Centro Regional de Educacion Normal

Ignacio Maya # 85 Col. Centro, Iguala de la Independencia, Guerrero

Tel. 733 33 207 89

Nombre de la normalista: Adriana Rosario Snchez Mazn.

INFORME DE LA
EXPERIENCIA
DOCENTE
1 JORNADA DE PRCTICA
(DEL 7 AL 18 DE MARZO DEL
2016)
En el siguiente informe dar a conocer las experiencias ms significativas
de mi primera jornada de prcticas realizadas en este 6to semestre, las
cuales fueron realizadas en el grupo 1A del Jardn de Nios Rosaura
Zapata ubicado en el centro de esta bella ciudad de Iguala.

ANALISIS Y REFLEXIN
CONTENIDO

La vida da muchas vueltas y sorpresas, en esta ocasin me ha tocado vivir una gran
sorpresa, una sorpresa que se convirti en un gran experiencia pues quien iba a
decir que el jardn de nios que me vio crecer, en donde me brindaron los primeros
conocimientos y en donde pude desarrollarme plenamente, me iba a ver regresar a
casi 15 aos de egresa pero ahora no como alumna, sino como educadora
practicante. De verdad que es una de las sensaciones ms emotivas, ya que desde
el primer da que regrese al jardn algunas maestras que an se encuentran en
servicio me reconocieron, recordaron a aquella Adrianita que participaba en todos
los festivales, que siempre se encontraba feliz y que le encantaba ayudarle a las
maestras en todo lo que se poda. Eso a m me lleno de inmensa alegra y felicidad
pues el hecho de que quienes fueron mis maestras an me recuerden quiere decir
que dentro de sus aos de servicio fui una alumna, que de alguna manera, dejo
huella, tanto en su vida personal como en la historia del jardn.
Todo ha sido por azares del destino, es la primera ocasin en la que nos brindan la
facilidad de elegir el jardn de nios, as como el grado y el grupo en el que deseamos
practicar. En esta ocasin decid tomar las riendas de un nuevo reto, pues desde
que realice mi 1era jornada de prcticas en 3er semestre se me haba asignado el
3er ao, esta vez quera algo nuevo, quera vivir otras cosas y conocer la manera
de trabajar en un grado diferente. Haba escuchado comentarios sobre trabajar con
1er ao, comentarios que hasta cierto punto haban llegado a atemorizarme pues
decan que era un grado difcil, que los nios lloraban, que son unos bebs, que los
tienes que cambiar para ir al bao, que casi no hacen caso, entre otros comentarios
en los que se poda identificar una prctica docente muy difcil y complicada. Pero
bien dicen que no debemos de creernos todas las cosas que escuchamos hasta no
vivirlas personalmente, es por eso que eleg trabajar con 1er ao y puedo decir que
estoy encantada de la vida, me siento muy agusto, reconozco que es un poco ms

