Mapa

Conceptual
Presentacin
Los mapas conceptuales son herramientas para la
organizacin y representacin del conocimiento.
Tienen su origen en las teoras sobre la psicologa del
aprendizaje de David Ausubel enunciadas en los aos
sesenta.

Qu es?
Este instrumento educativo fue ideado por Joseph
Novak en los aos 70s, como una forma de poner en
prctica las teoras de David Ausubel sobre aprendizaje significativo.
Los mapas conceptuales son un medio para la representacin de proposiciones a travs de conceptos
formados mediante palabras de enlace que forman
relaciones jerrquicas.
Tambin es una tcnica, mtodo o recurso esquemtico para representar un conjunto de significados
conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones que tiene por objeto representar las relaciones
significativas entre los conceptos y el conocimiento
previo del sujeto.

Elementos
Un mapa conceptual debe contar con los siguientes
elementos segn Novak :

Conceptos: Constructos mentales, abstracciones

que se pueden emplear para clasificar los distintos

objetos del mundo exterior e interior.

Palabras de enlace: Son los artculos que permiten formar una relacin entre los conceptos para
formar frases con significados.
Las proposiciones: Son dos o ms trminos
conceptuales unidos por palabras de enlace que
forman unidades semnticas.

Lneas o lneas de unin: Son aquellas que se

utilizan para unir los conceptos y que acompaan a
las palabras de enlace.

Usos en el PEA
El mapa conceptual como tcnica de aprendizaje
tiene importantes repercusiones en el mbito
afectivo-relacional del estudiante, ya que su atencin
y aceptacin favorece el desarrollo de su autoestima.
Los mapas conceptuales pueden ser utilizados en
diferentes etapas del proceso de enseanza y aprendizaje (PEA) :
Fomentar el metaconocimiento del estudiante.
Son tiles para que el estudiante reflexione en torno a
los conocimientos adquiridos as como su punto de
partida ante la generacin de nuevos conocimientos.
Extraccin de conceptos relevantes.
Ayudan al que aprende ya que permite hacer ms
evidentes los conceptos clave o las proposiciones, as
como las conexiones entre estos nuevos conocimientos.
Fomentan el aprendizaje cooperativo.
Permiten el intercambio de ideas y la conformacin
de significados compartidos, centrando el esfuerzo en
construir un nuevo conocimiento.

Mapa
Conceptual
Para aprender el significado de cualquier conocimiento es preciso dialogar, intercambiar, compartir y a
veces llegar a un compromiso.
Instrumento de evaluacin.
Los mapas conceptuales son herramientas muy tiles
a la hora de recopilar informacin acerca de lo que los
estudiantes saben. En general, presentan una radiografa bastante interesante acerca de lo que el estudiante conoce acerca de un concepto determinado.

Gua para su desarrollo

1. Selecciona el tema que se va a desarrollar.
2. Agrupa por equipos los conceptos que tengan
alguna relacin.
3. Organiza por orden de importancia y de manera
jerrquica los conceptos.

Segn Bobbye Bartels , los mapas conceptuales son

una excelente herramienta para que los alumnos
muestren el grado de profundidad alcanzado en el
aprendizaje.

4. Une los trminos con lneas y palabras de enlace.

Adems posibilitan disear pruebas que evalen si

los estudiantes han analizado, sintetizado, relacionado y asimilado los nuevos conocimientos

Aspectos visuales a contemplarse en el

diseo

Otros usos

5. Despus de organizar los conceptos debes comprobar que las relaciones establecidas sean reales.

Ubica en rectngulos o elipses los conceptos, se

recomienda utilizar la ltima figura como la idnea.

* Generar ideas (lluvia de ideas)

No utilices echas en la relacin entre los conceptos

ya que est determinada por las palabras de enlace.

* Disear una estructura compleja (textos largos,

medios, sitios Web, ....)

Representa en maysculas los conceptos y en minsculas las palabras de enlace.

* Comunicar ideas complejas

Utiliza el color blanco para el fondo de los conceptos. Se deja opcional el uso de otros colores no brillantes para destacar algn concepto.

* Realizar una presentacin de conceptos de forma

inicial, procesal y final dentro del proceso de enseanza y aprendizaje.
* Aportar una riqueza visual para superar la linealidad
y secuencialidad

Los tipos de letra a utilizar son Helvtica, Arial,

Tahoma, Verdana, Times New Roman o Garamond.
Utiliza tamaos de fuente ms grandes para conceptos y ms pequeas para palabras de enlace.
El color, tamao y fuente de los elementos del mapa
conceptual debe ser homogeneo.

