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2 Ciclo
Tcnico en Informtica
Profesional y Personal
Anexo 09/11
Educacin Secundaria Modalidad Tcnico Profesional Informtica Profesional y Personal Ao 2011 Pg. N 1
Tabla de Contenidos
Tabla de Contenidos ..................................................................................................................... 2
1. IDENTIFICACIN DEL TTULO ........................................................................................... 5
2. REFERENCIAL AL PERFIL PROFESIONAL ..................................................................... 5
2.1. Alcance del Perfil Profesional ................................................................................................ 5
2.2. Funciones que ejerce el profesional .................................................................................... 6
2.3. rea Ocupacional ....................................................................................................................... 9
2.4. Habilitaciones profesionales ................................................................................................10
3. EN RELACIN CON LA TRAYECTORIA FORMATIVA: ....................................................... 10
3.1. Formacin general ..................................................................................................................10
3.2. Formacin cientfico-tecnolgica ........................................................................................11
3.3. Formacin tcnica especfica...............................................................................................12
3.4. Organizacin de los contenidos ...........................................................................................12
3.5. Prctica P rofesionalizante ...................................................................................................12
ESTRUCTURA CURRICULAR .................................................................................................... 14
3 ao ........................................................................................................................................... 16
Unidad Curricular: Matemtica .....................................................................................................17
Unidad Curricular: Fsica ...............................................................................................................19
Unidad Curricular: Materiales y Procesos ..................................................................................21
Unidad Curricular: Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin ................................23
Unidad Curricular: Taller ................................................................................................................25
Unidad Curricular: Software I ........................................................................................................29
Unidad Curricular: Hardware I.......................................................................................................31
4 ao ............................................................................................................................................ 33
Unidad Curricular: Matemtica .....................................................................................................34
Unidad Curricular: Economa ........................................................................................................35
Unidad Curricular: Fundamentos de Gestin ............................................................................36
Unidad Curricular: Automatizacin y Control............................................................................38
Unidad Curricular: Taller ................................................................................................................40
Unidad Curricular: Software II .......................................................................................................44
Unidad Curricular: Hardware II .....................................................................................................48
Educacin Secundaria Modalidad Tcnico Profesional Informtica Profesional y Personal Ao 2011 Pg. N 2
5 ao ............................................................................................................................................ 51
Unidad Curricular: Matemtica .....................................................................................................52
Unidad Curricular: Procesos Productivos..................................................................................54
Unidad Curricular: Marco Jurdico de los Procesos Productivos .........................................55
Unidad Curricular: Taller ................................................................................................................57
Unidad Curricular: Organizacin y Gestin ...............................................................................61
Unidad Curricular: Software III ......................................................................................................63
Unidad Curricular: Hardware III ....................................................................................................65
Unidad Curricular: Programacin I ..............................................................................................68
6 ao ............................................................................................................................................ 70
Unidad Curricular: Matemtica Aplicada ....................................................................................71
Unidad Curricular: Proyecto Tecnolgico ..................................................................................72
Unidad Curricular: Organizacin y Gestin Comercial ...........................................................73
Unidad Curricular: Software IV .....................................................................................................75
Unidad Curricular: Hardware IV ....................................................................................................77
Unidad Curricular: Programacin II .............................................................................................79
Unidad Curricular: Redes ...............................................................................................................81
Unidad Curricular: PRCTICAS PROFESIONALIZANTES ......................................................82
Aspectos Formativos .................................................................................................................. 84
................................................................................................................Error! Marcador no definido.
Formacin general...........................................................................................................................84
Formacin Cientfico Tecnolgica ...............................................................................................84
Provenientes del campo de la Matemtica. ................................................................... 84
Provenientes del campo de la Fsica. ............................................................................. 84
Formacin Tcnica Especfica ......................................................................................................85
ENTORNOS FORMATIVOS ........................................................................................................ 91
Presentacin .....................................................................................................................................91
Entorno de Informtica general y prcticas de Programacin ..............................................93
Descripcin del entorno constitudo por el Laboratorio de Programacin ..................... 97
Entorno de prcticas de Hardware ...............................................................................................99
Descripcin del entorno constituido por el Laboratorio de Hardware .......................... 100
Entorno de prcticas de Software ............................................................................................. 103
Descripcin del entorno constituido por el Laboratorio de software ............................ 106
Entorno de prcticas de Redes .................................................................................................. 108
Educacin Secundaria Modalidad Tcnico Profesional Informtica Profesional y Personal Ao 2011 Pg. N 3
Educacin Secundaria Modalidad Tcnico Profesional Informtica Profesional y Personal Ao 2011 Pg. N 4
1.2
1.3
1.4
1.5
Este tcnico se desempea en estrecha relacin con el usuario, por lo general trabajando
en forma individual, sin supervisin directa y sus desempeos estn dedicados no slo a
instalar equipos, software y componentes de sistemas de computacin y redes, sino tambin
a solucionar problemas operativos relativamente puntuales, tanto de hardware y conectividad
como de software, que se le suelen presentar al usuario en el mbito de la informtica
profesional y personal.
Con referencia a esto ltimo, resulta de capital importancia que el tcnico sea capaz de
realizar un diagnstico de posibles fallas que afecten a la operatoria del usuario o al
funcionamiento del hardware o software que est instalando, las que en muchos casos
pueden deberse limitaciones, incompatibilidades o a problemas de configuracin del sistema,
en un lapso que resulte aceptable para el usuario y sin afectar sus datos, programas u
operatoria.
Educacin Secundaria Modalidad Tcnico Profesional Informtica Profesional y Personal Ao 2011 Pg. N 5
En caso que ya se haya afectado la integridad de los datos del usuario analiza
las situaciones presentadas e intenta recuperar total o parcialmente archivos
daados utilizando, segn el caso, los utilitarios del sistema u otras herramientas
de software que resulten apropiadas y se encuentren disponibles, manteniendo
criterios de seguridad informtica y respetando la confidencialidad de los datos y
las polticas de la organizacin. Si se presentan situaciones que excedan su
capacidad de resolucin, consulta o da intervencin a profesionales
universitarios o servicios tcnicos de apoyo, informando previamente al usuario
responsable.
Si slo se ha afectado la eficiencia del procesamiento, compacta o reorganiza
los espacios de almacenamiento involucrados utilizando las herramientas del
sistema o del software que corresponda. El tcnico se asimila al espacio social
del usuario al cual brinda apoyo y asesora.
sus servicios en diversas oportunidades, segn las distintas situaciones que vayan
experimentando y requieran de su labor profesional para resolverlas.
Eventualmente, tambin puede montar equipos de computacin o apoyar a una funcin de
comercializacin de equipos, programas o servicios informticos realizando presentaciones o
capacitando y asesorando al usuario o futuro usuario en las caractersticas operativas de los
bienes o servicios vendidos.
En consecuencia, el tcnico se desempea en diversos sectores ocupacionales, entre los
que pueden mencionarse:
Empresas u organizaciones de todo tipo, finalidad y dimensin que sean usuarias de
computacin, brindando servicios de apoyo a sus propios usuarios informticos.
Servicios de apoyo a usuarios de empresas que provn servicios informticos.
Empresas de comercializacin de productos o servicios basados en Tecnologa de la
Informacin y las Comunicaciones, brindando servicios de capacitacin, asesoramiento
o apoyo a usuarios o posibles usuarios informticos.
Personalmente o en microemprendimientos, brindando servicios de apoyo y venta a
usuarios informticos. Pertenezcan stos a una empresa u otro tipo de organizacin, o
sean individuales de tipo hogareo o que actan como profesionales independientes.
