretas.
VARIABLE
CLASIFICACIN
Color de ojos de mis compaeros de clase.
El nmero de familias en Cali con ms de 3 hijos
Estatura de los estudiantes del grado 9 del colegio ______________.
La cantidad de cuadernos producidos por Scribe en el mes de Julio.
De acuerdo a los valores tomados, las variables cualitativas se clasifican en: variables
dicotmicas y variables politmiocas. Consulto en qu consiste cada una.
LLEG LA HORA DE EVALUAR MIS CONOCIMIENTOS:

Marco con una X la respuesta correcta:
1. Los visitantes del Zoolgico de Cali el
ltimo domingo del mes, es:
a. Una muestra
b. Una poblacin Finita
c. Una poblacin Infinita
2. Los visitantes del Zoolgico de Cali, es:
a. Una muestra
3. 50 visitantes del Zoolgico de Cali, es:
a. Una muestra
4. Los grficos, medidas y variables son
elementos de:
a. Estadstica Inferencial.
b. Estadstica Descriptiva.
c. Inferencia Matemtica.
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5. Se fundamenta en el
probabilidad:
a. Estadstica Inferencial.
b. Estadstica Descriptiva.
c. Inferencia Matemtica.
clculo
de
6. La variable nivel de calificaciones de los

estudiantes del grado 9 (superior, alto,
bsico, bajo)
a. Cualitativa
b. Discreta
c. Continua
d. Independiente
7. La variable, nmero de lpices producidos
por la empresa Paper Mate es:
a. Cualitativa
b. Discreta
c. Continua
GUA - TALLER N 5.
Tiempo previsto: Semana 5 del __ al ___ de ___________ de _____ (dos horas).
JUEGO DE DIFERENCIAS
Nuestro dibujante ha cometido errores al copiar la imagen.
En el segundo dibujo estn los siete errores.

Puedo encontrarlos?
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo elabore diagrama de tallos y hojas para el estudio de datos
estadsticos.
INDICADOR DE DESEMPEO: - Utilizo diagrama de tallo y hojas y distribuciones de
frecuencias para hacer anlisis de datos.
FASE COGNITIVA:
El Diagrama de tallos y hojas es una tcnica estadstica para representar un conjunto de datos,
cada valor numrico se divide en dos partes. El o los dgitos principales forman el tallo y los
dgitos secundarios las hojas. Los tallos estn colocados a lo largo del eje vertical, y las hojas
de cada observacin a lo largo del eje horizontal.
Este diagrama es usado cuando hay un nmero no muy pequeo de datos, y nos da una idea
de la localizacin de los datos y de la forma de la distribucin. Esta tcnica funciona bien para
los conjuntos de datos que no tienen una dispersin muy grande.
P1: El diagrama de tallos y hojas, que es una tcnica estadstica, facilita la representacin de un
conjunto de datos y proporciona una idea de la localizacin de los datos y de la forma
distribucin.
Grafico el pensamiento:
Que
es
estadstica.
una
tcnica
Facilitar
Representacin de
un conjunto de datos
Diagrama de tallos y
hojas
Proporcionar
Idea de la localizacin de
los datos.
Idea de la forma de los
datos.
ANALIZO Leo cuidadosamente el texto y las oraciones:

1. Para la construccin de un diagrama de tallos y hojas, cada valor numrico se divide en
dos partes, que son: ______________ y ____________________.
2. El tallo lo forman los ____________________________________________________.
3. Las hojas las forman los _________________________________________________.
4. Los tallos se ubican en _________________________ y las hojas se ubican en
__________________________________________________________________.
rea de Estadstica
Colegios Arquidiocesanos de Cali
Pgina 13
FASE EXPRESIVA: Voy a elaborar diagramas de tallos y hojas

Se toma una muestra de 20 trabajadores de la empresa ABC, con el objetivo de estudiar el
rendimiento de ellos teniendo en cuenta la edad en aos de cada uno. Realizo el diagrama de
tallos y hojas con su respectiva frecuencia.
36, 25, 37, 24, 39, 20, 36, 45, 31, 31, 39, 24, 29, 23, 41, 40, 33, 24, 34, 40.
Paso1: Organizar los datos en orden de menor a mayor.
Paso2: Seleccionar uno o ms dgitos iniciales para los valores de tallo. El dgito(s) final(es) se
convierte (n) en hojas.
Paso3: Hacer una lista de valores de tallo en una columna vertical.
Paso4: Registrar las hojas por cada observacin junto al valor correspondiente del tallo.
Paso5: Indicar las unidades para tallos y hojas haciendo el conteo de las hojas en la columna
de frecuencia.
Paso1: 20, 23, 24, 24, 24, 25, 29, 31, 31, 33, 34, 36, 36, 37, 39, 39, 40, 40, 41, 45.
Paso2: tallos= 2, 3, 4.
Paso3 y 4:
Paso5:
TALLOS
2
3
4
HOJAS
0 3 4 4 4 5 9
1 1 3 4 6 6 7 9 9
0 0 1 5
FRECUENCIA
7
9
4
NOTA: Recuerdo que si la muestra tiene algn valor con ms de dos dgitos, entonces los dos primeros
dgitos sern el tallo y el ltimo dgito ser la hoja, por ejemplo: 127, en este nmero el tallo = 12 y la
hoja= 7.
Realizo el diagrama de tallos y hojas con su respectiva frecuencia. En el aeropuerto Palma
Seca, existen 30 cajas de cartn y cada una de ellas contiene computadores, el peso en
kilogramos (kg) de cada caja viene expresado en la siguiente tabla:
48
60
48
70
72
74
92
69
71
85
82
65
52
76
72
56
67
70
63
76
67
70
61
79
68
55
88
58
57
67
56
68
76
57
69
79
58
70
82
60
70
85
61
70
88
63
71
92
Paso1: Datos de menor a mayor:

48
48
52
65
67
67
72
72
74
Paso2: tallos= 4, 5, 6, 7, 8, 9.
Paso3 y 4:
Tallos
Hojas
4
8 8
5
2 5 6 7 8
6
0 1 3 5 7 7 7
7
0 0 0 1 2 2 4
8
2 5 8
9
2
55
67
76
8 9
6 6 9
Paso5:
TALLOS
4
5
6
7
8
9
HOJAS
8
2
0
0
2
2
8
5
1
0
5
6 7 8
3 5 7 7 7 8 9
0 1 2 2 4 6 6 9
8
FRECUENCIA
2
5
9
10
3
1
Realizo el diagrama de tallos y hojas, y hallo la frecuencia de cada uno para los datos que se
relacionan a continuacin sobre la edad en aos de 25 estudiantes de la facultad de ingeniera
de la Universidad Autnoma:
38
17
19
29
27
28
43
51
20
33
40
36
18
22
35
41
52
39
25
17
21
25
29
23
18
Consulto la biografa de John Wilder Tukey, los aspectos ms importantes de su vida y
los aportes que ha hecho a la estadstica y otras ciencias.

Pgina 14 Equipo Acadmico-Pedaggico
rea de Estadstica
GUA- TALLER N 6.
Tiempo previsto: Semana 6 del ___ al ___ de _____________ de _____ (dos horas)

Coloreo los nmeros segn los tallos: DE COLOR ROJO cuyo tallo es 1, DE COLOR AZL
cuyo tallo es 23, DE COLORO NARANJA cuyo tallo es 5, DE COLOR AMARILLO cuyo tallo es
4 y DE COLOR VERDE cuyo tallo es 12.
125
15
239
56
49
47
57
14
128
238
11
233
50
43
120
18
48
235
41
55
231
124
16
53
44
236
126
56
17
126
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo utilice diagrama de tallos y hojas para el estudio

de datos estadsticos.
FASE COGNITIVA: El diagrama "tallo y hojas" (Stem-and-Leaf Diagram) permite

simultneamente la obtencin de una distribucin de frecuencias de la variable y su
representacin grfica. Para construirlo basta separar en cada dato el ltimo dgito de la
derecha (que constituye la hoja) del bloque de cifras restantes (que formar el tallo).
Esta representacin de los datos es semejante a la de un histograma pero adems de ser
fciles de elaborar, presentan ms informacin que estos. El grfico de tallos y hojas permite
concluir al ver el grfico: 1. El valor caracterstico de la distribucin (promedio, moda, etc.); 2. La
forma general de la distribucin (simetra, asimetra a la derecha, asimetra a la izquierda); 3.
Grado de dispersin respecto del valor caracterstico; 4. Outlier (Observaciones individuales
que se escapan del patrn general de los datos); y 5. Huecos (hoyos) en los datos.
Simultneamente
Diagrama de tallos y
hojas
Obtencin de una
distribucin de frecuencias
de la variable
permitir
Representacin grfica de
la variable
Redacto el pensamiento: (en el cuaderno de la asignatura)

ANALIZO Con base en la lectura anterior completo las oraciones:
1. Al ver el grfico del diagrama de tallos y hojas se puede concluir: __________________
______________________________________________________________________.
2. La diferencia y la similitud del diagrama de tallos y hojas y el histograma es: __________
______________________________________________________________________.
FASE EXPRESIVA: Voy a interpretar datos en diagramas de tallos y hojas

A continuacin se dan los datos de las calificaciones de 20 estudiantes del grado 9 en
resultados arrojados de dos evaluaciones realizadas, una al inicio del perodo y la otra a
mediados del perodo. Realizo un comparativo de estas calificaciones para analizar el progreso
acadmico de los estudiantes:
PRIMERA EVALUACION:
25
33
19
20
39
37
40
45
31
24
39
36
31
50
42
35
21
37
38
40
rea de Estadstica
Pgina 15
SEGUNDA EVALUACIN:
23
42
46
50
39
38
50
49
50
38
36
47
Paso1: Elaborar el diagrama de tallos y hojas.
Paso2: Elaborar la tabla con la frecuencia de los datos.
Paso3: Identificar la variable a estudiar.
Paso4: Interpretar los datos.
41
48
40
43
28
40
47
45
Paso1: DIAGRAMA DE TALLOS Y HOJAS Y PASO 2:

HOJAS (1ra. EVA.) TALLOS HOJAS (2da. EVA.)
9
1
014 5
2
3 8
1135677899
3
6 8 8 9
0052
4
0 0 1 23 56778 9
0
5
0 0 0
Paso2:
FRECUENCIA
1
4
10
4
1
HOJAS
9
0145
1135677899
0052
0
TALLOS
1
2
3
4
5
HOJAS
FRECUENCIA
0
2
4
11
3
38
6889
00123567789
000
Paso3: La variable a estudiar: calificaciones de los estudiantes del grado 8

Paso4: Al hacer la comparacin, de las frecuencias de las hojas donde se expresan los
resultados de las calificaciones de los estudiantes durante dos evaluaciones, se puede analizar
que stas mejoraron de una evaluacin a otra, ya que de 10 estudiantes que en la evaluacin 1
evidenciaron un rango de calificaciones de 3 y 1 estudiante un rango de 50 como calificacin
mxima, en la segunda evaluacin solamente 4 sacaron calificaciones en el rango de 3
mientras que 11sacaron un rango de 4 y 3 estudiantes 50 como calificacin mxima.
A continuacin se dan los datos de los niveles de produccin de prendas de vestir en unidades
de15 empleados, durante el primer semestre del ao y durante el segundo semestre del ao.
Se solicita un informe sobre la productividad de estos empleados durante el ao:
PRIMER SEMESTRE
30
46
45
39
57
44
70
39
73
38
35
49
54
31
38
70
70
54
72
39
55
76
70
49
SEGUNDO SEMESTRE
55
56
78
48
79
59
Paso1: DIAGRAMA DE TALLOS Y HOJAS Y Paso2: TABLA CON FRECUENCIA DE LOS

DATOS
FRECUENCIA
7
4
2
2
HOJAS
0158899
4569
47
03
TALLOS
3
4
5
7
HOJAS
9
8 9
4 5 5 6 9
0 0 0 2 6 89
FRECUENCIA
1
2
5
7
Paso3: La variable a estudiar: Nivel de produccin en unidades de un grupo de empleados.

Paso4: Al hacer la comparacin, de las frecuencias de las hojas donde se expresan los
resultados de la produccin de los empleados durante los dos semestres del ao, se puede
analizar que stas mejoraron de un semestre a otro, pues se observa como los niveles de
produccin aumentaron, de 2 empleados que tenan un nivel de produccin en el rango de 70
como el mayor nivel pasaron a 7 empleados en este rango lo que quiere decir que por lo menos
5 de ellos llegaron al nivel mximo de produccin mejorando sus niveles.
A continuacin se relacionan los pesos en kilogramos de 10 nios de un ao a otro, se solicita
el informe comparativo del peso de los nios para saber si su nutricin mejor:
Primer ao: 20, 22, 19, 32, 26, 28, 23, 25, 30, 24. Segundo ao: 25, 30, 31, 29, 19, 59, 30, 33,
23, 31. Siguiendo los pasos aprendidos doy un informe de la variable que se solicita.
Enriquezco mi vocabulario: a cada una de las palabras subrayadas en la lectura, encuentro su
significado y aplico sinonimia a cada una de ellas.
rea de Estadstica
GUA - TALLER N 7.
Tiempo previsto: Semana 7 del ___ al ___ de ____________ de _____ (dos horas).

Distribuyo las cifras del 1 al 6 en el tablero, de
forma que la suma de cada lado del tringulo
sea la misma.
La serpiente smica: Sito sobre los crculos de

la serpiente los nmeros del 1 al 9, de manera
que cada lnea de tres nmeros, sume 13.
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo identifique los diversos grficos y elabore histograma

para representar datos arrojados por el diagrama de tallos y hojas.

FASE COGNITIVA: Lectura: DIAGRAMA DE TALLOS Y HOJAS - GRFICOS

El diagrama de tallos y hojas proporciona una representacin de los datos semejante a la de
un histograma, razn por la cual este tipo de grfico se convierte en una herramienta donde se
pueden representar los datos arrojados por los diagramas de tallos y hojas representados en las
frecuencias que en este diagrama resultan. Es entonces importante recordar algunas clases de
grficos:
HISTOGRAMA
DIAGRAMA DE BARRAS
DIAGRAMA DE SECTORES
GRAFICOS DE LINEAS
POLIGONO DE FRECUENCIAS
PICTOGRAMAS
GRAFICOS DE DISPERSIN
OJIVA
El histograma se utiliza con variables continuas, o agrupadas en intervalos, representando en el

eje X los intervalos de clase y levantando rectngulos de base la longitud de los distintos
intervalos y de altura tal que el rea sea proporcional a las frecuencias representadas.
ANALIZO: De la lectura anterior, se puede decir que:
1. Algunas clases de grficos estadsticos son: ___________________________________
_____________________________________________________________________.
2. El grfico estadstico que es semejante al diagrama de tallos y hojas es:_____________
_______________ y sus caractersticas son: __________________________________
_____________________________________________________________________.
rea de Estadstica
Pgina 17
FASE EXPRESIVA: Voy a elaborar histograma a partir del diagrama de tallos y

hojas.
Paso1: Observar detenidamente el diagrama de tallos y hojas, cuidando que el total de la frecuencia
sacada de las hojas coincida con el total de la muestra analizada.
Paso2: Ubicar en el eje Y las frecuencias
Paso3: Ubicar en el eje X los valores correspondientes a los tallos.
Paso4: Elaborar el grfico Y de le un titulo.
A continuacin se presenta el diagrama de tallos y hojas con su respectiva frecuencia de los datos
arrojados por 20 estudiantes del grado 9, respecto a los resultados del desempeo acadmico en una
PRIMERA EVALUACIN y una SEGUNDA EVALUACIN:
PASO1: (PRIMERA EVAL.)
(SEGUNDA EVAL.)
FRECUENCIA
HOJAS
TALLOS
HOJAS
FRECUENCIA
1
9
1
0
4
0145
2
38
2
10
1135677899
3
6889
4
4
0052
4
00123567789
11
1
0
5
000
3
PASO2, 3 Y 4: HISTOGRAMA COMPARATIVO DE LOS RESULTADOS DE LAS EVALUACIONES DE
LOS ESTUDIANTES DE GRADO 9
Fr
11
10
PRIMERA
EVALUA.
4
3
2
1
SEGUNDA
EVALUAC.
A continuacin se presentan los niveles de produccin de prendas de vestir en unidades de 15
empleados, durante el primer semestre del ao y durante el segundo semestre del ao, resultados
arrojados por el diagrama de tallos y hojas con sus frecuencias. Elaboro el Histograma comparativo:
PASO1: (PRIMER SEMESTRE)
(SEGUNDO SEMESTRE)
FRECUENCIA
HOJAS
TALLOS
HOJAS
FRECUENCIA
7
0158899
3
9
1
4
4569
4
8 9
2
2
47
5
4 5 5 6 9
5
2
03
7
0 0 0 2 6 89
7
PASO2, 3 Y 4: HISTOGRAMA COMPARATIVO DE LOS NIVELES DE PRODUCCIN DE 15
EMPLEADAS EN UNIDADES DE PRENDAS DE VESTIR.
Y (Fr)
7
6
5
4
3
2
1
0
PRIMER SEMESTRE
SEGUNDO SEMESTRE
7 X
Con los pasos aprendidos elaboro el histograma comparativo del nivel de nutricin de 10 nios expresado
en kilogramos de un ao a otro con los resultados arrojados por el diagrama de tallos y hojas que elabor
en la ejercitacin de la gua-taller (No. 6) anterior.
Consulto las caractersticas principales de: diagrama de barras, polgono de frecuencia,

pictograma, diagrama de sectores, grfico de lneas, grfico de dispersin y doy un ejemplo de
cada uno.
rea de Estadstica
GUA TALLER N 8 (EVALUACIN)

Tiempo previsto: Semana 8 del ___ al ___ de ______________ de _____ (dos horas)
DESCUBRO EL MENSAJE OCULTO
Descifro las palabras de cada figura, las organizo y podr descubrir el mensaje oculto:
S e o s c t i
a t d s
S g r o a c I f
s d o a t
Mensaje:
Los grficos son una herramienta para el anlisis de
datos estadsticos
S a i n s a i l
a h t e n r e r I m
a
e d
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo interprete datos arrojados por diagramas de tallos y

hojas y expresados en grficos estadsticos.
FASE COGNITIVA: GRFICOS ESTADSTICOS: Una herramienta valiosa en el anlisis

de datos
En estadstica se denomina grfico a aquellas imgenes que combinando la utilizacin de
colores, lneas, nmeros, puntos, smbolos, texto y un sistema de referencia (coordenadas)
permiten presentar informacin cuantitativa. La utilidad de los grficos es doble ya que pueden
servir como sustituto a las tablas, sino que tambin constituyen por s mismos una poderosa
herramienta para el anlisis de datos, siendo en ocasiones el medio ms efectivo no solo para
describir y resumir la informacin sino tambin para analizarla.
ANALIZO:
1. Extraigo un pensamiento del texto anterior.
2. La utilidad de los grficos es:______________________________________________
3. El grfico permite:________________________________________________________
FASE EXPRESIVA: Voy a interpretar grficos

A continuacin se presenta el HISTOGRAMA COMPARATIVO DE LOS RESULTADOS DE LAS
EVALUACIONES DE LOS ESTUDIANTES DE GRADO 9. Interpreto el grfico.
Fr
11
10
PRIMERA
EVALUA.
4
3
2
1
0
SEGUNDA
EVALUAC.
Paso1: Identificar la variable o variables a interpretar.

Paso2: Observar detenidamente los valores que proporciona el grfico.
Paso3: Redactar el anlisis correspondiente.
rea de Estadstica
Pgina 19
Paso1: Variable: Desempeo acadmico de los estudiantes del grado 9

Paso 2 y 3: En el histograma se observa que los estudiantes del grado 9 mejoraron el desempeo
acadmico de una evaluacin a otra, ya que en la primera evaluacin se observa que 10 estudiantes
presentaron un desempeo regular en el rango de 3, siendo esta la mayor frecuencia, mientras que en la
segunda evaluacin, 11 estudiantes presentaron un nivel de desempeo en el rango de 4 y disminuy
notablemente la frecuencia de la nota mnima, pues ningn estudiante present est calificacin.
A continuacin se presenta el HISTOGRAMA COMPARATIVO DE LOS NIVELES DE PRODUCCIN DE
15 EMPLEADAS EN UNIDADES DE PRENDAS DE VESTIR. Interpreto el grfico.
Y (Fr)
7
6
5
4
3
2
1
0
PRIMER SEMESTRE
SEGUNDO SEMESTRE
7 X
Paso1: Variable: Niveles de produccin de 15 empleadas de la empresa X en 1 ao.

Paso 2 y 3: En el histograma se observa que las empleadas aumentaron su productividad de un semestre
a otro, esto se observa en el nivel productivo ms alto en el segundo semestre ubicado en el rango de 70,
el cual obtuvo la frecuencia ms alta equivalente a 7.
Interpreto el histograma que elabor en la ejercitacin de la gua taller No.7.
ANALIZO: Interpreto los 3 histogramas que consult, siguiendo los pasos aprendidos en clase.
Adelante A interpretar.

