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TEXTOS
TXPOS I T IVO. EXP L I CATI VOS
Y ARGUMENTATIVOS
t1
OCTAEDRO
ndice
Presentacin
2. El texto expositivo-explicativo
1l
...
Introduccin...
2.1. Estnrctura del texto expositivo-explicativo.
2.2. Aspectos gramaticales v pragmticos
2.3. Anlisis de textos expositivo-explicativos
2.4. Propuestas didcticas......
argumentativo
Introduccin
3. El texto
.......15
.......I5
.......I7
.......23
...........29
.........44
.........47
.......47
....48
.......60
..........86
89
presentacion
u... lcs textos scln [o rrinrero, r,'el sistenra clc la lcngull no cs ms cue un L'lttstructo segundo, ir cuva
claboracin se h:rtr dedicado (ct.rn mayor o nlenor xito) varias gcneraciones dc gramiticos. Segn
esto, un platttearnietrto didctico irle/de la ensefranza de lrr lcngua debcr conrcnz-ar por acrividacles dc lecrurrr,v de prodtrccirin de lextos, y articulrr r continuacir'rn actividacles de infercr-rcia v de
lro-t.K,u{r
996: lJ2)
tante cambio) dentro de un determinado gnero; por esta razn, desde la retrica
clsica se habla de la clasificacin de gneros discursivos; 5) los textos se configuran
en torno a un (proto)tipo o esquema mental (pre-lingtistico), que favorece la comprensin y produccin de los rnismos, y, por tanto, estos esquemas mentales con,
tribuyen a hacer al individuo ms comperente comunicativamente.
Pues bien, a pesar de todo esto, nos encontrzrmos, todava hoy. con demasiada
frecuencia, en los libros de texto de lenguaje de la enseanza obligaroria, planteamientos predominanternente descriptivos (gramaticales) sobre cmo funcionan las
unidades de la lengua (frases, sintagmas, lexemas, fonemas, etc.), descontextualizadas, dando a entender que la lengua es Lln conjunto de abstracciones, y que no se
persigue otra finalidad que la de describir el sistema o estrucrura de la lengua. Ello
explica que en las aulas de Primariay de Secundaria se hagarr verdaderos esfuerzos
pRrsrruracroru 9
did
OS movcr:
sobre
,.',,.1
VeCeS-' CLlill'lIr'
positivos o f ri:'
escribimos. c..
Por orr.r :'
de interdisci'
(psicoloeA c,'
lingsticr) h.
(Van Diik r K
y epistemolos
Cor-rstiti.'
lo
.,.
cuando hab1..
que se pr:rcti..
funcin soci.r.
Esta r,12,
(DCBs) \-p(-):
escuelas e in,:
los estudiante
de ella hacen
A propt,.:
ques que sol.r
cin con rLri,
,
secuencias)
sivo
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y coherc:'
:r.rl. el prerrito
,. in embargo,
, ,.:roner y expli:'. lrt;.1S, fesUmif
xplicativo
:cio o antino. .r c\posicin-. o csCritas; de
.. rr:i [)resente
- rl-i1' rlzones o
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--.i]nrente tres
.r. eriguar la
:'
.-...: rro-ruestas
.. l)rcz Prez
--:r.r paciencia
DIDAcrrcA oel
rrxro
1 1
clesde
l. La organizacin pragm
lenguaje y de
orientacin argumentativa: la finalidad o intencin del macroacto de
(polifona,
en cuanto que toda
la actividad interpretativa; b) las marcas enunciativas
anteriores;
produccin textual est cleterminada por un conjunto de producciones
de tiemlugar,
iei*i, gramaticales y semnticas, tales como: ndices de persona, de
po, -Jd"lizadores; y discurso referido); y c) la organizaciin semntico-referencial
del mundo representado (implcitos, isotopas, tema o tpico global).
2. La estructura de [a composicin de los textos como conjunto de oraciode prones/proposiciones conexionadas entre s y que forman, a su vez' secuencias
del texto'
E,sto supone admitir, a su vez, en lo que resPecta al estudio
pori.io.,.s.
tr., ti,r.les: a) ,ti...f frstico, que estudia desde e[ fonema al sintagma o a la oracin
(gramtica de la frase); b) nivel transfrstico, que atiende a las uniones o conexio-
como la anfora, la
nes entre oraciones, as como a fenmenos transfrsticos' tales
(puntuay
progresin temtica, los organizadores y conectores, la segmentacin
de
.i,i, planificacin y ,.d"..i.) ( gramtica del texto); y c) nivel de la estructura
secuencial de los rextos, en el que se contemPlan los principales tipos
la descripcin,
de texto o (proto)tipos de secuencias de base como son: la narracin,
la argumentacin, la exposicin y el dilogo y la conversacin.