ANALISIS Y REFLEXIN
complicado que 3er ao, pero tampoco me debo de cerrar y de poner mis propias
barreras. No s si de verdad as sea, o solo sucedi conmigo, pero por lo mismo de
que los nios son muy pequeos se me dificulto mucho poder acrcame a ellos y
que ellos me tuvieran confianza, trate de tener paciencia pues s que son pequeos
y que tal vez era cuestin de das para que pudieran acercarse a m y poder
establecer una buena y bonita relacin socio afectiva, y as fue. El tiempo, las
actividades, los juegos y la maestra titular del grupo fueron algunos de los factores
que influyeron positivamente en este acercamiento, el cual disfrute al mximo.
Todas las jornadas de prcticas son diferentes, debido a que son realizadas en
jardines ubicados en diversos contextos socioculturales, con la finalidad de que
como docentes en formacin conozcamos las diferentes problemticas que se
presentan en cada uno de ellos y comencemos y buscar, as como a adquirir, las
herramientas necesarias para contribuir en la solucin de las mismas. En esta
ocasin estuve en un jardn ubicado en el contexto urbano y cntrico. Me desagrada
e incluso llega a convertirse en algo incmodo el hecho de que en la comunidad
escolar no exista una buena relacin, que las mismas educadoras se vean como
rivales, que los padres de familia sean muy poco participativos y que en algunas
ocasiones contradigan a las educadoras, que quieran pasarse por alto algunas
ordenes que da la directora, entre otras situaciones problemticas en las que lo nico
que se logra es no tener un ambiente de trabajo armonioso, pacfico y que resulta
ser un obstculo para que el trabajo pueda ser fcil y exitoso. Pues se nos est
olvidando que dentro del mbito educativo todos somos un equipo, cada actor
educativo realiza una funcin y siempre debe de existir la unin, el respeto, la
tolerancia, la empata y sobre todo se debe de tener un objetivo que favorezca a
todos, en este caso sera la educacin y formacin de seres integrales y
competentes.
En cuestin de infraestructura, de equipamiento y de nivel acadmico no me quejo,
el jardn se encuentra muy bien. Me sorprendi que en todas las aulas se encuentra
una pantalla desplegable, en donde se facilita la proyeccin de videos educativos,

ANALISIS Y REFLEXIN
lo cual favorece la adquisicin de aprendizajes y le da otro sentido, as como rumbo,
a la prctica docente. La nica desventaja, es que el jardn solo cuenta con un solo
proyector y se contaban con 10 salones, por lo que en algunas ocasiones si se
llegaron a presentar problemas con las compaeras practicantes por los tiempo de
uso y sin querer afectbamos los tiempos establecidos en sus planificaciones.
Estuve trabajando con 22 alumnos, un grupo bastante nmero, pues en ocasiones
anteriores los grupos en los que haba estado eran de 16 alumnos mximo. Cuando
realice mi visita de observacin, vi el nmero de nios con los que iba a trabajar, el
espacio tan reducido con el que contaba en el saln y los horarios que se tiene de
educacin fsica, msica y recreo, me pregunte: Acaso poder controlar un grupo
tan grande?, Cmo le hare?, Qu tipo de actividades podr realizar?, Son nios
de primer ao lograre que aprendan algo?, entre otras dudas que me inquietaban
mucho. Pero aproveche la visita de observacin para la finalidad que esta tiene:
observar detalladamente como es que la educadora se dirige a sus alumnos, la
relacin que presentan, el tipo de actividades que implementa dentro y fuera del
aula, la organizacin de tiempos y de material, los resultados que obtiene y sobre
todo la actitud que la educadora les muestra a los nios en los diferentes momentos
de la jornada laboral.
Con base a esta observacin, a la identificacin de los aspectos mencionados y a
una pequea platica que tuve con la educadora al finalizar la jornada laboral para
conocer ms aspectos sobre el grupo, as como para recibir alguna orientacin sobre
cules son las actividades ms apropiadas para trabajar con los nios de acuerdo a
los inters que poseen, pude ampliar mis conocimientos y realizar diversas
investigaciones para poder llevar a cabo una correcta y eficaz planificacin.
Afortunadamente una parte del reto logre superarla, que era la parte inicial, me
faltaba la ms importante que se encontraba dentro del saln de clases: la aplicacin
de la planificacin

