Pontuao: 100% S (Calculado) Estatsticas da turma Histrico de Envios Trmino: segunda-feira, 9 de novembro de 2015 Enviado: segunda-feira, 19 de outubro de 2015 21:06 Respostas: 1. A Psicologia e tem sido fundamental para que o professor entenda como as crianas e jovens se desenvolvem. Mas ser que somente a Psicologia basta para que o professor saiba como ensinar seu aluno? No. Alm da Psicologia o professor deve aprender Sociologia para compreender as caractersticas das famlias dos alunos, da comunidade que cerca a escola, alm de caractersticas da cidade e do pas. A Sociologia indica a posio social e cultural dos alunos e caractersticas de suas etnias. Assim, o professor tem em mos todos os contextos em que vivem seus alunos. No. A Psicologia esclarece muito sobre o desenvolvimento das crianas e jovens. Suas teorias so embasadas cientificamente, referindo-se sempre a uma amostragem em tese ou na mdia de determinada populao em estudo. Trata-se de um conhecimento genrico e universalizado. fundamental que o professor conhea, tambm, dados mais prximos de seus alunos. Dados que lhes permitam conhecer a realidade de cada aluno. Ou seja, informaes sobre a origem social, econmica, cultural e outras que retratem as condies reais da vida de seus alunos. Correta. Os conhecimentos advindos da Psicologia so de grande valia para a compreenso do desenvolvimento das crianas e jovens e suas relaes com a forma de aprender. Porm, tratase sempre de um conhecimento emprico e terico. Conhecer pesquisas com anlises de dados da comunidade, da escola, das famlias e dos alunos dar ao professor instrumentos de como ensinar cada aluno que est em sua sala de aula. Sim. O professor que estudou e aprendeu a teoria de Piaget est apto a entender como ocorre o aprendizado de seus alunos. Professores, no decorrer de sua formao acadmica e cursos de capacitao, precisam aprender sobre os tericos da Psicologia para entender cada fase do desenvolvimento das crianas e jovens. Somente assim conseguiro acompanhar o aprendizado de seus alunos. Sim. A Psicologia suficiente para que o professor ensine bem seus alunos. Os conhecimentos da Psicologia destacam dados da realidade socioeconmicas de cada aluno ou como ele se porta demograficamente na comunidade do entorno da escola. Esses conhecimentos psicolgicos do base segura para o professor ensinar. 2. "A escola forma a gente dizendo o mundo t a fora... o mundo t a fora..., mas a gente nunca v esse mundo nas aulas que a gente tem, a gente no pratica coisas boas pra usar no mundo. Renato, 19 anos Tal depoimento revela que:
A escola no um ambiente importante para desenvolver habilidades de convivncia
social/institucional. Para os jovens a escola um desafio a ser vencido para que eles possam superar a pobreza. A escola percebida de forma ambgua pelos jovens como espao necessrio para alcance de seus objetivos futuros, mas tambm distante da realidade cotidiana. Correta. Polticas e diretrizes educacionais no Brasil no favorecem em seus modelos de escola aspectos que correspondam s necessidades concretas dos jovens: seu ingresso e progresso na vida adulta, dos quais o trabalho parte fundamental. A escola prepara intelectualmente para o mundo do trabalho, mas deixa de lado as habilidades necessrias que o mercado de trabalho exige. 3. Assinale a alternativa correta: Alunos motivados a aprender, que se dedicam fortemente em seus aprendizados, so alunos que se recuperam mais facilmente do sentimento de fracasso, ou mesmo no o tem. Para esses alunos, o professor deve: Ser generoso nos elogios, particularmente se a tarefa for moderadamente fcil. Manter altas expectativas para os alunos bem-sucedidos deixando de se preocupar com os demais alunos. Mostrar que a dedicao e o enfrentamento de novos desafios permitem a esses alunos alcanar o sucesso em sua escolaridade e, consequentemente, adquirir confiana em si mesmos, melhorando progressivamente sua autoimagem. Correta. O professor, ao mostrar que o desempenho melhora com esforos adicionais, usando para isso diferentes mediaes pedaggicas, estar abrindo caminho para passos bem-sucedidos do aluno. A cada sucesso, o aluno fortalece sua autoestima, afastando de si a sensao de fracasso. Esse movimento cria um crculo virtuoso que influenciar positivamente todo o percurso escolar desse aluno. Reconhecer que os alunos despendem mnimo esforo, progridem porque a escola no tem expectativas de sucesso para eles. 4. Uma diminuio expressiva do analfabetismo no pas no vem se efetivando, independentemente da orientao poltica do governo. O que, talvez, impea a evoluo positiva dessa questo so usos das formas pedaggicas convencionais para esses alunos que tm perfis to peculiares. Por que as pessoas que procuram o EJA, ou outros programas similares, exigem tratamento pedaggico diferenciado? Porque formam um grupo de alunos com caractersticas prprias, merecendo adequaes, inovaes que atendam s suas necessidades concretas.