1. Segn el diagrama de tallos
tallo del nmero 198 es:
a. 1
b. 19
c. 8
hoja del nmero 198 es:
a. 1
b. 19
c. 8
tallo del nmero 75 es:
a. 7
b. 5
c. 0
4. El diagrama de tallos y hojas
una
representacin de
semejante a la de un:
a. Diagrama de barras.
b. Histograma.
c. Diagrama de Sectores.
y hojas, el
y hojas, la
a. Pictograma
b. Histograma
c. Polgono de Frecuencias
6. El siguiente grfico es:
y hojas, el
proporciona
los datos
5. El siguiente grfico es:
a. Pictograma
b. Histograma
c. Polgono de frecuencias
7. Cul es la estructura correcta de un
diagrama de tallos y hojas para los
siguientes nmeros: 457, 20, 58, 138?
rea de Estadstica
GUA - TALLER N 9.
Tiempo previsto: Semana 9 del ___ al _____de __________ de _____ (dos horas).

1. Continuo la secuencia
a. 15
b.
45
13
11
90
135
5
180
2.
La
rueda
numrica: Sito los
nmeros del 1 al 9 en
los
cuadros
del
tablero, de forma que
todas las lneas de
tres nmeros sumen
15.
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo calcule intervalos de clase para como base para elaborar
las tablas de distribucin de frecuencias en el estudio de datos estadsticos.
EVALUACIN - INDICADOR DE DESEMPEO: - Utilizo diagrama de tallo y hojas y
distribuciones de frecuencias para hacer anlisis de datos.
FASE COGNITIVA: Lectura: LA DISTRIBUCIN DE FRECUENCIA Y LOS DATOS AGRUPADOS

Distribucin de frecuencia de clase o de datos agrupados: Es aquella distribucin en la que
la disposicin tabular de los datos estadsticos se encuentran ordenados en clases y con la
frecuencia de cada clase; es decir, los datos originales de varios valores adyacentes del
conjunto se combinan para formar un intervalo de clase. Se utiliza este tipo de distribucin
cuando se requiera elaborar grficos lineales como el histograma, el polgono de frecuencia o la
ojiva. Los datos se agrupan en clases con el fin de sintetizar, resumir, condensar o hacer que la
informacin obtenida de una investigacin sea manejable con mayor facilidad.
Componentes de una distribucin de frecuencia de clase:
1.- Rango.- Es la diferencia entre el valor mximo de una variable y el valor mnimo que sta
toma en una investigacin cualquiera. El rango es el tamao del intervalo en el cual se ubican
todos los valores que pueden tomar los diferentes datos de la serie de valores, desde el menor
de ellos hasta el valor mayor estando incluidos ambos extremos. El rango de una distribucin de
frecuencia se designa con la letra R.
2.- Clase o Intervalo de clase.- Son divisiones o categoras en las cuales se agrupan un
conjunto de datos ordenados con caractersticas comunes. Para organizar los valores de la
serie de datos hay que determinar un nmero de clases que sea conveniente. Tamao de los
Intervalos de Clase: Los intervalos de clase pueden ser de tres tipos, segn el tamao que
estos presenten en una distribucin de frecuencia: a) Clases de igual tamao, b) clases
desiguales de tamao y c) clases abiertas.
3.- Punto medio o Marca de clase: El centro de la clase, es el valor de los datos que se ubica
en la posicin central de la clase y representa todos los dems valores de esa clase. Este valor
se utiliza para el clculo de la media aritmtica.
ANALIZO: 1- Nombro una caracterstica de: Rango, Intervalo de clase y marca de Clase, que
los diferencia al uno del otro. Grafico el pensamiento:
Es la diferencia entre el valor
mximo de una variable y el
valor mnimo que sta toma
en una investigacin
cualquiera
Diferir
Diferir
Rango
Es el volar de los datos que

se ubica en la posicin
central de la clase y
representa todos los dems
valores de esa clase.
Son divisiones o categoras

en las cuales se agrupan un
conjunto de datos ordenados
con caractersticas comunes.
Intervalo de clase
Marca de clase
Diferir
Equipo Acadmico-Pedaggico rea de Estadstica Colegios Arquidiocesanos de Cali
Pgina 21
FASE EXPRESIVA: Voy a calcular intervalos de clase.

Para calcular los intervalos de clase, existen dos mtodos:
PRIMERO: Frmula de STURGES
SEGUNDO: Dependiendo del nmero de la muestra:
Selecciono el valor de K:
K =1+ 3,322Log(N) en donde K es el

nmero de clases (intervalos)
y N es el nmero de datos por
agrupar.
n < 50(menos de 50)

50<=n <100 (50 a 99)
5a7
6 a 10
100<=n < 250 (100 a 250)
7 a 12
10 a 20
Paso1: Contar los datos de la muestra.
n >=250 (250 en adelante)
Paso2: Organizar los datos de menor a mayor.
Paso3: Calcular en nmero de intervalos de clase empleando cualquiera de los dos mtodos.
Dados los siguientes datos: 3, 15, 24, 28, 33, 35, 38, 42, 43, 38, 36, 34, 29, 25, 17, 7, 34, 36,
39, 44, 31, 26, 20, 11, 13, 22, 27, 47, 39, 37, 34, 32, 35, 28, 38, 41, 48, 15, 32, 13, hallo el
nmero de intervalos de clase necesarios para construir una tabla de frecuencias.
Paso1: La muestra tiene un total de 40 datos.
Paso2: Organizacin de los datos: 3, 7, 11, 13, 13, 15, 15, 17, 20, 22, 24, 25, 26, 27, 28, 28, 29,
31, 32, 32, 33, 34, 34, 34, 35, 35, 36, 36, 37, 38, 38, 38, 39, 39, 41, 42, 43, 44, 47, 48.
Paso3: Clculo del nmero de intervalos:
Primer Mtodo: Frmula de STURGES
Segundo Mtodo: Dependiendo del nmero de la muestra:
K =1+ 3,322Log(N)
K =1+ 3,322 Log(40)= 1 + 5, 3220
K= 6, 3220 6
K= 6
Como n= 40, el valor de K, se encuentra en el

rango: n < 50 = 40 < 50
K = 5 a 7, para nuestro ejemplo ser: K = 6
ACTIVIDAD 2: SIMULACIN:
Los siguientes datos se refieren al dimetro en pulgadas de un engrane.
6.75
7.00
7.00
6.75
6.50
6.50
7.15
7.00
6.50
6.50
6.50
6.25
6.25
6.50
6.65
7.00
7.25
6.70
6.00
6.75
6.00
6.75
6.75
7.10
7.00
6.70
6.50
6.75
6.25
6.65
6.75
7.10
Hallo el nmero de intervalos

de clase necesarios para
construir
una
tabla
de
frecuencias.
Paso1: La muestra tiene un total de 32 datos.

Paso2: Organizacin de los datos: 6.00, 6.00, 6.25, 6.25, 6.25, 6.50, 6.50, 6.50, 6.50, 6.50, 6.50, 6.50,
6.65, 6.65, 6.70, 6.70, 6.75, 6.75, 6.75, 6.75, 6.75, 6.75, 6.75, 7.00, 7.00, 7.00, 7.00, 7.00, 7.10, 7.10,
7.15, 7.25.
Paso3: Clculo del nmero de intervalos:

Primer Mtodo: Frmula de STURGES Segundo Mtodo: Dependiendo del nmero de la muestra:
K =1+ 3,322Log(N)
K =1+ 3,322 Log(32)= 1 + 5, 0001
K= 6, 0001 6
K= 6
Como n= 32, el valor de K, se encuentra en el

rango: n < 50 = 32 < 50
K = 5 a 7, para nuestro ejemplo ser: K = 6
Dados los siguientes datos: Edad en aos de los ancianos del grupo Aos Dorados
65
72
74
76
70
79
66
72
74
76
71
79
67
72
74
76
71
79
67
72
74
76
70
80
68
73
75
76
71
91
68
73
89
76
72
79
69
73
88
77
73
80
70
74
75
72
74
91
71
74
85
70
78
93
72
74
75
70
77
94
73
73
75
78
77
83
Hallo el nmero de intervalos de clase necesarios para construir una tabla de frecuencias, con
los dos mtodos vistos.
Reemplazo los pronominales subrayados por su referente en la lectura La distribucin

de frecuencia y los datos agrupados.
Pgina 22 Equipo Acadmico-Pedaggico rea de Estadstica Colegios Arquidiocesanos de Cali
GUA- TALLER N 10.

Tiempo previsto: Semana10 del __ al __ de _____________ de _____ (dos horas)

APAREAMIENTO: Escribo el nmero correspondiente al valor de K en la columna B, de
acuerdo al nmero de la muestra n expresada en la columna A si tuviera que hallar los
nmeros de intervalos de clase con el segundo mtodo aprendido la clase anterior:
No.
1.
2.
3.
4.
5.
COLUMNA A (n)
45 datos
120 datos
80 datos
251 datos
99 datos
No.
(1)
(3)
(2)
(5)
(4)
COLUMNA B (K)
5a7
50 a 99
100 a 250
50 a 99
250 en adelante
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo calcule rango y marca de clase para la elaboracin

de tablas de distribucin de frecuencias en el estudio de datos estadsticos.
EVALUACIN - INDICADOR DE DESEMPEO: - Utilizo diagrama de tallo y hojas y distribuciones

de frecuencias para hacer anlisis de datos.
FASE COGNITIVA: MS DE LAS DISTRIBUCIONES DE FRECUENCIA

Para recordar y tener en cuenta: En las tablas de distribucin de frecuencias
encontramos: Intervalo de clase: Los intervalos de clase se emplean si las variables o datos
de la muestra toman un nmero grande de valores o la variable es continua. Por tanto, Se
agrupan los valores en intervalos que tengan la misma amplitud denominados clases. A cada
clase se le asigna su frecuencia correspondiente. Lmites de la clase: Cada clase est
delimitada por el lmite inferior de la clase y el lmite superior de la clase.
Amplitud de la clase: La amplitud de la clase es la diferencia entre el lmite superior e inferior
de la clase. Marca de clase: La marca de clase es el punto medio de cada intervalo y es el
valor que representa a todo el intervalo para el clculo de algunos parmetros.
Rango - Es el lmite dentro del cual estn comprendidos todos los valores de la serie de datos.
Es la diferencia entre el valor mximo de una variable y el valor mnimo que sta toma en una
investigacin cualquiera. El rango es el tamao del intervalo en el cual se ubican todos los
valores que pueden tomar los diferentes datos de la serie de valores, desde el menor de ellos
hasta el valor mayor estando incluidos ambos extremos. El rango de una distribucin de
frecuencia se designa con la letra R.
El lmite inferior de la clase y el lmite superior de la clase delimitan a cada clase, para la
construccin de los intervalos de clase.
Lmite inferior de la
clase
Delimitar
Clase
Lmite superior de la
clase
Para la construccin de intervalos de clase

ANALIZO: Completo la oracin:
1. Los intervalos de clase se emplean si _________________ o la variable __________.
2. Es la diferencia entre el lmite superior e inferior de la clase: ______________________
3. Se designa con la letra R y es la diferencia entre el valor mximo de una variable y el
valor mnimo de sta: _____________________________
FASE EXPRESIVA: Voy a calcular el Rango y la Marca de clase en datos agrupados

Para calcular el Rango y la Marca de clase se debe tener en cuenta:
Pgina 23
Paso1: Determinar la cantidad o numero de intervalos de clase que se pueden necesitar.

Paso2: Calcular el Rango as: R= Valor mayor Valor menor de la muestra.
Paso3: Calcular la longitud o Amplitud de la Clase as: R/K donde K es el nmero de
intervalos de clase.
Paso4: Definir Limite Real inferior y el Lmite real Superior que conforman cada intervalo.
Paso5: Calcular la Marca de Clase de cada intervalo as: (Limite Real inferior + Limite Real Superior)
/2
32, 32, 33, 34, 34, 34, 35, 35, 36, 36, 37, 38, 38, 38, 39, 39, 41, 42, 43, 44, 47, 48, hallo el
Rango y la Marca de clase necesarios para construir una tabla de frecuencias.
Paso1: El nmero de intervalos de clase que se pueden necesitar (segn lo visto la clase
anterior) es K = 6.
Paso2: R= Valor mayor Valor menor R= 48 3 = 45
Paso3: Longitud o Amplitud de la Clase = R/K = 45/ 6 = 7,5 Como los datos son enteros,
entonces la amplitud del intervalo ser = 8 (se aproxima).
Paso4: Limite Real inferior y el Lmite real Superior: Se forman los intervalos teniendo presente
que el lmite inferior de una clase pertenece al intervalo, pero el lmite superior no pertenece al
intervalo:
Paso5: Marca de Clase de cada intervalo= (Limite
Nmero de
Intervalos
1
2
3
4
5
6
Amplitud del
intervalo
08
8 16
16 24
24 32
32 40
40 - 48
Marca de
clase
4
12
20
28
36
44
Real inferior + Limite Real Superior) /2
Marca de Clase del intervalo 1= 0 + 8 = 8 = 4

2
2
2
2
2
2
Y as sucesivamente con cada intervalo.
Todos los datos calculados van organizando en una tabla para ir construyendo la tabla de
frecuencias.
Siguiendo los pasos aprendidos hallo el Rango y la Marca de clase necesarios para construir
una tabla de frecuencias con los siguientes datos que se refieren al dimetro en pulgadas de un
engrane, ya organizados de menor a mayor:
6.00
6.50
6.75
7.00
6.00
6.50
6.75
7.00
6.25
6.50
6.75
7.00
6.25
6.50
6.75
7.00
6.25
6.65
6.75
7.10
6.50
6.65
6.75
7.10
6.50
6.70
6.75
7.15
6.50
6.70
7.00
7.25
Paso1: El nmero de intervalos de

clase que se pueden necesitar
(segn lo visto la clase anterior)
es K = 6.
Paso2: R= Valor mayor Valor menor R= 7.25 6.00 = 1,25

Paso3: Longitud o Amplitud de la Clase = R/K = 1,25/ 6 = 0,21
Paso4: Limite Real inferior y el Lmite real Superior: Se forman los intervalos teniendo presente
que el lmite inferior de una clase pertenece al intervalo, pero el lmite superior no pertenece al
intervalo (por tanto se toma un valor un poco menor para iniciar el primer intervalo):
Nmero de
Intervalos
Amplitud del
intervalo
Marca de
clase
Paso5: Marca de Clase de cada intervalo= (Limite

Real inferior + Limite Real Superior) /2
Marca de Clase del intervalo 1= 5,99+6,20 = 12,19 = 6,095
2
2
2
2
2
2
6,095
5.99 6.20
6,305
6.20 6.41
6.515
6.41 6.62
6,725
6.62 6.83
6,935
6.83 7.04
7,145
7.04 7.25
1
2
3
4
5
6
Y as sucesivamente con cada intervalo.
Siguiendo los pasos aprendidos hallo el Rango y la Marca de clase necesarios para construir
una tabla de frecuencias con los siguientes datos que se refieren a la Edad en aos de los
ancianos del grupo Aos Dorados, recuerdo organizar los datos de menor a mayor:
65
72
74
76
70
79
66
72
74
76
71
79
67
72
74
76
71
79
67
72
74
76
70
80
68
73
75
76
71
91
68
73
89
76
72
79
69
73
88
77
73
80
70
74
75
72
74
91
71
74
85
70
78
93
72
74
75
70
77
94
73
73
75
78
77
83
ENRIQUEZCO MI VOCABULARIO: Subrayo palabras del texto ledo en clase, doy el significado
y escribo un sinnimo para cada una.
GUA - TALLER N 11.

Tiempo previsto: Semana 11 del ____ al ___ de __________de _____ (dos horas)
DESCUBRO EL MENSAJE OCULTO: Descifro las palabras de cada figura, las organizo y
descubro el mensaje oculto:
s g o r
a i f c
s e a c t i a t
s d i
n p e e t r i
m
r o a r z g i n a
i o n f i c
o r a m
s t a a l
b
Mensaje:
Las tablas y los grficos permiten organizar la
informacin estadstica.
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo calcule frecuencia absoluta

o de clase, frecuencia
acumulada, frecuencia relativa y frecuencia relativa acumuladas para organizar la informacin
en tablas de distribucin de frecuencias.
FASE COGNITIVA: Lectura: LAS FRECUENCIAS

Los datos se agrupan en clases o intervalos de clase con el fin de darle una mejor organizacin
a los valores de la variable que se est estudiando. Una vez se han organizado los intervalos
con su respectiva amplitud, rango y marca de clase, estos se utilizan para observar la
frecuencia de ocurrencia de los datos estudiados con el objeto de organizarlos en tablas y
grficos que dan una mayor claridad a la informacin para su estudio y anlisis. Una de las
tablas utilizada para lograr este objetivo es la Distribucin de Frecuencias, la cual est
distribuida en columnas y filas donde se organiza la informacin en: Frecuencia de clase,
Frecuencia relativa, frecuencias acumuladas y frecuencia acumulada relativa, vamos a conocer
algunas de ellas: 1) Frecuencia de clase: La frecuencia de clase se le denomina frecuencia
absoluta y se le designa con las letras fi. Es el nmero total de valores de las variables que se
encuentran presente en una clase determinada, de una distribucin de frecuencia de clase.
2) Frecuencia Relativa: La frecuencia relativa es aquella que resulta de dividir cada uno de los
fi de las clases de una distribucin de frecuencia de clase entre el nmero total de datos(N) de
la serie de valores. Estas frecuencias se designan con las letras fr; si cada fr se multiplica por
100 se obtiene la frecuencia relativa porcentual (fr %).
Grafico el pensamiento: P1: La frecuencia de clase representa un nmero total de valores,
que est presente en una clase determinada de datos.
Frecuencia de
clase
Representar
Que est presente en

una clase determinada
de datos.
Nmero total de
valores
ANALIZO:
1. La diferencia entre frecuencia de clase y frecuencia relativa es ________________________
____________________________________________________________________________.
2. Las frecuencias que se determinan para una tabla de distribucin de frecuencias son: ______
___________________________________________________________________________.
FASE EXPRESIVA: Voy a calcular frecuencias

ACTIVIDAD 1: MODELACIN: Para calcular Frecuencia de clase o absoluta (que es el nmero
total de veces en que se repite el dato en la muestra), la Frecuencia Relativa y las frecuencias
acumuladas:
Paso1: Contar el nmero de observaciones o datos que caen dentro de cada intervalo o clase.
Paso2: Asignar en la tabla donde organiz los intervalos, la amplitud de los intervalos y la marca de
clase, una columna para el conteo de estas frecuencias y la designa con fi.
Pgina 25
Paso3: Realizar la sumatorio de todos los datos registrados en la columna de fi, el cual debe coincidir con
el nmero total de la muestra.
Paso4: Calcular la Frecuencia relativa de los datos dividiendo cada uno de los fi de las clases de una
distribucin de frecuencia de clase entre el nmero total de datos(N) de la serie de valores. Igualmente
calcule la frecuencia acumulada: En la primera fila se conserva el primer dato y de la segunda en
adelante se suman los valores de la primera fila con la segunda y as sucesivamente; el mismo
procedimiento se realiza para la frecuencia acumulada relativa.
Paso5: Asignar en la tabla donde organizo los intervalos, la amplitud de los intervalos, la marca de clase,
y todas las frecuencias calculadas.
Dados los siguientes datos: 3, 7, 11, 13, 13, 15, 15, 17, 20, 22, 24, 25, 26, 27, 28, 28, 29, 31, 32, 32, 33,
34, 34, 34, 35, 35, 36, 36, 37, 38, 38, 38, 39, 39, 41, 42, 43, 44, 47, 48, hallo la frecuencia absoluta o de
clase (fi) y la frecuencia relativa (fr) para construir una tabla de frecuencias.
Paso1: Cuento el nmero de observaciones o datos que caen dentro de cada intervalo o clase.
3, 7, 11, 13, 13, 15, 15, 17, 20, 22, 24, 25, 26, 27, 28, 28, 29, 31, 32, 32, 33, 34, 34, 34, 35, 35, 36, 36, 37,
38, 38, 38, 39, 39, 41, 42, 43, 44, 47, 48.
Entre 0 y 8: hay 2 datos; entre 8 y 16: hay 5 datos; entre 16 y 24: hay 4 datos; entre 24 y 32: hay 9 datos;
entre 32 y 40: hay 14 datos; entre 40 y 48: hay 6 datos.
Paso2: Asigno en la tabla donde organizo los intervalos, la amplitud de los intervalos y la marca de clase,
una columna para el conteo de estas frecuencias y la designa con fi.
Paso3: Realizo la sumatoria de todos los datos registrados en la columna de fi, el cual debe coincidir con
el nmero total de la muestra.
Paso4: Frecuencia relativa (fr), la sumatoria de todas las fr debe ser igual a 1. En la frecuencia absoluta
acumulada el ltimo dato debe ser igual al nmero total de la muestra y la frecuencia acumulada relativa
el valor del ltimo dato es igual a 1. Si se multiplican por 100 para hallar la frecuencia acumulada relativa
porcentual, entonces el ltimo valor de sta debe ser igual a 100.
Paso5: Asigno en la tabla donde organizo los intervalos, la amplitud de los intervalos, la marca de clase,
y todas las frecuencias calculadas.
Nmero
de
Intervalo
s
Amplitud
del
intervalo
Marca
de
clase
Frecuencia
Absoluta o
de clase
(fi)
Frecuenc
ia
Relativa
(fr)
Frecuencia
absoluta
acumulada
Frecuencia
relativa
acumulada
1
2
3
4
5
6
TOTAL
08
8 16
16 24
24 32
32 40
40 - 48
4
12
20
28
36
44
2
5
4
9
14
6
40
0,05
0,125
0,10
0,225
0,35
0, 15
1,00
2
7
11
20
34
40
0.05
0,175
0,275
0,50
0,85
1,00
fr(1)= 2/40 = 0,05

fr(2)= 5/40 = 0,125
fr(3)= 4/40 = 0,10
fr(4)= 9/40= 0,225
fr(5)= 14/40= 0,35
fr(6)= 6/40 = 0,15
ACTIVIDAD 2: SIMULACIN: Siguiendo los pasos aprendidos hallo las frecuencias necesarias
para construir una tabla de frecuencias con los siguientes datos que se refieren al dimetro en pulgadas
de un engrane.
6.00
6.50
6.75
7.00
Nmero
de
Intervalos
1
2
3
4
5
6
TOTAL
6.00
6.50
6.75
7.00
Amplitud
del
intervalo
5.99 6.20
6.20 6.41
6.41 6.62
6.62 6.83
6.83 7.04
7.04 7.25
6.25
6.50
6.75
7.00
Marca
de
clase
6,095
6,305
6.515
6,725
6,935
7,145
6.25
6.50
6.75
7.00
6.25
6.65
6.75
7.10
Frecuencia
Absoluta o
de clase (fi)
2
3
7
11
5
4
32
6.50
6.65
6.75
7.10
Frecuencia
Relativa
(fr)
0,0625
0,09375
0,21875
0,34375
0,15625
0,125
1,00
6.50
6.70
6.75
7.15
6.50
6.70
7.00
7.25
Frecuencia
absoluta
acumulada
2
5
12
23
28
32
Siguiendo los pasos aprendidos

tengo:
Frecuencia
relativa
acumulada
0.0625
0,15625
0,375
0,71875
0,875
1,00
fr(1)= 2/32 = 0,0625

fr(2)= 3/32 = 0,09375
fr(3)= 7/32 = 0,21875
fr(4)= 11/32= 0,34375
fr(5)= 5/32= 0,15625
fr(6)= 4/32 = 0,125
ACTIVIDAD 3: EJERCITACIN: Siguiendo los pasos aprendidos hallo las frecuencias necesarias
para construir una tabla de frecuencias con los siguientes datos que se refieren a la Edad en aos
de los ancianos del grupo Aos Dorados, recuerdo organizar los datos de menor a mayor:
65
72
74
76
70
79
66
72
74
76
71
79
67
72
74
76
71
79
67
72
74
76
70
80
68
73
75
76
71
91
68
73
89
76
72
79
69
73
88
77
73
80
70
74
75
72
74
91
71
74
85
70
78
93
72
74
75
70
77
94
73
73
75
78
77
83
Consulto cules son los grficos que se pueden elaborar con la informacin que proporciona una
tabla de frecuencia. Recorto y pego o dibujo 2 ejemplos.