Educacin Secundaria Modalidad Tcnico Profesional Informtica Profesional y Personal Ao 2011 Pg. N 10
Matemtica: 1, 2, 3, 4, 5 y 6
Biologa: 1
Fsico-Qumica: 2
Educacin Tecnolgica: 1 y 2
Dibujo Tcnico: 1 y 2
Fsica: 3
Materiales y Procesos: 3
Economa: 4
Fundamentos de Gestin: 4
Automatizacin y Control: 4
Procesos Productivos: 5
Proyecto Tecnolgico: 6
Taller: 1, 2, 3, 4 y 5
Software: 3, 4, 5 y 6
Hardware: 3, 4, 5 y 6
Programacin: 5 y 6
Redes: 6
Organizacin y Gestin: 5
Organizacin y Gestin Comercial: 6
Educacin Secundaria Modalidad Tcnico Profesional Informtica Profesional y Personal Ao 2011 Pg. N 12
Educacin Secundaria Modalidad Tcnico Profesional Informtica Profesional y Personal Ao 2011 Pg. N 13
ESTRUCTURA CURRICULAR
1 Ao
Espacio
Campo
Formacin Cientfico
Tecnolgica
Formacin General
Espacio
Formacin Tcnico
Especfica
HC
120
48
96
96
96
120
48
96
312 13
HR HC
Prcticas de Taller
240
240
240
120
96
456 19
HR HC
1080
11
1080
11
1104
12
Espacio
Total por Campo
Total por Ao
Total de espacios Curriculares
45 Total por Ao
Total de espacios Curriculares
Matemtica
Fsica
Tec. de la Inf. y las Comunicaciones
Materiales y Procesos
10 Taller
Software I
Hardware I
45 Total por Ao
Total de espacios Curriculares
72
72
72
48
72
HC
Matemtica
Educacin Tecnolgica
Biologa
Dibujo Tcnico
4
5
2
4
Lengua y Literatura
Lengua Extranjera
Historia
Formacin tica y Ciudadana
Educacin Fsica
HR
10 Prcticas de Taller
4
2
5
3
3
3
Espacio
96
48
120
72
72
72
HC
5
2
4
4
Historia
Formacin tica y Ciudadana
Lengua y Literatura
Lengua Extranjera
Educacin Fsica
Educacin Artstica
3 Ao
HR
96
48
120
72
72
72
Espacio
4
2
5
3
3
3
Espacio
Geografa
Formacin tica y Ciudadana
Lengua y Literatura
Lengua Extranjera
Educacin Fsica
Educacin Artstica
Espacio
Prcticas
Profesionalizantes
2 Ao
HR
3
3
3
2
3
336 14
HR HC
96
72
72
72
4
3
3
3
10
5
4
46
Educacin Secundaria Modalidad Tcnico Profesional Informtica Profesional y Personal Ao 2011 Pg. N 14
4 Ao
Espacio
Campo
Formacin General
Espacio
Formacin Cientfico
Tecnolgica
Formacin Tcnico
Especfica
HC
Espacio
6 Ao
HR
HC
Espacio
Lengua y Literatura
Lengua Extranjera
Geografa
72
72
72
3 Lengua
3 Ingls Tcnico
3 Formacin tica y Ciudadana
72
48
48
3 Lengua
2 Ingls Tcnico
2 Formacin tica Profesional
48
2 Educacin Fsica
72
Educacin Fsica
72
Prcticas
Profesionalizantes
5 Ao
HR
Matemtica
Economa
96
96
Fundamentos de Gestin
72
4 Matemtica
4 Procesos Productivos
Marco Jurdico de los Proc.
3 Productivos
Automatizacin y Control
72
4 Matemtica Aplicada
3 Proyecto Tecnolgico
72
Taller
Software II
Hardware II
240
96
96
240
96
96
96
96
Total por Ao
Total de espacios Curriculares
1104
12
10 Taller
4 Organizacin y Gestin
4 Software III
Hardware III
Programacin I
46 Total por Ao
Total de espacios Curriculares
10
4
4
4
4
1104
12
Prcticas Profesionalizantes
Total por Campo
46 Total por Ao
Total de espacios Curriculares
HR
48
48
48
HC
2
2
2
144
6
HR HC
72
96
Total For.C.T.
1776
Total For.T.E.
2400
3
3
3
4
4
408 17
HR HC
360
360
1080
11
2016
3
4
168
7
HR HC
72
72
72
96
96
Total For.Gral.
15
15
45
Total PP
Total Gral.
360
6552
Educacin Secundaria Modalidad Tcnico Profesional Informtica Profesional y Personal Ao 2011 Pg. N 15
3 ao
3 Ao
Espacio
HR
HC
Lengua y Literatura
Lengua Extr.: Ingls
Historia
Formacin tica y Ciudadana
Educacin Fsica
Espacio
72
72
72
48
72
HR
3
3
3
2
3
HC
Matemtica
Fsica
Tec. de la Inf. y las Comunicaciones
Materiales y Procesos
Espacio
96
72
72
72
HR
4
3
3
3
HC
240
120
96
10
5
4
Taller
Software I
Hardware I
Educacin Secundaria Modalidad Tcnico Profesional Informtica Profesional y Personal Ao 2011 Pg. N 16
9 M5)
UNIDAD 4: Funciones
Grfico y Anlisis de funciones tipos.
Funciones polinmicas. Raices. Grficos.
Educacin Secundaria Modalidad Tcnico Profesional Informtica Profesional y Personal Ao 2011 Pg. N 17
Educacin Secundaria Modalidad Tcnico Profesional Informtica Profesional y Personal Ao 2011 Pg. N 18
Campo gravitatorio, energa potencial y centro de gravedad. (Res. CFE N 15/07 Anexo XVI Pg. 9 F2)
9 F2)
Concepto de velocidad, aceleracin, tiempo de latencia. (Res. CFE N 15/07 Anexo XVI Pg. 9 F3)
Dinmica de rotacin, movimiento angular. (Res. CFE N 15/07 Anexo XVI Pg. 9 F3)
Magnitudes mecnicas bsicas. (Res. CFE N 15/07 Anexo XVI Pg. 9 F4)
Concepto de energa, trabajo y potencia. (Res. CFE N 15/07 Anexo XVI Pg. 9 F4)
Principio de conservacin de la cantidad de movimiento. (Res. CFE N 15/07 Anexo XVI Pg. 9 F5)
Principio de la cantidad de energa. (Res. CFE N 15/07 Anexo XVI Pg. 9 F5)
Principio de conservacin del movimiento angular. (Res. CFE N 15/07 Anexo XVI Pg. 9 F5)
Modelos fsicos, analgicos, matemticos, simulacin de fenmenos. (Res. CFE N 15/07 Anexo XVI
Pg. 9 F6)
Educacin Secundaria Modalidad Tcnico Profesional Informtica Profesional y Personal Ao 2011 Pg. N 19
Concepto fsico de la luz y mecanismos de emisin. (Res. CFE N 15/07 Anexo XVI Pg. 9 F7)
Composicin de colores e imgenes, concepto de pixel. (Res. CFE N 15/07 Anexo XVI Pg. 9 F7)
Educacin Secundaria Modalidad Tcnico Profesional Informtica Profesional y Personal Ao 2011 Pg. N 20
Educacin Secundaria Modalidad Tcnico Profesional Informtica Profesional y Personal Ao 2011 Pg. N 21
Educacin Secundaria Modalidad Tcnico Profesional Informtica Profesional y Personal Ao 2011 Pg. N 22
La educacin a distancia.
Concepto de comunicacin
Telemtica
Bancos de datos
Servicios y Recursos.
Ciberntica.
Propiedad intelectual
Delitos informticos
Legislacin
Virus informticos
Proteccin de la informacin
Educacin Secundaria Modalidad Tcnico Profesional Informtica Profesional y Personal Ao 2011 Pg. N 24
Hojas de clculo.
Educacin Secundaria Modalidad Tcnico Profesional Informtica Profesional y Personal Ao 2011 Pg. N 25
General:
Educacin Secundaria Modalidad Tcnico Profesional Informtica Profesional y Personal Ao 2011 Pg. N 26
UNIDAD 2: Electricidad
Nociones de electricidad y circuitos elctricos. (Res. CFE N 15/07 Anexo XVI Pg. 9 F8)
Circuitos elctricos, concepto de serie, paralelo. (Res. CFE N 15/07 Anexo XVI Pg. 9 F8)
Intensidad, potencia y resistencia. (Res. CFE N 15/07 Anexo XVI Pg. 9 F8)
Distintos tipos de corriente, problemas de compatibilidad. (Res. CFE N 15/07 Anexo XVI Pg. 9 F8)
Corriente de lnea y corriente interna, funcin de la fuente. (Res. CFE N 15/07 Anexo XVI Pg. 9 T2)
Calor y disipacin, funcin del ventilador. (Res. CFE N 15/07 Anexo XVI Pg. 9 T2)
Unidad de Articulacin e Integracin (a desarrollar en las ltimas 6 semanas del ciclo lectivo)
Con el fin de continuar con el desarrollo de las trayectorias formativas iniciadas en primer
ciclo, que integran conocimientos de la formacin general, la cientfico tecnolgica y la tcnico
especfica, poniendo en juego los conocimientos y las habilidades, lo intelectual y lo instrumental, se
propone para este segundo ciclo sostener el trabajo comenzado con los proyectos integradores de
primer ciclo.
