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Yolanda Toledano Anguita

PROYECTO FINAL
LEER E INVESTIGAR EN LA ERA
DIGITAL
CRIF Acacias (2016)

Me gustara ser invisible? Ser invisible es un poder o un


problema? Sesin tras la lectura de El hombre invisible de
H.G. Wells. Otras lecturas: Tonino el invisible de Gianni Rodari,
El mito de Giges de Platn. Vdeo: El seor de los anillos.
Reflexionaremos finalmente sobre el poder, la codicia y los
lmites morales de nuestras acciones en un microrrelato.
Cuando nadie nos ve est todo permitido?

1. OBJETIVOS

Desarrollar del pensamiento crtico, creativo y cuidadoso de los


alumnos.
Que tomen conciencia de que el pensamiento es una de las
herramientas ms eficaces para descubrir, comprender y transformar
el mundo.
Lograr conectar al alumno con el mundo literario, con sus grandes
autores y con sus grandes obras.
Provocar en el alumno el gusto por la lectura y la escritura.
Que los alumnos aprendan a pensar por s mismos, construyendo y
expresando sus propias ideas sobre las cuestiones que les resulten
importantes y desarrollando, de esta forma, su autonoma personal.
Tratar temas que despierten la curiosidad de los alumnos y que les
invite a dialogar porque se sientan vitalmente vinculados a ellos.
Descubrir los diferentes caminos de la literatura: gneros,
subgneros, temas, autores diversas, obras diversas La literatura
como algo casi infinito.
Apreciar textos de calidad y valorar su utilidad para el ser humano.
Provocar la creacin de textos literarios, bien mediante la imitacin
de lo ledo, bien por vas propias.
El cuidado y desarrollo de las dimensiones afectivas y sociales,
poniendo especial atencin en aquellas que tienen que ver con la
relacin que cada persona mantiene con los dems.

Yolanda Toledano Anguita


PROYECTO FINAL
LEER E INVESTIGAR EN LA ERA
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CRIF Acacias (2016)

2.

CONTENIDOS.

La propuesta de este proyecto se concreta en trabajar las habilidades


sociales y de razonamiento, y la animacin a la lectura y escritura, desde
tres prcticas diferentes, que constituyen los contenidos procedimentales
de esta actividad.
La primera de ellas consiste en trabajar las habilidades de razonamiento a
travs del dilogo, mientras que la segunda se centra en trabajarlas a
travs de la imaginacin y de la fantasa. La ltima prctica, pretende
poder recoger el desarrollo del trabajo realizado en grupo a travs de la
escritura, que implica un momento de reflexin ms personal e ntima.
Dilogo, fantasa y escritura son, por tanto, las tres prcticas sobre las que
trabajar el tema / los temas que surjan a lo largo esta actividad.
Para trabajar la escritura nos centraremos en algunos gneros, segn la
preferencia de los alumnos, como pueden ser:
o
o
o
o
o
o

el
el
el
el
el
el

cmic,
relato breve,
gnero epistolar,
poema,
aforismo,
microrrelato.

La actividad, asimismo, incluye como punto de partida la lectura de un


fragmento de una novela (El hombre invisible de H.G. Wells) por los
alumnos de 3 de la ESO.

3. METODOLOGA

No se trata de esforzarse en realizar una obra de arte extraordinaria, ni


un poema armonioso, bello o bien estructurado, ni siquiera hace falta un
talento especial para la creacin literaria o una excesiva imaginacin. El
acto de escribir es lo fundamental, puesto que lo importante se gesta en
el mismo proceso. La correccin, si se quiere, llegar despus, como un
acto secundario.

Se trabajar en las diferentes sesiones en grupo e individualmente.

Yolanda Toledano Anguita


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LEER E INVESTIGAR EN LA ERA
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CRIF Acacias (2016)

Se respetar que unos alumnos dedican ms tiempo a reflexionar antes


de escribir; otros se lanzan a ello casi sin pensar. Nada est establecido
en los dominios de la creatividad.

Trabajaremos de forma cooperativa de forma estructurada, generando:


Interdependencia positiva: Si uno gana, gana tambin el otro.
Responsabilidad individual: Se requiere un trabajo individual para la
ejecucin de la tarea en grupo.
Interaccin simultnea: Hay igualdad de participacin.
Igualdad de participacin: Todos estn activos a la vez.

4. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
La actividad se temporaliza en dos sesiones de una hora de duracin con
alumnos de 3 de ESO.
PRIMERA SESIN
1. Comenzaremos realizando un ejercicio sobre la visibilidad e invisibilidad.
El ejercicio ser escrito e individual y cada alumno deber responder
algunas preguntas: Me gustara ser invisible cuando, Me gustara ser
ms visible cuando, Sera deseable que algunas personas pudieran ser
invisibles si, Sera un problema si algunas personas pudieran ser
invisibles porque
2. Despus de poner en comn las preguntas, comentaremos un tablero de
Pinterest sobre lo invisible (colgado previamente en el blog de aula) (el
hombre invisible de Dal, Museo de arte invisible en NY, Griffin, personaje
de Hotel Transilvania) para reflexionar de forma ms ldica sobre el tema
de la invisibilidad. Nos dar pie a investigar sobre libros, pelculas, anuncios
publicitarios e incluso noticias impactantes sobre este tema.
No es un tema fcil y supondr un reto para los alumnos.
Para animar podemos provocar una investigacin sobre el arte invisible,y
visionaremos un fragmento de la obra Arte de Yasmina Reza.
SEGUNDA SESIN
3. Comenzaremos viendo un video motivador de la cancin Beyond the
invisible y un fragmento de El seor de los anillos en el que Frodo se
pone el anillo de poder y se torna invisible. Sobre el visionado de ese
fragmento comenzaremos a hablar sobre las ventajas e inconvenientes de

Yolanda Toledano Anguita


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poder hacerse invisible, teniendo muy presentes los contextos en los que se
dan esas ventajas y tambin los inconvenientes.
Se propondr realizar de forma cooperativa, por grupos, una sencilla
infografa, en forma de declogo, que compare las ventajas y los
inconvenientes del poder de la invisibilidad.
Para animar el dilogo leeremos dos fragmentos ms: uno de la novela
Tonino el invisible de Gianni Rodari y otro, la leyenda mitolgica El anillo
de Giges, que aparece en la el Libro II de La Repblica de Platn.
Ambos textos ofrecen perspectivas singulares en torno a la invisibilidad.
Para terminar el dilogo pensaremos en formas reales de hacernos
invisibles a los ojos de los dems y pensaremos tambin si depende de
nosotros o no el ser invisibles.

4. Y pasamos a la parte de animacin a la lectura y a la escritura. Primero


presentamos distintas tcnicas de creacin literaria, para dar pistas:
o Hiptesis fantstica: Qu ocurrira si...? Qu ocurre despus?
Continuamos un suceso del presente llevndolo al futuro.
Privilegiamos o agigantamos, llevndolo al extremo de sus
consecuencias, algunos aspectos o potencialidades del poder de
ser invisible.
o Alteramos las claves espacio/tiempo.
o Inversin.
o Literalidad.
o Intertextualidad.
o Metaficcin.
o Cambio de contexto
o En relacin al personaje:
- Personaje trivial en contexto extraordinario.
- Personaje extraordinario en contexto trivial.
- Inversin de reacciones previsibles en el protagonista
- Cosificacin.
o Sustraccin fantstica: creamos una historia reinventado un mundo
en lo que lo extraordinario sea ser visible
o Transformacin del tema: por reduccin, por amplificacin, por
sustitucin, por intensificacin (por ejemplo, en la cama a los nios
les gusta saltar, se inventara una historia de una cama que no quera
dejar dormir a los nios porque no paraba de saltar; o como en el
cama se suelen contar cuentos inventaramos una historia de una
cama parlante...) Tambin invencin de funciones insospechadas,
etc.

Yolanda Toledano Anguita


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CRIF Acacias (2016)

Realizaremos ejercicios en pequeos grupos para ejercitar las distintas


tcnicas a partir del tema de sentirse invisible o demasiado visible Ser
un calentamiento para realizar la tarea final
Entonces invitaremos al alumno a pasar a la escritura y realizar entre todos
un taller de microrrelatos que tendr el siguiente tema: el poder, la codicia
y los lmites morales de nuestras acciones. Cuando nadie nos ve est
todo permitido?
Hemos elegido el microrrelato porque imita y parodia todo tipo de textos
traspasando sus fronteras y abriendo la puerta al humor, a la sorpresa, e
incluso al absurdo y a la perplejidad. Aprovecharemos el estudio de las
tipologas textuales estudiadas (textos periodsticos, recetas, prospectos,
instrucciones de uso, actas, cartas, reglas de juegos, normas) y desde el
conocimiento de sus estructuras y sus convenciones les intentaremos dar
una nueva visin crtica o humorstica. (Ya no eres mi amigo invisible, que
mi madre no te puede ni ver)
Despus de una breve preparacin por parte de los alumnos, ser realizado
en clase en Padlet, en el ordenador del aula, proyectando sobre la pantalla,
para que todos podamos disfrutar de la experiencia.

5. RECURSOS DIGITALES
Para realizar la infografa: https://www.easel.ly/
Tablero de Pinterest: https://es.pinterest.com/yolandatoledano/invisible/
Padlet para el microrrelato colectivo: https://es.padlet.com/

6. EVALUACIN Y SEGUIMIENTO
Cada sesin incluye una actividad de reflexin sobre los ejercicios
realizados. Con rubricas de los aspectos trabajados en cada sesin los
alumnos pueden realizar autoevaluacin y coevaluacin con los compaeros
de su grupo.

Yolanda Toledano Anguita


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Adems se realizar un seguimiento individual del alumno por sesin donde


se valorar:

Su participacin en el comentario de los textos propuestos.


La elaboracin de textos propios.
El grado de implicacin en la actividad, su motivacin, su inters, su
creatividad y su aprovechamiento de las sesiones.
Su comportamiento adecuado y respetuoso en los debates y
exposiciones.

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