Tiempo previsto: Semana 12 del ___ al ___ de ______________ de ______ (dos horas).
DESCUBRO FRECUENCIAS Y ALGO MS
En la siguiente sopa de letras descubro los 7 trminos trabajados hasta el momento con datos
agrupados:
E
A
A
I
Y
E
S
X
F
S
S
C
U
T
W
E
Z
R
A
T
U
L
O
S
B
A
E
L
D
M
I
R
Q
R
C
C
C
F
U
N
A
Z
D
V
U
E
G
L
T
M
X
F
B
E
D
H
A
E
P
C
G
N
N
A
J
D
R
L
V
H
M
C
C
K
A
V
I
B
J
J
I
R
E
L
A
T
I
V
A
A
A
L
O
L
U
N
K
U
T
M
O
P
O
D
M
L
I
R
E
A
A
I
Y
E
S
X
F
S
S
C
U
T
W
E
Z
R
A
T
U
L
O
S
B
A
E
L
D
M
I
R
Q
R
C
C
C
F
U
N
A
Z
D
V
U
E
G
L
T
M
X
F
B
E
D
H
A
E
P
C
G
N
N
A
J
D
R
L
V
H
M
C
C
K
A
V
I
B
J
J
I
R
E
L
A
T
I
V
A
A
A
L
O
L
U
N
K
U
T
M
O
P
O
D
M
L
I
R
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo calcule frecuencias acumuladas porcentuales con

datos agrupados para organizar la informacin en tablas de datos.
FASE COGNITIVA: Ms de frecuencias y datos agrupados

Para tener presente:
Frecuencias acumuladas: Las frecuencias acumuladas de una distribucin de frecuencias son
aquellas que se obtienen de las sumas sucesivas de las fi que integran cada una de las clases
de una distribucin de frecuencia de clase, esto se logra cuando la acumulacin de las
frecuencias se realiza tomando en cuenta la primera clase hasta alcanzar la ltima. Las
frecuencias acumuladas se designan con las letras fa.
Frecuencia acumulada relativa porcentual: La frecuencia acumulada relativa es aquella que
resulta de dividir cada una de las fa de las diferentes clases que integran una distribucin de
frecuencia de clase entre el nmero total de datos (N) de la serie de valores, estas frecuencias
se designan con las letras far. Si las far se multiplican por 100 se obtienen las frecuencias
acumuladas relativas porcentuales y las mismas se designan as: far %.
ANALIZO Leo comprehensivamente el texto y completo las oraciones:
1. Las frecuencias acumuladas se obtienen de ________________________________
2. Las frecuencias acumuladas y la frecuencia acumulada relativa se designan con las
letras _____ y ______ respectivamente.
3. Si las frecuencias acumuladas relativas se multiplican por 100 se obtiene____________
____________________________________________________________________.
FASE EXPRESIVA: Voy a calcular ms frecuencias

32, 32, 33, 34, 34, 34, 35, 35, 36, 36, 37, 38, 38, 38, 39, 39, 41, 42, 43, 44, 47, 48, hallo las
frecuencias acumuladas para construir una tabla de frecuencias.
Nmero de
Intervalos
Amplitud
del
intervalo
Marca
de clase
Frecuencia
Absoluta o de
clase (fi)
Frecuencia
Relativa
(fr)
1
2
3
4
5
6
TOTAL
08
8 16
16 24
24 32
32 40
40 - 48
4
12
20
28
36
44
2
5
4
9
14
6
40
0,05
0,125
0,10
0,225
0,35
0, 15
1,00
fa
far
far%
2
7
11
20
34
40
0,05
0,175
0,275
0,5
0,85
1,00
5%
17,5%
27,5%
50%
85%
100%
Pgina 27
Para calcular la fa: Sumar sucesivamente las fi que integran cada una de las clases de una
distribucin de frecuencia de clase.:2; 2+5=7; 7+4=11; 11+9=20; 20+14=34; 34+6=40
Para calcular far: Dividir cada una de las fa de las diferentes clases que integran la distribucin
de frecuencia de clase entre el nmero total de datos (N) de la serie de valores: 2/40= 0,05;
7/40=0,175; 11/40=0,275; 20/40=0,5; 34/40=0,85; 40/40=1,00.
Se multiplican por 100 las far para hallar las far%: 0,05X100=5%; 0,175X100=17,5%;
0,275X100=27,5%; 0,5X100=50%; 0,85X100=85%; 1,00X100=100%.
ACTIVIDAD 2: SIMULACIN EJERCITACIN

Siguiendo los pasos aprendidos hallo las frecuencias acumuladas para construir una tabla de
frecuencias con los siguientes datos que se refieren al dimetro en pulgadas de un engrane.
Nmero de
Intervalos
1
2
3
4
5
6
TOTAL
Amplitud
del
intervalo
Marca
de
clase
Frecuencia
Absoluta o de
clase (fi)
Frecuencia
Relativa
(fr)
5.99 6.20
6.20 6.41
6.41 6.62
6.62 6.83
6.83 7.04
7.04 7.25
6,095
6,305
6.515
6,725
6,935
7,145
2
3
7
11
5
4
32
0,0625
0,09375
0,21875
0,34375
0,15625
0,125
1,00
fa
far
far%
2
5
12
23
28
32
0,0625
0,15625
0,375
0,71875
0,875
1,00
6,25%
15,625%
37,5%
71,875%
87,5%
100%
ARGUMENTO: En qu asignaturas es ms til los anlisis estadsticos, para enriquecer mi

desempeo acadmico y por qu?

Marco con una X la respuesta correcta, con base en los siguientes datos.
Las calificaciones de 50 alumnos en Matemticas han sido las siguientes: 5, 2, 4, 9, 7, 4, 5, 6, 5,
7, 7, 5, 5, 2, 10, 5, 6, 5, 4, 5, 8, 8, 4, 1, 8, 4, 8, 6, 6, 3, 6, 7, 6, 6, 7, 6, 7, 3, 5, 6, 9, 6, 1, 4, 6, 3, 5,
5, 6, 7.
1. El Rango para
anteriores es:
a. R= 5
b. R=9
c. R=8
los
datos
2. Segn la frmula de STURGES,

el nmero de intervalos para
estos datos es (K =1+ 3,322 Log
(N)):
a. K= 6,64 7
b. K= 5,64 6
c. K= 4,645
3. La amplitud de la clase dada por
R/K es:
a. 1,28 2
b. 3,484
c. 2,385
4. Para el intervalo: 3 5, la marca
de clase es:
a. 8
b. 9
c. 4
5. La Frecuencia de clase o
absoluta del intervalo 3 5 es:
a. 15
b. 12
c. 20
6. La Frecuencia de relativa del
intervalo 3 5 es:
a. 0,40
b. 0,30
c. 0,45
7. La variable, a la que se refiere la
tabla de datos es:
a. Intensidad de matemticas
b. Calificaciones en matemticas
c. Los
resultados
de
las
matemticas
REA DE ESTADSTICA
SEGUNDO PERODO- GRADO NOVENO
Equipo Acadmico- Pedaggico rea de Estadstica
Pgina 29
PRESENTACIN
Colegio:
Docente:
Grado:
Noveno
rea:
Estadstica
Tiempo previsto:
12 Semanas
Horas:
24 h/perodo
PROPSITOS DEL PERIODO:

A NIVEL AFECTIVO
Que concedamos el mximo inters por:
Identificar, calcular e interpretar medidas de dispersin y sucesos probabilsticos para
dar solucin a problemas estadsticos a partir de informacin dada.
Construir y graficar proposiciones y conceptos.
A NIVEL COGNITIVO
Que:
Comprehendamos las medidas de dispersin como desviacin estndar, rango, varianza
y sucesos probabilsticos.
A NIVEL EXPRESIVO
Que:
Identifiquemos, calculemos e interpretemos medidas de dispersin y sucesos
probabilsticos dando solucin a problemas estadsticos a partir de informacin dada.
Grafiquemos conceptos y proposiciones relacionados con los ejes temticos.
EVALUACIN - INDICADORES DE DESEMPEO:
1. Calculo e interpreto medidas de dispersin (rango, varianza, desviacin estndar) para
dar solucin a problemas de la vida cotidiana y de otras ciencias.

2. Reconozco y utilizo los elementos de eventos y de espacios mustrales para determinar
la probabilidad de un evento.
ENSEANZAS:
COMPETENCIAS
Razonamiento
problemas
Comunicacin
Modelacin
HABILIDADES
Reconocer
Interpretar
Utilizar
Seleccionar
Comparar
Calcular
EJES TEMTICOS:
Medidas de dispersin (Rango, Varianza, Desviacin estndar).

Probabilidad: Espacios mustrales y eventos.
DIDCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERODO

Colectiva, Mixta.
Pgina 30 Equipo Acadmico- Pedaggico rea de Estadstica
GUA- TALLER N 13.

Tiempo previsto: Semana 13 del ___al ___de ___________ de _____ (dos horas).

1=A 2=B 3=C 4=D 5=E 6=F 7=G 8=H 9=I 10=J 11=K 12=L 13=M 14=N
15=O 16=P 17=Q 18=R 19=S 20=T 21=U 22=V 23=W 24=X 25=Y 26=Z
D A
A N
17
11*2
3*3
9/3
3*5
14
10/2
19
10*2
7*2
6*3
9*2
14
O Y
M A
A J
3+4
15
5*5
2*2
4+3
4*4
4/4
13
5-1
9/3
19
19
10*5
14
10+3
8/2
2*2
15+4
36/9
19
4*4
6*3
19 10-1 15
14
5*2
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo identifique y calcule la varianza de datos no agrupados a

partir de informacin dada para el estudio de datos estadsticos.
EVALUACIN - INDICADOR DE DESEMPEO: Calculo e interpreto medidas de dispersin
(rango, varianza, desviacin estndar) para dar solucin a problemas de la vida cotidiana y
de otras ciencias.
FASE COGNITIVA: Mentefacto conceptual de medidas de dispersin

Resumen la informacin
de la muestra para tener
un mejor conocimiento
de la poblacin.
Muestran la
variabilidad de una
distribucin, indicando
por medio de un
nmero, si las
diferentes
puntuaciones de una
variable estn muy
alejadas de la media.
Mide la dispersin
de los valores
respecto a un valor
central (media).
MEDIDAS ESTADISTICAS
MEDIDAS DE
DISPERSIN
MEDIDAS
DE
TENDENCIA
CENTRAL
Son indicadores
que sealan, qu
porcentaje de
datos dentro de
una distribucin
de frecuencias
superan el valor
que representa el
dato central de la
distribucin.
Segn su variabilidad
respecto a la media
VARIANZA
Son indicadores
estadsticos que
muestran hacia
qu valor o
valores se
agrupan los
datos.
Informa sobre la
dispersin de los
datos respecto al
valor de la media;
cuanto mayor sea su
valor, ms dispersos
estarn los datos.
MEDIDAS
DE
POSICIN
DESVIACIN
ESTANDAR
Del Mentefacto al Texto: Elaboro el texto titulado medidas de dispersin, a partir del mentefacto
conceptual (En el cuaderno de la asignatura)
ANALIZO: 1. La diferencia entre las medidas de dispersin y las medidas de posicin es:
____________________________________________________________________________________.
Pgina 31
2. La Varianza es: _____________________________________________________________________.

3. La desviacin estndar es: ____________________________________________________________.
FASE EXPRESIVA: Voy a identificar y a calcular la varianza con datos no agrupados

Calculo la varianza de la distribucin de la tabla: (Utilizo el programa Excel)
Paso1:
Paso3
Xi
fi
36
64
11
121
30
fi
Paso1: Ubicar los datos en una tabla

Paso2: Calcular la media aritmtica: Sumar los datos (fi); Dividir la sumatoria
entre el nmero de datos (Realice la formulacin en las celdas
correspondientes).
Paso3: Elevar cada uno de los datos (fi) al cuadrado: Resolver las potencias
(Realice la formulacin en las celdas correspondientes).
Paso4: Realizar la sumatoria (Realice la formulacin en las celdas
correspondientes).
Paso5: Dividir la sumatoria entre la cantidad de datos (Realice la formulacin
en las celdas correspondientes).
Paso6: Restar al resultado la media aritmtica, elevada al cuadrado (Realice
la formulacin en las celdas correspondientes).
.
paso2
Paso4
234
pasos 5 y 6
Calculo la varianza de la distribucin de la tabla:
Paso 1:

Paso2: Calcular la media aritmtica: Sumar los datos (fi); Dividir la
sumatoria entre el nmero de datos.
Paso3: Elevar cada uno de los datos (fi) al cuadrado: Resolver las
potencias.
Paso4: Realizar la sumatoria.
Paso5: Dividir la sumatoria entre la cantidad de datos.
Paso6: Restar al resultado la media aritmtica, elevada al cuadrado.
Paso3
Xi
fi
81
64
64
81
64
81
18
324
72
fi
paso2:
X = 9+3+8+8+9+8+9+18 = 9
8
pasos 5 y 6:
Paso4
768
=92+32+82+82+92+82+92+182 - 92= 15
8
Doy un nombre a
los archivos
trabajados en
clase, los guardo
en el sistema
para utilizarlos en
las prximas
clases.
Calculo la varianza de una distribucin estadstica que viene dada por la siguiente tabla:
Xi
fi
4,5
3,8
5,6
12,6
9.5
fi
ARGUMENTO: Las medidas estadsticas son

tiles en el estudio y anlisis de datos? Por
qu?
GUA-TALLER N 14.
Tiempo previsto: Semana 14 del ___al ___de ___________ de _____ (dos horas).
Cul es el nmero que si lo pongo al revs vale menos? R/EL NUEVE

Cul es el nmero que si le quito la mitad vale cero? R/ EL OCHO
Hay gatos en un cajn, cada gato en un rincn, cada gato ve tres gatos sabes
cuntos gatos son? R/ CUATRO GATOS
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo identifique y calcule la varianza con datos agrupados a
partir de informacin dada para el estudio de datos estadsticos.

de otras ciencias.
FASE COGNITIVA: MAS DE MEDIDAS DE DISPERSIN

Son
indicadores
estadsticos que muestran
hacia qu valor o valores
se agrupan los datos.
Medidas de
tendencia central
Son indicadores que sealan,

qu porcentaje de datos
dentro de una distribucin de
frecuen-cias superan el valor
que representa el dato central
de la distribucin.
Muestran la variabilidad de
una distribucin, indicando
por medio de un nmero, si
las diferentes puntuaciones
de una variable estn muy
Diferir
Diferir
Medidas de
Posicin
Medidas de
Dispersin
Diferir
Mide la dispersin de los valores

respecto a un valor central
(media).
Muestran la variabilidad de
una distribucin, indicando
por medio de un nmero, si
las diferentes puntuaciones
de una variable estn muy
Medidas de
Dispersin
Varianza
Clasificar
Informa sobre la dispersin de

los datos respecto al valor de
la media.
Desviacin
Estndar
Segn la variabilidad respecto a la media
Redacto el pensamiento 1 y 2 en el cuaderno de la asignatura.
ANALIZO: Leo cuidadosamente los pensamientos y completo las oraciones:

1. La medida estadstica que mide la dispersin de los valores respecto a un valor central es:
______________________________________
2. _______________ informan sobre cuanto se alejan del centro los valores de la distribucin.
3. Las medidas de posicin sealan que porcentaje __________________________________
Pgina 33
FASE EXPRESIVA: Voy a identificar y a calcular la Varianza con datos agrupados

Calculo la varianza de la distribucin de la tabla (Utilizo el programa Excel):
Paso1:
Paso2
Paso3
Paso5
Paso6
Xi
fi
xi fi
xi fi
[10, 20)
15
15
225
[20, 30)
25
200
5000
[30,40)
35
10
350
12 250
[40, 50)
45
405
18 225
[50, 60
55
440
24 200
[60,70)
65
260
16 0
[70, 80)
75
150
11 250
1 820
88 050
Paso4
42

Paso2: Calcular la marca de clase de los datos (Xi)
Paso3: Ubicar las frecuencias absolutas.
Paso4: Realizar la sumatoria de fi (Realice la
formulacin en las celdas correspondientes).
Paso5: Multiplicar Xi . fi (Realice la formulacin en las
celdas correspondientes).
2
Paso6: Realizar el producto Xi . fi (Realice la
Paso7: Calcular la media aritmtica (Dividir la sumatoria
Xi . fi entre la sumatoria de fi). (Realice la formulacin
en las celdas correspondientes).
2
Paso8: Dividir la sumatoria de (xi ) * (fi) entre la
sumatoria de (fi), menos la media aritmtica elevada al
cuadrado (Realice la formulacin en las celdas
correspondientes).
.
PASO 7
PASO 8
PASO 1:
Paso2
Paso3
Paso5
Paso6
2
xi
fi
xi fi
xi
[10, 15)
12.5
62,5
781,25
[15, 20)
17.5
122,5
2143,75
[20, 25)
22.5
112,5
2531,25
[25, 30)
27.5
10
275
7562,5
[30, 35)
32.5
13
422,5
13731,25
Paso4
995
26750
40
Paso7:
X = 995 = 24,875
40
Paso 8:
= 26750 - 24,875 = 49,98

40
Doy un nombre a los archivos trabajados en
clase, los guardo en el sistema para
utilizarlos en las prximas clases.
xi
[10, 15)
12.5
[15, 20)
17.5
[20, 25)
22.5
[25, 30)
27.5
[30, 35)
32.5
fi
xi fi
xi fi
Consulto una noticia econmica en

www.portafolio.co la llevo a clase y la
socializo en mesa redonda.
GUIA- TALLER N 15.