.o-pori.in
12 rrxros
EXPoslrlvc-EXPLICATIvOS Y ARGUMENTATIVoS
Textu ra
frstica
transfrstic
(estilo
CONEXIC'
COMPONE
.:lrlos o subsisre-
nnusrs
complejidad
,,l'r jcro tlc estu-
DE
Los DrscuRsos
1.r
,iir,o.
\tos v
cs irrdis-
SOCIALES
LENGUAJE
FORMACIONES
INTERACCIN
ACCTON(ES)
DEL
SOCIO-DISCURSIVA
DEL LENGUA]E
{---r
j
il
il
discursos
i
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_'. INTERDISCURSO
L
TNrrEt--r
I
I
I
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i'l)cutos: a) la
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DISCURSO
TEXTO
t
Textura
frstica y
\
Estructura de
la composicin
transfrstica (secuencial
(estilo)
-.otlrcntos, por
-.-:t Lln texto, y,
- --;11i-l1S qUe nOS
- .c\ro.
esquemas
de textos)
Enunciacin Orientacin
semntica (anclaje argumentativa
(mundos) situacional y
y actos de
asuncin
discurso
Representacin
<*,i
enu nciados)
CONEXIN Y COHESIN
COMPONENTE TEXTUAL
COHESIN Y COHERENCIA
COMPONENTE PRAGIVNCO
Esto jus-
--', rlesic/eratum;
-: 1 lcngua. La
LINGUISTICA TEXTUAL
.':incipales tipos
:; l:r compren.-.-.U:
cstudiar los
v la lingstica rextual,
'Ibmado de Adam/Lorda, 1999:178)
13
.o. ,r,
teniendo en cuenta las caractersticas propias de cada tipo de texto' exigidas por
la situacir y la intencionalidad. Naturalmente, en determinados usos (orales y
(escritos y formafamiliares) el estudiante se mostrar ms competente; otros usos
les) requerirn una mayor instruccin.
Las pginas que siguen las dedicaremos precisamente al estudio de dos de estos
tipos d. i.oo (exposicin y argumentacin). A efectos de prctica de anlisis abor-
d"r.-o,
zer t
i
ntrod
uc
t.'
f tlXr Ir
\tcnrenr.
los trn-rinoi.
niciones:
Exponer.
1 i:
l. I
Explictu:
i.
:':
t. r
[nforman 1T
r i.
I
-.
A la vi.:..
nt.
cinyel dc.'
excesivame
exposicin
L-,..
mientras qr-r.
tar la corlpr
frecuencirl. .r'.-
:r r' textual) de
-.,i.,r en la inter,: -cl-tglla eS qUe,
icin contextual,
' :rr)r
discursivos
:::'rrslie ntes.
;nJcr a narrar, a
lr \ a conversaf,
i.rtr. eaigidas por
- ,r\os (orales y
introduccn
el texto expositivo-explcativo
::nizacin de
..:-.
icl
ctxvtENE precisar que la denominacin de texto uexpositivo)) aparece frecuena calificaciones como uexplicativo) e uinformativor. Para aclarar
los trminos, acudimos al DRAE, (1992,21^ ed.) y encontramos las siguiente definiciones:
l:temente junto
csquema
Exponen
l.
A la vista de estas definiciones, podemos concluir lo siguiente: a) la superposicin o uso indiscriminado de estos tres conceptos se justifica por la proximidad conceptual y la estrecha relacin que hay entre ellos; b) el concepto de informacin es
excesivamente general y vago; c) la principal diferencia entre el concepto de exposicin y el de explicacin radica precisamente en la intencionalidad, de manera que la
exposicin busca principalmente mostrar o presentar una serie de informaciones,
mientras que la explicacin, adems de mostrar estas informaciones, persigue facilitar la comprensin (uque se haga ms perceptibler); y d) en la prctica, con mucha
frecuencia, aparecen mezcladas la intencin de exposicin y la de explicacin, for-
EL TEXro
Exposrrrvo-Expucnrrvo 15
mando parte esta segunda de la primera. Por esta razn, opramos por la denominacin de texto expositivo-explicativo.
Respecto de la definicin de texto expositivo-explicarivo, es comn concebirlo
como todo texto cuyo objetivo principal es expresar informacin o ideas con la
intencin de mostrar y de explicar o hacer ms comprensible dichas informaciones.
De ah que estos textos sean los ms frecuentes y abundanres en la vida acadmica y
social, ya que transmiten informacin nueva y explican nuevos remas. Los ejemplos
ms fidedignos son la divulgacin cientfica y tcnica, las enciclopedias y los libros de
texto o manuales escolares, en cuanto que su funcin es la de facilitar al receptor (lector' en general, o estudiante, en particular) la comprensin de hechos, concepros,
fenmenos o relaciones. Se trata de un tipo de textos muy frecuente en nuesrros das,
que tiene la pretensin de exponer o explicar informacin o conocimienros en los
diferentes campos del saber y su aplicacin, de divulgar informaciones.
