Actes siecle CONT MSU SU Ces Kieran Egan Temas de educacion RalLA COMPRENSION ROMANTICA Introduecién Sia un nif ice de cinco aos de edad le contamos el cvento de Lt cevcienta, oo ex probable que nos preunte: «Qué medios de locomo Cin empleaba ct ada madriaa?», nk que quit saber dnde se encuentra ‘qué hace coal na aparece eel evento. Pet silecontames aun nie {pode diez fos de edd a historia igvamentefncistca de Supermin, tdberemes explicar sos poderervobrenatraleshacindo referencia a racinienco ene planeta Krypron, ala diferente estructura molecular de rusto sly dew etl natal, et, Por eeeto, ee lida dele de tlle. por desgraca ninguno de os libros de referencia que tengo ama rome puede ayuda Pal plico mie joven, la rag ex totalmente ‘ucstcnabl siempre ycusndo coneibuya al desarolo de a hstera. El ‘mand de Peter Rabbi hace menos cncesiones ale redid que e mh do eles coneos Hazel y Bigwig en a obra Watership Down de Richard ‘Adams pr ejemplo, Hozel no puede servi a Bigwig una buen za con unainfusin de manzailla porque us paas no ls pueden sstener. Qué ocurre ene los cinco y los des ubos de edad que pueda ex plicar esta diferencia? Elsentide comin nos indie, smplemente, qu In Experenciascumolada peemite que el nide compeends gut reel des ienden w ser més Gable. Hace fut iempo para capt las condi Clones de a realidad que excluyen al hombre del sco al ratoncito PE tex pero ineuyen «los informatica ya los mons que excluyen el ‘mundo dela maya pro incluyen la fcc. Novmalmente, les nos de‘st my ellesten, Las dos expresoncs conven en bossa mente El Aprende sistemas absteatos para hicer referencia costs como la temperate, cl espacio y el mevimicero. se bass principalmente en cap seiner y 4 clacones El stein simbco emplealo para abs 1a lengua del cuerpo I exeritura, El emp del lengua oral e+ ‘eternal corporal ena que patcia stoda a psteonow la eset ore engoae transportado ers del cuerpo, en el quinterienen cl ojo Ta mente El frncaso de la escuela en hacer ue estas técncas «incorpéreas», “edencontextuslzadaseyacult» se pen sbordar con fciliad ysl sees dado origen a uno manifest insaistaccén. Los encargades de veeredefondot las excuelasconsideran que la proporcin de est Gates que deserollan unes aptitudes decuadds pars leturay les aifuns es inaceptablemente bai. Los pensadores educaivs sienten una ffustracin ain mayor cuando ven que incluso los estudiantes que supe reesfgeeximenes con éxito slo demucsran tener un dominio super ‘al de as tenis pars ler y escribir La alfabetizacin a sido presentada como la gran transformadora del eosamiento, come leva por execlencia hacia el tesoro acurmulade {de lrexperience indirect, com la gran potenciadora de la compren “ion de nosotros mismosy de nuestco mundo y como la puerta que efre- aouin acceso prvilegiade ala ealidck sin embargo, parece hecer muy Soco por la mayora de las personas, apart de su funcién pragmitica peee Geras actividades lnborles,o para leet manvales de nsteueciones Pel periédica. Al menos, aes la impresin que tienen muchos eden dares que ac sienten Frosteados. Segin ellos, proporcionat los medios pecettio tampoco sive de mucho porgue sl parecer, la mayoria de las Personas deben se ncaa, engatusadss, empujads, seductdas v abl [adar para que aprecien los deletes intclectutes de su cultura. La dura Eicien de lnten era ese cursculo de cincuent aio de dutncia ds ‘Shado patu obliga a las ments instru desarollarsupleno poten ‘Gal pure pense. Rousseau conden la orpeza de los petazoos que tredian el éxito educative dncamente cn funciéa del dominio de ce ‘Henica o aptitudes «La uparentefalidad con que aprenden los nifos tu perdiein. No os duis cuenta de que esta misma faciida es seat de que no estin aprendiendo, Su cerebro, relcentey pulido, relleje ‘oma un espe las cosas que les mostris, pero nada pene en els (Rousseau, 1921, pig. 71), Mis recientemente, se hun llevado cabo ‘unas investgaciones con estudiantes que habsan obtenido unas notas