Tiempo previsto: Semana 15 del ___ al ____ de _____________ de _____ (dos horas)
SIGO LA SECUENCIA
En Colombia, las ltimas elecciones presidenciales se realizaron en los aos 1.990,
1994, 1998, 2.002, 2006 Y 2.010. Si se mantiene esta forma de eleccin, en qu aos
se llevarn a cabo las tres siguientes elecciones?
2.002
2.006
2.010
Determino el patrn de cada secuencia y las completo:

80
75
70
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo identifique y calcule la desviacin estndar de datos no

agrupados a partir de informacin dada para el estudio de datos estadsticos.
(rango, varianza, desviacin estndar) para dar solucin a problemas de la vida cotidiana y de
otras ciencias.
FASE COGNITIVA:
P1: La desviacin estndar, que es una medida de dispersin, determina la dispersin
de los datos, que se da respecto al valor de la media.
Que es una medida
de dispersin.
Desviacin
Estndar
Que se da respecto
al valor de la media.
Determinar
Dispersin de
los datos
P2: La varianza, que es una medida estadstica que mide la dispersin de los valores
respecto a un valor central (media), se diferencia de la desviacin estndar, que
informa sobre la dispersin de los datos respecto al valor de la media (cuanto mayor
sea su valor, ms dispersos estarn los datos).
Que es una medida estadstica que
mide la dispersin de los valores
respecto a un valor central (media)
Varianza
Que informa sobre la dispersin de

los datos respecto al valor de la
media (cuanto mayor sea su valor,
ms dispersos estarn los datos).
Diferir
Desviacin
estndar
ANALIZOLeo comprehensivamente y completo:

1. El valor central es ___________________.
2. Los datos estarn ms dispersos, cuando: ____________________________.
3. Son medidas de dispersin: ______________________ y _______________.
FASE EXPRESIVA: Voy a identificar y a calcular la desviacin estndar con datos no
agrupados
Pgina 35
ACTIVIDAD 1: MODELACIN (Utilizo el programa Excel)

Calculo la desviacin estndar de la distribucin de la tabla que representa chocolates de 5 nios por
semana: Paso1:
Paso3
Xi
fi
36
64
11
121
fi
Paso1: Organizar los datos en una tabla (Ubique la informacin en las celdas
correspondientes).
Paso2: Calcular la media aritmtica: Sumar los datos (fi); Dividir la sumatoria entre el
nmero de datos (Realice la formulacin en las celdas correspondientes).
Paso3: Elevar cada uno de los datos (fi) al cuadrado: Resolver las potencias
Paso4: Realizar la sumatoria (Realice la formulacin en las celdas
correspondientes).
Paso5: Dividir la sumatoria entre la cantidad de datos (Realice la formulacin en las
Paso6: Calcular la varianza: Restar al resultado la media aritmtica, elevada al
cuadrado (Realice la formulacin en las celdas correspondientes).
Paso7: Extraer la raz cuadrada de la varianza (Realice la formulacin en las
Paso 7
paso2
30
= 10.8 =3.286
Paso4
234
pasos 5 y 6
Calculo la desviacin estndar de la distribucin de la tabla que nos muestra la produccin mensual de
cajas de 8 empleados: Paso1:
Paso3
Xi
fi
81
64
64
81
64
81
18
324
72
fi
Paso1: Organizar los datos en una tablaPaso2: Calcular la media aritmtica: Sumar los datos (fi); Dividir la
sumatoria entre el nmero de datos.
Paso3: Elevar cada uno de los datos (fi) al cuadrado: Resolver las
potencias.
Paso4: Realizar la sumatoria.
Paso5: Dividir la sumatoria entre la cantidad de datos.
Paso6: Calcular la varianza: Restar al resultado la media aritmtica,
elevada al cuadrado.
Paso7: Extraer la raz cuadrada de la varianza.
paso2:
X = 9+3+8+8+9+8+9+18 = 9
8
Paso4
768
pasos 5 y 6:
Paso 7
2 = 92+32+82+82+92+82+92+182 - 92= 15
8
= 15 =3,873
Doy un nombre
a los archivos
trabajados en
clase, los
guardo en el
sistema para
utilizarlos en las
prximas
clases.
Calculo la desviacin estndar de distribucin estadstica de las edades de cinco estudiantes
de 1er semestre de la universidad del Valle:
Xi
fi
18
23
25
27
34
fi
En el pensamiento 2 (P2), reemplazo el pronominal

por su referente y reescribo el pensamiento.
GUIA - TALLER N 16. (Evaluacin)

Tiempo previsto: Semana 16 del ___ al ___ de ________________ de _____ (dos horas).
DESCUBRO MEDIDAS: En la siguiente sopa de letras descubro las 8 palabras trabajadas en
el perodo:
M
E
D
I
A
F
N
V
D
T
E D I D A S
J
I K L M N
P S Q R S T
X P Y Z A B
D E S V I A
A R G H I J
T S O P Q R
O I W X Y Z
S O E F G H
E N D E N C
A
O
U
C
C
K
S
A
I
I
B C D E
V H G F
A V W N
R D E O
I O N I
A L M C
N T U I
Z B C S
A J K O
A L M P
M
E
D
I
A
F
N
V
D
T
E
J
P
X
D
A
T
O
S
E
D
I
S
P
E
R
S
I
O
N
I
K
Q
Y
S
G
O
W
E
D
D
L
R
Z
V
H
P
X
F
E
A
M
S
A
I
I
Q
Y
G
N
S
N
T
B
A
J
R
Z
H
C
A
O
U
C
C
K
S
A
I
I
B
V
A
R
I
A
N
Z
A
A
C
H
V
D
O
L
T
B
J
L
D
G
W
E
N
M
U
C
K
M
E
F
N
O
I
C
I
S
O
P
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo identifique y calcule la desviacin estndar de datos

EVALUACIN - INDICADOR DE DESEMPEO: Calculo e interpreto medidas de dispersin (rango,
varianza, desviacin estndar) para dar solucin a problemas de la vida cotidiana y de otras ciencias.
FASE COGNITIVA: Ms de la desviacin estndar

La desviacin estndar es la medida de dispersin o variabilidad ms importante. De acuerdo
con el valor de sta podemos saber si los datos o valores de la variable estn o no
concentrados alrededor de la media aritmtica.
La desviacin tpica es un nmero que indica el grado de dispersin o aglutinamiento alrededor
de la media aritmtica. Si este valor es pequeo indica que los datos estn muy cerca de la
media aritmtica (gran uniformidad de los datos). Por el contrario, un gran valor nos indica que
estn muy dispersos de la media aritmtica (poca uniformidad de los datos).
ANALIZO Leo comprehensivamente el texto y completo las oraciones:
1. Es la medida de dispersin o variabilidad ms importante: __________________
2. Hay gran uniformidad de los datos, cuando ____________________________
_________________________________________________________________
3. Hay poca uniformidad de los datos, cuando: _____________________________ _____
FASE EXPRESIVA: Voy a calcular e interpretar varianza con datos agrupados

ACTIVIDAD 1: MODELACIN SIMULACIN (Utilizo el programa Excel)
Calculo la desviacin estndar de la distribucin de la siguiente tabla que muestra el nmero de palabras
por minuto de 42 digitadores:
Paso1: Ubicar los datos en una tabla (ubique la informacin en las
Paso1:
Paso2
Paso3
Paso5
Paso6
Xi
fi
xi fi
xi fi
[10, 20)
15
15
225
[20, 30)
25
200
5000
[30,40)
35
10
350
12 250
[40, 50)
45
405
18 225
[50, 60
55
440
24 200
celdas correspondientes)
Paso2: Calcular la marca de clase de los datos (Xi) (Realice la
Paso3: Ubicar las frecuencias absolutas
Paso4: Realizar la sumatoria de fi (Realice la formulacin en las
Paso5: Multiplicar Xi . fi (Realice la formulacin en las celdas
correspondientes).
Paso6: Realizar el producto Xi 2 . fi (Realice la formulacin en las
Paso7: Dividir la sumatoria de (xi) . (fi) entre la sumatoria (Realice la
Paso8: Dividir la sumatoria de (xi2 ) * (fi) entre la sumatoria de (fi),
menos la media aritmtica elevada al cuadrado (Realice la
formulacin en las celdas correspondientes)..
Paso9: Dividir la sumatoria de (xi2 ) * (fi) entre la sumatoria de (fi),
menos la media aritmtica elevada al cuadrado. (Varianza
calculada). (Realice la formulacin en las celdas correspondientes).
Paso10: Determinar la raz cuadrada de la varianza (Realice la
Pgina 37
[60,70)
[70, 80)
65
260
16 900
75
150
11 250
Paso4
PASOS 8Y 9
88 050
1 820
42
PASO 7
PASO 10: 2= 218,94 = 14,796
INTERPRETACIN: La desviacin estndar muestra que 14,8 palabras digitadas por minuto se desva
en promedio de la media (43,33), por tanto, se puede concluir que los datos estn muy dispersos de la
media y por consiguiente existe poca uniformidad entre los datos.
ACTIVIDAD 2: EJERCITACIN:
Estatura en pulgadas
xi
fi
59,5 62,5
61
62,5 65,5
64
18
65,5 68,5
67
42
68,5 71,5
70
27
71,5 74,5
73
Calculo e interpreto la desviacin estndar para la

distribucin de frecuencias de las estaturas de 100
personas.
Consulto: En qu consiste el COEFICIENTE DE

DISPERSIN DE PEARSON? Por qu es til en el
anlisis de datos?
(La evaluacin se puede realizar en la sala
de sistemas de la institucin en el programa EXCEL)
LLEG LA HORA DE EVALUAR MIS CONOCIMIENTOS: Marco con una X la respuesta

correcta:
1. La varianza es una medida de:
a. Tendencia central
b. Dispersin
c. Posicin
2. La desviacin estndar es una
medida de:
a. Posicin
b. Tendencia Central
c. Dispersin
Contesto las preguntas 3, 4 y 5 con base en
la siguiente informacin: Para los datos 5, 7,
9, 4, 5.
3. La media aritmtica es:
a. 6
b. 8
c. 4
4. La varianza es:
a. 3,2
b. 2,3
c. 4,2
5. La desviacin estndar es:
a. 1,87
b. 8,17
c. 1,78
Clases
150,5-155,5
155,5-160,5
160,5-165,5
165,5-170,5
170,5-175,5
175,5-180,5
Xi
153
158
163
168
173
178
fi
3
6
12
18
25
16
6. La media aritmtica es:

a. 165,5 cms
b. 196,5 cms
c. 156,9 cms
7. La varianza es:
a. Cualitativa
b. 45,25 cm2
c. 54,25 cm2
d. 25,45 cm2
8. La desviacin estndar es:
a. 6,72 cm2
b. 7,62 cm2
c. 2,67 cm2
9. De acuerdo a la desviacin estndar:
a. Hay gran uniformidad entre los
datos.
b. Poca uniformidad entre los datos.
c. No hay relacin entre los datos
Contesto las preguntas 6, 7, 8 y 9 con base

en la siguiente tabla, que muestra la
estatura de un grupo de 80 personas:
GUA - TALLER N 17.

Tiempo previsto: Semana 17 del ___ al ____ de ___________ de _____ (dos horas).

1=A 2=B 3=C 4=D 5=E 6=F 7=G 8=H 9=I 10=J 11=K 12=L 13=M
14=N 15=O 16=P 17=Q 18=R 19=S 20=T 21=U 22=V 23=W 24=X 25=Y 26=Z
E
7-2
12
18
8-9
7*2
3*5
4+1
22
5/5
18
3*3
9/3
15
7*2
10/2
19
N A
M E
D A
7*3
14
13
2*2
4/4
3*1
19
4*4
5*1
18
19
3*3
10+5
14
6/6
2+3
25/5
19
10*2
2*2
15+4
20 18/2 27/9
100-99
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo identifique y calcule el rango de variacin para datos no

EVALUACIN - INDICADOR DE DESEMPEO: - Calculo e interpreto medidas de dispersin
de otras ciencias.
FASE COGNITIVA: EL RANGO DE VARIACIN
P1: El rango de variacin muestra la dispersin de los datos, en una distribucin de

frecuencias.
rango de variacin
mostrar
dispersin de los
datos
en una distribucin de frecuencias
P2: En una distribucin de datos no agrupados, el rango de variacin, que es una

medida de dispersin estadstica, representa la diferencia entre el mayor y el menor
valor de los datos.
que es una medida de
dispersin estadstica
rango de variacin
representar
diferencia entre el mayor y

el menor valor de los datos
en una distribucin de datos no agrupados
ANALIZO: Leo detenidamente el pensamiento y completo.

1. La medida de dispersin estadstica que muestra la dispersin de los datos en una
distribucin de frecuencias es:_________________________________
2. El rango de variacin representa ___________________________________________.

Pgina 39
FASE EXPRESIVA:
Voy a identificar y a calcular el rango de variacin con datos no
agrupados
A dos grupos, uno de 10 nias y uno de 10 nios, se les pregunta: Cuntas amigos
(as) tienes?
Las respuestas de las nias son: 2, 3, 5, 7, 4, 3, 6, 7, 2, 8.
Las respuestas de los nios son: 2, 1, 2, 4, 3, 3, 3, 2, 1, 4.
Cul de los dos grupos de datos considero ms disperso?
Paso1: Organizar los datos de menor a mayor.
Paso2: Identificar el valor mnimo.
Paso3: Identificar el valor mximo.
Paso3: Aplicar la frmula para cada grupo de datos: Valor mximo Valor mnimo=
Rango de Variacin
Paso4: Interpretar la respuesta.
Paso1: 2, 2, 3, 3, 4, 5, 6, 7, 7, 8. Y
1, 1, 2, 2, 2, 3, 3, 3, 4, 4.
Paso2: Valor mnimo= 2
y
Valor mnimo= 1
Paso3: Valor mximo= 8
y
Valor mximo= 4
Paso3: Rango de Variacin= 8 2= 6 y Rango de Variacin= 4 1= 3
Paso4: La dispersin del nmero de amigas (os) de las nias (6) es mayor que la del
nmero de amigos de los nios (3), por cuanto el Rango de Variacin es mayor en el
primer conjunto de datos que en el segundo.
A dos grupos, uno de 15 mujeres y uno de 15 hombres, se les pregunta: Cuntos
hermanos tienes?
Las respuestas de las mujeres son: 1, 2, 4, 5, 3, 2, 1, 4, 3, 3, 1, 2, 2, 3, 5.
Las respuestas de los hombres son: 3, 4, 4, 5, 5, 3, 2, 3, 2, 3, 2, 4, 2, 4, 2.
Paso1: 1, 1, 1, 2, 2, 2, 2, 3, 3, 3, 3, 4, 4, 5, 5 Y 2, 2, 2, 2, 2, 3, 3, 3, 3, 4, 4, 4, 4, 5, 5.
Paso2: Valor mnimo= 1
y
Valor mnimo= 2
Paso3: Valor mximo= 5
y
Valor mximo= 5
Paso3: Rango de Variacin= 5 1= 4 y Rango de Variacin= 5 2= 3
Paso4: La dispersin del nmero de hermanos de las mujeres (4) es mayor que la del
nmero de hermanos de los hombres (3), por cuanto el Rango de Variacin es mayor
en el primer conjunto de datos que en el segundo.
Siguiendo los pasos aprendidos realizo e interpreto:
1. A dos grupos, uno de 12 estudiantes de grado 9-1 y uno de 12 estudiantes de
9-2, se les pregunta: Cuntas veces por mes asiste a la biblioteca?
Las respuestas de los estudiantes de 9-1 son: 4, 3, 1, 2, 1, 3, 1, 2, 1, 2, 1, 1.
Las respuestas de los estudiantes de 9-2 son: 3, 2, 1, 3, 0, 0, 3, 4, 3, 1, 2, 2.
2. A dos grupos, uno de 10 nios y uno de 10 nias, se les pregunta: Cuntas
veces por semana asistes a un parque?
Las respuestas de las mujeres son: 3, 2, 2, 1, 2, 1, 3, 1, 1,3.
Las respuestas de los hombres son: 4, 3, 2, 2, 1, 2, 1, 3, 3,4.
Consulto: En qu consiste la desviacin media? Cul es su utilidad en la

interpretacin de datos estadsticos?
GUA - TALLER N 18.

(SE SUGIERE AL DOCENTE TRABAJAR EN EL PROGRAMA EXCEL)
Tiempo previsto: Semana 18 del ____ al _____ de ___________ de _____(dos horas).
Si una camisa mojada se seca en siete minutos. Cunto tardarn en

secarse dos camisas? R/ Siete minutos.
Cunto es la mitad de 2 + 2? R/ 3 (la mitad de 2 es 1; 1 + 2= 3).
Qu nmero tiene el mismo nmero de letras que el valor que
expresa? R/ El 5, porque tiene cinco letras.
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo identifique y calcule el Rango de Variacin con datos
EVALUACIN - INDICADOR DE DESEMPEO: - Calculo e interpreto medidas de dispersin
de otras ciencias.
FASE COGNITIVA: Ms de rango de variacin

P: En el campo de la estadstica, el rango de variacin seala la amplitud de la variacin de un
fenmeno, que se da entre su lmite menor y uno claramente mayor, y adems representa el
intervalo de datos, que puede calcularse a partir de la resta del valor mnimo al valor mximo
considerado.
que se da entre su lmite menor y

uno claramente mayor.
sealar
amplitud de la
variacin de un
fenmeno
que puede calcularse a partir de la
resta del valor mnimo al valor
mximo considerado.
rango de variacin
representar
intervalo de datos
en el campo de la estadstica
PARA TENER PRESENTE:

Rango de Variacin= Lmite superior de la
ltima clase
Limite inferior de la
primera clase
ANALIZO: Leo cuidadosamente los pensamientos y completo las oraciones:

1. El rango de variacin seala: _______________________________________.
2. El intervalo de datos puede calcularse: ____________________________________
3. El rango de variacin representa: _____________________________________
FASE EXPRESIVA:
Voy a identificar y a calcular el rango de variacin con datos
agrupados
Se aplica la misma prueba de biologa a dos grupos de grado 9. Una vez calificadas las pruebas los
resultados se resumieron en las siguientes tablas:
Pgina 41
Paso1:
Notas
9-1
Lmites
reales
No.
De
estudiante
s (fi)
2
Marca de
clase X fi
Paso3
6,90
Notas
9-2
Lmites
reales
2,95-3,95
Marca de
Clase Xi
Paso2
3,45
3,0-3,9
3,0-3,9
4,0-4,9
3,95-4,95
4,45
13,35
5,0-5,9
4,95-5,95
5,45
6,0-6,9
5,95-6,95
6,45
7,0-7,9
6,95-7,95
7,45
Paso 4:
No.
De
estudiantes
(fi)
2
Marca de
clase X fi
2,95-3,95
Marca
de Clase
Xi
3,45
4,0-4,9
3,95-4,95
4,45
17,80
16,35
5,0-5,9
4,95-5,95
5,45
32,70
12
77,40
6,0-6,9
5,95-6,95
6,45
38,70
37,25
7,0-7,9
6,95-7,95
7,45
37,25
7,9-8,9
7,95-8,95
8,45
8,45
8,9-9,9
8,95-9,95
9,45
9,45
Suma: 151,25
Paso1: Ubicar los datos en una tabla en excel

Paso2: Calcular la marca de clase (formule en las
celdas)
Suma: 151,25
Paso3: Multiplicar la marca de clase por fi (formule

en las celdas)
Paso4: Hallar la suma total (formule en las celdas)

Paso5: Hallar el Rango de Variacin
Paso6: Interpretar los resultados
6,90
Paso5: Rango de variacin 9-1= 7,95 2,95= 5 puntos

Rango de Variacin 9-2= 9,95 2,95= 7 puntos
Paso6: Al comparar el rango en los dos grupos de datos, el grado 9-2 presenta mayor dispersin que el
grado 9-1, es decir hay una mayor variacin en las notas del grado 9-2, mientras que en las del grado
9-1 se presenta una mayor homogeneidad de las notas.
Las calificaciones de Mariana y Sergio, en las 20 evaluaciones escolares, no se conocen
directamente pero se presentan agrupadas en las siguientes tablas. Realizo los pasos
correspondientes formulando en el programa Excel.
Paso1:
Notas
Mariana
4,0-4,9
Marca de
Clase Xi
Paso2
4,45
Notas
Sergio
Marca de
clase X fi
Paso3
8,90
5,0-5,9
5,45
6,0-6,9
6,45
7,0-7,9
8,0 -8,9
4,0-4,9
Marca de
Clase Xi
Paso2
4,45
Marca de
clase X fi
Paso3
8,90
21,80
5,0-5,9
5,45
27,25
10
64,50
6,0-6,9
6,45
38,7
7,45
22,35
7,0-7,9
7,45
29,8
8,45
8,45
8,0 -8,9
8,45
8,45
9,0 -9,9
9,45
18,9
fi
Suma: 126,00
Paso6: Al comparar el rango en los dos

estudiantes, las notas de Sergio presentan mayor
dispersin que las notas de Mariana, es decir hay
una mayor variacin en las notas de Sergio,
mientras que en las de Mariana se presenta una
mayor homogeneidad de las notas.
fi
Suma: 132,00
Paso5: Rango de variacin Mariana=

8,9 4,0= 4,9 puntos
Rango de Variacin Sergio=
9,9 4,0= 5,9 puntos
Las calificaciones de Francisco y Pedro, en las 15 asignaturas del primer perodo acadmico, se
presentan agrupadas en las siguientes tablas:
Notas
Francisco
3,0-3,9
4,0-4,9
5,0-5,9
6,0-6,9
7,0-7,9
8,0 -8,9
Marca de
Clase Xi
fi
1
3
2
3
4
2
Suma:
Notas
Pedro
4,0-4,9
5,0-5,9
6,0-6,9
7,0-7,9
8,0 -8,9
9,0 -9,9
Marca de
Clase Xi
fi
2
1
2
3
6
1
Suma:
Consulto otras medidas de dispersin y defino en qu consiste cada una.
GUA- TALLER N 19.