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Considere que son nios que apenas van saliendo del ncleo familiar, en donde todo
el tiempo se la pasan jugando o viendo tele. Mis actividades estuvieron basadas
prcticamente en el canto, el baile y el juego, porque a diferencia de 2do y 3er ao,
en 1ero resulta ser ms difcil tener la atencin de un nio por mucho tiempo,
adems que el nivel de comprensin aun no es muy sencillo y amplio. Por lo que mi
finalidad fue que los nios jugaran, se divirtieran y a su vez aprendieran.
Los temas que aborde las 2 semanas fueron muy interesantes, en los cuales pude
despertar la curiosidad y el inters por conocer el mundo que los rodea. Primero
abordamos Los animales de la graja y posteriormente Cmo nacen las plantas?.
Ambos temas se prestaron para realizar una interaccin con el mundo natural, lo
cual permiti que los nios ampliaran sus aprendizajes, pero sobre todo vivieron una
de las experiencias ms bonitas, pues a su corta edad, ya tuvieron la oportunidad
de visitar una granja, de conocer y poder tocar algunos animales; as como tambin
se convirtieron en pequeos exploradores cuando con ayuda de una lupa, pudieron
observar detalladamente un plata: las partes que posee, los colores, la textura, los
olores, entre otras caractersticas que ellos mismos fueron identificando conforme
iban explorando.
Es increble darme cuenta de la gran imaginacin y curiosidad que posee un nio a
su corta edad, y es an ms bonito cuando como docente, le ayudas a ir
descubriendo y conociendo cosas nuevas, a ir despertando y estimulando su
inteligencia y esas ganas pos aprender cada da ms, ser su gua y en algn
momento, poder resolver sus dudas y darle algunas orientaciones que lo lleven por
el camino del bien, que es el camino hacia el xito.

ANALISIS Y REFLEXIN
EN LAS ESTRATEGIAS DIDCTICAS DE ENSEANZA
Uno de los aspectos ms importantes dentro de una jornada de prcticas es la
eleccin de las estrategias didcticas de enseanza, las cuales son las que nos
ayudaran a los docentes a transmitir la informacin que queremos que nuestros
alumnos adquieran a travs de conocimientos. Para eso la eleccin debe de ser muy
acertada y basndonos en las caractersticas que posee el grupo en general y cada
uno de los miembros que lo conforman.
En esta ocasin me encontraba un poco confundida, pues no saba cules eran las
estrategias de enseanza adecuadas para nios de 1er ao, pues no se les puede
estar hablando durante mucho tiempo porque se aburren y su atencin comienza a
situarse en otro lado y ya resulta muy difcil volver a reincorporarlos al tema. Record
que entre ms pequeos sean, se debe de hacer uso de grficos, de sonidos y
animaciones, que son recursos ldicos fciles de utilizar y que favorecen la
adquisicin de aprendizajes.
Por lo que esta jornada decid que mi estrategia base seran los mapas mentales,
en los cuales se plasman las ideas principales del tema haciendo uso de imgenes
y/o dibujos. Al principio ya los llevaba armados, solamente con ayuda de los nios
los iba explicando; pero con el paso de los das decid retarlos a que ellos fueran
quienes los armaran y me resulto algo excelente. Tambin hice uso de la exposicin
breve de algn tema, y no lo hice yo, sino que iba seleccionando a algunos nios
para fueran ellos quienes explicaran algn tema, de esta manera ellos aprenden a
respetar y a prestar atencin a los que estn hablando. Adems de que se les
estimula ms para que estn en constante interaccin y participacin oral.
Esto resulto muy sencillo, pues los mismo nios eran quienes realizaron
ejemplificaciones de los temas en base a experiencias familiares o escolares, a
casos que han visto en la televisin, o tambin a comentarios que han escuchado
en los diversos contextos en los que se desenvuelven. El hecho de que ellos cuenten
sus ancdotas a m me ayuda para poder ir conociendo un poco ms sobre cmo

