PRUEBA DE

SELECCIN
UNIVERSITARIA

TEMARIO

LENGUAJE Y COMUNICACIN
JUEVES 14 DE ABRIL DE 2016

PROCESO DE ADMISIN 2017

Universidad de Chile
Vicerrectora de Asuntos Acadmicos
DEMRE

TEMARIO PRUEBA DE LENGUAJE Y COMUNICACIN

PRESENTACIN

La Prueba de Seleccin Universitaria (PSU), cuyo propsito es la

seleccin de postulantes a la Educacin Superior, se elabora sobre la base del
currculum vigente, especficamente en los Objetivos Fundamentales (OF) y los
Contenidos Mnimos Obligatorios (CMO) del plan de formacin general de 4
sectores de aprendizaje: Lenguaje y Comunicacin, Matemtica, Historia,
Geografa y Ciencias Sociales y Ciencias Naturales (Biologa, Fsica y Qumica),
en funcin de la nocin de referencia curricular. De este modo, cada una de las
preguntas que componen las distintas pruebas, considera los OF y los CMO que
presenta dicho currculum.
La PSU contempla, en su nocin de referencia curricular, los cambios
incorporados producto de la Actualizacin 2009 al Marco Curricular (Decreto
N 254) y cuya implementacin signific transformaciones en las pruebas.
As tambin, se debe recordar que esta prueba es de lpiz y papel, por lo
que no se medirn contenidos que no puedan ser evaluados con un instrumento
de este tipo.
Junto con los contenidos, la PSU de Lenguaje y Comunicacin considera
las Habilidades Cognitivas que se desprenden de los Objetivos Fundamentales y
que han sido desarrolladas durante los aos de estudio de los estudiantes, por
cuanto ellas son condiciones mnimas de entrada a la Educacin Superior. Es as
como, las preguntas que conforman la prueba se clasifican con respecto a dos
dimensiones, esto es, del contenido y de la Habilidad Cognitiva.
En este documento se presenta la organizacin del temario sobre el cual se
elabora la PSU de Lenguaje y Comunicacin, la tabla de especificaciones y;
finalmente, las caractersticas de las preguntas de vocabulario que se usarn para
el Proceso de Admisin 2017.

Universidad de Chile
Vicerrectora de Asuntos Acadmicos
DEMRE

Este temario se organiza en torno a dos elementos:

procesos: referidos a aspectos genricos de la comprensin de lectura,

cuya ocurrencia es transversal a los temas de los textos, indistintamente si
estos son literarios o no literarios, o pertenecientes a los medios de
comunicacin.

temas: referidos a aspectos especficos o propios de categoras genricas

de textos, agrupados en tres grandes divisiones:
o textos no literarios: representados mayoritariamente por los tipos de
discurso dialgico, expositivo, argumentativo.
o textos literarios: representados por los tres grandes gneros del
discurso literario: poesa, narrativa y textos dramticos.
o textos de los medios de comunicacin: representados por los
gneros propios de los medios, segn el tipo de medio: discurso de
la prensa escrita, radial, televisivo, pginas web, etc.

Universidad de Chile
Vicerrectora de Asuntos Acadmicos
DEMRE

PROCESOS

Procesos de lectura (medidos en forma directa):

Aplicacin de estrategias de comprensin antes, durante y despus de la

lectura, para interpretar el sentido global del texto segn las posibles
perspectivas (I y II Medio).

Identificacin y reflexin, a partir de las marcas que presentan los textos ledos,
vistos y/o escuchados de conceptos y recursos que permiten la comprensin
de su sentido global: ficcin, realidad; mundo representado, personas,
personajes, tiempo, espacio, hechos clave, accin dramtica, dilogo; ideas,
puntos de vista y propsitos (I Medio).

Evaluacin de lo ledo, contrastndolo con su postura o la de otros frente al

tema, de acuerdo a las variadas marcas textuales que orienten y apoyen la
comprensin global (I Medio).