Es importante tener en cuenta que estas estrategias integradoras, se trate de proyectos u
otras alternativas equivalentes, se acercan paulatinamente a las prcticas profesionalizantes. Por
definicin basadas en perfiles profesionales concretos que permiten a los futuros tcnicos tomar
contacto con situaciones problemticas cercanas a la prctica profesional, poniendo en juego
procesos tcnicos, tecnolgicos, cientficos y econmicos - sociales.
Por lo tanto, en consonancia con el proyecto de integracin UN DESAFO PARA LA
EDUCACION INTEGRAL, se propone que a partir del planteo de situacin/es problemtica/s
consensuada/s entre los docentes de todas las unidades curriculares del ao, para ser
abordado con los alumnos en funcin del perfil profesional, de forma integradora desde lo
interdisciplinar, de manera de vincular los distintos campos de formacin con el propsito de
que el futuro tcnico construya sus saberes desde la complejidad.
Es en este proceso donde las reas interactan con un ida y vuelta constante, se evaluarn
las distintas alternativas de solucin a la problemtica planteada hasta optar por la ms adecuada.
Cada etapa del proceso ser superadora de la anterior, por lo tanto, se pone de manifiesto la
necesidad de profundizar las experiencias institucionales de trabajo integrado del equipo docente,
con el propsito de lograr que los resultados sean progresivos -conexin vertical-, coherentes en
cada ciclo -conexin horizontal-, sostenidos en el tiempo y con miras a la formacin del perfil
profesional especfico.
Educacin Secundaria Modalidad Tcnico Profesional Informtica Profesional y Personal Ao 2011 Pg. N 27
Este proyecto finalmente cobrar sentido con el registro de todas las etapas hasta el diseo
definitivo. La documentacin de las ideas, formalizadas y volcadas por escrito, ser la expresin
fundamental del diseo. sta contendr la explicitacin del proceso, tanto sea con la descripcin de
la teora que la sustenta, como con los bosquejos previos, esquemas, cuadros, aclaraciones
complementarias, detalles de armado o construccin, especificaciones de materiales, herramientas,
procesos, medidas de seguridad y producto final.
Responsables
Catedrticos y MET de las diferentes unidades curriculares
Tiempo previsto sugerido:
Seis ltimas semanas del ciclo lectivo.
Evaluacin
La evaluacin ser permanente, continua, procesual y objetiva.
Los docentes responsables evaluarn en forma conjunta.
Se evaluar, como mnimo:
El proceso de diseo.
Educacin Secundaria Modalidad Tcnico Profesional Informtica Profesional y Personal Ao 2011 Pg. N 28
Educacin Secundaria Modalidad Tcnico Profesional Informtica Profesional y Personal Ao 2011 Pg. N 29
Paquetes de software de difusin masiva, su uso y personalizacin. (Res. CFE N 15/07 Anexo XVI
Pg. 10 S2)
S1)
Interface grfica del usuario. (Res. CFE N 15/07 Anexo XVI Pg. 10 S3)
Educacin Secundaria Modalidad Tcnico Profesional Informtica Profesional y Personal Ao 2011 Pg. N 30
UNIDAD 1:
UNIDAD 2:
UNIDAD 3:
Educacin Secundaria Modalidad Tcnico Profesional Informtica Profesional y Personal Ao 2011 Pg. N 31
Apoyatura de Taller
Nociones de planificacin del trabajo. Anlisis de posibles consecuencias de las tareas
llevadas a cabo. Mtodos de control y verificacin segn especificaciones.
Manejo de destornilladores y otras herramientas, seguridad industrial. Disposicin interna de
los componentes. Corriente de lnea y corriente interna, funcin de la fuente. Calor y
disipacin, funcin del ventilador. Teclado y dispositivo del cursor, funcionamiento, normas de
limpieza.
Educacin Secundaria Modalidad Tcnico Profesional Informtica Profesional y Personal Ao 2011 Pg. N 32
4 ao
4 Ao
Espacio
Lengua y Literatura
Lengua Extr.: Ingls
Geografa
Formacin tica y Ciudadana
Educacin Fsica
Espacio
Matemtica
Economa
Fundamentos de Gestin
Automatizacin y Control
Espacio
Taller
Software II
Hardware II
HR
HC
72
72
72
48
72
HR
3
3
3
2
3
HC
96
96
72
72
HR
240
96
96
4
4
3
3
HC
10
4
4
Educacin Secundaria Modalidad Tcnico Profesional Informtica Profesional y Personal Ao 2011 Pg. N 33
Elementos de geometra, nocin de distancia, crculo, sector. (Res. CFE N 15/07 Anexo XVI Pg. 9
M6)
Educacin Secundaria Modalidad Tcnico Profesional Informtica Profesional y Personal Ao 2011 Pg. N 34
Educacin Secundaria Modalidad Tcnico Profesional Informtica Profesional y Personal Ao 2011 Pg. N 35
Educacin Secundaria Modalidad Tcnico Profesional Informtica Profesional y Personal Ao 2011 Pg. N 36
El entorno:
Macroentorno.
El Sector de la organizacin.
Aplicacin del modelo sistmico a un sector de la organizacin.
Educacin Secundaria Modalidad Tcnico Profesional Informtica Profesional y Personal Ao 2011 Pg. N 37
Aplicacin de los sistemas automticos: Tipos de procesos. Sistemas automticos aplicados a la construccin
civil, sistemas automticos aplicados a la produccin agropecuaria, sistemas automticos aplicados a la
industria de procesos, sistemas automticos aplicados a equipos electromecnicos, otros. Anlisis econmico
financiero en el uso de sistema de control. Consideraciones sobre seguridad en los sistemas de control.
Educacin Secundaria Modalidad Tcnico Profesional Informtica Profesional y Personal Ao 2011 Pg. N 39
UNIDAD 1: Informtica
(Res. CFE
Instalacin y manejo del sistema operativo (visualizaciones que brinda, comandos que
permiten operar, instalacin o actualizacin de elementos optativos, personalizaciones que
ayudan al usuario). (Res. CFE N 15/07 Anexo XVI Pg. 15 T4)
Educacin Secundaria Modalidad Tcnico Profesional Informtica Profesional y Personal Ao 2011 Pg. N 41
UNIDAD 2: Electrnica
Nociones de electrnica general. (Res. CFE N 15/07 Anexo XVI Pg. 9 M10)
Amplificadores, circuitos, sus funciones. (Res. CFE N 15/07 Anexo XVI Pg. 9 M10)
El cable como antena; ruido de lnea; relacin seal-ruido; ruido blanco. Fenmenos
atmosfricos, prevencin y eliminacin.
Unidad de Articulacin e Integracin (a desarrollar en las ltimas 6 semanas del ciclo lectivo)
Con el fin de continuar con el desarrollo de las trayectorias formativas iniciadas en primer
ciclo, que integran conocimientos de la formacin general, la cientfico tecnolgica y la tcnico
especfica, poniendo en juego los conocimientos y las habilidades, lo intelectual y lo instrumental, se
propone para este segundo ciclo sostener el trabajo comenzado con los proyectos integradores de
primer ciclo.
Es importante tener en cuenta que estas estrategias integradoras, se trate de proyectos u
otras alternativas equivalentes, se acercan paulatinamente a las prcticas profesionalizantes. Por
definicin basadas en perfiles profesionales concretos que permiten a los futuros tcnicos tomar
contacto con situaciones problemticas cercanas a la prctica profesional, poniendo en juego
procesos tcnicos, tecnolgicos, cientficos y econmicos - sociales.