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es al ambiente en su hogar, y de esta manera poder realizar algn diagnstico sobre
la actitud, el desenvolvimiento y desempeo del nio, para que en caso de que llegue
a existir algn problema buscar la manera adecuada de ayudarlos a salir adelante;
porque recordemos que los problemas que presentan los nios, ya sea psicolgicos
o acadmicos, se deben principalmente a las situaciones desfavorables que se viven
en el hogar.
La maestra titular del grupo estuvo siempre al pendiente de m, estuvo muy atenta,
me brindo mucha confianza y seguridad, observaba mi clase, me daba algunos
consejos y/o sugerencias, y en caso de que fuera necesario llego a apoyarme en el
control del grupo y en la reparticin de diversos materiales. Adems de que me abri
las puertas para poder relacionarme e interactuar con los padres de familia, porque
cualquier inquietud que ellos llegaban a tener sobre el desempeo de sus hijos, o
alguna otra cosa que se llegaba a presentar en el aula, ella me consultaba y me
tomaba en cuenta; considero que fue un buen gesto de su parte porque me daba mi
lugar como maestra practicante y esto hacia que tambin los padres lo hicieran.
Mi papel dentro del aula siempre fue de mediadora, les daba mucha libertad a los
nios para que elaboraran las actividades de la manera que ellos crean correcta,
mientras ellos lo hacan, yo me dedicaba a dar vueltas por cada uno de sus lugares
y observar cmo es que estaban dndole solucin al problema y en caso de que
existiera alguna dificultad con gusto me detena y les brindaba el apoyo y la
orientacin que requeran. Mi actitud siempre fue positiva y alegre, todos los das
iniciaba mi jornada laboral con algn canto o baile, esto me ayudaba a despertar a
los nios y lograba que se sintieran emocionados, contentos y en confianza. As fue
como poco a poco me fui ganando su cario, recibiendo abrazos y besos a cada
instante.
Segu trabajando bajo el paradigma Constructivista de Jean Piaget y el SocioCultural de Vigotsky, ya que considero son los ms adecuados para una educacin
basada en la adquisicin de competencias y la creacin de seres integrales.

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ELEMENTOS ESTRATGICOS DESTACADOS
LOGROS

Dejar a un lado mi zona de confort y arriesgarme a hacer algo diferente.

Establecer un excelente ambiente de aprendizaje.

Que mis nios me tuvieran confianza, se acercaran a m y que me quisieran

mucho, as como yo a ellos.

Los nios participaban oralmente sin problema alguno.

Seleccin de buenas actividades.

Uso correcto de las TIC.

Buena organizacin de tiempos y materiales.

Adecuada comunicacin y relacin con la maestra titular del grupo.

Interaccin con los padres de familia.

Brinde ayuda, atencin y apoyo a todos mis nios, pese a que era un grupo
bastante numeroso.

Me desenvolv plenamente y sin pena en actividades artsticas como cantar

y bailar.

Mejore mis actividades de cuento.

Me adapte, sin problema alguno, a los intereses y gustos de los nios.

Motive a los nios para que participaran y estuvieran atentos a la clase.

Pude estar segura y con mucha confianza en todo momento.

Adquir mas carcter y actitud para estar frente a un saln de clases.

Propicie la convivencia y el trabajo colaborativo.

Se cumplieron los aprendizajes esperados establecidos en la planificacin,

con la mayora de los nios.

Tener una mejor comunicacin con mis compaeras de jardn para poder
ayudarnos en todo momento, adems de que nos aconsejbamos y al final
de la jornada laboral compartamos experiencias.

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ALCANCES

Modular mi voz de acuerdo a los momentos que se viven dentro del saln de
clases.

Tener un buen dominio del grupo.

Mejorar mi desempeo docente..

Realizar una planificacin ms completa y fundamentada.

Tener nuevas experiencias con un grado diferente al que estaba

acostumbrada.

Eleccin de cantos y bailes ldicos de acuerdo a los temas que estaba

abordando.

Promover la inclusin en el saln de clases.

LIMITACIONES

No todos los nios cumplan con el material en tiempo y forma.

No poda hacer uso del patio ni de la sala de msica porque siempre estaban
ocupados y no pude realizar varios juegos.

Determinados nios me faltaban varios das seguidos, lo cual provocaba que

no existiera un seguimiento adecuado en sus conocimientos.

A veces las actividades se prolongaban y ya no me daba tiempo de realizar

correctamente la planificacin.