Pertenecen a la exposicin los siguientes gneros discursivos: a) discursos cientficos: artculos, monografas,, tratados, exposiciones y cursos; b) discursos didcti-
cipal objetivo
malistas rust'rr
teles,yalos..:
atribuye accrl.i
la cotrstrntc f :
les) y la cor-r'is.
fbula, cLlent('.
El
preci,,:-
puede con:id.
ltimo -ron. ..
de texro Il.r:
ria ejercitrc:,
procluccicin .r la expttsici,,:'.
2.1 estru
es explicar.
Considerlrttr '.
del texto. r'.t ..
respecta e
1.r
petencia ricr-..
y prodtrccioir
L,a rc.r.'.
que el tcxt(r .-
del conteni.r
prensin (r ,.,
macin qLlc :En estc ..
vos, a diie r.:r.
la prosa narrativa y la expositivo-explicativa que carac terizaa esre tipo de rextos, consideramos que la prosa narrativa es ms fcil de comprender y retener que la expositiva, debido a que nuestro sistema de representacin se desarroll primero en la prosa
distingtren. tr:
ras bsicrs .t,
narrativa y sta vehicula menor grado de abstraccin. Por otra parte, la estructura
narrativa ha .sido, con mucho, la ms estudiada, particularmenre gracias a los for-
causa-collscc
16 rrrros
EXpostrtvo-EXpLICATrvos
ARGUMENTATTvos
que se ariust.r:'
ilustracin..
cripcin (\
1..
los libros de
.. :.-c[)tor (lec',i,\.
,
iOIlCeptOS,
malistas rusos (Propp y Bajtn), continuadores de la Poticy la Retr'ica de Aristteles, y a los estudios serniticos de Barthes, Greimas y Brmond. Irl propio llarthes
atribuye acertadamente al relato la condicin de uuniversal,, como consecllencia de
la constante presencia de este tipo de textos (orales, escritos, iconogrfrcos v gcstllrles) y la consiguiente plasn-racin en gneros (mito, leyenda, himno, rornitnce , canto,
fbula, cuento, relato breve, novela, chiste, relato de la vidr ordinaria).
El predominio del texto narrrtivo en el mbito escolar, en cierto sentido se
puede considerar que va en detrimento del aprendizaje de la escriturr clc l<-s textos
utilitarios y,de entre ellos, de los textos expositivos, con los cu:rles sc enfrenta dirriamente el alumno, tanto en la lectura (manuales escolrres, documentacin en
- . :rLrc\rros
general) como
Ie denomina-
ltr.li) L()nccbirlo
n o ideas con la
,. infbrmaciones.
. ...r cadmica y
'.,:. L-tis ejemplos
,.
das,
.rr.cntos en los
-. '. llI:OS CIen-
de texto ms frecuente en la vida acr.dmica, sin en'rbargo, no obtenga la necesaria ejercitacin sistemtica en el rea de lengua, tradicionalnrente ccntrada en la
procluccin de textos narrativos y descriptivos; y, por tanto, es muy c:omn clue
la exposicin sea el tipo de texto que nlenos dominan los estudiantes.
' ,',-.
. ,.. cl)
SUS
fes-
:.,:
o meltos
..i:q,r.lcl rcxto,
r-niis
-:.lereltclas entre
' Jc textos, con.. quc la exposi':r..ro cn la prosa
:..
I.r cstnlctura
2.L
estructura de la exposicin-explicacin
2 Et rEXTo EXposITIVo-Expl-lcnrtvo 17
b) subtipo c
-T4f{y varios
tllr]cr-
Cinti
rn
iento, Proceso,
Clasifi cacin-tipologa
Poten,
Problema-solucin
Pregunta-respuesta
Qunr
Causa-consecue ncia
Lurnir
Ilustracin
Sonor
Nucle
Elica
tipo correspondiente:
c) subtipo
a) subtipo definicin-descripcin
-T5-
-T1Papel. Materirl de fom-ra cle hojas delgadas que se fabrica entrcteiiendo fibras de celulosa vegeral. El papel se emrlea para la escritlrra , la impresin, p:rra el embalaje y el
empaquerado, y para numcrosos frnes especializados que van desde la filtracin de pre-
cipitados en disoluciones hasta la labricacin de determinados mrteriales de construccin. El papel es un material bisico para la civilizacin del siglo xX, v el desarrollo de
macluinaria para su produccin a griu escala l-ra sido, en gran medida, responsable del
aumenro en los niveles de alfabetizacin v educaciirn en todo el mundo'
(.Enciclopedia Ettcart
9Z Microsoft Corporation)
-T2(lhile
una conrinuada franja costera de casi 5.000 kilmetros de largo que se extiende desde zonas ridas y calientes del norte hasta el sur fro y hmedo: la cordillera de
los Andes y cl ocano Pacfico son los dos grandes elementos unificadores. Por su especial geografla este pas andino an conserva muchas regiones naturales de gran inters
es
Clavcula. (Del lat. clauicuta.) f . Anat. Cada uno de los dos huesos situados transversrlmcnre y con alguna oblicuidad en uno y otro lado de la parte superior del pecho' y
articr-rlados por dentro con el esternn y por fuera con el acromion del omplato.