Por lo tanto, en consonancia con el proyecto de integracin UN DESAFO PARA LA
EDUCACION INTEGRAL, se propone que a partir del planteo de situacin/es problemtica/s
consensuada/s entre los docentes de todas las unidades curriculares del ao, para ser
abordado con los alumnos en funcin del perfil profesional, de forma integradora desde lo
interdisciplinar, de manera de vincular los distintos campos de formacin con el propsito de
que el futuro tcnico construya sus saberes desde la complejidad.
Es en este proceso donde las reas interactan con un ida y vuelta constante, se evaluarn
las distintas alternativas de solucin a la problemtica planteada hasta optar por la ms adecuada.
Cada etapa del proceso ser superadora de la anterior, por lo tanto, se pone de manifiesto la
necesidad de profundizar las experiencias institucionales de trabajo integrado del equipo docente,
con el propsito de lograr que los resultados sean progresivos -conexin vertical-, coherentes en
Educacin Secundaria Modalidad Tcnico Profesional Informtica Profesional y Personal Ao 2011 Pg. N 42
cada ciclo -conexin horizontal-, sostenidos en el tiempo y con miras a la formacin del perfil
profesional especfico.
Este proyecto finalmente cobrar sentido con el registro de todas las etapas hasta el diseo
definitivo. La documentacin de las ideas, formalizadas y volcadas por escrito, ser la expresin
fundamental del diseo. sta contendr la explicitacin del proceso, tanto sea con la descripcin de
la teora que la sustenta, como con los bosquejos previos, esquemas, cuadros, aclaraciones
complementarias, detalles de armado o construccin, especificaciones de materiales, herramientas,
procesos, medidas de seguridad y producto final.
Responsables
Catedrticos y MET de las diferentes unidades curriculares
Tiempo previsto sugerido:
Seis ltimas semanas del ciclo lectivo.
Evaluacin
La evaluacin ser permanente, continua, procesual y objetiva.
Los docentes responsables evaluarn en forma conjunta.
Se evaluar, como mnimo:
El proceso de diseo.
Educacin Secundaria Modalidad Tcnico Profesional Informtica Profesional y Personal Ao 2011 Pg. N 43
UNIDAD 1: Archivos
Integridad y coherencia en bases de datos. (Res. CFE N 15/07 Anexo XVI Pg. 12 S9)
Programas utilitarios que permiten la conversin de archivos entre diferentes
formatos, o la edicin de datos en bruto a partir de lo almacenado:
caractersticas y operacin.
Virus; posibilidades de prevencin y reparacin. (Res. CFE N 15/07 Anexo XVI Pg. 12 S10)
Virus. Su forma de operacin: tipos, caractersticas y ejemplos de las principales
categoras.
Encriptado de datos: concepto y mtodos. (Res. CFE N 15/07 Anexo XVI Pg. 12 S11)
Principios de seguridad informtica. (Res. CFE N 15/07 Anexo XVI Pg. 12 S12)
Educacin Secundaria Modalidad Tcnico Profesional Informtica Profesional y Personal Ao 2011 Pg. N 44
Formatos de representacin y almacenamiento de datos. (Res. CFE N 15/07 Anexo XVI Pg. 12 S17)
Formatos de representacin y almacenamiento de datos numricos (enteros,
enteros con decimales, pseudoreales de punto flotante) y no numricos (BCD,
ASCII, UNICODE).
S15)
Caractersticas de cada tipo. (Res. CFE N 15/07 Anexo XVI Pg. 12 S16)
Diferencia entre dato e informacin representada. Su valor para el usuario. (Res. CFE N 15/07
Anexo XVI Pg. 12 S19)
Compresin y descompresin de archivos con y sin prdida de informacin. (Res. CFE N 15/07
Anexo XVI Pg. 12 S35)
Introduccin a aspectos de conectividad. (Res. CFE N 15/07 Anexo XVI Pg. 15 S21)
Educacin Secundaria Modalidad Tcnico Profesional Informtica Profesional y Personal Ao 2011 Pg. N 45
Principios de Lgica Simblica (conectores, proposiciones y tablas de verdad). (Res. CFE N 15/07
Anexo XVI Pg. 15 S22)
Programa almacenado (programa fuente, cdigo ejecutable, datos). (Res. CFE N 15/07 Anexo XVI
Pg. 15 S23)
Pg. 15 S24)
Educacin Secundaria Modalidad Tcnico Profesional Informtica Profesional y Personal Ao 2011 Pg. N 46
Educacin Secundaria Modalidad Tcnico Profesional Informtica Profesional y Personal Ao 2011 Pg. N 47
UNIDAD 1: Hardware
(Res. CFE
Transmisin directa de datos por puerto serie y paralelo. (Software del tipo
LapLink, Telix, Fastwire). Clculo de velocidades de transmisin y cotas de error.
Redes locales. Caractersticas y protocolos. (Res. CFE N 15/07 Anexo XVI Pag. 16 R6)
Topologas de redes (estrella, bus). Protocolos de distribucin de servicios y de
comunicacin (token ring, token passing, polling). Manejo de prioridades (por
tiempo, por jerarqua, por proceso).
Sistemas operativos de redes. Ejemplos ms tpicos, su instalacin y uso.
Herramientas de diagnstico. Administracin de recursos. Perfiles de usuario.
Elementos de administracin de redes informticas. Controles de prioridad y
acceso. Derechos de acceso a recursos compartidos. Herramientas de medicin
y diagnstico de trfico.
Seguridad Informtica. Modelos de seguridad. Uso de contraseas. Encriptado
de contraseas y mensajes. Redundancia de componentes, como forma de
agregar seguridad. Fuentes de energa ininterrumpida (UPS). Almacenamiento
en discos tipo RAID (discos redundantes).
Procesamiento de transacciones en redes. Concepto cliente-servidor.
Educacin Secundaria Modalidad Tcnico Profesional Informtica Profesional y Personal Ao 2011 Pg. N 49
Transmisin directa de datos entre dos computadoras cercanas. (Res. CFE N 15/07 Anexo XVI Pag.
16 R5)
Educacin Secundaria Modalidad Tcnico Profesional Informtica Profesional y Personal Ao 2011 Pg. N 50
5 ao
5 Ao
Espacio
Lengua
Ingls Tcnico
Formacin tica y Ciudadana
Educacin Fsica
Espacio
Matemtica
Procesos Productivos
Marco Jurdico de los Proc. Productivos
Espacio
Taller
Organizacin y Gestin
Software III
Hardware III
Programacin I
HR
HC
72
48
48
72
HR
3
2
2
3
HC
96
72
72
HR
240
96
96
96
96
4
3
3
HC
10
4
4
4
4
Educacin Secundaria Modalidad Tcnico Profesional Informtica Profesional y Personal Ao 2011 Pg. N 51
UNIDAD 1: Algebra de Boole . (Res. CFE N 15/07 Anexo XVI Pg. 9 M10)
1 Definicin
Como retculo
2 Operaciones
Operacin suma
Operacin producto
Operacin negacin
Operaciones combinadas
3 Leyes fundamentales
Principio de dualidad
4 Otras formas de notacin del lgebra de Boole
5 lgebra de Boole aplicada a la informtica
El 0 lgico
El 1 lgico
6 Jerarqua de los operadores
7 Circuitos combinacionales
UNIDAD 2: Probabilidad y Estadstica
Variables. Estadsica.
Probabilidad.