Identificacin y reflexin, a partir de las marcas que presentan los textos ledos,
vistos y/o escuchados de conceptos y recursos que permiten la comprensin
de su sentido global: ficcin, realidad; mundo representado, voces, personas o
personajes, tiempo, espacio, hechos claves, accin dramtica, monlogo;
ideas, puntos de vista, propsitos y perspectivas (II Medio).

Aplicacin de estrategias de comprensin antes, durante y despus de la

lectura, apoyndose en las marcas textuales, para evaluar la validez de los
argumentos o planteamientos presentes en los textos: puntos de vista, efectos
y recursos utilizados, que potencian el sentido general de la obra (III Medio).

Aplicacin de estrategias de comprensin antes, durante y despus de la

lectura, apoyndose en la identificacin y anlisis reflexivo de las
caractersticas y elementos distintivos de los textos a partir de sus nfasis y
matices, ambigedades y contradicciones, evaluando su calidad y la
pertinencia de su estilo (IV Medio).

Universidad de Chile
Vicerrectora de Asuntos Acadmicos
DEMRE

Procesos de escritura (medidos de forma indirecta):

Utilizar adecuadamente un lxico variado, seleccionando de manera precisa,

palabras, expresiones y terminologa de acuerdo con contenido, propsito y
audiencia (I Medio).

Valorar la escritura como una actividad creativa y reflexiva de expresin

personal, que permite organizar las ideas, presentar informacin, interactuar
con diversas realidades y como una oportunidad para elaborar
conscientemente una visin personal del mundo (I Medio).

Conectores:

Escribir, utilizando flexible y creativamente, la variedad de recursos que ofrece

la lengua, de acuerdo con la estructura del texto (III Medio).

Utilizacin flexible y creativa de oraciones simples y compuestas y de recursos

lingsticos requeridos por la estructura de los textos para darles coherencia y
cohesin (III Medio).

Plan de redaccin:

Utilizar selectivamente diferentes estrategias de escritura, evalundolas y

modificndolas con el fin de mejorar la calidad de los textos, tomando
decisiones sobre su presentacin (II Medio).

Aplicacin del proceso general de escritura (planificacin, escritura, revisin,

reescritura, edicin) integrando recursos de diseo y algunas convenciones de
edicin para lograr calidad y eficacia en la presentacin de los temas,
incluyendo elementos audiovisuales y multimediales (II Medio).

Universidad de Chile
Vicerrectora de Asuntos Acadmicos
DEMRE

TEMAS (segn tipos de textos)

Textos no literarios

Lectura comprensiva frecuente de textos con estructuras simples y complejas,

en los que se encuentren predominantemente dilogos y que satisfagan una
variedad de propsitos como el informarse, entretenerse, resolver problemas y
orientar opinin; integrando variados elementos complejos: () en textos no
literarios, distintos puntos de vista sobre lo tratado, referencias extratextuales,
entre otros (I Medio).

Lectura comprensiva frecuente de textos con estructuras simples y complejas,

en los que se encuentre predominantemente la exposicin y que satisfagan
una variedad de propsitos como el informarse, entretenerse, resolver
problemas y formar opinin y juicios valorativos; integrando variados elementos
complejos: () en textos no literarios, lxico especializado, referencias a otros
textos, entre otros.(II Medio)

Lectura comprensiva frecuente de variados textos, en los que se encuentren,

predominantemente, argumentaciones formadas por tesis y argumentos, en
situaciones pblicas o privadas, para identificar propsitos, puntos de vista,
efectos y recursos utilizados, apoyndose en las marcas textuales
correspondientes.(III Medio)

Lectura comprensiva frecuente de variados textos, identificando la tesis,

argumentos, contraargumentos y refutaciones; su validez, propsitos, puntos
de vista, efectos y recursos utilizados, apoyndose en las marcas textuales
correspondientes (IV Medio).

Reflexin y comparacin de las visiones de mundo en los textos ledos,

apreciando similitudes y diferencias en los temas, modos de interpretar y
representar la realidad (IV Medio).