(DRAE, 1992,21" ed.)
I -:\ros
E\pcsrrlvo-EXPLICATIVoS
El pai
Espaa .:,
ocatro {:
Espatla
Y ARGUFIENTAIIvoS
nr -
La FtP,i;..;
I a Lla Penn'..
costll \ lll
Se COIICI-:l
l.tt' :
Ebro. s,.,1:
el Scgtrr
| .. ...
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meclitcrr.,
I'a
-T3-
<
EsP,t,..'
t-
;r
dos ror .
Ll l
\
suavcs
b) subtipo clasificacin-tipologa
-T4Tipos de energa
Hay varios tipos de energa y reciben nombres diferentes, segn los fenmcnos en los
que esta energa se manifiesta. Algunos ejentplos son:
,. .on el sub-
(Cnrslo, E. er alii,
Fsica
s cle celu-
:nrbalaje y el
,:'.rirjn de pre-
,'
,-1c
constru.c-
.. .lcs,rrrollo de
del
-,,-'!.,r,tsrlble
tluc
se
extien-
., .ordillera de
::..
I)or su espe-
.. '-;-.u.
La Espaa mediterrnea
L,a L,spaa mediterrnea se extiende por la fachada este y sur v por el interior de
la Pennsula. Tiene un clima templaclo mediterrneo: las temperaturas son surves en l
costa y ms extremadas hacia el interior; las precipiraciones son escasas e irrcgulares y
:p()riltion)
se
rnediterrneo.
1996)
La Espaa atlnctt
:
--rltlS transver-
.'1. ll,,ed.)
El norte y noroeste de la Pennsula Ibrica y el Archrpilago (lanario cstn baados por el ocano Atlr'rtico.
suaves
EL TEXTO
Expostrtvo-Expl-lcnrtvo 19
Mio, suelen
por
bosqr,res
la sal eS u ct
NaCl. Ahora I
el interior dc
to de magnesi,
racin blanc
la luz cuanciir
-T8-
d) subtipo problema-solucin
_T6_
El PVC y el reciclaje de los plsticos
l.as dos formas principales de evitar la acumulacin dc residuos de matcriales plsticos
en la naturalcza son el reciclaje y la incineracir'r.
Los plsticos generalmente son reciclables. L.os termoplsticos se pueden Fundir y vol-
ver a tnoldear. [,os termoestables se trituran y son mezclados como carga con otros plsticos. Algunos plhsticos se pueden udespolimerizar,, volvindose a obrener los monmeros.
La incineracin de los plsticos hasta su combustin total produce dixido de carbono v vapor cle agu:r cuando las molctrlas de dichos plsticos estn Formadas slo por
polietileno). Ambos plsticos tienen un aspecto parecido, aunqLre el PL,'I'es algo rns
brillante y transparentc v riene nrayor rcsistencia a los golpes, lo que permite fabricar
En una tormc
del trueno llcs
segundos qtrc
por 330. El nr
menta.
Por
c1u.;
recorre 300 k
forma instrrnt
que hacemot
lar el espacio
(Para sin
menta esti
f) subtipo
cal
-T9-
(l)or,,
J.
M.,
l'sic,t."1t
(lrrrtiu.J,,
Como vinrt,.
e) subtipo pregunta-respuesta
separndo',- .
En los manuales escolrres es constante la presencia de preguntas a las que se responde en unas ocasiones, o con las que se invita a reflexionar a los rlumnos, en
otrls; aParecen en mrvor o menor nmero en razn del enfbque metodolgico qtre
sc ac{opte: segrn sea ste ms o menos lctivo.
se
dilat,tn. [ .,
cn los lc1tri,.1
molcul.rt 1'..
dose en un l
E,l hcclr
(.tranclo es mu\/ pura y ha sufrido Lln proceso de cristaliz.rcin perfcto, la sal se pre\cnta cn firrm de nlinrsculos cristales complctamenre rransparentes. En estado puro,
gencr,tlnr.'r: r,
en frialn icrr r,
:r c\tii fbrrnada
- .: t
t adap-
. f'
100)
(Rcvista
Mu_y Interes/tnte, no
-T8-
,.-:r.1lcs plsticos
, ,: r)rros plsti-
- . irioncinreros.
' -1., rr idtl de car-
- r'..rd.rs slo
ror
--
cl
uso
CllVa.SeS
del
'-if-r111s
- - \)\
L.J"]l:
Por qu? Laluz se propaga con una velocidad de casi 300.000 km/s, por lo que
recorre 300 kms. en una milsima de segundo. Poden-ros aceptar que se propaga c{c
forma instantnea. Sin embargo, el sonido se propaga a uslo, -130 m/s en el aire. I-o
que hacemos es contar el tiempo que tarda en llegar hasta nosotros el sonido y calcular el espacio que ha recorrido.