Datos estadsticos. Anlisis
Educacin Secundaria Modalidad Tcnico Profesional Informtica Profesional y Personal Ao 2011 Pg. N 52
Educacin Secundaria Modalidad Tcnico Profesional Informtica Profesional y Personal Ao 2011 Pg. N 53
Educacin Secundaria Modalidad Tcnico Profesional Informtica Profesional y Personal Ao 2011 Pg. N 54
UNIDAD 1: El Derecho
UNIDAD 2: Contratos
Educacin Secundaria Modalidad Tcnico Profesional Informtica Profesional y Personal Ao 2011 Pg. N 55
Educacin Secundaria Modalidad Tcnico Profesional Informtica Profesional y Personal Ao 2011 Pg. N 56
UNIDAD 1:
Educacin Secundaria Modalidad Tcnico Profesional Informtica Profesional y Personal Ao 2011 Pg. N 57
Unidad de Articulacin e Integracin (a desarrollar en las ltimas 6 semanas del ciclo lectivo)
Educacin Secundaria Modalidad Tcnico Profesional Informtica Profesional y Personal Ao 2011 Pg. N 58
Con el fin de continuar con el desarrollo de las trayectorias formativas iniciadas en primer
ciclo, que integran conocimientos de la formacin general, la cientfico tecnolgica y la tcnico
especfica, poniendo en juego los conocimientos y las habilidades, lo intelectual y lo instrumental, se
propone para este segundo ciclo sostener el trabajo comenzado con los proyectos integradores de
primer ciclo.
Es importante tener en cuenta que estas estrategias integradoras, se trate de proyectos u
otras alternativas equivalentes, se acercan paulatinamente a las prcticas profesionalizantes. Por
definicin basadas en perfiles profesionales concretos que permiten a los futuros tcnicos tomar
contacto con situaciones problemticas cercanas a la prctica profesional, poniendo en juego
procesos tcnicos, tecnolgicos, cientficos y econmicos - sociales.
Por lo tanto, en consonancia con el proyecto de integracin UN DESAFO PARA LA
EDUCACION INTEGRAL, se propone que a partir del planteo de situacin/es problemtica/s
consensuada/s entre los docentes de todas las unidades curriculares del ao, para ser
abordado con los alumnos en funcin del perfil profesional, de forma integradora desde lo
interdisciplinar, de manera de vincular los distintos campos de formacin con el propsito de
que el futuro tcnico construya sus saberes desde la complejidad.
Es en este proceso donde las reas interactan con un ida y vuelta constante, se evaluarn
las distintas alternativas de solucin a la problemtica planteada hasta optar por la ms adecuada.
Cada etapa del proceso ser superadora de la anterior, por lo tanto, se pone de manifiesto la
necesidad de profundizar las experiencias institucionales de trabajo integrado del equipo docente,
con el propsito de lograr que los resultados sean progresivos -conexin vertical-, coherentes en
cada ciclo -conexin horizontal-, sostenidos en el tiempo y con miras a la formacin del perfil
profesional especfico.
Este proyecto finalmente cobrar sentido con el registro de todas las etapas hasta el diseo
definitivo. La documentacin de las ideas, formalizadas y volcadas por escrito, ser la expresin
fundamental del diseo. sta contendr la explicitacin del proceso, tanto sea con la descripcin de
la teora que la sustenta, como con los bosquejos previos, esquemas, cuadros, aclaraciones
complementarias, detalles de armado o construccin, especificaciones de materiales, herramientas,
procesos, medidas de seguridad y producto final.
Responsables
Catedrticos y MET de las diferentes unidades curriculares
Tiempo previsto sugerido:
Seis ltimas semanas del ciclo lectivo.
Evaluacin
La evaluacin ser permanente, continua, procesual y objetiva.
Los docentes responsables evaluarn en forma conjunta.
Se evaluar, como mnimo:
El proceso de diseo.
Educacin Secundaria Modalidad Tcnico Profesional Informtica Profesional y Personal Ao 2011 Pg. N 60
Introduccin a las organizaciones (Res. CFE N 15/07 Anexo XVI Pg. 18 O1)
La organizacin como sistema social, concepto, fines y funciones. Modelos
organizacionales, autoridad y liderazgo, redes de comunicacin, flujo de
informacin. Organizacin interna, organigramas, cursogramas y flujogramas.
tica de las organizaciones.
UNIDAD 2: Operatorias
O4)
Educacin Secundaria Modalidad Tcnico Profesional Informtica Profesional y Personal Ao 2011 Pg. N 61
La informacin en el proceso de toma de decisiones. (Res. CFE N 15/07 Anexo XVI Pg. 18 O5)
El proceso de toma de decisiones, el papel de la informacin en el mismo.
Subsistemas de informacin. Fuentes de informacin, archivos, sistemas de
clasificacin.
O6)
Educacin Secundaria Modalidad Tcnico Profesional Informtica Profesional y Personal Ao 2011 Pg. N 62
UNIDAD 1: Ambientes
Educacin Secundaria Modalidad Tcnico Profesional Informtica Profesional y Personal Ao 2011 Pg. N 63
Sugeridos:
Diferencia entre dato e informacin representada; valor de los datos para el usuario,
propiedad y confidencialidad de los datos y necesidad de preservacin, privacidad de datos
personales. Normas legales, deontologa profesional.
Representacin de imgenes, sonido y video; formatos usuales de archivo para diversos tipos
de datos.
Educacin Secundaria Modalidad Tcnico Profesional Informtica Profesional y Personal Ao 2011 Pg. N 64
Componentes (funciones que aporta cada uno, diversidad de tipos y modelos, caractersticas
de los principales, su necesidad de configurarlos, problemas de compatibilidad). (Res. CFE N
15/07 Anexo XVI Pg. 13 H8)
Educacin Secundaria Modalidad Tcnico Profesional Informtica Profesional y Personal Ao 2011 Pg. N 65
(Res. CFE
Sistemas operativos de redes. (Res. CFE N 15/07 Anexo XVI Pg. 16 R8)
Ruteo de paquetes y su impacto sobre el uso de redes.
Esquemas de identificacin y direccionamiento (X.25, X.400). Esquemas de
codificacin y empaquetamiento. Ruteo de paquetes.
Elementos de administracin de redes informticas. (Res. CFE N 15/07 Anexo XVI Pg. 16 R9)
Modelo TCP/IP. Su aplicacin en Internet.
Seguridad Informtica en redes. (Res. CFE N 15/07 Anexo XVI Pg. 16 R10)
Seguridad en redes extendidas. (Res. CFE N 15/07 Anexo XVI Pg. 16 R11)
Interaccin entre redes pblicas y privadas. Intranet.
Seguridad en ambientes de redes extendidas. Utilizacin de mecanismos de
proteccin de datos. Firewall.
Transmisin de datos a distancia. (Res. CFE N 15/07 Anexo XVI Pg. 16 R12)
Redes privadas y pblicas. (Res. CFE N 15/07 Anexo XVI Pg. 16 R13)
Transmisin de datos a distancia (asincrnica, sincrnica y por paquetes).
Transmisin digital sobre redes de telefona (modulacin, demodulacin,
multiplexado en tiempo y en frecuencia). Compactacin de datos.
Formas de conexin a distancia. (Res. CFE N 15/07 Anexo XVI Pg. 16 R14)
Educacin Secundaria Modalidad Tcnico Profesional Informtica Profesional y Personal Ao 2011 Pg. N 66
Internet. Servicios asociados. (Res. CFE N 15/07 Anexo XVI Pg. 16 R15)
Internet. Concepto de almacenamiento buffer.
Educacin Secundaria Modalidad Tcnico Profesional Informtica Profesional y Personal Ao 2011 Pg. N 67
(Res. CFE N
17 P2)
Mtodos para la verificacin y depuracin de programas. (Res. CFE N 15/07 Anexo XVI Pg. 17 P9)
Estructuras de datos (tipos de datos, estructuras simples). (Res. CFE N 15/07 Anexo XVI Pg. 17
P10)
P3)
Educacin Secundaria Modalidad Tcnico Profesional Informtica Profesional y Personal Ao 2011 Pg. N 68
Diseo de Interfaces y generacin de informes. (Res. CFE N 15/07 Anexo XVI Pg. 17 P4)
Diseo de Interfaces y generacin de informes. Caractersticas de una buena
interface. Tcnicas y herramientas que permiten disear interfaces y elaborar
informes especficos de acuerdo a los requerimientos del usuario.
Educacin Secundaria Modalidad Tcnico Profesional Informtica Profesional y Personal Ao 2011 Pg. N 69
6 ao
6 Ao
Espacio
HR
Lengua
Ingls Tcnico
Formacin tica Profesional
Espacio
HC
48
48
48
HR
Matemtica Aplicada
Proyecto Tecnolgico
2
2
2
HC
72
96
Espacio
HR
3
4
HC
72
72
72
96
3
3
3
4
Redes
96
Espacio
Prcticas Profesionalizantes
HR
360
HC
15
Educacin Secundaria Modalidad Tcnico Profesional Informtica Profesional y Personal Ao 2011 Pg. N 70
Modelizacin de situaciones.