Porque alunos adultos trazem consigo uma herana cultural mais estruturada, vivncias mais longas, histrico de vida, ciclos de vida pessoal, familiar e profissional mais complexos. Esse o aluno real que deve servir de guia para currculos, mtodos, atividades, programas, projetos, avaliaes, etc. Porque um atendimento convencional no contempla a realidade dos alunos adultos. Eles precisam de solues inovadoras, currculos mais enxutos e flexveis, professores especialmente preparados e materiais motivadores. Porque existe falta de empatia e confiana para com esses alunos; no h espao para flexibilizar tempos e espaos de aprendizagem que devem ser ponto de partida para os mtodos, mediaes pedaggicas, projetos, atividades e avaliaes. Isso significa levar em conta a especificidade do contexto dos alunos adultos. Todas as respostas esto corretas e se complementam. Assinale o resumo que melhor reflete a relao acima: Tratamento pedaggico que dado para o Ensino Fundamental ou Mdio. Eliminar o tratamento convencional, inovar/adequar metodologias, capacitar professores, oferecer materiais pedaggicos, flexibilizar currculos, ofertar a possibilidade de ensino a distncia. Correta. No h como avanar na questo do analfabetismo do aluno adulto sem uma Prosposta Pedaggica direcionada para as necessidades concretas desses alunos. Profissional capacitado. Classes especiais nos moldes tradicionais, com apoio e suporte de especialista em trabalho com analfabetos. 5. Estudos da Psicologia dizem que h relao direta entre o processo de aprender e a capacidade de planejar e regular dessa atividade. Na Educao, os estudos dessa rea da Psicologia, embasam estratgias metacognitivas que resultam em um conjunto de prticas e procedimentos que aprimoram o potencial no processo de aprender. Pode-se deduzir desses estudos que: A abordagem metacognitiva uma estratgia de planejamento que prev, na Proposta Pedaggica, tempo para o aluno desenvolver estratgias de autorregulao dos estudos. A abordagem "metacognitiva" ajuda os alunos a aprender e a controlar seus prprios objetivos de aprendizagem e monitorar seu progresso na direo desses objetivos. Correta. A abordagem metacognitiva vem da Psicologia e pode, sim, servir como estratgia para que o aluno desenvolva capacidade de monitorar seu processo e progresso cognitivo, ou seja, suas aprendizagens. A metacognio uma rea da Psicologia que no tem tido nenhuma interferncia nos paradigmas das abordagens educacionais.