Tiempo previsto: Semana 19 del ____ al ____ de _____________ de _______ (dos horas)
SIGO LA SECUENCIA
Determino el patrn de cada secuencia y las completo:
1.
50
250
1250
31250
2.
1000000
100000
1000
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo identifique los conceptos bsicos de la probabilidad y

algunos eventos simples.
EVALUACIN - INDICADOR DE DESEMPEO: Reconozco y utilizo los elementos de eventos y

de espacios mustrales para determinar la probabilidad de un evento.
FASE COGNITIVA: LOS EVENTOS PROBABILSTICOS

Cuando en un evento intervienen dos o ms poblaciones se pueden presentar dos
condiciones con relacin a ellas:
Que sean mutuamente excluyentes, es decir que las probabilidades de
ocurrencia del evento siguiente dependen de la ocurrencia del primer evento. En
este caso se aplica el teorema o principio de adicin.
Que no sean excluyentes, es decir son independientes uno a otro, o planteado
de otra forma, la ocurrencia de un segundo evento no depende de la ocurrencia
del primero. En este caso se aplica el teorema o principio de la multiplicacin.
TEOREMA DE LA ADICION DE PROBABILIDADES
La probabilidad de que ocurra uno de dos sucesos que se excluyen recprocamente,
indiferentemente cul de ellos, es igual a la suma de probabilidades de esos sucesos,
est dado por:
P(A + B) = P (A) + P (B)
ANALIZO: Leo comprehensivamente el texto anterior y completo las oraciones:
1. El teorema o principio de adicin se aplica cuando: _______________________
_______________________________________________________________
2. Dos eventos son mutuamente excluyentes, cuando: _______________________
________________________________________________________________
3. El Teorema o principio de multiplicacin se aplica, cuando: ________________
_________________________________________________________________
4. Dos eventos no son excluyentes, cuando: ______________________________
________________________________________________________________
Pgina 43
FASE EXPRESIVA: Voy a calcular eventos probabilsticos simples usando el Teorema

de adicin de probabilidades
Supongo que en una urna se encuentra 30 pelotas de pin pong: 10 rojas, 5 azules y 15
blancas. Hallo la probabilidad que al sacar una pelota sea de color rojo o azul.
Paso1: Leer cuidadosamente el enunciado.
Paso2: Identificar el suceso A.
Paso3: Identificar el suceso B.
Paso4: Reconocer si el suceso estudiado es excluyente o no.
Paso5: Aplicar la frmula del Teorema de la adicin de probabilidades.
Paso1: Leo cuidadosamente el enunciado.
Paso2: Llamaremos suceso A a la aparicin de una pelota de color rojo.
Paso3: Suceso B a la aparicin de una pelota de color azul.
Paso4: Los sucesos A y B se excluyen recprocamente (la aparicin de una pelota de color rojo
excluye la aparicin de una pelota de color azul y viceversa) , por eso el teorema de la suma es
aplicable.
Paso5:
P(A) =
P (B) =
La probabilidad buscada es:
P (A + B) = P (A) + P (B) =
Una forma en la que dos sucesos se relacionan mediante una propiedad de la adicin es
cuando son opuestos. Dos sucesos nicamente posibles que forman un grupo completo se
llaman opuestos. Si uno de los dos sucesos opuestos se designa por , el otro se admite en
designar por .
Supongo que en una bolsa se encuentra 40 figuras geomtricas: 14 tringulos, 16
cuadrados y 10 rectngulos. Hallo la probabilidad que al sacar una figura geomtrica
sea tringulo o cuadrado.
Paso2: Llamaremos suceso A, a la aparicin de un tringulo.
Paso3: Suceso B a la aparicin de un cuadrado.
Paso4: Los sucesos A y B se excluyen recprocamente, por eso el teorema de la suma es
aplicable.
Paso5:
P(A) = 14/40 = 7/20
P (B) =
16/40 = 2/5
La probabilidad buscada es:

P (A + B) = P (A) + P (B) = 7 + 2 =
20
35 + 40 = 75 = 15
40
40
8
Supongo que en una caja se encuentra 20 pelotas: 5 amarillas, 12 azules y 3 rojas.
Hallo la probabilidad que al sacar una pelota sea amarilla, o azul.
Estructuro el concepto de PROBABILIDAD, lo consigno en el cuaderno de la asignatura y los
socializo en clase.

Tiempo previsto: Semana 20 del ___ al ___ de ________________ de ______ (dos horas).
Descubro PALABRAS
En la siguiente sopa de letras descubro las 8 palabras trabajadas en el perodo:
P R
A S
T E
Q W
A S
A D
Z X
D I
V A
R A
O
D
O
E
D
I
C
S
R
N
B
F
R
R
F
C
V
P
I
G
A B I L
G H A J
E M A Z
T Y U I
G H J J
I O N N
B N M J
E R S I
A C I O
O T T Y
I
K
X
O
K
M
K
O
N
U
D
L
C
P
L
B
L
N
O
I
A
I
N
T
E
R
V
A
L
O
D
P
B
L
O
T
N
E
V
E
P
A
T
Q
A
A
Z
D
V
R
R
S
E
W
S
D
X
I
A
A
O
D
O
E
D
I
C
S
R
N
B
F
R
R
F
C
V
P
I
G
A
G
E
T
G
I
B
E
A
O
B
H
M
Y
H
O
N
R
C
T
I
A
A
U
J
N
M
S
I
T
L
J
Z
I
J
N
J
I
O
Y
I
K
X
O
K
M
K
O
N
U
D
L
C
P
L
B
L
N
O
I
A
I
N
T
E
R
V
A
L
O
D
P
B
L
O
T
N
E
V
E
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo identifique y utilice algunos teoremas de la probabilidad para

calcular eventos simples.
FASE COGNITIVA:
TEOREMA DE LOS SUCESOS OPUESTOS
La suma de las probabilidades de los sucesos opuestos es igual a la unidad:
Los sucesos opuestos forman un grupo completo, y la suma de las probabilidades de

los sucesos que forman un grupo completo es igual a la unidad Si la probabilidad de
uno de los sucesos opuestos se designa por p, la probabilidad del otro suceso se
designa por q. De este modo, en virtud del teorema anterior p + q = 1
ANALIZO: Leo comprehensivamente y completo las oraciones:
1. Los sucesos opuestos forman __________________________________________.
2. Si la probabilidad de uno de los sucesos opuestos se designa por p, la probabilidad
del otro ______________________________________________.
3. La suma de las probabilidades de los sucesos que forman un grupo completo es
_________________________________________________________________.
FASE EXPRESIVA: Voy a calcular probabilidad de eventos simples
La probabilidad de que el da sea lluvioso es del 70%. Cul es la probabilidad de
tener un da claro?
Paso1: Leer detenida el problema.
Paso2: Determinar la variable p.
Paso3: Determinar el valor de q
Paso4: Multiplicar el resultado por 100 para dar la respuesta en %.
Paso1: Leo comprehensivamente el problema
Paso2: Da lluvioso = p = 70% = 0,7
Paso3: Da claro = q = 1 p = 1 0,7 = 0,3
Paso4: 0,30 X100 = 30%
Pgina 45
La probabilidad de que el fenmeno de la nia afecte la zona norte de Colombia es del
65%. Cul es la probabilidad de que el fenmeno de la nia no afecte la zona norte
de Colombia?
Paso1: Leo comprehensivamente el problema
Paso2: Fenmeno de la nia afecte la zona norte = p = 65% = 0,65
Paso3: Fenmeno de la nia no afecte la zona norte = q = 1 p = 1 0,65 = 0,35
Paso4: 0,35 X100 = 35%
La probabilidad de que Colombia
gane los juegos olmpicos es del 79%.
Cul es la probabilidad de que
Colombia no gane los juegos
olmpicos?
ARGUMENTO: A todos los eventos o

sucesos con una probabilidad de ocurrencia se
puede calcular la probabilidad de no
ocurrencia? Por qu?

Respondo las preguntas de 1 a 3 con base
en la siguiente informacin: A dos grupos,
uno de 10 nias y uno de 10 nios, se les
pregunta: Cuntos hermanos tienes?
Las respuestas de las nias son: 4, 2, 3, 0,
1, 2, 3, 1, 3, 2.
Las respuestas de los nios son: 1, 3, 3, 4,
2, 1, 3, 4, 6, 4.
1. El Rango de Variacin del grupo

de nias es:
a. 5
b. 4
c. 3
2. El Rango de Variacin del grupo
de nios es:
a. 3
b. 4
c. 5
3. La dispersin del nmero de

hermanos de las nias es, por
cuanto el Rango de Variacin es:
a. Mayor que la del nmero de
hermanos de los nios.
b. Menor que la del nmero de

c. Igual que la del nmero de
4. Segn teorema de la adicin de
probabilidades, la probabilidad
de que ocurra uno de dos
sucesos
que
se
excluyen
recprocamente, indiferentemente
cual de ellos, es igual a la suma
de probabilidades de esos
sucesos:
a. P(A - B) = P (A) + P (B)
b. P(A + B) = P (A) + P (B)
c. P(A/ B) = P (A) / P (B)
5. Si la probabilidad que el equipo

ABC gane el torneo de micro
futbol es del 78%, la probabilidad
de que pierda el torneo es del:
a. 87%
b. 22%
c. 35%
Nota:
Recuerdo
realizar
los
procedimientos para el desarrollo de las
preguntas que as los requieran.
GUA - TALLER N 21.

Tiempo previsto: Semana 21 del ____ al ____ de ___________ de _____ (dos horas).
JUEGO DE DIFERENCIAS
Nuestro dibujante ha cometido errores al copiar la imagen
Descubro donde estn?
PROPSITO EXPRESIVO: Identifico y determino espacios mustrales para el clculo de

probabilidades.
EVALUACIN - INDICADOR DE DESEMPEO: - Reconozco y utilizo los elementos de
eventos y de espacios mustrales para determinar la probabilidad de un evento.
FASE COGNITIVA:
Redacto el pensamiento haciendo especial nfasis en los signos de puntuacin.
Es el cociente del nmero de casos
favorables por el nmero de casos
posibles.
Probabilidad
simple
Medicin de la posibilidad de
que ocurra un evento en el
futuro con valores entre 0 y 1
Probabilidad
Los sucesos son independientes

entre s, de manera que no influye
uno en el otro.
Clasificar
Probabilidad
compuesta
Es la probabilidad correspondiente a
un evento, si se sabe que ya ocurri
otro evento del cual depende el
primero.
Probabilidad
condicional
Segn la caracterstica del evento.
ANALIZO: De acuerdo al mentefacto proposicional de probabilidad:

1. La probabilidad simple y compuesta se diferencian en: ___________________________
______________________________________________________________________.
2. La probabilidad compuesta y condicional se diferencian en: _______________________
______________________________________________________________________.
Pgina 47
FASE EXPRESIVA:
Voy a identificar y a determinar espacios muestrales.
El conjunto de todos los posibles resultados de un experimento aleatorio o fenmeno aleatorio F

se denomina ESPACIO MUESTRAL del experimento y se nota con EM (F).
Cualquier subconjunto de un ESPACIO MUESTRAL de un experimento se llama EVENTO O
SUCESO.
PASO1: Establecer el experimento aleatorio.
PASO2: Determinar los posibles resultados del experimento aleatorio.
PASO3: Identificar el espacio muestral del experimento.
Encuentro el espacio muestral para cada uno de los siguientes experimentos aleatorios:
1. F1: Lanzamiento de dos dados tetradricos perfectos sobre una mesa plana.
2. F2: Lanzamiento de tres monedas legales sobre una mesa plana.
PASO1:F1: Lanzamiento de dos dados tetradricos perfectos sobre una mesa plana.
F2: Lanzamiento de tres monedas legales sobre una mesa plana.
PASO2:
Posibles resultados de los experimentos anteriores:
F1: (1,1); (1,2); (1,3); (1,4); (2,1); (2,2); (2,3); (2,4); (3,1); (3,2); (3,3); (3,4); (4,1); (4,2); (4,3);
(4,4).
F2: (C, C, C); (C, C, S); (C, S, C); (C, S, S); (S, S, S); (S, S, C); (S, C, C); (S, C, S).
PASO3:
EM (F1) = {(1,1); (1,2); (1,3); (1,4); (2,1); (2,2); (2,3); (2,4); (3,1); (3,2); (3,3); (3,4); (4,1); (4,2);
(4,3); (4,4)}.
EM (F2) = {(C, C, C); (C, C, S); (C, S, C); (C, S, S); (S, S, S); (S, S, C); (S, C, C); (S, C, S)}.
Encuentro el espacio muestral para cada uno de los siguientes experimentos aleatorios:
1. F3: Sexo al nacer de cada uno de los hijos de un matrimonio que concibe
gemelos.
2. F4: Nmero de llamadas telefnicas que entran a un PBX con capacidad
mxima de 80 llamadas por minuto entre las 15:00 y las 15:01 horas del da
de hoy.
PASO1: F3: Sexo al nacer de cada uno de los hijos de un matrimonio que concibe gemelos.
F4: Nmero de llamadas telefnicas que entran a un PBX con capacidad mxima de 80
llamadas por minuto entre las 15:00 y las 15:01 horas del da de hoy.
PASO2:
Posibles resultados de los experimentos anteriores:
F3: (M, M); (M, F); (F, M); (F, F).
F4: (0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 80).
PASO3:
EM (F3) = {(M, M); (M, F); (F, M); (F, F)}.
EM (F4) = {(0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 80)}.
Encuentro el espacio muestral para cada uno de los siguientes experimentos aleatorios
siguiendo los pasos aprendidos:
F1: Lanzamiento de dos veces de un dado, sobre una mesa, cuyas caras se encuentran
numeradas del 1 al 6.
F2: Seleccin de una llanta perfecta entre diez llantas de las cuales hay tres
defectuosas.
Consulto: En qu consiste un fenmeno o experimento determinstico?

GUA - TALLER N 22.

Tiempo previsto: Semana 22 del ___ al ____ de ___________ de _____ (dos horas).
Soy capaz de decir que criterio se ha seguido para

colocar estos nmeros: 0, 5, 4, 2, 9, 8, 6, 7, 3, 1:
R/: Estn en orden alfabtico: cero, cinco, cuatro, dos,
nueve, ocho, seis, siete, tres, uno.
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo identifique y calcule la probabilidad de eventos o sucesos

a partir de informacin dada.
EVALUACIN - INDICADOR DE DESEMPEO: - Reconozco y utilizo los elementos de eventos
y de espacios mustrales para determinar la probabilidad de un evento.
FASE COGNITIVA: PROBABILIDAD DE EVENTOS SIMPLES Y COMPUESTOS

P1: La probabilidad simple de un suceso es el cociente del nmero de casos favorables
por el nmero de casos posibles. La probabilidad compuesta o conjunta de un suceso
se presenta cuando los sucesos son independientes entre s, de manera que no influye
uno en el otro. La probabilidad condicional es la probabilidad correspondiente a un
evento, si se sabe que ya ocurri otro evento del cual depende el primero.
Que es el cociente del
nmero de casos
favorables por el nmero
de casos posibles.
Probabilidad
Simple de un
suceso
Que es la probabilidad
correspondiente a un evento,
si se sabe que ya ocurri otro
evento del cual depende el
primero.
Que se presenta cuando los

sucesos son independientes
entre s, de manera que no
influye uno en el otro.
Diferir
Probabilidad
Compuesta de un
suceso
Diferir
Probabilidad
condicional
Diferir
ANALIZO: Leo cuidadosamente el pensamiento y completo las oraciones:

1. La probabilidad correspondiente a un evento, si se sabe que ya ocurri otro evento
del cual depende el primero, se conoce como: ________________________________
________________________________________________________________.
2. La probabilidad simple de un suceso es: _________________________________
_____________________________________________________________________
3. La probabilidad que se presenta cuando los sucesos son independientes entre s, de
manera que no influye uno en el otro, se conoce como: __________________________
_____________________________________________________________________
FASE EXPRESIVA:
Voy a identificar y a calcular la probabilidad de eventos o sucesos
Realizo un experimento aleatorio. Su espacio muestral E tiene todos los sucesos
elementales equiprobables (tienen todos la misma probabilidad de realizarse).
Pgina 49
La probabilidad de un suceso S es:

Cuando es imposible de que ocurra un evento, su probabilidad es 0.
Cuando se est seguro de que ocurrir un evento, su probabilidad es 1.
P(S)=
Nmeros de casos favorables del Suceso A
REGLA DE LAPLACE
Nmeros de casos posibles del experimento
Es el resultado de un experimento. Cuando cada evento es seleccionado al azar, el

experimento se denomina aleatorio o al azar, es decir es cada uno de los resultados
posibles de una experiencia aleatoria, como al lanzar una moneda salga cara y al lanzar
una moneda se obtenga 4.
PASO1: Considero el experimento lanzar
PASO1: Identificar el experimento
PASO2: Identificar el Suceso
PASO3: Identificar la ocurrencia del suceso.
PASO4: Aplicar la Regla de Laplace.
un dado.
PASO2: Sea el suceso A=salir nmero
par
PASO3: A ocurre cuando al lanzar el dado
se obtiene 2, 4 6.
PASO4: Regla Laplace 3/6=1/2
Calculo la probabilidad de los siguientes sucesos.
1. Lanzar dos monedas simultneamente.
PASO1: Lanzamos dos monedas simultneamente = { CC, CX, XC, XX }
PASO2: Sea el suceso B=salir una cruz
PASO3: B se cumplir en los siguientes casos CX, XC.
PASO4: Regla de Laplace 2/4=1/2
2. Obtener un mltiplo de 3 al lanzar un dado.

PASO1: Consideremos el experimento de lanzar un dado
PASO2: Sea el suceso C=Obtener un mltiplo de 3
PASO3: C se cumplir en los siguientes casos (3, 6).
PASO4: Regla de Laplace 2/6=1/3
Siguiendo los pasos aprendidos, calculo la probabilidad de los siguientes sucesos:
1. Lanzar dos dados simultneamente. Hallo la probabilidad de que salga un
nmero impar.
2. Lanzar dos monedas simultneamente. Hallo la probabilidad de que salga una
cara.
SINONIMIA: Consulto en el diccionario el significado de las palabras subrayadas en el

pensamiento, aplico sinonimia a estos trminos y reescribo el pensamiento.
GUA- TALLER N 23.

Tiempo previsto: Semana 23 del ____ al ____ de _____________ de ______ (dos horas)
SIGO LA SECUENCIA
Determino el patrn de la secuencia y compltala:
124.530.000
12.453.000
1.245.300
124.530
12.453
1.245,3
124,53
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo diferencie las clases de sucesos de acuerdo a sus espacios
mustrales.
FASE COGNITIVA: Redacto el pensamiento en el cuaderno de la asignatura.

Que es cualquier subconjunto del espacio
muestral. Por ejemplo al tirar un dado un
suceso sera que saliera par, otro, obtener
mltiplo de 3, y otro, sacar 5.
Suceso aleatorio
Que es cada uno de los elementos que
forman parte del espacio muestral. Por
ejemplo al tirar un dado un suceso
elemental es sacar 5; sea el experimento
lanzar un dado los sucesos elementales
son : {1},{2},{3},{4},{5},{6}.
Suceso elemental o
simple
Que es cualquier subconjunto del espacio
muestral. Por ejemplo al tirar un dado un
suceso sera que saliera par, otro, obtener
mltiplo de tres.
Suceso o evento
Clasificar
Suceso compuesto
Que est formado por todos los posibles

resultados (es decir, por el espacio muestral).
Por ejemplo al tirar un dado un dado obtener
una puntuacin que sea menor que 7.
Suceso Seguro
Que es el que no tiene ningn elemento

.
Por ejemplo al tirar un dado obtener una
puntuacin igual a 7.
Suceso Imposible
ANALIZO:
Leo comprehensivamente el PENSAMIENTO que redact y completo las oraciones:
1. El suceso compuesto se caracteriza por: ________________________________
2. El suceso que no tiene ningn elemento es: ______________________________
3. El suceso simple se caracteriza por: ___________________________________
Pgina 51
FASE EXPRESIVA: Voy a diferenciar los sucesos y calcular las probabilidades
De 20 tarjetas numeradas de 00 al 19 se selecciona al azar una. Identifico los eventos.
PASO1: Identificar el experimento.
PASO2: Identificar los eventos.
PASO3: Establecer el espacio muestral del experimento.
PASO4: Definir los subconjuntos del Espacio Muestral.
PASO1: De 20 tarjetas numeradas de 00 al 19 se selecciona al azar una.
PASO2: EVENTO A= Seleccionar una tarjeta con dos dgitos diferentes de 0.
EVENTO B= Seleccionar una tarjeta con nmero par.
EVENTO C= Seleccionar una tarjeta con un nmero cuyos dgitos sean ambos pares.
PASO3: El espacio muestral del experimento est definido por:
EM(S)= {00, 01, 02, 03, 04, 05, 06, 07, 08, 09, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19}.
PASO4: De acuerdo a los eventos definidos, los subconjuntos del espacio muestral son:
A= {11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19}
B= {00, 02, 04, 06, 08, 10, 12, 14, 16, 18}
C= {00, 02, 04, 06, 08}
PARA TENER PRESENTE: El evento C es subconjunto del evento B, es decir, todo elemento
de C es tambin elemento de B o si el evento B ocurre, entonces, para ese resultado el evento
C ocurre. Igualmente, se tiene que AC= , es decir, no hay resultados del experimento que
verifiquen ambos eventos, son eventos incompatibles o equivalentemente no pueden ocurrir
simultneamente, es decir si A ocurre, no puede ocurrir C y si C ocurre, no ocurre A.
Se lanzan dos dados legales de seis caras cada uno. Identifico los eventos.
PASO1: Se lanzan dos dados legales de seis caras cada uno. Identifiquemos los eventos.
PASO2:D1=Las dos caras son nmeros iguales
D2=Una de las caras es menor o igual a 2
D3= Ambas caras son nmeros mayores que 6
D4= Las caras son nmeros mayores que 0 y menores que 6
PASO3: EM(S)= {(1,1), (1,2), (1,3), (1,4), (1,5), (1,6), (2,1), (2,2), (2,3),,(3,1), (3,2)(6,5),
(6,6)}
PASO4: De acuerdo a los eventos definidos, los subconjuntos del espacio muestral son:
D1= {(1,1), (2,2), (3,3), (4,4), (5,5), (6,6) }
D2= {(1,1), (1,2), (1,3), (1,4), (1,5), (1,6), (2,1), (2,2), (2,3), (2,4), (2,5), (2,6), (3,1), (3,2), (4,1),
(4,2), (5,1), (5,2), (6,1), (6,2)}.
D3= { } =
D4= {(1,1), (1,2), (1,3), (1,4), (1,5), (1,6), (2,1), (2,2), (2,3),,(3,1), (3,2)(6,5), (6,6)}=EM(S)
POR TANTO, observamos que el evento D3 es el evento imposible y el evento D4 es el
evento Seguro.
Identifico los eventos: Se realiz una encuesta a un grupo de 30 estudiantes de grado 9 sobre
el tipo de msica que escuchan. Los resultados fueron:
ROCK 16 ESTUDIANTES; POP 17 ESTUDIANTES; SALSA 10 ESTUDIANTES; ROCK Y
POP 12 ESTUDIANTES; ROCK Y SALSA 5 ESTUDIANTES; POP Y SALSA 6
ESTUDIANTES; LOS TRES TIPOS 3 ESTUDIANTES.
Se consideran los siguientes eventos:
A= ESTUDIANTES QUE SOLO ESCUCHAN ROCK.
B= ESTUDIANTES QUE SOLO ESCUCHAN POP
C= ESTUDIANTES QUE SOLO ESCUCHAN SALSA
D=ESTUDIANTES QUE ESCUCHAN OTRO TIPO DE MUSICA.
Consulto: EVENTOS INCOMPATIBLES y EVENTOS COMPLEMENTARIOS. Lo consigno en el

cuaderno de la asignatura y lo socializo en clase.