(Para simplificar el clculo se suele decir que cada 3 segundos de difercncia la tormenta est I kilmetro ms leios. ;lls correcto este clculo?).
:-incraclo pro-
icrcfrrrlrto de
: I
--
cs algo rns
- :.nr
irc fabricar
Fsira ,y
f) subtipo
causa-consecuenca
''.
1..
fl,i)
.irrlcigico que
..r
\l se pre-
.tlr10 puro,
Como vimos en los temas anteriores, cuando r un cuerpo se le sutninistra energa calorflca sus molcula.s se mueven cada vez. ms rpidamentc, ocupanclo n'rs espacio v
separndose de su posicin de equilibrio, siendo c'ste el motivo por el curl los cuerpos
se dilatan. Las molculas en los slidos estn fuertc-mente uniclas entre s, algo menos
en los lquidos y nada en los gases. Si el calor suministrado a un sciliclo es mucho, sus
molculas pueden llegar a separarse, producindose un caurbio de estado y convirtindose en un lquido. El mismo proceso explica la vaporizacin de los lquiclos.
El hecho de que las molculas de los slidos estn ms fuertemente ligadas entre
s que las de lquidos o gases explica que el calor rlecesario pera flrndir un slido sca
generalmente mavor que el necesario para vaporiz.ar un lquido o dilarar un gas. Por
enfiiarniento los cuerpos pierden calor y se producen Ios fcnmenos inversos de licuacin de los gases, paso de gas a lquido, y la solidificacir-r de los lquidos, el paso de
lquido a slido.
EL TEXTo
Expostrtvo-Expucnrlvo 21
La materia puede rransportar el calor; por ejemplo, el asua marina que se calienen el golfb de Mxico forma la corriente del Golfo, llega a las costas de Europa y
acra sobre el clima de los pases del Norte templndolos. Pero no es necesaria la mate-fierra
y el Sol hay
ria para rransporrar calor. I-a'I-ierra recibe calor del Sol Pero entre la
un vaco; por lo tanto, la energa en este caso se trensporta sin presencia de materia, en
2.2 aspec
r1
3" Eso,Ma<lricl,
En lo
ideas principal.
.,
nuestro ci1so.
ll'.
vs de indic:r.:,
co, el conlf-)(rf :.
Consumo..'l t:.-
bles e innrLrcS.,
y nrct.
La ilustracin, generalmente redundante y con fines mostrativos, es una constante en esre tipo de rextos; se manifiesta bien sea a travs de fotografas, vistas
panormicas, planos, grficos, tablas, cuadros, esquemas, etc.; o bien mediante el
recurso a la ejemplificacin o ejercitacin. En el texto, aparece tras indicaciones del
tipo: Como se puede t)er en el grfico. . ., Obserua la(s) fotogmfla(s) de la pgina. . -, En
.
gsticas
La idea d.
Akal, 1997, p. 161)
g) subtipo ilustracin
exe dibujo.
Desde un pLurf
M.Adam, 1990:t17):
De fbnr
.,
Fase
(Problema)
Por qu?
(Resolucin) (Conclusin-
(Porque)
Evaluacin)
Cmo?
marcas
o it'l.t -
adecuad,rnt u:
estructLlrlli .1r
fenmenoS r..
de lengua q'.-.
nismos lingi.,siguiente
s:
a) Los ors
tipogrfrc()\ .. textuales. H.rmiento de i '
los guiorres. .,
etc., el conu'r
el tipo de lc::.
-.-1
qLle se calien-
''-. p. l(r1)
{r.ttlas, vistas
ntediante el
::t
...rrcior-res del
., ;,,1ittt:l..., En
.'
forografias
: rr.rrie qlle
y pragmticos
Desde un punto de vista textual, hay que destacar una serie de expresiones (lingsticas y metalingsticas) que indican, en este tipo de texto, la presencia de las
ideas principales. Se denominan mdrcas textuales.
La idea de marca, marcador, ndice o indicador discursivo-textual es equivalente al uso que se da a estos trminos en macroeconoma y en sociologa. En el primer caso, existe una serie de indicadores para uleer, el comportamiento macroeconmico de una determinada economa nacionrl (o de la ecotroma global), QUe; en
nuesrro caso, mide peridicamente el Instituto Nacional de Estaclstica (INE), a travs de indicadores, rales como: ndice de precios al consumo (lPC), el dfrcit pblico' el comportamiento de la bolsa, el nivel de empleo o de desempleo, el nivel de
consumo, el ndice de exportaciones e importaciones, la adquisicin de bienes muebles e inmuebles, la venta de vehculos, etc.