A metacognio conceito que nasceu na Psicologia e nas cincias cognitivas, como a
Educao. Na metacognio explica-se a capacidade que as pessoas tm de atribuir pensamentos e intenes a processos de aprender. 6. Lino de Macedo faz consideraes sobre a natureza psicolgica que descreve o desenvolvimento da criana no perodo pr-operatrio: "O professor de precisa mais do que isso: quer saber o que fazer com essas informaes; como derivar delas uma prtica pedaggica. A teoria de Piaget tem um valor de compreenso do processo de desenvolvimento da criana, ou seja, pode instrumentalizar o professor a fundamentar sua prtica e compreender a importncia dela no cotidiano da sala de aula". (Lino de Macedo, As perspectivas de Piaget, , p. 50) Esse trecho do texto de Lino de Macedo refora a compreenso de que h mais conhecimentos que o professor deve dominar alm daqueles trazidos pela Psicologia, aqui, particularmente, da teoria de Piaget. Dentre eles, conhecer: Estruturas mentais versus faixa etria. Anlise de dados que traam os perfis de seus alunos do ponto de vista econmico; escolar e sociocultural. Correta. Anlises de dados que possam desenhar perfis dos alunos abrangendo condies sociais, culturais, econmicas e pessoais so preciosas para o professor, pois coloca na sua frente um aluno real. Aluno com o qual ele se depara a cada dia em sua sala de aula. Antecedentes escolares do aluno e procedncia tnica. Grficos arquivados pela secretaria da escola que mostram o ranking do Ideb na regio. Atividade: Questes Objetivas - 2 Pontuao: 100%S (Calculado) Estatsticas da turma Histrico de Envios Trmino: segunda-feira, 9 de novembro de 2015 Enviado: segunda-feira, 19 de outubro de 2015 21:16 Respostas: 1. Quais so os principais fundamentos da progresso continuada? Assinale a alternativa correta. O aluno com dificuldades para aprender promovido para o prximo ano letivo para que o novo professor se encarregue de sua escolaridade. Passar, automaticamente, o aluno de um ano letivo para outro com objetivo de no
aumentar o ndice de defasagem idade/ano. Esse ndice de defasagem significa fracasso
da escola. Flexibilizao curricular; avaliaes cumulativas e formativas; reforo escolar; respeito aos ritmos e estilos de aprender; acompanhamento contnuo por parte dos professores junto ao aluno. Correta. Currculo flexvel; sistema de avaliaes que representem, como um mapa, a situao das aprendizagens de cada aluno; respeito ao ritmo individual de cada aluno e as formas que cada aluno tem de realizar o aprendizado; acompanhamento individualizado por parte do professor so os principais fundamentos da progresso continuada. Promoo automtica apontada pelos professores como um grande empecilho para empreender melhor qualidade do ensino. 2. Ao analisar o conceito de gerao, o socilogo alemo Karl Mannheim (1893-1947) observou que na juventude que os problemas so localizados e experimentados em um presente ; por isso que os jovens so os primeiros a incorporar mudanas em seu comportamento. Assinale a alternativa correta. Pessoas mais velhas tm mais dificuldades em mudar, pois j tm um quadro de referncias consolidado, vivem os acontecimentos em grande parte determinados por moldes j existentes. Correta. Pessoas com mais idade so mais resistentes mudana. Elas j tm repertrio de vida consolidado, referncias estabelecidas. As vivncias das pessoas com mais idade as fazem estacionar em uma zona de conforto que refora a resistncia a mudanas. Valores morais passam de uma gerao para outra sem mudar, apesar do novo contexto. As geraes mais antigas no esperam que a gerao mais jovem d continuidade a suas reivindicaes nas questes sociais, culturais e morais. Pessoas mais velhas acatam mudanas com o mesmo vigor dos jovens. 3. Para desenvolver competncia numa disciplina, os alunos devem: Ter conhecimento terico da matria. Entender a teoria como parte de um conjunto de conceitos mais abrangente. Ter um conhecimento factual slido da rea. Entender esses fatos e ideias num quadro conceitual maior e organizar esse conhecimento de modo a poder acess-lo e aplic-lo. Correta. O aluno precisa, vivenciar concretamente os detalhes e o conjunto do contedo da disciplina. Precisa, tambm, transferir esses detalhes e seu conjunto, como parte de um universo maior de conceitos. Por meio da autorregulao e de estmulos para armazenar de forma duradora conhecimentos prvios, o aluno deve saber acessar seus conhecimentos prvios e apliclos nos conhecimentos novos.