Durante la primera semana, 6 nios estuvieron enfermos de gripa, lo cual

hizo que su desempeo escolar no fuera ptimo.
Se suspendi un da de clases por el da de la mujer y esto afecto mi
planificacin, pues ya no pude realizar las actividades que tena programadas
para ese da.

PROBLEMATICAS

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Incumplimiento de horario por parte de los maestros de educacin fsica y de

msica, lo cual afectaba mis tiempos en la realizacin de las actividades
planeadas.

Infeccin de piojos y liendres en algunos nios, los cuales fueron suspendidos

y tenan derecho a presentarse a clases hasta que estuvieran sanos y limpios.

Mala organizacin con las compaeras practicantes para hacer uso del
proyector.

El saln de clases contaba con un espacio muy reducido, por lo cual me fue
imposible acomodar a los nios de diferentes maneras porque eran muchos
y el mobiliario no caba.

La maestra titular del grupo no tena una buena organizacin del material
dentro del saln de clases, por lo que con cualquier cosa que los nios
movieran se caa todo.

Los nios estn acostumbrados a tomar los juguetes sin permiso de la

maestra, los rayaban y siempre los dejaban tirados.

Algunos nios son hijos nicos, estn muy consentidos y cuando les llamaba
la atencin por no querer realizar las actividades o por algn comportamiento
indebido lloraban.

ASPECTOS FOCALIZADOS PARA DESARROLLAR LA PROPUESTA DE

INNOVACIN
Desde el ao escolar pasado, he venido trabajando con la innovacin educativa, con
lo cual se busca transformar la enseanza, as como hacer ms digerible el
aprendizaje. La innovacin se da en el uso de las TIC, pero tambin en hacer uso
de estrategias de enseanza modernas y estrategias de aprendizaje ldicas en las
que el alumno pueda realizar diversas interacciones para que d manera autnoma
vaya describiendo cosas nuevas y as pueda tener experiencias que le generen
aprendizajes muy significativos.

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Daz Barriga (2010) nos dice que Al innovar se lleva a la creacin de nuevos
conocimientos, productos y procesos que llevan a una mejora con el fin de producir
resultados positivos, esto quiere decir que la accin de innovar va a traer consigo
una nueva y mejor concepcin de la educacin, porque con ello se busca que los
procesos educativos siempre sean activos y que se tengan muy buenos resultados,
ya que de esta manera se estar contribuyendo de manera favorable con la sociedad
al ir formando individuos competentes.
La verdad, ya no quiero que existan maestros tradicionales, es por eso que estoy
contribuyendo para poderme formar como maestra del nuevo sistema, una maestra
que luche por ser cada da mejor, y que todas sus clases sean diversas, que siempre
exista la alegra, la diversin, la paz, la confianza y la convenca dentro del saln de
clases para que de esta manera pueda existir una agradable relacin entre docentealumnos y viceversa.
Se dice que Para intervenir de manera eficiente en la educacin de un estudiante
se debe tener muy en cuenta la aplicacin de un diagnstico pedaggico para as
establecer con rumbo los cambios que se requieran llevar a cabo con el fin de
mejorar el rendimiento escolar. (Molla, 2001 ), es por eso que todos los das, al
finalizar mi jornada laboral realizaba anlisis y reflexiones en mi diario de trabajo en
donde iba estableciendo algunos aspectos que me servan como un diagnstico
para que en la siguiente jornada pueda realizar una mejor propuesta de innovacin
considerando algunos aspectos que tal vez no me favorecieron mucho en esta
ocasin, los que se me olvido considerarlos o tambin retomar los que me dan
buenos resultados y de esta manera poder seguir logrando que mis nios aprendan
y estn felices durante las clases.
Considero que los aspectos en los que debe de estar focalizada mi prxima
propuesta de innovacin son los siguientes:

Seguir favoreciendo la inclusin educativa.

Realizar ms trabajos en equipo y actividades de convivencia.