UNIDAD 2: Integrales
Resolucin de integrales
Aplicacin
Educacin Secundaria Modalidad Tcnico Profesional Informtica Profesional y Personal Ao 2011 Pg. N 71
UNIDAD 1:
Introduccin al mercado informtico. (Res. CFE N 15/07 Anexo XVI Pg. 18 O8)
El mercado informtico: fuentes de aprovisionamiento en el entorno de la
institucin y a travs de medios de comunicacin; sus diversas caractersticas y
modalidades de trabajo; determinacin del precio de venta, incidencia del
impuesto al valor agregado e intereses implcitos.
Operaciones comerciales habituales. (Res. CFE N 15/07 Anexo XVI Pg. 18 O9)
Operaciones comerciales habituales y usos y costumbres del mercado
informtico. Documentacin y obligaciones, incluyendo las fiscales, inherentes a
dichas operaciones.
Nociones elementales de matemtica financiera. (Res. CFE N 15/07 Anexo XVI Pg. 18 O10)
Nociones elementales de matemtica financiera, clculo de intereses.
Estadstica descriptiva, graficacin de histogramas, interpretacin de parmetros
y tendencias.
UNIDAD 2:
Relaciones laborales y contractuales. (Res. CFE N 15/07 Anexo XVI Pg. 18 O11)
Relaciones laborales y contractuales. Formas de contratacin del trabajo
profesional. Derechos y obligaciones emergentes de las mismas. Aportes y
contribuciones al sistema de seguridad social, obligaciones de los contribuyentes
autnomos, impuesto a las ganancias.
Educacin Secundaria Modalidad Tcnico Profesional Informtica Profesional y Personal Ao 2011 Pg. N 73
Organizacin del emprendimiento. (Res. CFE N 15/07 Anexo XVI Pg. 18 O12)
Organizacin del emprendimiento. Elementos de presupuestacin y control.
Concepto de recurso. Elementos de autoadministracin.
UNIDAD 3: La Empresa
Empresas familiares.
Educacin Secundaria Modalidad Tcnico Profesional Informtica Profesional y Personal Ao 2011 Pg. N 74
Software administrativo de aplicaciones hospitalarias. (Res. CFE N 15/07 Anexo XVI Pg. 11 S26)
Software educativo de uso habitual o previsto por la regin. (Res. CFE N 15/07 Anexo XVI Pg. 11
S28)
Utilitarios de diseo y dibujo tcnico (CAD/CAM). (Res. CFE N 15/07 Anexo XVI Pg. 11 S29)
Software de edicin de video. (Res. CFE N 15/07 Anexo XVI Pg. 11 S32)
Software para aplicaciones multimediales. (Res. CFE N 15/07 Anexo XVI Pg. 11 S33)
Educacin Secundaria Modalidad Tcnico Profesional Informtica Profesional y Personal Ao 2011 Pg. N 75
Educacin Secundaria Modalidad Tcnico Profesional Informtica Profesional y Personal Ao 2011 Pg. N 76
Educacin Secundaria Modalidad Tcnico Profesional Informtica Profesional y Personal Ao 2011 Pg. N 78
Sistemas distribuidos (introduccin y principales caractersticas). (Res. CFE N 15/07 Anexo XVI Pg.
17 P6)
Educacin Secundaria Modalidad Tcnico Profesional Informtica Profesional y Personal Ao 2011 Pg. N 79
Hipertextos e hipermedios (estndar HTML). (Res. CFE N 15/07 Anexo XVI Pg. 17 P7)
HTML: estructura, componentes. Posibilidades que brinda para la creacin de
aplicaciones hipermediales
Educacin Secundaria Modalidad Tcnico Profesional Informtica Profesional y Personal Ao 2011 Pg. N 80
Aplicaciones cooperativas (sistemas distribuidos, bases de datos, etc.). (Res. CFE N 15/07 Anexo
XVI Pg. 16 R17)
Aplicaciones multimedia u otras. (Res. CFE N 15/07 Anexo XVI Pg. 16 R18)
Sugeridos de incorporar:
Historia y evolucin de las redes informticas.
Modelo de capas ISO (fsicas, lgicas y de la aplicacin).
Sistemas multiusuario, cliente servidor, distribuidos, en redes pblicas y privadas
Problemtica que da origen a la aplicacin y requerimientos de procesamiento
que sta origina.
Software que los resuelve: productos ms comunes, caractersticas de los
mismos, su instalacin y operacin.
Tecnologa habitualmente utilizada para la comunicacin de datos en dichos
ambientes de aplicacin: su instalacin y mantenimiento, los problemas que
suscita. Caractersticas de comportamiento de la red y su impacto en los tiempos
de respuesta.
Problemas de sincronismo.
Educacin Secundaria Modalidad Tcnico Profesional Informtica Profesional y Personal Ao 2011 Pg. N 81
no deben considerarse como prcticas profesionalizantes las que como nico criterio de
eleccin atienden a demandas especficas de la propia institucin escolar u
organizaciones locales. De la definicin se desprende que no es un factor que las define
la necesidad de dar respuesta a necesidades de las organizaciones que no pueden ser
satisfechas por otros medios. La transferibilidad de los aprendizajes propios de estas
prcticas supone la posibilidad de comprenderlas y realizarlas en variadas condiciones,
situaciones y mbitos.
a)
b)
Educacin Secundaria Modalidad Tcnico Profesional Informtica Profesional y Personal Ao 2011 Pg. N 83
Aspectos Formativos
Formacin general
El campo de la formacin general es el que se requiere para participar activa, reflexiva y
crticamente en los diversos mbitos de la vida social, poltica, cultural y econmica y para el
desarrollo de una actitud tica respecto del continuo cambio tecnolgico y social. Da cuenta de las
reas disciplinares que conforman la educacin comn exigida a todos los estudiantes del nivel
secundario, de carcter propedutica. A los fines del proceso de homologacin, este campo,
identificable en el plan de estudios a homologar, se considerar para la carga horaria de la
formacin integral del tcnico.
Fsica de 3)
F6- Concepto de modelo. Modelos fsicos, analgicos, matemticos, simulacin de
fenmenos. (Se encuentran en Fsica de 3)
F7- Concepto fsico de la luz y mecanismos de emisin. Composicin de colores e
imgenes, concepto de pixel. (Se encuentran en Fsica de 3)
F8- Nociones de electricidad y circuitos elctricos. Intensidad, potencia y resistencia.
Distintos tipos de corriente, problemas de compatibilidad. Circuitos elctricos,
concepto de serie, paralelo. (Se encuentran en Taller de 3)
M10- Nociones de electrnica general. Amplificadores, circuitos, sus funciones. lgebra
de Boole. Electrnica digital. Circuitos monoestable, biestable, compuertas lgicas y
matrices lgicas. (Se encuentran en Taller de 5 y Matemtica de 5)
T2- Corriente de lnea y corriente interna, funcin de la fuente. Calor y disipacin,
funcin del ventilador. (Se encuentran en Taller de 3)
T3- Concepto de frecuencia, problemas de sincronismo, conflictos de tiempos. (Se
encuentran en Taller de 3)
A los fines de la homologacin y con referencia al perfil profesional se considerarn los siguientes
aspectos de la trayectoria formativa del tcnico:
Aspecto formativo referido a mantener la integridad de los datos locales del usuario
y la eficiencia de su acceso
Relativos a proteccin y mantenimiento de datos
Educacin Secundaria Modalidad Tcnico Profesional Informtica Profesional y Personal Ao 2011 Pg. N 88
Aspecto formativo referido a autogestionar las actividades del tcnico y asesorar y apoyar en
la compra y en la venta de productos o servicios informticos
Relativos a apreciacin de contextos organizativos y sistemas de informacin
Educacin Secundaria Modalidad Tcnico Profesional Informtica Profesional y Personal Ao 2011 Pg. N 89
Educacin Secundaria Modalidad Tcnico Profesional Informtica Profesional y Personal Ao 2011 Pg. N 90
ENTORNOS FORMATIVOS
Presentacin
La Escuela Tcnica que ofrezca la formacin de Tcnico en Informtica Profesional tiene que
contar con el equipamiento adecuado, tanto en calidad, por sus caractersticas y situacin de
actualizacin y disponibilidad, como en cantidad suficiente, para que sus estudiantes puedan realizar
prcticas y proyectos que le permitan desarrollar las capacidades que son objetivo de la formacin.
