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E-ISSN: 1665-109X
bado@iteso.mx
Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores
de Occidente
Mxico
Ferrini, Rita
LA TRANSVERSALIDAD DEL CURRICULUM
Revista Electrnica Sinctica, nm. 11, julio-diciembre, 1997, pp. 1-9
Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Occidente
Jalisco, Mxico
Sinctica 11
jul.dic/1997
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Detrs de todo currculum existe una filosofa curricular o una orientacin que es a su
vez, sntesis de una serie de posiciones filosficas, epistemolgicas, cientficas,
pedaggicas y de valores sociales. Este condicionamiento cultural de las formas de
concebir el currculum tiene una importancia determinante en la concepcin misma
de lo que se entiende por tal y en las formas de organizarlo.
Para fundamentar el marco de esta propuesta, partimos de la teora del
currculum como proceso de accin social. Proceso que consiste en:
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Caractersticas de la modernidad
Histrico geogrficas: Edad moderna: 1.500-1.945. Europa
Econmicas Leyes de mercado. Productividad. El tiempo es monetariamente medible.
Sociolgicas Capitalismo relaciones de explotacin, luchas de clases. Industrializacin.
Polticas Democracia formal. Estado. Partidos. Imperialismos. Emancipacin del hombre.
Artsticas Vanguardias. Innovacin. Ruptura con estilos tradicionales.
Culturales Ideologas. Metanarrativas. Humanismos Abstractos. Urbanismo. Ilustracin.
Pragmatismo. Culto a la accin y al xito. Riqueza como smbolo de salvacin.
Cientficas Experimentalismo. Tecnologa.
Antropolgicas Razn instrumental. Positivismo. Hombre unidimensional. Atentando a la
esfera de lo normal.
Teolgicas Secularizacin de los valores religiosos. Nuevo politesmo. El crepsculo de
los Dioses.
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Dimensin humanista.
Responden a situaciones socialmente problemticas
Dimensin intencional.
Contribuyen al desarrollo integral de la persona.
Apuesta por una educacin en valores.
Ayudan a definir la identidad del centro.
Impulsan a la relacin de la escuela con el entorno.
Estn presentes en el conjunto del proceso educativo.
Estn abiertos a una evolucin histrica y a incorporar nuevas formas de
educar.
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Educacin ambiental
Educacin para la salud sexual
Educacin vial
Educacin para la paz
Educacin para la igualdad de oportunidades
Educacin del consumidor
Educacin multicultural
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Posmodernidad
Ejes transversales
Reflexin-accin
Fenmeno
europeo
y Desterritorializacin o fuera Mundialismo pacifista
occidental
de
Sociedad industrial
Sociedad informatizada
Educacin del consumidor.
Sociedad tica. Educacin
ambiental
Revolucin
cientfico Importancia del arte y de los Educacin de la publicidad.
tecnolgica
medios de comunicacin
Equilibrio ecolgico
Positivismo
postmodernista
del Inters
prctica
conocimiento
de
del
la
Dogmatismos racionalistas
Ejes transversales
Reflexin-accin
Educacin para la paz como
inters
crtico
del
conocimiento
La
verdad
de
la
transformacin
emancipadora. Educacin
tica
La fuerza del discurso como
va argumental en busca de
a tica y de la moral cvica.
Igualdad de los derechos y
oportunidades.
La ciencia de la diferencia y
de
la
democracia
participativa-
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Ncleo de Reflexin-Accin
Posmodernidad
Ejes transversales
Reflexin-accin
Vitalismo
Integridad
a Personalismo: la ley del yo
La
virtud
de
la
desobediencia
El ocaso de las ideologas
Crtica de las ideologas
Fragmentacin y emocin a Principio de comunicacin
la carta
Hedonismo o valor del Educar desde el presente
placer
En Sntesis
Por qu del enfoque transversal del currculo? Porque las materias curriculares,
distintas de los temas transversales, no satisfacen las exigencias de la poca
actual.
Porque los temas transversales ocupan un lugar de sntesis entre los
valores de la modernidad y de lo postmodernidad. Lugar de los temas
transversales en la triple esfera de los cambios.
Conclusin
A la escuela todava le compete el honroso papel de servir de sede para la
asimilacin cultural; un lugar de desajuste crtico, de ruptura, una situacin de
reconstruccin del saber, un espacio donde se actualiza e interpreta crticamente
una tradicin cultural. Esta sera la verdadera escuela que educa bajo el enfoque
transversal del currculum. Parafraseado a Lucini
No son aadido a las reas curriculares, sino que constituyen un proyecto de
humanizacin, que no slo es previo a las reas, sino que las fundamenta y las
redimensiona en su totalidad, redimensionando a su vez, todo el proyecto
educativo de la escuela.3
Los temas transversales son, en el fondo una propuesta curricular concreta, que
pretende responder el desafo de un plan de accin educativo, que hoy la
sociedad nos est demandando y que ha de traducirse en el gran reto del
desarrollo del humanismo, es decir, en ser capaces de dotar de contenido
humanista a la globalidad de nuestros proyectos educativos. No tenemos derecho
a claudicar, cuando an hay razones para vivir.
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Notas
1. Stenhouse, L. Investigacin y desarrollo del currculum, Morata, Madrid, 1991.
2. Habermas, Jurgen. Conocimiento e inters, Taurus, Madrid, 1986.
3. Lucini, Fernando. Sueo, luego existo: reflexiones para una pedagoga de la
esperanza, Anaya, Madrid, 1996.