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Hacer uso constante de cuentos actuados, que es la manera en la que ms

les llama la atencin y los tengo atentos la mayor parte del tiempo.

Continuar con los mapas mentales como estrategia de enseanza.

Presentarles ms videos educativos.

Proporcionarles ms oportunidades para que puedan cantar y bailar pero que

a su vez esto ayude a fortalecer el tema que se est abordando.

Buscar algn espacio dentro del jardn para poder realizar algunos juegos y
tambin investigar los horarios disponibles que este presenta para tener una
buena organizacin de tiempos.

Seguir elaborando materiales didcticos que sirvan como estrategia de

enseanza llamativos, con muchos colores y para que los nios puedan
impactarse y as marcar significativamente su vida escolar.

Que todas mis actividades se sigan enfocando en la experimentacin,

dndole a los alumnos la libertad que ellos necesitan para descubrir y
aprender del mundo que lo rodea.

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CONCLUSIONES
Me siento muy feliz porque al realizar mis reflexiones sobre mi prctica docente y
comparndolas con la de otros semestres, puedo notar que mis avance de
desempeo docente dentro del aula ha ido mejorando considerablemente. Entiendo
que es normal que al principio tuviera un poco de miedo, de nervios y que incluso
llegara a presentar errores, pero tambin era preocupante porque un docente no se
puede dar el lujo de fallar una y otra vez porque pasamos a afectar a terceras
personas. Ser docente no es una tarea fcil, implica una infinidad de riesgos y de
retos, se requiere de mucha preparacin para poder salir triunfante en las
situaciones problemticas que se puedan llegar a presentar y sobre todo, un docente
debe de tener bien clara su meta y/o objetivo porque este se debe de ver reflejado
en algn momento determinado en los alumnos.
De verdad que no me imagin los grandiosos resultados que iba a obtener en esta
primera jornada, y es que de verdad se me dificulto mucho lograr que mis nios se
acercaran, incluso que me llamaran maestra; pero con la convivencia diaria, con mi
buena actitud y con el apoyo que les fui brindando la confianza y el vnculo afectivo
se fue dando y una vez que esto sucedi todo fluyo de manera ms sencilla. Soy de
la idea de que 1er ao es un grado muy bueno para trabajar, porque es cuando los
nios no poseen aun ningn conocimiento y lo que las educadoras les enseamos
se ve reflejado inmediatamente, es ah cuando podemos detectar si nuestra prctica
docente est siendo efectiva o no. En mi caso, con ayuda de los padres de familia
quienes en casa les hablan a los nios sobre el tema que bamos a abordar, los
nios llegan al saln con una nocin del tema y mi labor ya era solamente de
complementar y reafirmar.
Pese a los problemas internos que existen en el jardn, mi estancia ah fue muy
buena y hasta cierto punto cmoda, pues no me deje involucrar en los problemas y
me dedique a dar lo mejor de mi dentro del aula. Tuve experiencias muy gratas y
significativas, por ejemplo, la participacin en el desfile de la primavera, en donde

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colaboraron todo el personal docente, los padres de familia y los mismos nios; pues
con su emocin de ir disfrazados derrochaban una inmensa emocin y felicidad.
Me encuentro plenamente segura de que me seguir yendo muy bien en las jornadas
siguientes, me seguir empeando por ser cada da mejor, porque mis acciones,
actitudes y competencias se vayan fortaleciendo, porque eso es lo que me he
propuesto desde que inicie con esta maravillosa carrera. Siempre tengo en la mente
que no se trata de ser un maestro del montn, se trata de ser un maestro de calidad,
maestro con vocacin y de corazn.

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BIBLIOGRAFA
Daz Barriga Arceo
Los profesores antes las innovaciones curriculares.
Revista Iberoamericana de Educacin Superior.
Ao 2010.

Moll, R,M.
Diagnostico pedaggico: Un modelo para la intervencin psicopedaggica.
Editorial Ariel.
Ao 2001.

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