Tiempo previsto: Semana 24 del ____ al ____ de ________________ de _____ (dos horas).
DESCUBRO PALABRAS
S U
E Z
G N
U M
R I
O Q
C O
I M
A S
P R
C E S O A S D E
X C I A M X Z V
B V M S L C Q E
K L P D K V W N
O P L F J B E T
W E E G H N R O
M P U E S T O T
P O S I B L E Y
D F G H J K L U
O B A B I L I D
F
G
H
J
K
L
P
O
I
A
A
L
E
A
T
O
R
I
O
D
S U
E Z
G N
U M
R I
O Q
C O
I M
A S
P R
C E S O A S D E
X C I A M X Z V
B V M S L C Q E
K L P D K V W N
O P L F J B E T
W E E G H N R O
M P U E S T O T
P O S I B L E Y
D F G H J K L U
O B A B I L I D
F
G
H
J
K
L
P
O
I
A
A
L
E
A
T
O
R
I
O
D
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo identifique y calcule la probabilidad compuesta a partir de

informacin dada.
FASE COGNITIVA:
La probabilidad compuesta (o regla de multiplicacin de probabilidades) se deriva de
la probabilidad condicionada:
La probabilidad de que se den simultneamente dos sucesos (suceso interseccin de A
y B) es igual a la probabilidad a priori del suceso A multiplicada por la probabilidad del
suceso B condicionada al cumplimiento del suceso A.
La frmula para calcular esta probabilidad compuesta es:
ANALIZO: Leo comprehensivamente y completo las oraciones:
1. La regla de multiplicacin de probabilidades se conoce tambin como:
__________________________________________.
2. La probabilidad de que se den simultneamente dos sucesos es igual a:
__________________________________________________________.
FASE EXPRESIVA: Voy a calcular la probabilidad compuesta
PASO1: Identificar la informacin y la probabilidad que se me pide calcular.
Estudio el suceso A (porcentaje de hombres mayores de 40 aos casados) y el suceso B
(hombres mayores de 40 aos con ms de 2 hijos) y obtenemos la siguiente informacin:
Un 35% de los varones mayores de 40 aos estn casados. De los hombres mayores de 40
aos y casados, un 30% tienen ms de 2 hijos (suceso B condicionado al suceso A).
Calculo la probabilidad de que un hombre mayor de 40 aos est casado y tenga ms de
2 hijos (suceso interseccin de A y B).
PASO2: CALCULAR P(A): P (A) = 0,35 PASO 3: CALCULAR P(B/A): P (B/A) = 0,30
Pgina 53
PASO4: APLICAR LA FRMULA
:P (A L B) = 0,35 * 0,30 = 0,105
PASO5: INTERPRETAR LOS DATOS: Es decir, un 10,5% de los varones mayores de 40 aos
estn casados y tienen ms de 2 hijos.
ACTIVIDAD 2: SIMULACIN - EJERCITACIN
Estudio el suceso A (alumnos que hablan ingls) y el suceso B (alumnos que hablan alemn) y
obtengo la siguiente informacin: Un 50% de los alumnos hablan ingls.
De los alumnos que hablan ingls, un 20% hablan tambin alemn (suceso B condicionado al
suceso A). Calcular la probabilidad de que un alumno hable ingls y alemn (suceso
interseccin de A y B).
Por lo tanto: P (A) = 0,50 y P (B/A) = 0,20. Entonces: P (A L B) = 0,50 * 0,20 = 0,10
Es decir, un 10% de los alumnos hablan ingls y alemn.
Consulta sobre PROBABILIDAD CONDICIONADA. Lo consigno en el cuaderno de la asignatura

y lo socializo en clase.

1. Sexo al nacer de cada uno de los
hijos de un matrimonio que concibe
trillizos. El espacio muestral es:
a. EM (F) = {(M, M); (M, F); (F,
M); (F, F)}.
b. EM (F) = {(M, M,M); (M, F,F);
(F, MM); (F, F,M)}.
c. EM (F) = {(M, M); (M, F,M); (F,
M); (F, F,M)}.
2. Sacar una moneda de un monedero
en el cual hay una moneda de cada
una de las denominaciones oficiales
($50, $100, $$200, $500). El
espacio muestral es:
a. EM (S)={1, 2, 3, 4}
b. EM (S)={50, 10, 200, 500, 100}
c. EM (S)={50, 100, 200, 500}
3. Usando la Regla de Laplace hallo
la P(S) del suceso: Si lanzo un
dado,
la probabilidad de cada
resultado es:
a. 2/6
b. 1/6
c. 6/6
4. Usando la Regla de Laplace hallo

la P(S) del suceso: Si tiro un dado,
la probabilidad de que se cumpla el
suceso nmeros divisores de 6 es:
a. 4/6
b. 2/3
c. 2/6
5. Estudio el suceso A (estudiante que
prefieren
la
asignatura
de
matemticas) y el suceso B
(alumnos que prefieren la asignatura
de estadstica) y obtengo la
siguiente informacin: Un 60% de
los
estudiantes
prefieren
las
matemticas. De los estudiantes
que prefieren matemticas, un 30%
hablan que tambin prefieren
estadstica (suceso B condicionado
al suceso A). Calculo la probabilidad
de que un estudiante prefiera
matemticas y estadstica (suceso
interseccin de A y B).
a. 0,18
b. 0,90
c. 0,60
REA DE ESTADSTICA
TERCER PERODO- GRADO NOVENO
Pgina 55
PRESENTACIN
Colegio:
Docente:
Grado:
Noveno
rea:
Estadstica
Tiempo previsto:
12 Semanas
Horas:
24 h/perodo
PROPSITOS DEL PERIODO:

A NIVEL AFECTIVO
Que concedamos el mximo inters por:
Identificar, diferenciar y aplicar las diferentes tcnicas de conteo y clculos de
probabilidad a partir de informacin dada para dar solucin a problemas estadsticos.
Construir y graficar proposiciones y conceptos.
A NIVEL COGNITIVO
Que:
Comprehendamos las tcnicas de conteo (principio de la multiplicacin, permutaciones,
combinaciones) y clculos de probabilidades.
A NIVEL EXPRESIVO
Que:
Identifiquemos, diferenciemos y apliquemos las diferentes tcnicas de conteo y clculos
de probabilidad a partir de informacin dada para dar solucin a problemas estadsticos.
Grafiquemos conceptos y proposiciones relacionados con los ejes temticos.
EVALUACIN - INDICADORES DE DESEMPEO:
1. Calculo probabilidades para resolver problemas de ocurrencia de un suceso aleatorio.
2. Formulo y resuelvo problemas a partir de hechos matemticos de la vida cotidiana o de
otras ciencias, ligados a situaciones de conteo.
ENSEANZAS:
COMPETENCIAS
Razonamiento
problemas
Comunicacin
Modelacin
HABILIDADES
Reconocer
Interpretar
Utilizar
Seleccionar
Comparar
Calcular
EJES TEMTICOS:
Tcnicas de conteo (principio de la multiplicacin, permutaciones, combinaciones).
Clculos de probabilidades.
DIDCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERODO:

Colectiva, Mixta.
GUA-TALLER N 25.
Tiempo previsto: Semana 25 del ____ al _____ de ___________ de _____ (dos horas).
Dispongo de un tablero de ajedrez con 64 escaques y tambin
dispongo de 32 fichas de domin. Cada pieza de este domin
ocupa exactamente dos escaques del tablero, cubrindolo
perfectamente con todas las fichas. Ahora corto dos escaques que
forman esquinas opuestas del tablero y retiro una ficha de domin.
Puedo reordenar las 31 piezas restantes del domin para cubrir
perfectamente los 62 escaques restantes del tablero?
Solucin: No, no podras hacerlo. Para demostrarlo, supongamos que pintamos cada ficha
de domin con dos cuadraditos de pintura, uno blanco y otro negro, coincidiendo con el color
del escaque que est tapando cada uno de ellos. En el tablero original haba 32 cuadros
blancos y otros 32 negros. Dos esquinas opuestas del tablero tienen el mismo color. Al
cortarlas, uno de los colores tendr ahora 30 escaques y el otro seguir teniendo 32. Pero
con 31 fichas de domin tenemos exactamente 31 cuadrados blancos y otros 31 negros. As
nos resultar imposible cubrir el tablero sin partir una ficha por la mitad.
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo identifique y diferencie la tcnica de conteo: principio de la

multiplicacin para dar solucin a problemas estadsticos a partir de informacin dada.
EVALUACIN INDICADOR DE DESEMPEO: Formulo y resuelvo problemas a partir de
hechos matemticos de la vida cotidiana o de otras ciencias, ligados a situaciones de
conteo.
FASE COGNITIVA:
P1: Segn su orden y repeticin, las tcnicas de conteo, que determinan el nmero y los
elementos de un experimento aleatorio, se clasifican en principio de multiplicacin y adicin,
permutacin y combinacin.
GRAFICO LOS PENSAMIENTOS:
Principio de
multiplicacin y
adicin
Que determinan el nmero

y los elementos de un
experimento aleatorio
Clasificar
Tcnicas de
conteo
Permutacin
Combinacin
Segn su orden y repeticin
P2: El principio de multiplicacin y adicin, que tienen en cuenta el orden, la repeticin y la

teora conjuntista, se diferencia de la permutacin, que interesa el orden y la repeticin que se
puede dar, y de la combinacin, que no interesa el orden y la repeticin que se pueda dar.
Que tienen en cuenta el
orden, la repeticin y la
teora conjuntista.
Que no interesa el
orden y la repeticin
que se pueda dar.
Que interesa el orden y

la repeticin que se
puede dar.
Diferir
Diferir
Principio de
multiplicacin
y adicin
Permutacin
Combinacin
Diferir
Pgina 57
ANALIZO: Leo comprehensivamente los pensamientos y contesto:

1. La diferencia entre el principio de multiplicacin y adicin, y la combinacin es:
__________________________________________________________________________________.
2.
La
diferencia
entre
la
combinacin
y
la
permutacin
es:
______________
___________________________._______________________________________________________.
3. Las tcnicas de conteo son: ______________________________________________________
____________________________________________________________________.
FASE EXPRESIVA:
Voy a identificar y a diferenciar las tcnicas de conteo: Principio multiplicativo para la
solucin de problemas estadsticos:
PRINCIPIO MULTIPLICATIVO:
Si un proceso consta de N eventos, A1, A2, , AN, y A1 puede ocurrir de m 1 maneras diferentes, A2
puede suceder de m 2 formas distintas, , AN puede ocurrir de m N maneras distintas en que puede
ocurrir el proceso completo puede realizarse de m 1xm2xxmN formas distintas.
Una computadora de propsito especial contiene tres conmutadores, cada uno de los cules
puede instalarse de tres maneras diferentes. De cuantas maneras diferentes puede instalarse
el banco de conmutadores de la computadora? (r= 27 maneras)
P a s o 1 : I d e nt if i c a r la s va r i a b l e s :
C o ns i d e r e m o s q u e :
1 computadoras de propsito especial, tiene:

N1= Conmutador 1 con 3 maneras de instalarse
P a s o 2 : A p l i c a r e l pr i n c i p i o d e l a m u l t i p l i c a c i n :
N1 x N2 x N3
computadora.
= 3 x 3 x3
= 27 maneras de instalarse el banco de conmutadoras de la
Una persona desea construir su casa, para lo cual considera que puede construir los cimientos
de su casa de dos maneras (concreto o block de cemento), mientras que las paredes las puede
hacer de adobe, adobn o ladrillo, el techo puede ser de concreto o lmina galvanizada y por
ltimo los acabados los puede realizar de una sola manera Cuntas maneras tiene esta
persona de construir su casa?
P a s o 1 : I d e nt if i c a r la s va r i a b l e s : Considerando que r = 4 pasos
N1= maneras de hacer cimientos = 2
N2= maneras de construir paredes = 3
N3= maneras de hacer techos = 2
N4= maneras de hacer acabados = 1
P a s o 2 : A p l i c a r e l pr i n c i p i o d e l a m u l t i p l i c a c i n :
N1 x N2 x N3 x N4 = 2 x 3 x 2 x 1 = 12 maneras de construir la casa.
ACTIVIDAD 3: EJERCITACIN: Aplicando el principio Multiplicativo.
1 . Cuntas placas para automvil pueden hacerse usando tres letras del abecedario (de
la a a la z) seguidas de tres nmeros de 0 al 9? ( r = 1 7 . 5 7 6. 0 0 0 m a n e r a s )
2. Un determinado zapato se fabrica en 5 estilos diferentes y en 4 colores distintos para
cada uno. Si la zapatera desea mostrar a su clientela pares de zapatos en todos los
estilos y colores, cuntos pares distintos debern colocar en el aparador? (r=20).
ARGUMENTO: El principio multiplicativo es til para establecer sucesos o eventos en nuestras

vidas? Por qu?
GUA-TALLER N 26
Tiempo previsto: Semana 26 del ____ al ____ de ___________ de ______ (dos horas).
Cul es la posibilidad de al
lanzar dos dados se obtenga
una suma igual a 12 y que al
lanzar una moneda salga
cara?.
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo identifique y diferencie las Tcnicas de Conteo: principio

de la adicin para dar solucin a problemas estadsticos a partir de informacin dada.
EVALUACIN - INDICADOR DE DESEMPEO: Formulo y resuelvo problemas a partir de
conteo.
FASE COGNITIVA:
Que es una tcnica
de conteo
Principio de
Adicin
REDACTO EL PENSAMIENTO
No. 1:
Orden
Involucrar
Repeticin
Teora
conjuntista
Para la solucin de situaciones de conteo
P1:
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
ANALIZO: Leo cuidadosamente el pensamiento y completo las oraciones:

1. El principio de adicin es: __________________________________________________
2. Para la solucin de de situaciones de conteo, el __________, la ______________ y la
___________ ____________, son involucrados por el __________ de _________, que es una
_______ de _________.
PARA TENER PRESENTE: Cmo distinguir cuando hacer uso del principio multiplicativo y
cuando del aditivo? Es muy simple, cuando se trata de una sola actividad, la cual requiere para
ser llevada a efecto de una serie de pasos, entonces haremos uso del principio multiplicativo y
si la actividad a desarrollar o a ser efectuada tiene alternativas para ser llevada a cabo,
haremos uso del principio aditivo.
FASE EXPRESIVA: Voy a identificar y a diferenciar las tcnicas de conteo: principio de

la adicin para la solucin de problemas estadsticos:
PRINCIPIO DE ADICION
Sean N eventos A1,A2, ,AN, y supongamos que A1 puede ocurrir de m1 maneras distintas, , A2
puede suceder de m2 formas distintas, ,AN puede ocurrir de m N maneras diferentes, entonces el
numero de maneras distintas en que puede presentarse el proceso ocurre o bien A1, o bien A3, , o
bien AN es m1+m2++mN.
Pgina 59
Rafael Luna desea ir a las Vegas o a Disneylandia en las prximas vacaciones de verano, para
ir a las Vegas, l tiene tres medios de transporte para ir de Chihuahua al Paso Texas y dos
medios de transporte para ir del Paso a las Vegas, mientras que para ir del paso a Disneylandia
l tiene cuatro diferentes medios de transporte, a) Cuntas maneras diferentes tiene Rafael de
ir a las Vegas o a Disneylandia?, b) Cuntas maneras tiene Rafael de ir a las Vegas o a
Disneylandia en un viaje redondo, si no se regresa en el mismo medio de transporte en que se
fue?
a) Paso1: Identificar los sucesos o variables implcitos en el problema estadstico.

V = maneras de ir a las Vegas
D = maneras de ir a Disneylandia
Paso2: Establecer la cantidad de opciones por suceso o variable.
V = 3 x 2 = 6 maneras
D = 3 x 4 = 12 maneras
Paso3: Aplicar el principio de la adicin:
V + D = 6 + 12 = 18 maneras de ir a las Vegas o a Disneylandia
b) Paso1: Identificar los sucesos o variables implcitos en el problema estadstico.
V = maneras de ir y regresar a las Vegas
D = maneras de ir y regresar a Disneylandia
V = 3 x 2 x 1 x 2 = 12 maneras
D = 3 x 4 x 3 x 2 = 72 maneras
V + D = 12 + 72 = 84 maneras de ir a las Vegas o a Disneylandia en un viaje
redondo.
Una persona desea comprar una lavadora de ropa, para lo cual ha pensado que puede
seleccionar de entre las marcas Whirlpool, Easy y General Electric, cuando acude a hacer la
compra se encuentra que la lavadora de la marca W se presenta en dos tipos de carga ( 8 u 11
kilogramos), en cuatro colores diferentes y puede ser automtica o semiautomtica, mientras
que la lavadora de la marca E, se presenta en tres tipos de carga (8, 11 o 15 kilogramos), en
dos colores diferentes y puede ser automtica o semiautomtica y la lavadora de la marca GE,
se presenta en solo un tipo de carga, que es de 11 kilogramos, dos colores diferentes y solo hay
semiautomtica. Cuntas maneras tiene esta persona de comprar una lavadora?
Paso1: Identificar los sucesos o variables implcitos en el problema estadstico.

M = Nmero de maneras de seleccionar una lavadora Whirpool
N = Nmero de maneras de seleccionar una lavadora de la marca Easy
W = Nmero de maneras de seleccionar una lavadora de la marca General Electric
M = 2 x 4 x 2 = 16 maneras
N = 3 x 2 x 2 = 12 maneras
W = 1 x 2 x 1 = 2 maneras
M + N + W = 16 + 12 + 2 = 30 maneras de seleccionar una lavadora
ACTIVIDAD 3: EJERCITACIN (Siguiendo los pasos vistos en clase)
Daro y Julio quedaron de encontrarse en Dagua, Daro tiene la posibilidad de viajar en moto o a
caballo y tiene tres rutas posibles para llegar al sitio de encuentro, pero Julio slo cuenta con
transporte intermunicipal, tiene 5 rutas de buses posibles para llegar a dicho punto De cuntas
formas posibles cuentan Daro y Julio para encontrarse? (R=11)
Consulto: En qu consiste un DIAGRAMA DE RBOL? Realizo dos ejemplos de

diagrama de rbol.
GUA- TALLER N 27.

Tiempo previsto: Semana 27 del ___ al ____ de _____________ de _______ (dos horas)
EL MATE MATEMTICO
Cuantos nmeros de tres cifras se
pueden obtener con los dgitos 3, 4
y 5 sin repetirlos.
Con los dgitos impares, cuntos
nmeros de 5 cifras distintas
puedo formar?
Cules son esos nmeros?
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo identifique, diferencie y calcule la tcnica de conteo:
combinaciones sin repeticin a partir de informacin dada para el estudio de datos estadsticos.
EVALUACIN - INDICADOR DE DESEMPEO: Formulo y resuelvo problemas a partir de hechos

matemticos de la vida cotidiana o de otras ciencias, ligados a situaciones de conteo.
FASE COGNITIVA:
P1: Las combinaciones, que son aquellas formas de agrupar los elementos de un
conjunto teniendo en cuenta el contenido y no el lugar o posicin que ocupan los
elementos, se clasifican en combinaciones con repeticin y combinaciones sin
repeticin.
Que son aquellas formas de agrupar
los elementos de un conjunto
teniendo en cuenta el contenido y no
el lugar o posicin que ocupan los
elementos.
Combinaciones
Combinaciones
con Repeticin
Clasificar
Combinaciones
sin Repeticin
RECUERDA QUE:
Las Combinaciones tienen en cuenta que:
NO influye el orden en que se colocan los elementos dentro del grupo.