Organizar conhecimentos em sua memria duradora de tal forma que no esquea o
aprendido. Entender que para aprender um contedo curricular ele precisa estudar todas as teorias sobre esse contedo. 4. O que os alunos j sabem afeta sua aprendizagem. Eles trazem, para a sala de aula, conhecimentos prvios e experincias de interaes com outros que so significativas. Assinale a alternativa com o autor cujo pensamento se alinha com o trecho citado acima. Rudolf Steiner. Vygotsky. Correta. Para Vygotsky a formao se d numa relao dialtica entre o sujeito e a sociedade a seu redor ou seja, o homem modifica o ambiente social e o ambiente social modifica o homem. O que interessa para a teoria de Vygotsky a interao que cada pessoa estabelece com determinado ambiente social, a chamada experincia pessoalmente significativa. Rousseau. Piaget. 5. A avaliao tem de adequar-se natureza da aprendizagem, levando em conta no s os resultados das tarefas realizadas, o produto, mas tambm o que ocorreu no caminho, o processo. Para isso preciso observar: Que tentativas o aluno fez para realizar a atividade? Que dvidas manifestou? Como interagiu com os outros alunos? Demonstrou alguma independncia? Revelou progressos em relao ao ponto em que estava? A avaliao deve servir para subsidiar a tomada de decises em relao continuidade do trabalho pedaggico, no para decidir quem ser excludo do processo (CENPEC. Razes e Asas, 1995). Essas afirmaes esto de acordo com: permisso para o professor homogeneizar as avaliaes escolares. promoo automtica. progresso continuada. Correta. A orientao descrita no escopo do item compatvel com a progresso continuada. passagem automtica de alunos de um ano escolar para outro. Atividade: Questes Objetivas - 3 Pontuao: 100%S (Calculado) Estatsticas da turma Histrico de Envios
Trmino: segunda-feira, 9 de novembro de 2015
Enviado: segunda-feira, 19 de outubro de 2015 21:21 Respostas: 1. Considere as seguintes estratgias docentes: Estimular pontos de vista alternativos nas explicaes e tpicos do contedo a ser aprendido; Valorizar o respeito por opinies ou vises diferentes; Realizar atividades que exijam inventar, imaginar, descobrir, predizer; Usar questionamentos em sala de aula, levantando outros pontos de vista, colocando em dvida; Propor resoluo de problemas em grupo; Adotar solues e comportamentos criativos diante dos alunos. Agora escolha no elenco a seguir o principal benefcio das para os alunos: motivao. criatividade. Correta. O processo criativo no espontneo (ou um trao permanente, que o aluno tem ou no tem). Pesquisas oferecem evidncias de que a criatividade e a inovao demandam pensamentos disciplinados.
feedback explicativo. aprendizagem duradoura. 2. Considere as seguintes estratgias: O professor d uma nota. Faz avaliaes que destacam o valor explicativo desse indicador, e mostra o que o aluno acertou ou errou, independentemente da nota. Estabelece contratos com os alunos sobre prazos, critrios para notas e outros instrumentos externos, dando margem de escolha. Estimula pontos de vista alternativos nas explicaes e tpicos do contedo a ser aprendido. Valoriza o respeito por opinies ou vises diferentes. Realiza atividades que exijam inventar, imaginar, descobrir, predizer. Usa questionamentos em sala de aula, levantando outros pontos de vista, colocando em dvida. Prope resoluo de problemas em grupo. Adota solues e comportamentos criativos diante dos alunos.