Desde la perspectiva sociolgica, se pueden uleer, las tendencias sociales de una
en
--.n].1 protot-
de lengua que se dan en cualquier texto, no obstante, entre los principales mecanismos lingsticos y rextuales que aparecen en este tipo de textos, destacamos los
siguientes:
EL TEXTo EXposITIVo-Expucnrtvo
23
l)
Las marc;
del emisor en e i ,
(creer, o/tirtnfl tt
tos, como llr cu.r
lentes, el uso cic
oracionales, la c,
'.
comittas o gui,,r'
pecto dcl cn rrn -
el sujeto
hrrhl.r:
(enunciados)r in,
((: t't:ri,
uerdad, ct it,'
o falsedad dc,,'
asercin
ser, (.i
cst.r
posibl,.
.*
'
cj
subjetividad cl.,
-. .1 orrl
parte del
.:
re fle
ren a otro
,. \uclen rbundar
.:. las fbrmas ver.irre predominan
-:'t.llltellte , toman
.rl planteamienro
, ,. i de la experi:o. hisroria de un
.:i.ositivo-explica-
i. cuando
aparece
utilizacin del
' que se proponen
1e
sisnificacin del
o en ella.
r la progresin de
lcstra preferencia
robre el esquema
ne el recurso a la
'sramo.s
y xenis-
-' rea de
conoci-
tos, como la cuantificaciu, la calificacin nrediante adjetivos o elementos equivalentes, el uso de exclamaciones o interrogrciones de carcter rerrico, los adverbios
oracionales, la connotacin, el lxico marcado positivir o negarivamente, el uso de
comillas o guiones para Inarcar la distancia y el posicionamiento del enunciador rcs-
pecto del enunciado. Estas marcas o indicadores tienen que ver con la actitud que
el sujeto hablante (enur-rciador) adopta con respecto a sus producciones verbales
(enunciados); indican el grado de adhesin (incondicional o mitigada), de incertidumbre o de rechazo del sujeto de la enunciacin con respecto a los contenidos
enunciados. Los nroclalizadores pueclen ser asertivos (plantean la veraciclad o falsedad de un enunciado), apreciativos (el sujeto establece juicios de valor) o denticos
(la enunciacin tiene el1 cuenta la presencia del coenunciaclor, y por ello estos modalizadores se refieren a la idea de permiso, de obligacin y de prohibicin). Por tratarse de textos con pretensin de universalidad, es comn el predominio de la moda-
lidad asertiva, fbrmulada mediante recursos lingsticos tales como: verbos de opinin que indican la actitud del enunciador (estimar, ('rcer, opittar...); formas impersonales (es euidente, no hay que decir que...); elementos adverbiales (sin duda, a decir
uerdarl, en mi opinin, desde mi punto de t,ista...); verbos que preslrponen la verdrd
o falsedad de lo que se dice (reuelar confesar, dular, intagittar...); LO CIEKI'O. La
asercin est ligada a lr modalidad cierto/no cierto; expresiones como poder, puede
ser, es posible, parece que... nrarcan las reservas del enunciador a propsito de algo.
z) F,l uso endofrico de los decticos. Se trata de marcas o indicadores clue refieren a otros elementos del texto que pueden ir delante (anafricos) o cietrs (carafricos); esta filncin hace que sean elementos importrnres en la cohesin textual.
Mediante el f-enmeno de la deixis se destacan los aspecros gr:rmaricales y lxicos de
la relacin tripartita entre el sistema lingiistico, la subjerividad del codificador y los
factores contextuales. Es Llna operacin que permite relacionar los objetos y sucesos
del mundo a las coordenadas de lugar v de tiempo asociados con el locutor.
El fnmeno dectico sc extiende a tocias aquellas expresiones de la lengua que
identifican y localizan a sus refcrentes en el contexro tomando con-ro punto de partida el e,ie de coordenadas.yo, rttltti, ltont del hablante. Estos rres orgenes, que rienen la funcin de dirigir la atencin del ove nre. rrororcion:,rn los plrnros bsicos de
referencia para la constnrccin del espacio dccrico v hacen qr-re ci sisrenra decrico
se considere (egocntricor. En este sentido, la deixis v la n'ro.l.rlizacitin ricncr-r unrr
estrecha relacii>n, en cuanto que anrbos fennrcno.s -\c)n clos nr,rnifi'sraciones de l,r
subietividad del hablante.
1 | r rE\IO EXPOSITtViT-FXpl-tCnilvO 25
(demostrativos' posesivos V
unas ocasiones, rnediante elementos lxico-gramaticales
mucho ms abundantes' a travs de paraclverbios, fu'clamenta]mente), y, en otras,
las siguientes En l't(s)
enrre las que clestacamos, a ttulo de eiemplo,
frasis mosrrativas,
d'e esmsfotograJias,
en"''
Afirmacin, aprol',.i.
asentimie nto
Aproximacin
(lantidad, pondcr
intensificaci<in
etc' A partir de
Advertcncia
Causa/conse Lrrcn.
L^abundancia
,.ri.