Si permitimos que se repitan los elementos, podemos hacerlo hasta tantas veces como
elementos tenga la agrupacin.
Combinaciones sin repeticin: Las combinaciones sin repeticin de n elementos

tomados de p en p se definen como las distintas agrupaciones formadas con p elementos
distintos, eligindolos de entre los n elementos de que disponemos, considerando una
variacin distinta a otra slo si difieren en algn elemento, (No influye el orden de colocacin
de sus elementos).
El nmero de combinaciones que se pueden construir se puede calcular mediante la
frmula:
ANALIZO Leo comprehensivamente y completo:

Pgina 61
1. Los factores que las combinaciones tienen en cuenta para agrupar los elementos de un
conjunto son: ______________________, ____________________________.
2. Si se repiten los elementos dentro de un conjunto, puede hacerse o realizarse:
_________________________________________________________________.
FASE EXPRESIVA: Voy a identificar, diferenciar y calcular combinaciones sin repeticin a

partir de informacin dada:
Un estudiante presenta un examen que consta de 12 preguntas y debe contestar ocho de ellas.
De cuntas maneras puede seleccionar las ocho preguntas a responder?
Recuerda: el factorial de un nmero natural n, que denotaremos n!, es el producto de todos

los nmeros naturales menores o iguales a n: n!= 123 (n-1)n
Paso1: Identificar los elementos que deben conformar el conjunto.
Paso2: Identificar el nmero correspondiente a cada elemento.
Paso3: Aplicar la frmula del conteo sin repeticin.
Paso4: Interpretar los resultados.
Paso1: Elementos: 12 preguntas y contestar 8 preguntas.
Paso2: P= 8 y n= 12
Paso3:
=
C
12
12!
= 12!
(12 -8)! 8!
4! 8!
1212
8
(=
(1x2x3x4x5x6x7x9x10x11x12)
(1x2x3x4).(1x2x3x4x5x6x7x8)
479.001.600 = 479.001.600
(24).(40320)
967.680
= 495
Paso 4: Las ocho preguntas a responder se pueden seleccionar de 495 maneras

diferentes.
Determino el nmero de maneras en las que un fabricante puede seleccionar dos de las quince
ubicaciones para un almacn.
Paso1: Elementos: 2 ubicaciones de un almacn y 15 ubicaciones para un almacn.
Paso2: P= 2 y n= 15
(r=105 maneras)
Paso3:
= 5(1x2x3x4x5x6x7x8x9x10x11x12x13x14x15) =
2
(1x2x3x4x5x6x7x8x9x10x11x12x13) . (1x2)
105
15
15
1
15
15!
(15 -2)! 2!
15!
13! 2!
Paso 4: Las posibles maneras

en las que un fabricante puede
seleccionar dos de las quince
ubicaciones es de 105.
ACTIVIDAD 3: EJERCITACIN. Con los pasos aprendidos calculo:

Para representar el grado octavo en el interclases de estadstica programado por el colegio, se
debe nombrar un grupo de tres estudiantes. Se lanzan como candidatos siete de ellos, quienes
son los estudiantes con los mejores promedios en esta asignatura durante el periodo. Cuntas
ternas puedo formar como posibles representantes?
Aplico sinonimia a las palabras subrayadas en el pensamiento 1 y reescribo el

pensamiento.

Tiempo previsto: Semana 28 del ____ al ____ de ________________ de ____ (dos horas).
DESCUBRO PALABRAS
C O
A V
E L
Q W
Z L
Q W
T E
T G
X C
P R
M
D
E
E
A
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C
H
V
I
B I
F G
M E
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I R
R T
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B I
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D
A
N
O
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C
I
T
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P
E
R
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo identifique, diferencie y calcule la tcnica de conteo de

combinaciones con repeticin a partir de informacin dada para el estudio de datos estadsticos.
EVALUACIN - INDICADORES DE DESEMPEO: Formulo y resuelvo problemas a partir de

hechos matemticos de la vida cotidiana o de otras ciencias, ligados a situaciones de conteo.
FASE COGNITIVA: MS DE COMBINACIONES

P1: Las combinaciones con repeticin se definen como las distintas agrupaciones formadas
con p elementos que pueden repetirse, eligindolos de entre los n elementos de que
disponemos, considerando una variacin distinta a otra slo si difieren en algn elemento, (No
influye el orden de colocacin de sus elementos), mientras que las combinaciones sin repeticin
se definen como las distintas agrupaciones formadas con p elementos distintos, eligindolos
de entre los n elementos de que disponemos, considerando una variacin distinta a otra slo si
difieren en algn elemento, (No influye el orden de colocacin de sus elementos).
Se definen como las distintas agrupaciones
formadas con p elementos distintos,
eligindolos de entre los n elementos de que
disponemos, considerando una variacin
distinta a otra slo si difieren en algn
elemento, (No influye el orden de colocacin
de sus elementos).
Se definen como las distintas agrupaciones

formadas con p elementos que pueden
repetirse, eligindolos de entre los n
elementos
de
que
disponemos,
considerando una variacin distinta a otra
slo si difieren en algn elemento, (No
influye el orden de colocacin de sus
elementos).
Diferir
Combinaciones
con Repeticin
Combinaciones
sin Repeticin
ANALIZO
Leo comprehensivamente el pensamiento y completo la oracin:
1. Las combinaciones con repeticin se caracterizan porque: ___________________
__________________________________________________________________.
FASE EXPRESIVA: Voy a identificar, diferenciar y calcular combinaciones con repeticin a

partir de informacin dada:

El nmero de combinaciones que puedo construir se puede calcular mediante la frmula:
En una bodega hay cinco tipos diferentes de botellas de vino. De
cuntas formas se pueden elegir cuatro botellas?
TengO presente: No entran todos los elementos. Slo elije 4. No
importa el orden. Da igual que elija 2 botellas de ans y 2 de ron, que 2
de ron y 2 de ans.
S se repiten los elementos. Puede elegir ms de una botella del
mismo tipo.
Pgina 63
Paso1: Identificar los elementos que

deben conformar el conjunto.
Paso2:
Identificar
el
nmero
correspondiente a cada elemento.
Paso3: Aplicar la frmula del conteo
con repeticin.
Paso1: Elementos: 5 tipos de botellas y 4 botellas que se

debe elegir.
Paso2: m= 5 y n= 4
Paso3:
=
4
CR ==
(1x2x3x4x5x6x7x8)
5
= 40.320 = 40.320 = 70
(1x2x3x4).(1x2x3x4) (24).(24) 576
Paso 4: Se pueden elegir

cuatro botellas de vino de 70
maneras diferentes.
En una pastelera hay 6 tipos distintos de pasteles. De cuntas formas puedo elegir 4
pasteles? (SOLUCIN:9! / 4! 5! = 126)
Consulto la biografa de KARL FRIEDRICH GAUSS. En qu consiste LA COMBINATORIA?

1. Una mujer tiene tres sombreros y
cuatro brazaletes. Si piensa usar
sombrero y brazalete para una fiesta,
De cuntas diferentes formas puede
usar los accesorios?
a. 1
b. 7
c. 12
2. De cuntas formas pueden mezclarse
los siete colores del arco iris
tomndolos de tres en tres?:
a. 35
b. 7
c. 21
3. Una persona quiere comprar un carro y
considera que puede escoger entre 4
tipos de autos, mientras que los colores
que quiere escoger son de 3 tipos que
es el rojo, plateado y blanco, mientras
que el tamao de los rines pueden ser
de 2 formas de 13 pulgadas y 15
pulgadas y el tipo de forrado de los
asientos solo puede ser de 1 forma.
a. 24
b. 10
c. 12
El orden no importa. De cuntas

formas puede responder el examen?:
a. 380
b. 540
c. 120
5. De cuntas maneras pueden formarse
6 personas para subir a un autobs?
a. 144
b. 720
c. 540
6. En una reunin de 6 personas,
cuntos saludos de mano pueden
intercambiarse, si entre cada 2
personas, se dan la mano una sola
vez?
a. 15
b. 45
c. 35
7. Tenemos tres diferentes lugares para
comer pizza: dos para hamburguesa y
cuatro para pollo. A cuntos diferentes
lugares podemos ir a almorzar?
Solucin: 3 + 2 + 4 = 9 diferentes lugares.
a. 9
b. 5
c. 7
4. Un estudiante que realiza un examen

debe responder 7 de las 10 preguntas.
GUA-TALLER N 29.
Se dispone de los colores primarios: amarillo, azul y rojo

en suficiente cantidad para pintar banderas.
CONTESTO:
Cul es el total de banderas unicolores, bicolores y
tricolores de franjas horizontales que puedo pintar de
manera que en cada una no se repitan colores?
(Respuesta: Dado que hay 3 colores disponibles, es claro que
se podrn pintar slo 3 banderas unicolores).
permutacin sin repeticin a partir de informacin dada.
conteo.
FASE COGNITIVA: PERMUTACIONES SIN REPETICIN

P1: Las permutaciones, que son una tcnica de conteo y que son llamadas ordenaciones,
permiten la agrupacin de los elementos de un conjunto,
Que son una tcnica de
conteo.
Que
son
ordenaciones.
llamadas
Permitir
PERMUTACIONES
Agrupacin de los
elementos de un
conjunto
P2:
Que
toman
todos
los
elementos de los que dispone
un conjunto.
Permutaciones
Influir
Orden de los
elementos del
conjunto
REDACTO EL PENSAMIENTO 2:
P2: _________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________.
ANALIZO: 1. Las permutaciones son llamadas: ____________________________________

2. Las permutaciones toman ____________________________________________________ y
en ellas influye ____________________________________________________.
FASE EXPRESIVA:
Voy a identificar, diferenciar y calcular permutaciones sin

repeticin a partir de informacin dada.
Pgina 65
Recuerdo: Sern Permutaciones SIN repeticin cuando todos los elementos de
que disponemos son distintos.
Las permutaciones sin repeticin de n elementos se definen como las distintas

formas de ordenar todos esos elementos distintos, por lo que la nica diferencia entre
ellas es el orden de colocacin de sus elementos.
El nmero de estas permutaciones ser:
El bibliotecario del colegio ha realizado una exhaustiva limpieza e inventario de la
biblioteca del colegio, y le resta por organizar solamente 5 libros en los estantes de la
biblioteca. De cuntas formas se pueden organizar los libros? (R//120 formas).
PASO1: Leer cuidadosamente el enunciado.
PASO2: Identificar los componentes de la permutacin.
PASO3: Identificar el valor del componente de la permutacin.
PASO4: Aplicar la frmula de la Permutacin sin repeticin.
PASO1: Leo cuidadosamente el enunciado.
PASO2: formas de organizar 5 libros en los estantes de la biblioteca.
PASO3: n=5
PASO4: P = 5! = 1x2x3x4x5 = 120
5
Paso5: En el estante de la biblioteca, los cinco libros que faltan por organizarse, se
pueden organizar de 120 maneras diferentes.
Se prepara el colegio________________________ para el interclases de ftbol y el
entrenador dispone de 10 jugadores que pueden ocupar 10 posiciones distintas. De
cuntas formas puede organizar estos jugadores?
PASO1: Leo cuidadosamente el enunciado.
PASO2: Formas de organizar el equipo de futbol para el interclases del colegio.
PASO3: n=10
PASO4: P = 10! = 1x2x3x4x5x6x7x8x9x10 = 3.628.800
10
Paso5: El equipo de futbol del colegio puede ser organizado de 3.628.800 formas
distintas.
A partir de las situaciones planteadas, calculo el valor correspondiente a las
permutaciones, con su interpretacin.
1. Pedro es un estudiante del grado 9, muy organizado en todas sus actividades

diarias, despus de organizar las actividades de su fin de semana se da cuenta
que le falta organizar 4 compromisos. De cuntas maneras Pedro puede
organizar estas 4 actividades o compromisos familiares? (R// 24 formas)
2. De cuntas formas distintas pueden sentarse ocho personas en una fila de
butacas?
Consulto las clases de permutaciones que existen y explico cada una.
GUA-TALLER N 30
SIGO CON LA BANDERA DE COLORES: Se dispone de los

colores primarios: amarillo, azul y rojo en suficiente cantidad
para pintar banderas.
AHORA
Supongo ahora que el formato de las banderas que van a ser
pintadas es de tres bandas horizontales. Cuntas banderas
resultarn unicolores, cuntas resultarn de dos franjas (una
gruesa y la otra delgada)? (R/ Las banderas unicolores resultan cuando las tres
bandas horizontales se pintan de un mismo color. En total se tendrn 3 banderas unicolores. Las
banderas con dos franjas resultan cuando dos bandas contiguas se pintan del mismo color,
quedando una bandera con dos franjas, la primera gruesa y la segunda delgada o viceversa.
Para calcular el total de banderas que resultan, tengamos presente que se obtiene banderas del
tipo franja gruesa-franja delgada o del tipo franja delgada-franja gruesa. El nmero de
banderas que se obtienen de uno de los tipos es V3,2 De manera que el total de banderas que
resultan con dos franjas 2*V3,2 = 2*3*2 = 12.

permutacin con repeticin a partir de informacin dada.
conteo.
FASE COGNITIVA:
Que se definen como las distintas
Que se definen como la forma de ordenar n

elementos tomados de a en a, de b en b,
de c en c, etc, cuando en los n elementos
existen elementos repetidos (un elemento
aparece a veces, otro b veces, otro c veces,
etc) verificndose que a+b+c+...=n.
formas de ordenar todos esos

elementos distintos, por lo que la
nica diferencia entre ellas es el
orden de colocacin de sus
elementos.
Permutaciones Sin
Repeticin
Diferir
Permutaciones Con
Repeticin
REDACTO EL PENSAMIENTO:_________________________________________
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
ANALIZO: Leo comprehensivamente el pensamiento y completo las oraciones:
1. Las Permutaciones sin repeticin se caracterizan por: __________________________
____________________________________________________________________________.
2. Las Permutaciones con repeticin se caracterizan por: _______________________________
____________________________________________________________________________.

Las Permutaciones con repeticin:
Se calcularn con la siguiente frmula:
Pgina 67
FASE EXPRESIVA: Voy a identificar, diferenciar y calcular permutaciones con

repeticin a partir de informacin dada.
Con las cifras 2, 2, 2, 3, 3, 3, 3, 4, 4 cuntos nmeros de nueve cifras puedo formar?
PASO2: Identificar los componentes de la Permutacin.
PASO3: Identificar el valor de cada componente de la Permutacin.
PASO4: Aplicar la frmula de la Permutacin con repeticin.
Paso2: cifras para formar nmeros de nueve cifras.
Paso3: n = 9 a = 3 b = 4 c = 2 a + b + c = 9
Paso4:
10
= (1x2x3x4x5x6x7x8x9)
362.880 = 362.880 = 1.260

(6).(24).(2)
288
=
(1x2x3).(1x2x3x4).(1x2)
Paso5: Con las cifras 2, 2, 2, 3, 3, 3, 3, 4, 4 se pueden formar 1.260 nmeros de nueve

cifras.
En el palo de seales de un barco se pueden izar tres banderas rojas, 1 azul y cuatro
verdes. Cuntas seales distintas puedo indicar con la colocacin de las ocho
banderas?
Paso2: banderas rojas, azul y verdes; seales que pueden indicarse.
Paso3: n= 8 y a=3 b=1 c=4 a + b + c = 8
Paso4:
3,1,4
==
8
3,1,4
8!
= (1x2x3x4x5x6x7x8) =
3!.1!.4!
(1x2x3).(1).(1x2x3x4)
= 40.320
=
(6).(1).(24)
40.320
144
= 280
Paso5: Pueden indicarse 280 seales con la colocacin de las banderas.

ACTIVIDAD 3: EJERCITACIN (Siguiendo los pasos vistos en clase)
Se ordenan en una fila 5 bolas rojas, 2 bolas blancas y 3 bolas azules. Si las bolas de
igual color no se distinguen entre s, de cuntas formas posibles puedo ordenarlas?
(R//2.520 FORMAS)
Consulto: Cules son los diagramas estadsticos que son tiles para el anlisis de
datos? Doy un ejemplo de cada uno. Consigno esta informacin en el cuaderno de la
asignatura y la socializo en clase.
GUA- TALLER N 31.

Tiempo previsto: Semana 31 del ___ al ____ de _____________ de _____ (dos horas)
PIENSO! PIENSO! Y RESUELVO

Coloreo cuatro cuadrados de naranja, tres negros, tres
morados, tres azules y tres blancos; de tal forma que en
la horizontal, en la vertical y en la diagonal no se repita el
color.
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo identifique, diferencie y calcule permutaciones circulares

como caso especial de las tcnicas de conteo a partir de informacin dada.
EVALUACIN - INDICADORES DE DESEMPEO: Formulo y resuelvo problemas a partir de
FASE COGNITIVA: LAS PERMUTACIONES CIRCULARES

Es un caso particular de las permutaciones.
Se utilizan cuando los elementos se han de ordenar "en crculo", (por ejemplo, los
comensales en una mesa), de modo que el primer elemento que "se site" en la
muestra determina el principio y el final de muestra.
Extraigo el pensamiento y lo grafico en el mentefacto proposicional:
P1: Las Permutaciones circulares, que son un caso especial de las permutaciones,
permiten la organizacin de los elementos del conjunto, que es realizada en crculo de
modo que el primer elemento que "se site" en la muestra determina el principio y el
final de muestra.
son un caso especial de
las permutaciones.
Que es realizada en crculo de

modo que el primer elemento que
"se site" en la muestra determina
el principio y el final de muestra.
Que
Permutaciones
Circulares
Permitir
Organizacin de los
elementos del conjunto
ANALIZO Leo comprehensivamente y completo:

1. La caracterstica principal de las Permutaciones Circulares es: ______________
_________________________________________.
2. Las organizaciones de los elementos del conjunto en las permutaciones circulares se
realiza: ________________________________________________________________
_____________________________________________________________________.
RECUERDO QUE:
Pgina 69
El nmero de Permutaciones Circulares, se puede calcular mediante la frmula:
FASE EXPRESIVA: Voy a identificar, diferenciar y calcular Permutaciones Circulares a

partir de informacin dada.
Calculo las permutaciones circulares de 8 elementos.
PASO2: Identificar los componentes de la Permutacin.
PASO3: Identificar el valor de cada componente de la Permutacin.
PASO4: Aplicar la frmula de la Permutacin.
PASO5: Interpretar los resultados.
Paso2: 8 elementos
Paso3: n = 8
Paso4:
PC8= (8 1)! = 7! = 7x6x5x4x3x2x1 = 5.040
Paso5: Los 8 elementos se pueden ordenar de 5.040 formas circularmente.

De cuntas formas distintas pueden sentarse siete personas alrededor de una mesa
redonda?
Paso2: Formas de sentarse alrededor de una mesa
Paso3: n = 7
Paso4:
PC7= (7 1)! = 6! = 6x5x4x3x2x1 = 720
Paso5: Las 7 personas pueden sentarse alrededor de una mesa redonda de 720
formas.
Con los pasos aprendidos en clase, calculo las siguientes Permutaciones Circulares:
De cuntas maneras diferentes se podrn ubicar las cifras del 1 al 7 en la siguiente
figura? SOLUCIN: primero ubico una cifra en el centro (7
posibilidades) y segundo las otras 6 cifras, las cuales por
ordenarse en una circunferencia se podrn permutar de
formas; por lo tanto: 7 x 5! = 7 x 120 = 840
SINONIMIA: Aplico sinonimia a las palabras subrayadas en el texto con el que se

extrajo el pensamiento y reescribo el texto, con sentido y coherencia.

DESCUBRO PALABRAS
P E
S O
Z X
O R
E L
Q W
Q A
Z X
A S
P O
R M U
L U C
C V B
G A N
E M E
O R G
S X C
C V F
D F G
I R A
T A C
I O N
N M J
I Z A
N T O
A N I
R E R
B G H
O H J
L U C
I O
A S
K L
R T
S G
Z A
T Y
J B
K L
R I
N
D
O
T
N
U
J
N
O
C
R
E
P
E
T
I
C
I
O
N
P E
S O
Z X
O R
E L
Q W
Q A
Z X
A S
P O
R M U
L U C
C V B
G A N
E M E
O R G
S X C
C V F
D F G
I R A
T A C
I O N
N M J
I Z A
N T O
A N I
R E R
B G H
O H J
L U C
I O
A S
K L
R T
S G
Z A
T Y
J B
K L
R I
N
D
O
T
N
U
J
N
O
C
R
E
P
E
T
I
C
I
O
N
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo identifique y resuelva problemas estadsticos usando la

tcnica de conteo de permutacin a partir de informacin dada.
EVALUACIN - INDICADOR DE DESEMPEO: - Formulo y resuelvo problemas a partir de

FASE COGNITIVA: LOS PROBLEMAS ESTADSTICOS

P1: Los problemas estadsticos, que facilitan la solucin de situaciones problema en
todas las reas, influyen en la toma de decisiones, que se dan en todos los mbitos
donde se desenvuelve el ser humano.
Que se dan en todos los mbitos
Que facilitan la solucin de

situaciones
problema
en
todas las reas.
donde se desenvuelve el ser

humano.
Influir
Problemas
Estadsticos
Toma de decisiones
ANALIZO Leo comprehensivamente el pensamiento y completo la oracin:
1. La toma de decisiones se dan _______________________________________.

2. Los problemas estadsticos facilitan __________________________________.
FASE EXPRESIVA: Voy a dar solucin a problemas estadsticos
Permutaciones:
ACTIVIDAD 1: MODELACIN SIMULACIN
con
En el Colegio _______________________ ha llegado el fin de ao, y con l la etapa de

evaluar las competencias, habilidades adquiridas por los estudiantes del grado 9, para
optimizar los resultados, el orientador de grupo ha decidido organizar las evaluaciones
en grupos de seis estudiantes; el saln de clase consta de 25 pupitres. De cuntas
formas diferentes puedo sentar seis alumnos en un saln de clases con 25 pupitres?
Pgina 71
Paso1: Leer la situacin para comprehender el problema.