Quando o professor adota as estratgias acima ele est estimulando:
as aprendizagens duradouras. as dificuldades de aprendizagem. a motivao intrnseca dos alunos. Correta. A motivao intrnseca o envolvimento numa tarefa para sua prpria satisfao e no para ganhar um prmio, uma nota ou para escapar de punio. Estar intrinsecamente motivado significa ter autonomia e sentir que quer e pode fazer alguma coisa. Pesquisas mostram que a motivao intrnseca est mais fortemente associada aprendizagem de longo prazo. a socializao dos alunos. 3. A gesto efetiva da sala de aula baseia-se em: (a) estabelecer e comunicar altas expectativas; (b) alimentar relaes positivas consistentemente; (c) disponibilizar o mais alto nvel de apoio aos alunos. Em termos de estrutura, os alunos precisam ter uma clara compreenso das regras de comportamento e das expectativas para a sala de aula, e essas expectativas tm de ser comunicadas de modo direto, frequente e consistentemente reforadas. Para ser ao mesmo tempo efetivo e culturalmente sensvel, o professor precisa desenvolver e manter relaes positivas fortes com seus alunos, comunicando consistentemente seu comprometimento em apoiar a todos para que consigam atingir essas altas expectativas tanto as acadmicas como as comportamentais. De que forma os alunos se beneficiam de uma gesto de sala aula eficaz? Por meio de uma estrutura previsvel e de expectativas claras tanto para o desempenho acadmico como para o comportamento em sala de aula e pelo apoio sem carter punitivo, pelo contrrio, pelo carter acolhedor, avaliaes positivas e respeito s heranas culturais do aluno. Correta. Tanto na escola como na sala de aula, um clima efetivo para a aprendizagem baseado em estrutura e suporte. Os alunos precisam ter uma clara compreenso das regras de comportamento e das expectativas para a sala de aula, e essas expectativas tm de ser comunicadas de modo direto e frequente e consistentemente reforadas. Quanto mais altas as expectativas do professor, maior o nvel de ansiedade do aluno. O aluno julga que no corresponde s expectativas do professor. Com isso cria uma barreira que o impede de aprender. Por meio de altas expectativas, por parte da escola. Essas expectativas devem ser comunicadas de modo a repreender o aluno mostrando-lhe que sua herana cultural deve ser deixada fora da escola
para que ele aprenda o novo.
Quando a estrutura da sala de aula oferece ao aluno dicas de comportamento em grupo e formas de aprender melhor. O professor no deve manter expectativas em relao aos objetivos escolares dos seus alunos. 4. A aprendizagem duradoura depende de prtica. Identifique nas alternativas a seguir a prtica menos desejvel: Incluir na prtica o uso da repetio de tarefas ou atividades que estimulem a memorizao. Encarregar o aluno de realizar, como lio de casa, pesquisas na internet ou bibliografias para ampliar e reforar seus conhecimentos obtendo, assim, um aprendizado duradouro. Manter uma prtica deliberada e sistemtica. Fazer uso de revises peridicas, variando aspectos importantes da situao de aprendizagem. Aplicar diferentes tipos de provas ou exerccios. Diversificar materiais e demandar aplicaes na vida real. Cada aluno deve elaborar um portflio de cpia das aulas ministradas, sua didtica e contedo. Esse portflio ser mensalmente avaliado pelo professor. Assim, o aluno aprender que registrar as aulas no portflio ser de grande valia para aprender. Correta. Est uma prtica inadequada. Jamais o portflio pedaggico deve ser cpia das aulas ministradas. O uso do portflio pedaggico pode ser uma excelente forma de avaliao e mesmo de possibilitar aprendizagens duradoras, desde que reflita o que o aluno aprende ou deixou de aprender. Incluir na prtica lies de casa tenham o mesmo contedo e as mesmas atividades dadas em sala de aula. A repetio dos temas tratados na escola e depois em casa dar ao aluno segurana sobre o que est aprendendo e, com isso, deter o contedo de tal maneira que facilitar sua conduo para um aprendizado de longo prazo. 5. Considere as seguintes estratgias: O professor d uma nota. Faz avaliaes que destacam o valor explicativo desse indicador, e mostra o que o aluno acertou ou errou, independentemente da nota. Estabelece contratos com os alunos sobre prazos, critrios para notas e outros instrumentos externos, dando margem de escolha. Estimula pontos de vista alternativos nas explicaes e tpicos do contedo a ser aprendido. Valoriza o respeito por opinies ou vises diferentes. Realiza atividades que exijam inventar, imaginar, descobrir, predizer. Usa questionamentos em sala de aula, levantando outros pontos de vista, colocando em dvida. Prope resoluo de problemas em grupo. Adota solues e comportamentos criativos diante dos alunos. Quando o professor adota as estratgias acima ele est estimulando:
a socializao dos alunos.
as dificuldades de aprendizagem. a motivao intrnseca dos alunos. Correta. A motivao intrnseca o envolvimento numa tarefa para sua prpria satisfao e no para ganhar um prmio, uma nota ou para escapar de punio. Estar intrinsecamente motivado significa ter autonomia e sentir que quer e pode fazer alguma coisa. Pesquisas mostram que a motivao intrnseca est mais fortemente associada aprendizagem de longo prazo. as aprendizagens duradouras.