Mapa
Conceptual
Recursos
Cmap: Programa gratuito que te permite la creacin
de mapas conceptuales.
http://cmap.ihmc.us/download/
Manual de uso de Cmap totalmente en espaol.
http://cmap.ihmc.us/support/help/espanol/

Glosario
Unidades semnticas: Conjunto de preposiciones
que contienen dos o ms conceptos y forman una
frase coherente.

Referencias Bibliogrficas
Ontorio, A., Ballesteros, A., Cuevas, C., Giraldo, L.,
Martn, I., Molina, A., Rodrguez, A., Vlez, U. (2001).
Mapas Conceptuales. Espaa: Narcea.

Referencias Webgrficas
Dez, Enrique Javier (2005). Los Mapas Conceptuales. Consultado en Diciembre 05, 2007 en
http://www3.unileon.es/dp/ado/ENRIQUE/Didacti
c/Mapas.htm
Drsteler, Juan C. (2004). Mapas Conceptuales.
Consultado en Diciembre 05, 2007 en
http://www.infovis.net/printMag.php?num=141&l
ang=1

Lamarca, Mari Jesus (2007). Mapas Conceptuales.

Consultado en Diciembre 05, 2007 en
http://www.hipertexto.info/documentos/maps_co
ncep.htm
Monagas, Oswaldo (1998). Mapas Conceptuales
como herramienta didctica. Consultado en Diciembre 05, 2007 en
http://members.tripod.com/DE_VISU/mapas_conc
eptuales.html

Cmo hacer un mapa conceptual paso a paso

Realizar un mapa conceptual es un proceso de anlisis y sntesis muy dinmico y a la vez un
proceso creativo. En esta ficha se expone paso a paso la construccin de un mapa conceptual,
1
y utilizaremos como ejemplo el captulo 3 de la asignatura Psicologa Diferencial . No es
necesario, en este taller, que conozcamos dicho texto, ya que se utiliza slo como modelo de
los pasos que hay que seguir en la creacin de un mapa conceptual
a) Identificar cul ser la pregunta central que responder el mapa, la cuestin focal
b) Realizar una lectura rpida del tema, identificar los conceptos claves y listarlos

Realiza la lista de conceptos claves. No importa si hay diferencias entre la lista

generada por una persona y por otra, lo importante es que existan conceptos
coincidentes en ambas listas.

c) Ordenar la lista de conceptos claves, siguiendo esta secuencia:

por rea o dominio temtico: ordenar los trminos, en la lista, segn el subtema
al cual se refieren

y luego, por inclusividad: desde el ms inclusivo de todos ellos para este tema
y en relacin a la pregunta focal, en la parte superior, y el ltimo concepto de la
lista, el concepto ms especfico.

En este momento ya estamos en condiciones de comenzar a dibujar el mapa conceptual.

d) Construir un mapa conceptual preliminar, colocando en primer lugar el nodo que refleja
la pregunta que deseamos responder, y luego los nodos conceptuales, construyendo
los enlaces entre conceptos y creando las proposiciones lingsticas.

Nota: Evitar colocar frases dentro de las cajas, si tenemos eso, indica
generalmente que una subseccin total del mapa debe ser analizada y construida
e) Organizar en el espacio del mapa todos estos elementos
f)

Revisar el mapa y reacomodar los conceptos y enlaces. Recuerda que es muy

probable que cada persona construya un mapa diferente, realmente, tiene un gran
componente de construccin personal del conocimiento, as como creativo.

Snchez-Elvira P, A. (ed) (2003). Introduccin al estudio de las diferencias individuales. Madrid, Sanz
y Torres

Ilustracin 1 - mapa conceptual preliminar

captulo 3 Psicologa Diferencial

Este mapa nos muestra como hemos estructurado, de manera bastante fiel a
la estructura del texto, un mapa preliminar que ya nos permite identificar los conceptos
bsicos de manera relacionada y organizada.
Como puede observarse, no hemos incluido todos los trminos listados. Eso es muy
habitual a la hora de construir un mapa preliminar.
g)

Buscar y dibujar las lneas cruzadas que sean necesarias entre conceptos, ya que esto
significa que se comprenden relaciones entre los sub-dominios del mapa y dan paso a
realizar una sntesis (simplificacin) o relaciones ms complejas entre conceptos o
dominios.
Eso significa que comenzamos a cruzar lneas y buscar relaciones complejas ms all
de las claves ligadas a la forma en que los autores escribieron el texto, basndonos
realmente en asociacin de conceptos de manera ms amplia y abstracta.
Hazlo.