(l
995
:227
c1e
(,ondici<in
(,omparacrcin
esperar
sea el ntlice
ctlrltlto
clcber lasrar er-r el pr.cesanrient.; en crr..rbic,
'.llllvof
tecl de proccsamiento'
c'le
Distribtrcin
Di.sytrncicin
Duda, probal'Li,.:
F',xcepcitin, s:rlr..
reservl
Explicacin, e.l.i
tr,
rcfbrmulacitin
.,-'.qu"sital,qttesicuallqttcsiestc.l'ciucsilootro.quesilodemsall...
Finalidacl
Fuente, arrtorid.r,
origen (garantc
'
. -r):. cjercida, en
Advcrtcncia
s, claro, exacto, cierto, e'idente, de acuerdcl, sin duda, correcto, segtrro, vale,
asentintiento
bLrenc',, vale
Aproximaci<in
aproximadamenre, viene a
. , :rJvLis
de par-
. --.rir.)rcs: En Lt(s)
: .i lt figtra...;
. .,.a.'ii,/-i nteriores
:... .\ partir
(.antidad, ponderacin,
intensificaci(ln
de
,...
entonces, luego, as pues, as quc, por (lo) rllnro, por consiguicnre, cn cor)secor-r ello, porque, puesro que, ya que, por el hecho de
L,-c\plicativos
Certeza, colrsraracin
-,-.,.;:QLricra otras
.-rrrnltciones al
,t-..LtfSoS. F,stas
)\ e \Positivos,
,1it Iris de cau..:.\[.]icaci1, las
,..r'.rn. (-orno dice
- : .ipal funcin
.
ranro...quc...,
-.JLrrc|ltc mane-
): - ,ii,,.; e5..,
:.rJlcs. Los conec-
.ser
...
C.omparacin
corno (si), tan(to)...como, del nrismo nrodo que, es It, nlisrno quc. cs scnrcjante a, se :rsenreja a, es lo mislno que, es etluiparablc a, hace pensar en, es (n,,)
vcce\ lnil\'()r quc. scra conro si. . .
Concesin, prerexro
Condicin
- ..:,
en cl caso de
. .: stlillltO
'llllVOr
Distribucirr
Disyuncin
f)uda. probabilidad
quizs' es posible , por kr que parece, puede scr qLre, se podra pe.sar que...
Ejemplificacin
ror eienrplo, verbigracia, pongamos por caso, para nruesrr1, ulr bot<in, un
(buen) ejenrplo cs, vemoslo (nrccliante un ejcnrplo)...
Excercin, salvedad,
al menos, a menos clue, cxcepro (que), salvo (que), cxcepciri. hecha de, hecha
la salveclad de, a no ser (que), si no...
. ):'i\ tcxtuales.
reserva
Explicacin, aclaracin,
re
::',i. tcr-n
, Jllallll;1.
'-'-
forrnulacirn
(rns),
CntOIlCeS,
.:r
<1r-re
si pata-
rri;is ll.
o sea, cuicro decir, dicho (dc orrr manerr /en orros trminos / err
otras palabras), lo clue significr, lrrse, o lo quc es lo misrno, lo qtre eqrrivale rr
decir. viene a llarnrse, mejor dicho, o si se quiere, cuierc decir. prrrl que sc
entienda bien ('ejor), lo que ocurre es qLrc, que es, esro se cxplica por...
es decir,
Finalidacl
Fuente, autoridad,
a eso
rl
origen (garante)
Indicador de argumenro
porque, pLresto quc, pero, no obsranre, con toclo, .sin errbargo, de hecho, en
v la rrueba es que, v eso es porque, lrrego...
EL TEXTo
Expostrrvo-Expl-tcnrlvo 27
trata de fennt.
descripcitr, lrt I
otros tipos cle tc
rogeneidad d. ..
ntrrdrrctor dc
lnacroarlumen to
Introductor de prernisas
Llanreda de atcnci<in
(cstitnulatrtes
eh. oign, oye, mira, mire, ea, hala (hale), venga, vantos...
) La heterc
cin, como dcl.,
conversacio nales)
Mantenimientc dc
atenci11
terloctrt
ir'r
Marcarlor de conclusirr
en consecuencia, por consiguicnte, por (lo) tanto, por cso (cstcl, lo cual), ptrcs
bien, (si)...entonces. dc ah
te ne rse oLle. .
Modcr
rs,
escast)
posiciri
ll /co n trASte
pero, en crrmbio. sitr ernbargo, trtt obstante, Inientras tattto, ahora bien, cotl-
(contra-argumenta tivos)
I)recauci<i n
prlr si lrcaso, no
Restricciixr
si acaso, cn (todo) c:rso, excePtg (qtrc', si), en (hasta) cicrta mcdida, al (cuando, por lo) tncnos, husta cicrto pultto' salvo que, Pero...
I{csLr nl
iclor
sel
2.3 anlis
De acuerdo .'
apartados ct n: . .
a) Aspecto,
tuales. 2. For::
endoforico ,,1.
.
l-ie
mpo
rbios, sintagn'ras adve rlriales, y fr,rscs aclverbiales con valor tcmporal ...
Explicitacion.