Universidad de Chile
Vicerrectora de Asuntos Acadmicos
DEMRE

Textos literarios

Lectura de obras literarias significativas, incluyendo al menos seis obras

narrativas (colecciones de cuentos y novelas), dos obras dramticas y textos
lricos, cuyos temas se relacionen con los intereses de la edad, la cotidianeidad
y lo fantstico, para reflexionar sobre ellos desde una concepcin de mundo
personal y la de otros, y su vinculacin con diversas manifestaciones artsticas
(I Medio).

Lectura comprensiva frecuente de textos con estructuras simples y complejas,

en los que se encuentren predominantemente dilogos y que satisfagan una
variedad de propsitos como el informarse, entretenerse, resolver problemas y
orientar opinin; integrando variados elementos complejos: en textos literarios,
distintos puntos de vista, alteraciones del tiempo, tipos de mundo
representado, entre otros () (I Medio).

Reflexin sobre la literatura como medio de expresin y comprensin de

variados temas, problemas humanos, experiencias, preocupaciones e
intereses, considerando el contexto sociocultural de su produccin y
potenciando su capacidad crtica y creativa (I Medio).

Lectura de obras literarias significativas, incluyendo al menos seis obras

narrativas (colecciones de cuentos y novelas), dos obras dramticas y textos
lricos, vinculndolas con diversas manifestaciones artsticas, cuyos temas se
relacionen con sus intereses, conflictos y proyectos, con el entorno social y
cultural actual, que potencien su capacidad crtica y su sensibilidad social (II
Medio).

Lectura comprensiva frecuente de textos con estructuras simples y complejas,

en los que se encuentre predominantemente la exposicin y que satisfagan
una variedad de propsitos como el informarse, entretenerse, resolver
problemas y formar opinin y juicios valorativos; integrando variados elementos
complejos: en textos literarios, alteraciones del tiempo y del espacio,
distinciones entre la ficcin y la realidad, entre otros () (II Medio).
6

Universidad de Chile
Vicerrectora de Asuntos Acadmicos
DEMRE

Reflexin sobre la variedad de temas que se plantean en las obras literarias,

tales como conflictos de la existencia, la marginalidad y lo real maravilloso, y su
relacin con los contextos histricos y sociales en que se producen y con
diversas manifestaciones artsticas, desde una concepcin personal, social y la
de otros (II Medio).

Lectura de obras literarias significativas, incluyendo al menos seis obras

narrativas (colecciones de cuentos y novelas), dos obras dramticas, textos
lricos y ensaysticos, vinculndolas con diversas manifestaciones artsticas,
cuyos temas se relacionen con las concepciones sobre el amor y la vida, las
relaciones humanas y los valores, para potenciar el conocimiento y reflexin
sobre s mismo y sobre el mundo (III Medio).

Reflexin e interpretacin de las diversas imgenes de mundo y elementos

constitutivos bsicos de las obras literarias, tales como: narrador, hablante,
tiempo, espacio, elementos simblicos, para la comprensin de su sentido
global y su vinculacin con el contexto sociocultural de su produccin (III
Medio).

Reflexin sobre las diversas posiciones estticas e ideolgicas que se

manifiestan en los textos ledos, a partir de los contenidos y marcas textuales,
identificando tendencias, ideologas o movimientos literarios (III Medio).

Reflexin valrica sobre la capacidad de la literatura de crear mltiples mundos

posibles y el valor de ella para el conocimiento y comprensin de la diversidad
humana, as como de la permanencia de valores estticos y universales (III
Medio).

Lectura de obras literarias significativas, incluyendo al menos seis obras

narrativas (colecciones de cuentos y novelas), dos obras dramticas, textos
lricos y ensaysticos, vinculndolas con diversas manifestaciones artsticas,
cuyos temas se relacionen con aspectos significativos del ser humano: sentido
de la existencia, soledad, incomunicacin, entre otros, para comprender
diversas concepciones de mundo (IV Medio).