Ilustracin 2 mapa conceptual ms elaborado

Como podemos ver, este mapa pareciera ser ms difcil de entender por quin
no conoce el tema, y probablemente a primera vista- sea as. Sin embargo, en el
proceso de estudio y anlisis, este mapa conceptual es ms completo y refleja de mejor
manera las relaciones conceptuales.
Para ejemplificar dicha diferencia, observa:

la relacin existente entre el nodo gentica de la conducta e interaccionismo

que antes no exista. (Tambin es frecuente quitar conceptos en lugar de
aadirlos, debido a la capacidad de sntesis que se logra)

hemos incorporado la lnea conceptual referida al intento actual de la

psicologa diferencial de integrar los diferentes niveles de la variabilidad
comportamental, haciendo uso de los marcos tericos complejos de la Teora
General de Sistemas y de la Teora del Procesamiento de la Informacin. Esta
lnea rompe la construccin original que habamos realizado en el mapa
preliminar que iba de arriba abajo siguiendo, relativamente, el desarrollo del
texto

hemos dado a los conceptos de rasgos, procesos cognitivos y dinmicas

afectivas un lugar ms focal, al hacer converger sobre ellos diferentes lneas
conceptuales

Seguramente sera posible continuar este desarrollo haciendo relaciones complejas

entre las variables situacionales y las diferentes perspectivas, e incluso, posiblemente
con algn nivel de la propuesta de Moos pero ya est bien por ahora!
h) Finalmente, el mapa debe ser revisado, los conceptos reposicionados de forma que
presten claridad y una estructura final mejor. Cuando usamos el programa de
ordenador es fcil reposicionar los conceptos, entre otras funciones.
i)

Bien, ahora slo queda hacer sobresalir algunos conceptos relevantes y de mayor nivel
de inclusividad, dando como resultado algo as como lo que vemos a continuacin.

Como podemos ver, dar formato a letras, cajas y flechas, nos permite:

resaltar los conceptos ms importantes o inclusivos

jerarquizar visualmente los conceptos

unir o asociar por dominios o reas de conocimiento

j)

Es posible que en el proceso de creacin del mapa nos hayamos dejado fuera algunos
conceptos, o una lnea temtica. Eso puede dar origen a otro mapa que podr ser
enlazado posteriormente con algn nodo del mapa inicial, y viceversa (para poder
permitir la navegacin entre un mapa y otro).

Bien, hasta este momento hemos obtenido un mapa conceptual simple o bidimensional, es
decir, slo contiene nodos conceptuales enlazados entre s, en un nico mapa. (No olvidemos
que es posible aadir a los nodos conceptuales enlaces a otros mapas o, incluso, a otros
recursos e hipervnculos, como acabamos de comentar en el epgrafe anterior).

Los pasos
A continuacin esquematizamos los pasos seguidos a la hora de construir un mapa conceptual.

Ilustracin 3 - pasos en la construccin

Nota: este mapa es un diagrama de secuenciacin de las tareas no pretende ser un mapa
conceptual

Resultados del ejercicio (foco, conceptos claves y ordenacin)

a) En nuestro ejemplo: objeto de estudio de la Psicologa Diferencial
b) Lista de conceptos claves
Psicologa Diferencial
variabilidad
diferencias interindividuales
consistencia transituacional
estabilidad temporal
diferencias intergrupales
grupos naturales
otros grupos
diferencias intraindividuales
transversal - sincrnica
longitudinal - diacrnica
rasgo
procesos cognitivos
dinmicas afectivas
variabilidad psicolgica
variabilidad biolgica
variabilidad situacional y cultural
gentica de la conducta
mecanismos biolgicos
modelo eficiencia neural
interaccionismo
personalismo
situacionismo
significado psicolgico
situacin
estmulo
ambiente
situacin
perspectiva ecolgica
perspectiva conductual
perspectiva psico-social
taxonoma
caracterizacin
clima social

c) Ordenar la lista (en ocasiones vamos ordenndola a medida que hacemos el paso
anterior)
Psicologa Diferencial
variabilidad
diferencias interindividuales
consistencia transituacional
estabilidad temporal
diferencias intergrupales
grupos naturales
otros grupos
diferencias intraindividuales
transversal - sincrnica
longitudinal - diacrnica
rasgo
procesos cognitivos
dinmicas afectivas

variabilidad psicolgica
variabilidad biolgica
gentica de la conducta
mecanismos biolgicos
modelo eficiencia neural
variabilidad situacional y cultural
interaccionismo
personalismo
situacionismo
significado psicolgico
situacin
estmulo
ambiente
situacin
perspectiva ecolgica
perspectiva conductual
perspectiva psico-social
taxonoma
caracterizacin
clima social