Paso2: Leer nuevamente el problema y establecer los datos principales: El primer
estudiante puede elegir entre 25 lugares, el segundo tendr 24 lugares a escoger, el
tercero 23, as sucesivamente.
Paso3: Utilizar el lenguaje estadstico para interpretar el problema: Para este problema
utilizaremos el leguaje estadstico de la siguiente manera: n= al nmero de elementos
del conjunto que se quiere organizar (estudiantes).
Paso4: Formular preguntas que den ms claridad a la solucin del problema: En la regla
de decisin la pregunta es influye la colocacin de los estudiantes en la agrupacin?
La repuesta es SI, porque nos ayuda a identificar cual fue el resultado en cada uno de
las organizaciones del grupo. Se usan todos los estudiantes que tenemos por grupo?
(la respuesta es SI, porque por que el uno no puede ocupar el puesto del otro).
Paso5: Aplicar la frmula de Permutacin ms conveniente segn el caso o problema
de estudio: Esto se simboliza por
Problema Estadstico resuelto: Por tanto, la orientadora de grupo podr organizar a

los seis estudiantes por grupo de 127.512.000 maneras diferentes en un saln de 25
pupitres.
ARGUMENTO: Realizo en el cuaderno de la asignatura un ensayo de una pgina sobre el

tema: La estadstica, ciencia til en la toma de decisiones econmicas.

1. De cuntas maneras distintas
pueden organizarse ocho nios para
jugar a la Rueda Rueda?:
a. 5.040
b. 4.900
c. 40.320
2. Las Permutaciones circulares de 5
elementos son:
a. 25
b. 16
c. 24
3. Con las cifras 1,1,1,2,2,3,3,3;
Cuntos nmeros de ocho cifras se
pueden formar?
a. 60
b. 14
c. 36
4. En la clase de Ciencias Sociales se
tienen 3 seales de PARE, 2 seales
de SIGA y 4 seales de DERRUMBE
en la va. Cuntos sistemas de
sealizacin se pueden disear con
las 9 seales?
a. 1.260
b. 980
c. 340
5. De cuntas maneras pueden
organizarse 6 cajas en el laboratorio
del colegio?:
a. 210
b. 360
c. 720
6. Las permutaciones circulares de 11
elementos son:
a. 3.628.800
b. 121.000
c. 6.600
7. De cuntas formas distintas pueden
organizarse nueve estudiantes en la
formacin del colegio?:
a. 81.000
b. 362.880
c. 4.500
GUA-TALLER N 33.
Divido el siguiente cuadro en dos partes iguales
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo identifique, diferencie y calcule probabilidades utilizando el

teorema de la adicin de probabilidades a partir de informacin dada.
EVALUACIN - INDICADORES DE DESEMPEO: Calculo probabilidades para resolver

problemas de ocurrencia de un suceso aleatorio.
FASE COGNITIVA: TEOREMA DE LA ADICIN DE PROBABILIDADES
La probabilidad de que ocurra uno de dos sucesos que se excluyen recprocamente,

indiferentemente cul de ellos, es igual a la suma de probabilidades de esos sucesos.
Leo comprehensivamente, organizo el pensamiento y lo grafico en el mentefacto
proposicional.
P1: La suma de la probabilidad de dos sucesos determina la probabilidad de que ocurra
uno de los sucesos, que se excluyen recprocamente.
Grafico el mentefacto proposicional:
Que
se
excluyen
recprocamente
Suma de la
probabilidad de dos
sucesos
Determinar
Probabilidad de que
ocurra uno de los
sucesos
ANALIZO:
La probabilidad de que ocurra uno de los sucesos es determinada por____________
______________________________________________________________________
2. La suma de probabilidades de dos sucesos es igual a _________________________
1.
____________________________________________________________________
FASE EXPRESIVA: Voy a identificar, diferenciar y calcular probabilidades utilizando el
teorema de la adicin de probabilidades.
Pgina 73
El Teorema de la adicin de Probabilidades est determinado por la siguiente frmula:
P(A + B) = P (A) + P (B)
Supongo que en una urna se encuentra 30 pelotas de pin pong: 10 rojas, 5 azules y 15
blancas. Hallo la probabilidad que al sacar una pelota sea de color rojo o azul.
PASO1: Leer comprehensivamente el enunciado.
PASO2: Identificar los sucesos de ocurrencia
PASO3: Determinar el valor numrico de cada suceso.
PASO4: Aplicar la frmula del Teorema de la Adicin de las probabilidades.
Paso1: Leo Comprehensivamente el enunciado.
Paso2: Llamo suceso A: A la aparicin de una pelota de color rojo y suceso B: A la
aparicin de una pelota de color azul.
Paso3:
P(A) =
P (B) =
Los sucesos A y B se excluyen recprocamente (la aparicin de una pelota de color rojo
excluye la aparicin de una pelota de color azul y viceversa) , por eso el teorema de la
suma es aplicable.
Paso4: La probabilidad buscada es: P (A + B) = P (A) + P (B) =
Supongo que en una caja se encuentra 40 figuras geomtricas: 12 crculos, 8
cuadrados y 20 tringulos. Hallo la probabilidad que al sacar una figura geomtrica sea
crculo o tringulo.
Paso1: Leo Comprehensivamente el enunciado.
Paso2: Llamo suceso A: A la aparicin de un crculo y suceso B: A la aparicin de un
tringulo.
Paso3:
P(A) =12/40 =3/10
P (B) = 20/40 = 1/2
Los sucesos A y B se excluyen recprocamente (la aparicin de un crculo excluye la
aparicin de un tringulo y viceversa), por eso el teorema de la suma es aplicable.
Paso4: La probabilidad buscada es: P (A + B) = P (A) + P (B) = 3/10 + = 4/5
Aplico el Teorema de la adicin de probabilidades y calculo:
1. Supongo que en una bolsa se encuentra 30 colores: 8 rojos, 15 azules y 7
amarillos. Hallo la probabilidad de que al sacar un color este sea rojo o azul.
(R/ 23/30).
2. Supongo que en una urna se encuentra 50 pelotas: 15 rosadas, 10 moradas y
25 verdes. Hallo la probabilidad de que al sacar una pelota esta sea de color
morado o verde. (R/ 7/10)
SINONIMIA: Aplico sinonimia a las palabras subrayas en el prrafo de la fase cognitiva,

y reescribo el texto en el cuaderno de la asignatura.
GUA-TALLER N 34
Muevo dos palillos de tal manera que la figura quede por

fuera, manteniendo su forma original.
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo identifique, diferencie y calcule probabilidades utilizando

el teorema de los sucesos opuestos a partir de informacin dada.
EVALUACIN - INDICADOR DE DESEMPEO: Calculo probabilidades para resolver
FASE COGNITIVA:
Una forma en la que dos sucesos se relacionan mediante una propiedad de la adicin es
cuando son opuestos. Dos sucesos nicamente posibles que forman un grupo completo se
llaman opuestos. Si uno de los dos sucesos opuestos se designa por , el otro se admite en
designar por .
La suma de las probabilidades de los sucesos opuestos es igual a la unidad:
Los sucesos opuestos forman un grupo completo, y la suma de las probabilidades de los
sucesos que forman un grupo completo es igual a la unidad Si la probabilidad de uno de
sucesos opuestos se designa por p, la probabilidad del otro suceso se designa por q. De este
modo, en virtud del teorema anterior p + q = 1
Grafico los pensamientos:
P1: Los sucesos opuestos forman un grupo completo.
Sucesos Opuestos
Formar
Grupo Completo
P2: La suma de las probabilidades de los sucesos, que forman un grupo completo,
conforman la unidad
Que forman un grupo completo.
Suma de las
probabilidades de los
sucesos
Conformar
Unidad
Pgina 75
ANALIZO: Leo comprehensivamente la fase cognitiva y completo las oraciones:

1. Si la probabilidad de uno de los sucesos se designa con la letra P, el otro _______________
______________________________________________________________________.
2. La suma de las probabilidades de los sucesos, que _________________________ es igual
a _______________________________.
FASE EXPRESIVA: Voy a identificar, diferenciar y calcular probabilidades utilizando el

teorema de los sucesos opuestos.
La probabilidad de que el da sea lluvioso es del 70%. Cul es la probabilidad de
tener un da claro?
PASO4: Aplicar la frmula del Teorema de los sucesos opuestos.
PASO1: Leo comprehensivamente el enunciado.
PASO2: Suceso p= Probabilidad de que el da sea lluvioso. Suceso q= Probabilidad de
que el da sea claro.
PASO3: p = 70% = 0,7 Y q = 1 p
PASO4: p + q = 1, Por tanto: 1 p =1 0,7 = 0,3 = 30%. La probabilidad de que el da
sea lluvioso es del 30%. (As 0,7 + 0,3 =1).
La probabilidad de que las cosechas de los cultivos Colombianos, se pierdan por el
fenmeno climtico es del 48.6%. Cul es la probabilidad de que los cultivos no se
pierdan?
PASO1: Leo comprehensivamente el enunciado.
PASO2: Suceso p= Probabilidad de que los cultivos Colombianos se pierdan por el
fenmeno climtico. Suceso q= Probabilidad de que los cultivos no se pierdan.
PASO3: p = 48,6% = 0,486 Y q = 1 p
PASO4: p + q = 1, Por tanto: 1 p =1 0,486 = 0,514 = 51,4%. La probabilidad de que
los cultivos Colombianos no se pierdan por el fenmeno climtico es del 51,4%. (As
0,486 + 0,514 =1).
ACTIVIDAD 3: EJERCITACIN (Siguiendo los pasos vistos en clase hallo las
probabilidades)
La probabilidad de que los estudiantes del grado 9 del colegio ___________________
ganen los intercolegiados de matemticas es del 87,5% Cul es la probabilidad de que
los estudiantes del grado 9 del colegio _______________ pierdan los intercolegiados?
La probabilidad de que el equipo de ftbol colombiano ABC gane la copa Amrica es
del 75,3%. Cul es la probabilidad de que no la ganen?
Consulto: En un peridico de la ciudad una noticia econmica con su representacin en

grfico estadstico. Consigno esta informacin en el cuaderno de la asignatura y la
socializo en clase.
GUA- TALLER N 35.

Tiempo previsto: Semana 35 del ____ al ____ de _____________ de _____ (dos horas)
PIENSO! PIENSO! Y RESUELVO
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo identifique, diferencie y calcule probabilidades utilizando el

teorema del producto de las probabilidades a partir de informacin dada.
EVALUACIN - INDICADORES DE DESEMPEO: Calculo probabilidades para resolver

FASE COGNITIVA:
LAS PERMUTACIONES CIRCULARES
La probabilidad de que aparezcan simultneamente dos sucesos independientes es
igual al producto de las probabilidades de estos sucesos:
P (AB) = P(A) * P (B)
El Teorema del producto de las probabilidades mide la probabilidad de que

aparezcan simultneamente dos sucesos, que son independientes.
ANALIZOLeo comprehensivamente y completo:

1. Se da entre dos sucesos _________________________________________.
2. Es igual al producto de las probabilidades de dos sucesos: _____________
________________________________________________________________
3. Los dos sucesos con probabilidad de que aparezcan simultneamente son ___
__________________________________________________.
FASE EXPRESIVA:
Voy a identificar, diferenciar y calcular probabilidades utilizando el teorema del producto
de probabilidades:
Pgina 77
Supongo que tengo 3 cajas que contienen 10 piezas cada una. En la primera caja 8, en
la segunda 7 y en la tercera 9, son piezas estndar. De cada caja se extrae al azar
una pieza. Hallo la probabilidad de que las tres piezas extradas sean estndar.
PASO4: Aplicar la frmula del Teorema del producto de probabilidades.
PASO1: Leo Comprehensivamente el enunciado.
PASO2: La probabilidad de que de la primera caja se extrajo una pieza estndar,
suceso A es: P(A); La probabilidad de que de la segunda caja sea extrada una pieza
estndar, suceso B es: P(B); La probabilidad de que de la tercera caja se haya extrado
una pieza estndar, suceso C es: P(C).
PASO3:
P(A) =
P (B) =
P(C) =
PASO4: Puesto que los sucesos A, B y C son independientes en el conjunto, la

probabilidad buscada (por el teorema del producto) es igual a:
P (ABC) = P (A) *P (B) *P (C) = 0,8 x 0,7 x 0,9 = 0,504 = 50.4%
Supongo que tengo 3 bolsas que contienen 20 piezas cada una. En la primera bolsa 7,
en la segunda 5 y en la tercera 12, son piezas estndar. De cada bolsa se extrae al
azar una pieza. Hallo la probabilidad de que las tres piezas extradas sean estndar.
PASO1: Leo Comprehensivamente el enunciado.
PASO2: La probabilidad de que de la primera caja se extrajo una pieza estndar,
suceso A es: P(A); La probabilidad de que de la segunda caja sea extrada una pieza
estndar, suceso B es: P(B); La probabilidad de que de la tercera caja se haya extrado
una pieza estndar, suceso C es: P(C).
PASO3: P(A) = 7/20= 0,35
P (B) = 5/20= 0,25
P(C) = 12/20= 0,6
PASO4: Puesto que los sucesos A, B y C son independientes en el conjunto, la
probabilidad buscada (por el teorema del producto) es igual a:
P (ABC) = P (A) *P (B) *P (C) = 0,35 x 0,25 x 0,6 = 0,0525 = 5.25%
Supongo que tengo 3 cajones que contienen 15 piezas cada uno. En el primer cajn
10, en el segundo 9 y en el tercer 8, son piezas estndar. De cada cajn se extrae al
azar una pieza. Hallo la probabilidad de que las tres piezas extradas sean estndar.
(R/0,213 = 21,3%)
Consulto: La biografa de Girolamo Cardano. Cul fue su aporte a la teora de las
probabilidade?. Consigno esta informacin en el cuaderno de la asignatura y la socializo

en clase.

FASE AFECTIVA: ACTIVIDADES DE MOTIVACIN
DESCUBRO PALABRAS
P R
T E
Q W
Z D
V B
Q A
S X
Y H
S U
C V
O B A B I
O R E M A
E R T Y U
I A G R A
N M L K J
Z P R O D
E D C R F
N M S O T
C E S O S
A R I A C
L I D
S A S
I O P
M A X
H G F
U C T
V T G
S E U
A X D
I O N
A
D
I
C
I
O
N
P
F
E
D
D
L
C
D
W
B
O
G
S
P R
T E
Q W
Z D
V B
Q A
S X
Y H
S U
C V
O B A B I L I
O R E M A S A
E R T Y U I O
I A G R A M A
N M L K J H G
Z P R O D U C
E D C R F V T
N M S O T S E
C E S O S A X
A R I A C I O
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo identifique, diferencie y calcule

informacin dada.
D
S
P
X
F
T
G
U
D
N
A
D
I
C
I
O
N
P
F
E
D
D
L
C
D
W
B
O
G
S
variaciones a partir de
EVALUACIN - INDICADOR DE DESEMPEO: Formulo y resuelvo problemas a partir de hechos

matemticos de la vida cotidiana o de otras ciencias, ligados a situaciones de conteo.
FASE COGNITIVA:
RECUERDO QUE: Las variaciones agrupan los elementos de un conjunto, teniendo en
cuenta que influye el orden en que se colocan los elementos, si permitimos que stos se
repitan, podemos hacerlo hasta tantas veces como elementos tenga la agrupacin.
P1:
Que agrupan los elementos
de un conjunto.
Variaciones con
Repeticin
Variaciones
Clasificar
Variaciones sin
Repeticin
REDACTO EL PENSAMIENTO:
P1: ________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
ANALIZO:
Las variaciones agrupan:________________________________________.
FASE EXPRESIVA:
Voy a identificar, diferenciar y calcular variaciones sin repeticin a partir de informacin
dada.
Pgina 79

Se llama variaciones ordinarias de m elementos tomados de n en n (m n) a los distintos
grupos formados por n elementos de forma que: No entran todos los elementos; S importa el
orden; No se repiten los elementos. Frmula:
Cuntos nmeros de tres cifras distintas puedo formar con las nueve cifras significativas del
sistema decimal?
PASO1:
Leo
cuidadosamente
el
enunciado.
PASO2: Elementos disponibles: 9 cifras
y Elementos por grupo: 3 cifras
PASO3:
m=9
y
n=3
PASO4:
PASO5: Las variaciones de los 9 elementos serian de 504 maneras tomndolos de tres en tres.
Calculo las variaciones sin repeticin de: (Recuerdo realizar el procedimiento a mano y el
procedimiento en la calculadora).
Se va a celebrar la final de salto de longitud en un torneo de atletismo y participan 8 atletas.
De cuntas formas pueden repartirse las tres medallas: ORO, PLATA y BRONCE? (R// 336
FORMAS).
Consulto la Biografa de Christian Kramp e identifico el mayor aporte de ste a las matemticas,
el cual es implementado hoy en da en la estadstica.

1. Supongamos que en una urna se
encuentra 20 pelotas de ping pong: 7
verdes, 4 negras y 9 blancas. La
probabilidad de sacar una pelota de
color verde y negro es:
a.
b.
c.
4/8
9/20
7/20
2. Supongamos que en una caja se

encuentran 12 fichas: 4 rectangulares,
6 circulares y 2 cuadradas. La
probabilidad de sacar una figura circular
y una figura cuadrada es:
a.
b.
c.
2/12
4/12
2/3
a.
b.
c.
0,65 = 65%
0,47=45%
0,53 =53%
4. La probabilidad de que Juan y su

familia viajen de vacaciones a San
Andrs es del 64,3% Cul es la
probabilidad de que no viajen?
a.
b.
c.
0,357 =35,7%
0,537 =53,7%
0,735 = 73,5%
5. Supongamos que tenemos 3 bolsas

que contienen 20 piezas cada una. En
la primera bolsa 6, en la segundo 8 y en
la tercera 12, son piezas estndar. De
cada bolsa se extrae al azar una pieza.
Hallo la probabilidad de que las tres
piezas sean estndar:
3. La probabilidad de que Juan se gane el

premio mayor de la lotera es del 35%.
Cul es la probabilidad de que no se
lo ganen?
a.
b.
c.
0,027 = 2,7%
0,043 = 4,3%
0,072 = 7,2%
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conchi1952.wordpress.com [Citado Noviembre 2011]
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gif-animados.net [Citado Noviembre 2011]
lanarrativabreve.blogspot.com [Citado Noviembre 2011]

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Arquidicesis de Cali

FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS

rea de Estadstica Colegios Arquidiocesanos de Cali

PROPSITOS DEL PERIODO

EVALUACIN - INDICADORES DE DESEMPEO

Estadstica descriptiva y estadstica inductiva.

Didctica Conceptual Socrtica, Constructivista, Explicativa, Comprehensiva-Estructural,

rea de Estadstica Colegios Arquidiocesanos de Cali

Teniendo en cuenta la informacin de la

1. 40 hombres que emplea la

6. Profesin que te gusta.

7. Nmero de goles marcados por

8. Del siguiente grafico estadstico

a. Es una grafico de barras y

Respondo las preguntas 10,11 y

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FASE AFECTIVA: ACTIVIDADES DE MOTIVACIN:

Realizo la operacin matemtica (con clculo mental gil), reemplazo la letra

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo diferencie la estadstica descriptiva e inductiva y las

grficos que permiten simplificar la

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FASE EXPRESIVA: Voy a diferenciar las clases de estadstica.

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1. Observar cuidadosamente la herramienta estadstica.

Consulto en peridicos de la ciudad noticias donde la fuente de informacin se basa en las

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FASE AFECTIVA: ACTIVIDADES DE MOTIVACIN:

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo diferencie la estadstica descriptiva e inductiva y las

EVALUACIN - INDICADOR DE DESEMPEO: - Reconozco y utilizo poblacin, muestras y

FASE COGNITIVA: Lectura: Ms de la Estadstica y sus clases

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4. Dentro de la Estadstica Inferencial, (el clculo de probabilidades) es una

Para identificar y reconocer un estudio propio de la estadstica descriptiva e inferencial,

1. Leer detenidamente el ttulo o nombre del estudio o investigacin

1. Leo detenidamente el ttulo o nombre del estudio o investigacin

1. Identifico en la lectura los pronominales ellas y ellos, a quin hacen referencia

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FASE AFECTIVA: ACTIVIDADES DE MOTIVACIN:

Realizo la operacin matemtica (con clculo mental gil), reemplazo la letra

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo interprete y diferencie poblaciones y muestras utilizadas

EVALUACIN INDICADOR DE DESEMPEO: - Reconozco y utilizo poblacin, muestras y

FASE COGNITIVA: Lectura: Poblaciones y muestras

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FASE EXPRESIVA: Voy a diferenciar poblaciones y muestras.

Los empleados del rea de produccin de la empresa Carvajal __________

Consulto en un peridico de la ciudad un tema donde a travs de un grfico estadstico

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GUA - TALLER N 4. (Evaluacin)

PROPSITO EXPRESIVO: Identifico y diferencio las variables estadsticas utilizadas para el

Se expresan mediante cantidades numricas.

Que pueden tomar valores enteros positivos.

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FASE EXPRESIVA: Voy a diferenciar las Variables Estadsticas

LLEG LA HORA DE EVALUAR MIS CONOCIMIENTOS:

6. La variable nivel de calificaciones de los

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FASE AFECTIVA: ACTIVIDADES DE MOTIVACIN:

En el segundo dibujo estn los siete errores.

ANALIZO Leo cuidadosamente el texto y las oraciones:

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FASE EXPRESIVA: Voy a elaborar diagramas de tallos y hojas

Paso1: Datos de menor a mayor:

los aportes que ha hecho a la estadstica y otras ciencias.