Universidad de Chile
Vicerrectora de Asuntos Acadmicos
DEMRE

Identificacin y anlisis reflexivo de las caractersticas y elementos distintivos

de las obras literarias contemporneas: pluralidad de voces y puntos de vista;
indeterminacin de los hablantes; transgresin del tiempo y del espacio;
mezcla de gneros; fragmentacin de los discursos, enumeracin catica,
corriente de la conciencia, reconociendo su funcin en la construccin de los
sentidos de las obras ledas (IV Medio).

Reflexin sobre las diversas posiciones estticas e ideolgicas que se

manifiestan en las obras literarias, a partir de sus contenidos temticos,
estructuras y elementos formales (IV Medio).

Textos de los medios de comunicacin

Reflexin y comentarios sobre la eficacia y el valor de los medios de

comunicacin en cuanto instrumentos de transmisin y difusin de informacin
e ideas, de creacin de imgenes de mundo y formacin de opinin (I Medio).

Reflexin y comentarios sobre la eficacia y el valor de los medios de

comunicacin en cuanto instrumentos de transmisin y difusin de informacin,
ideas, valores y de presentacin de imgenes de mundo, y la formacin de una
opinin personal (II Medio).

Reflexin y comentarios sobre textos periodsticos, cinematogrficos,

programas radiales y de televisin, avisos y mensajes publicitarios, centrados
en la observacin del componente argumentativo de ellos y evaluacin de los
problemas ticos involucrados en la utilizacin de los procedimientos de
persuasin y disuasin (relacin de lo verdadero con lo verosmil, de lo bueno
con lo deseable, entre otros) (III Medio).

Reflexin y comentarios crticos a partir de los mensajes de los medios de

comunicacin (textos periodsticos, cinematogrficos, programas radiales y de
televisin, avisos y mensajes publicitarios) que traten temas de inters, con un
componente argumentativo, apreciando su aporte e incidencia en la cultura
actual y sus efectos en la vida personal, familiar y social (IV Medio).

Universidad de Chile
Vicerrectora de Asuntos Acadmicos
DEMRE

Tabla de especificaciones PSU de Lenguaje y Comunicacin

Habilidades cognitivas
(OF)

Clave - cdigo

Comprender analizar

CAN

Identificar

IDE

Caracterizar

CAR

Analizar sintetizar

ASI

Analizar interpretar

ANI

Inferir localmente

ILO

Sintetizar localmente

SIL

Sintetizar globalmente

SIG

Interpretar

INT

Inferir globalmente

ING

Transformar

TRA

Evaluar

EVA

TOTAL POR EJE TEMTICO

Comunicacin
oral

Lectura

Escritura

0%

69%

31%

TOTAL POR
HABILIDAD

*75 tems son considerados en el clculo del puntaje de la Prueba y 5

corresponden a tems de pilotaje.

Universidad de Chile
Vicerrectora de Asuntos Acadmicos
DEMRE

Tabla estructura PSU de Lenguaje y Comunicacin, segn decreto 254

Seccin

Tipo de tems

Cantidad de tems

I.1 Indicadores de produccin de textos

Conectores

10

I.2 Indicadores de produccin de textos

Plan de redaccin

15

Ejes temticos

Comunicacin oral

Lectura

Escritura

15
II.1 Comprensin de lectura

Vocabulario contextual
(5 antiguos y 10 nuevos)

II.2 Comprensin de lectura

Comprensin de lectura

Cantidad de tems

80 tems ( 5 de pilotaje)

Tiempo de resolucin

2 horas 30 minutos

40

10

Universidad de Chile
Vicerrectora de Asuntos Acadmicos
DEMRE

Vocabulario contextual proceso de admisin 2017

En las publicaciones del ao 2015 se seal que a partir del proceso 2016
se producira un cambio en la estructura del tem de vocabulario contextual.
Considerando que an existen a disposicin de los postulantes pocos tems
publicados, se estim necesario mantener para este ao la transicin anunciada.
Por esta razn, en la prueba de diciembre 2016 aparecern en la subseccin de
vocabulario, ambos tipos de ejercicios (5 antiguos y 10 nuevos).
A continuacin presentamos los dos modelos de tem que se usarn.