El propsito de este documento es brindar una referencia sobre ciertas caractersticas de los
ambientes formativos y equipamientos bsicos requeridos para desarrollar las actividades prcticas
formativas previsibles en cualquier oferta educativa de esta tecnicatura. En funcin de la orientacin
que la institucin o la jurisdiccin le quiera imprimir a la oferta y el proyecto educativo institucional a
desarrollar, este equipamiento podr ser utilizado en forma diferente o requerir otro complementario.
En caso que la institucin no disponga de determinado equipamiento, ya sea de hardware o
software, puede paliar esa carencia siempre que pueda gestionar que sus estudiantes lo utilicen en
otras instituciones o en empresas, acordando convenios de uso, pasantas supervisadas para sus
alumnos o cualquier otro tipo de acuerdo que permita que los estudiantes realicen la totalidad de las
prcticas previstas en ese equipamiento durante el tiempo y en las condiciones didcticas (con
asistencia por parte de docentes) previstas.
Para justificar el equipamiento necesario, y tomando como base los aspectos formativos para
desarrollar los cuales ser utilizado, su descripcin incluye una relacin a dichos aspectos formativos
contemplados en el Referencial para la Homologacin del Ttulo, as como tambin se detallan
actividades propias de la profesin que habitualmente comprenden el uso de dicho equipamiento, los
que pueden servir de referencia para idear actividades formativas que desarrollen las capacidades
objetivo en contextos profesionalizantes.
Educacin Secundaria Modalidad Tcnico Profesional Informtica Profesional y Personal Ao 2011 Pg. N 91
Educacin Secundaria Modalidad Tcnico Profesional Informtica Profesional y Personal Ao 2011 Pg. N 92
Est dedicado a actividades prcticas relacionadas con los siguientes aspectos formativos:
Aspecto formativo referido a optimizar el ambiente informtico del usuario y desarrollar
programas, o adaptar y complementar sus funcionalidades, utilizando las herramientas
puestas a disposicin de los usuarios por los proveedores de los sistemas
Relativos a la complementacin, adaptacin y desarrollo de programas
La optimizacin y complementacin del ambiente de trabajo del usuario muchas veces requiere
programacin que complemente las funcionalidades de las aplicaciones que ste usa. Para ello, hace
falta cierta capacidad como para analizar los problemas y necesidades del usuario, y desarrollar la
capacidad para abstraer y razonar aplicando lgica proposicional, para resolver los problemas
computacionales que stos impliquen y proponerle soluciones adecuadas, las que hay que construir
y poner en prctica desarrollando los algoritmos apropiados.
La prctica profesional requiere capacidad de anlisis, dominio de tcnicas y lenguajes de
programacin, incluyendo herramientas y ambientes para desarrollo de software complementario, la
aplicacin de criterios de calidad y economa. Tambin requiere utilizar recursos de hipertexto,
capacidad de relacionar estructuras de datos con posibilidades de extraer informacin que satisfaga
las necesidades del usuario a partir de la organizacin de esos datos, incluyendo el uso de
Educacin Secundaria Modalidad Tcnico Profesional Informtica Profesional y Personal Ao 2011 Pg. N 93
Educacin Secundaria Modalidad Tcnico Profesional Informtica Profesional y Personal Ao 2011 Pg. N 94
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Educacin Secundaria Modalidad Tcnico Profesional Informtica Profesional y Personal Ao 2011 Pg. N 98
Requiere un mbito dedicado, con puestos de trabajo en los cuales los estudiantes trabajen en
pequeos grupos (un par de alumnos). Cada grupo debera disponer de un espacio de trabajo que
permita disponer de un equipo de computacin, eventualmente perifricos, apoyar documentacin
tcnica y herramientas.
Dada la ndole de investigacin y reparacin de las tareas didcticas a desarrollar, cada grupo
debera disponer de un equipo de computacin en exclusividad durante lapsos de una semana o
ms, sin tener que compartirlo durante esos perodos con otros grupos o grupos de otros cursos, ya
que sus propias actividades afectarn la configuracin y el mismo funcionamiento del equipo, por lo
que afectarn a cualquier otra actividad que intenten realizar otros alumnos.
Una solucin posible para no ampliar en demasa la infraestructura edilicia es ubicar los
computadores sobre carritos mtalicos de una superficie de unos 0,60 x 0,80 cms con rueditas, que
permitan guardarlos entre clase y clase en una jaula-paol anexa al mbito de clase. El mbito de
clase puede estar equipado con mesas de 1,6 x 1,6 mts aprox. sobre cada una de cuyas esquinas
trabaje un par de alumnos con el carrito del equipo estacionado en ngulo contra el vrtice de la
mesa. De esta manera, el mbito puede ser utilizado durante un perodo escolar por mas de un
curso, aunque cada curso tendra que disponer de sus propios equipos.
En este caso, unas 4 a 6 mesas resultaran suficientes para un curso tpico de 35 alumnos de
la Escuela Tcnica. En ambos casos los alumnos deberan contar con espacio adicional con un
computador conectado a Internet como para que algunos grupos se puedan reunir para buscar y
analizar informacin que necesiten, planificar sus acciones y discutir sus resultados. Tambin
resultara conveniente que, anexo a este Laboratorio se encontrase el Paol de repuestos e
instrumentos para realizar el mantenimiento de los equipos de computacin de la Escuela.
El mbito debe contar con una buena iluminacin y con algn espacio libre que permita agrupar
a los alumnos y que alguno de los docentes (dadas las caractersticas proyectuales de buena parte
del proceso de enseanza/aprendizaje conviene disponer de un docente cada 15 a 20 alumnos)
brinde explicaciones introductorias, asistido por ayudas visuales (un can o, al menos, un
retroproyector, con pantalla).
Equipamiento
Debe contarse con una cantidad suficiente de equipos de computacin (del tipo PC), as como
una gran diversidad de repuestos, accesorios y perifricos de diversos tipos (memorias, plaquetas
para distintas funciones, cables, unidades de disco y otros dispositivos de almacenamiento,
monitores, impresoras) e instrumental (p.ej. multmetro digital) y herramientas tpicas de electricidad y
electrnica (pinzas de distintos tipos, destornilladores planos y tipo Philips) en cantidad suficiente
como para que todos los alumnos puedan realizar los proyectos.
Una especificacin adecuada para estos equipos de computacin es la que corresponde a la
ETAP PC-002; aunque, en realidad, no resulta necesario que los equipos sean de un modelo
actualizado. Lo que resulta importante es disponer de una gran variedad de equipos y dispositivos
(diferentes memorias y plaquetas, discos, impresoras, otros perifricos) los que no necesariamente
deben estar actualizados pero deben representar mnimamente a los que el estudiante encontrar en
la comunidad o regin a la cual est destinada la oferta educativa de la Escuela. Para abastecer este
laboratorio bien pueden servir equipos reciclados por la misma Escuela o por empresas u
organismos pblicos que los hayan reemplazado por otros actualizados.
Se debe disponer de algn software que permita diagnosticar el comportamiento del hardware
y drivers (programas controladores) para la ms amplia gama de dispositivos.
Infraestructura
Educacin Secundaria Modalidad Tcnico Profesional Informtica Profesional y Personal Ao 2011 Pg. N 101
Conviene que la instalacin elctrica tenga corriente estabilizada. Tanto la instalacin elctrica
como la de redes de datos deberan estar tendidas a no menos de 1,80 o 2 mts del suelo y disponer
de disyuntores y llaves trmicas en funcin de la seguridad de los alumnos.
Convendra que la jaula-paol fuese cerrada, con estanteras para guardar perifricos y
componentes, y cajoneras para materiales y herramientas, as como espacio para estacionar los
carritos con los equipos.