11

Universidad de Chile
Vicerrectora de Asuntos Acadmicos
DEMRE

Ejemplo tem vocabulario contextual,

procesos de admisin 2003-2017

Ejemplo tem vocabulario contextual, que

se incorpora a partir del proceso de
admisin 2016

"A pesar de todos nuestros asombros y

reacciones; a pesar de todas las prdidas
que nos dejan anonadados, dentro del
relato, y a los hallazgos de un mundo
invisible, pero palpable, deseo que las
verdades y percepciones de estos cuentos
reflejen autnticamente la psique del lector
ante su propia mirada de algn modo
hermoso e iluminado. En efecto, estos
cuentos reflejan todos nuestros miedos
ms terrorficos, todos nuestros amores
anhelados y todas nuestras esperanzas.

"A pesar de todos nuestros asombros y

reacciones; a pesar de todas las prdidas que nos
dejan anonadados, dentro del relato, y a los
hallazgos de un mundo invisible, pero palpable,
deseo que las verdades y percepciones de estos
cuentos reflejen autnticamente la psique del
lector ante su propia mirada de algn modo
hermoso e iluminado. En efecto, estos cuentos
reflejan todos nuestros miedos ms terrorficos,
todos nuestros amores anhelados y todas
nuestras esperanzas.

TERRORFICOS
A) catastrficos
B) espeluznantes
C) fantasmagricos
D) deleznables
E) abominables
Ficha de referencia curricular:
Eje temtico: Lengua Castellana
Nivel: I Medio
CMO del Marco Curricular: Produccin de
textos escritos correspondientes a situaciones
habituales de interaccin comunicativa, tanto
pblicas como privadas, dando oportunidad
para el fortalecimiento del manejo de
elementos bsicos de la gramtica oracional y
la ortografa correspondientes a este tipo de
textos.
Contenido del Programa de Estudio:
Reconocimiento y desarrollo de la situacin de
enunciacin de textos escritos: a)
contextualizacin del texto; b) situacin de
comunicacin y sus componentes; c) tipo de
texto; d) superestructura o esquema tipolgico;
e) funcin del lenguaje; modo, tiempo,
personas gramaticales, modalizacin,
pronombres, nexos, lxico y puntuacin; f)
relaciones sintcticas; oraciones complejas,
orden de las palabras, puntuacin
intraoracional; g) ortografa acentual y literal.
Habilidad cognitiva: Analizar - interpretar

Cul es el sentido del trmino TERRORFICOS en el

fragmento anterior?
A) CATASTRFICOS, porque los cuentos se refieren
a los eventos ms trgicos en la vida de las personas.
B) ESPELUZNANTES, porque los cuentos
representan los temores que subyacen en todos
nosotros.
C) FANTASMAGRICOS, porque los cuentos apelan
al carcter ilusorio de las experiencias de miedo de las
personas.
D) DELEZNABLES, porque los cuentos aluden a los
aspectos ms despreciables de la existencia humana.
E) ABOMINABLES, porque los cuentos narran hechos
condenables y despreciables, que provocan horror y
rechazo.
Ficha de referencia curricular:
Eje temtico: Escritura
Nivel: II Medio
OF del Marco Curricular: Utilizar adecuadamente un
lxico variado, incorporando algunos usos y matices
menos frecuentes de palabras, expresiones y
terminologa de acuerdo con contenido, propsito y
audiencia.
CMO del Marco Curricular: Manejo selectivo, variado
y preciso, en los textos que escriben, de nuevas
palabras y expresiones de acuerdo con el propsito,
contenido y audiencia, especificando diferencias
terminolgicas o de matices para precisar significados
menos frecuentes.
Habilidad cognitiva: Analizar - interpretar

12

Universidad de Chile
Vicerrectora de Asuntos Acadmicos
DEMRE

13