Educacin Secundaria Modalidad Tcnico Profesional Informtica Profesional y Personal Ao 2011 Pg. N 102
Educacin Secundaria Modalidad Tcnico Profesional Informtica Profesional y Personal Ao 2011 Pg. N 103
tcnicas de compactacin y encriptado, verificando que esos datos se puedan recuperar sin prdida
de informacin.
La prctica profesional requiere el desarrollo de la capacidad de interpretar distintas estructuras
y formas de archivos (incluyendo bases de datos), realizar acciones antivirus, realizar procedimientos
de resguardo y restauracin de datos, para lo cual es necesario desarrollar una actitud de apreciar la
importancia y valor que los datos representan para el usuario, as como los riesgos que los pueden
afectar.
Actividades y entornos relacionados a manipulacin y preservacin de datos:
Identificar tipos de archivos e interpretar la informacin contenida a partir de datos almacenados
con software diverso en distintos soportes. Uso de utilitarios del sistema o especficos para
mostrar los datos almacenados.
Resguardar y recuperar datos almacenados en diversos formatos. Usar herramientas para
resguardo o copia de archivos. Crear rutinas o procedimientos de resguardo y recuperacin de
datos.
Reorganizar bases de datos o archivos de acceso directo. Utilizacin de opciones y herramientas
de reorganizacin. Aplicar tcnicas de compresin y descompresin con y sin prdida de
informacin.
Instalar y configurar software para control de acceso a datos y programas.
Realizar acciones antivirus preventivas y correctivas con diversos antivirus, actualizar el antivirus.
El entorno de trabajo ser el Laboratorio de Software equipado con los sistemas operativos,
software de base de datos y utilitarios correspondientes.
Los estudiantes trabajarn de a dos resolviendo los ejercicios planteados por los docentes, para lo
cual en muchos casos les proporcionarn archivos parcialmente destruidos o afectados por virus
informticos.
Relativos a conversin y reparacin de datos
El apoyo al usuario con datos daados requiere la capacidad de reconocer el formato en que
se encuentran los datos de que se dispone y convertirlos al formato en que los necesita la otra
aplicacin, para lo cual se pueden utilizar herramientas o utilitarios del sistema.
En ciertos casos, este apoyo puede requerir la capacidad de realizar pequeos programas que
conviertan o que permitan recuperar partes de archivos parcialmente daados.
Actividades y entornos relacionados a conversin y reparacin de datos:
Identificar tipos de archivos e interpretar los datos contenidos a partir de datos almacenados con
software diverso en distintos soportes. Uso de utilitarios del sistema o especficos para mostrar,
editar, extraer o recuperar datos almacenados.
Convertir datos de un formato a otro mediante el uso de utilitarios que permiten importarlos desde
el formato en que se encuentran o los traduzcan de un formato a otro.
Realizar pequeos programas en algn lenguaje bsico o a nivel de la mquina que interpreten
datos almacenados en archivos determinados o parcialmente daados y los conviertan al formato
en que se necesitan utilizar.
El entorno de trabajo ser el Laboratorio de Software equipado con los sistemas operativos,
software de base de datos y utilitarios correspondientes.
Educacin Secundaria Modalidad Tcnico Profesional Informtica Profesional y Personal Ao 2011 Pg. N 105
Como la introduccin de virus o el trabajo con archivos parcialmente daados crea un ambiente
inestable, este laboratorio, que es denominado Laboratorio de Software, no puede compartirse
con otras actividades de la escuela.
Educacin Secundaria Modalidad Tcnico Profesional Informtica Profesional y Personal Ao 2011 Pg. N 106
Se debe disponer de software suficiente como para las actividades a realizar: sistemas
operativos de diversos tipos (tanto propietarios como de software libre, p.ej. Windows en diversas
versiones, Linux, Solaris, otros especficos para ciertos tipos aplicaciones); aplicativos habituales de
oficina, dibujo y otros para ambos sistemas operativos; lenguajes y ambientes de programacin que
permitan convertir datos o complementar aplicaciones; utilitarios para diagnstico y recuperacin de
datos y dispositivos de almacenamiento; antivirus diversos; algn sistema de gestin ms o menos
complejo, con sus propias ayudas para programar extensiones. Adems de contar con versiones
actualizadas de este software, conviene disponer de versiones anteriores para simular
actualizaciones, reemplazos y migracin de datos entre marcas o versiones. Cabe recordar la
necesidad de prever licencias para el software propietario, el que para este laboratorio no ser una
opcin de la jurisdiccin o institucin, sino un requisito para formar tcnicos capaces de
desenvolverse en todo el campo laboral.
Infraestructura
Conviene que la instalacin elctrica tenga corriente estabilizada. Tanto la instalacin elctrica
como la de redes de datos deberan estar tendidas a no menos de 1,80 o 2 mts del suelo y disponer
de disyuntores y llaves trmicas en funcin de la seguridad de los alumnos.
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Si se piensa en una divisin tpica (unos 35 alumnos), haran falta unos 4 ncleos de estas
caractersticas, aunque se pueden prever estrategias didcticas que requieran otro esquema de
equipamiento.
Dada la ndole de investigacin y reparacin de las tareas didcticas a desarrollar, cada grupo
debera disponer de un equipo de computacin en exclusividad durante lapsos de una semana o
ms, sin tener que compartirlo durante esos perodos con otros grupos o grupos de otros cursos, ya
que sus actividades afectarn la configuracin del equipo y afectarn eventuales actividades de
intenten realizar otros usuarios.
El mbito debe contar con una buena iluminacin y con algn espacio libre que permita agrupar
a los alumnos y que alguno de los docentes (dadas las caractersticas proyectuales de buena parte
del proceso de enseanza/aprendizaje conviene disponer de un docente cada 15 a 20 alumnos)
brinde explicaciones introductorias, asistido por ayudas visuales (un can y un retroproyector, con
pantalla).
Equipamiento
Los equipos de computacin a utilizar pueden ser de tipo PC. Cada ncleo de trabajo puede
estar compuesto por dos equipos ETAP PC-002 y un servidor ETAP SR-001, configurados con un
memoria RAM reducida y el mnimo de capacidad de almacenamiento en disco. Como habr unos 4
servidores en el Laboratorio, ser conveniente que alguno de ellos responda a la ETAP SR-002, pero
para reducir costos alguno tambin puede ser del tipo ETAP PC-004 para desarrollo de software.
Adems, resultar conveniente disponer de un Firewall ETAP SR-005.
Adems, debe contarse con cantidad suficiente de estaciones de trabajo (ETAP PC-002), una
cierta diversidad placas de red y algunas herramientas tpicas de electricidad y electrnica (para
rehacer cableados o instalar o desinstalar plaquetas) en cantidad suficiente como para que todos los
alumnos puedan realizar los proyectos.
Infraestructura
Conviene que la instalacin elctrica tenga corriente estabilizada. Tanto la instalacin elctrica
como la de redes de datos deberan estar tendidas a no menos de 1,80 o 2 mts del suelo y disponer
de disyuntores y llaves trmicas en funcin de la seguridad de los alumnos. Sin embargo, y sin
contravenir esto, conviene disponer de un cableado mltiple y estructurado que puedan reconfigurar
y recablear los propios alumnos como parte de sus proyectos.
problemtica profesional y la diferente velocidad de aprendizaje de cada uno, que har que algunos
grupos requieran trabajar tiempo adicional, as como al intenso trabajo de preparacin de situaciones
problemticas, conviene disponer de un mbito para los docentes de la especialidad, prximo al
conjunto de los laboratorios propuestos, a fin de que los docentes, en su tiempo no frente a alumnos,
puedan investigar y preparar material didctico, atender consultas de estudiantes y vigilar
indirectamente lo que pasa en los diversos laboratorios.
Este mbito puede ser una oficina, con biblioteca para consulta de documentacin tcnica,
armarios con llave donde se almacenen las copias originales del software, quizs una mesa de
trabajo para los docentes y uno o varios escritorios provistos con computadoras para el trabajo de los
docentes, del tipo ETAP PC-003 para desarrollo de software.
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