28 fExros
EXposrrtvo-EXPLICATIVoS Y ARGUI'lFlJTArlvos
6. Explicacro:,r
Se
neidad de secu
mental ? eue :c
-T1San Juart
i'
recibido Li :
que cclin....,
cas,
rito: ''
precristi.il.,que ntt lo .:
tes, decir t:..
es proceclc.'
jttnto dc
.r.:-
por que...
ni.l. nte...
''. lt'
t-u.,1, 0,,"t
-ir.ll []ue(ie sos-
:rorlo, sin
,r
cl:rr-
!()lttrltri(), dc
i',r(ll qctl(ral,
ir roral
p)
ces. Este fenmeno es cronsecuencia de la pretensin de universalidad y de objetividad que persiguen esros rexros.
.l.Li
..
a) Aspectos gramaticales y pragmticos: 1. Conecrores y organizadores textuales. 2. Formas verbales. 3. Adjetivacin especfica, pospuesta y vrlorativa. 4. Uso
endoforico de los decticos. 5. Reformulaciones intradiscursivas. Ejernplificaciones.
6. Explicaciones (dos puntos, aposiciones y (pro)nominalizaciones anaforicas).7.
Explicitaciones e incisos explicativos. B. Marcas de modalizacin. 9. Definiciones,
citas y referencias, descripciones, formulacir-r de hiptesis y jusrificaciones causales. 10. El resulnen o conclusin(es) como cierre; b) Organizacin de la heterogeneidad de secuencias que componen el texto; c) Representacin del esquema
mental a que se ajusta cada uno de los textos.
-T1San Juan Bautista ha sido el srnto que, por nrotivos qLre no esrin del todo clarcls, ha
: -, jl ci lnundct
I .r,noe illticn-
,t:ilos mundo
:'.:.. por tanto.
::;ripciones, forJ.ducciones. Sc
EL TEXTo
Exposrrrvo-Expucnrvo 29
el24
de
de oriien occidental y no oriental )i por lo tanto, resulta imposible pretender, como hicieron algunos historiadores antigLros, que ciertos de los riros propios del
-lampoco
se pueden encontrar con ninguno de los
da se entroncln con ritos juclaicos.'
ritos histricos paganos colt los que comnmente se entroncan. segtin veremos.
El origen J. lu, ritos cle San Juan es un problema muy compleio, v para inrentar
resolverle tendramos que contar siempre con ciertas ideas que formuladas esquemti-
juio,
es
a) aspectos
1. Conector.
el
-Y
.'t':
tllt;"
!tt;'
cl )-"'
t'0tti'
s/(it:.:
cle
v<:
aqu a modo de premisas, se justifican por el material fblklrico e fiisrrico reunido en los captulos que siguen de manera metc]ica.
Pero volviendo a la cuestin litrgica: ;Hay algn motivo para que San Juan fuer,r
el santo que se festeiara en el mismo solsticio?
fiesSe pgede sospech:rr ru'nbin que aleci debi de influir en la aiustacin de la
en
rito
con
un
relacionado
estaba
santo
el
el
que
San
ta o fiestas paganas a la de
Juan
vieios
autolos
ms
hablan
clel
que
rito
el que el agua rena un gran papel: el bautismo,
hecho
res cristiaos., Las iglesias galicanas y:r en tiempo de Gregorio de Tours haban
Estas
id."r,
puesrls
de la flesta de
Srn
Pttt';:
rano, con el que coincide San Juan, es fecha que fbrzosamente ha debido producir determinados ritos, una vez conrprendida su significacin en el curso del ao.
2,, f.os ritos nacidos de tales ideas deben tener un carcter general homogneo
l,' El solsticio
.,
[.]
'.
L'11 t
it'tf ',
-'.\"
"
rl ,': ti
('-i (i:..'
tl i).'
t'ii
r/' "
t"
J.;
l,/;;:,.
) rr
S,
tCXtO
'
l-.
):-
uerelll0!. ,.
utestitt ,;:
ordin.il .t.
2. Forma: t
Pr.'.i,' '
cativo r t,''
relettl ( l, r- , SfCtlcllt l.l.
3. Adjetit a.
La rr.l'.
I. F.n lo clel origen occiclcntal, scgtrimos I I DI.JCHF.SNIi, Origines {u t'ulte clrtien, ttule sur l litursie ltittc
ttunt (.)har/r1/t/t7ttr', l)ars, 1920' p:g. 287.
'|'ltlo/ugie
cttholiquc'
2. Vasc el trtctrlo sobrc el birtttisnlo dc S:rn Jtran dc H. HOULlF.lL-[, en cl Dicctttttttttirc dt
646-655.
cols.
1t)24.
P:rrs,
l"
\/lll,
partc,
y
tonro
dr Vr\(,AN'I. \'lAN(;llN()'f AlvlANN'
l. (;Rtr(IORI() t)L-'f()Lll{S'
30 rrxros
listori
frtt ttt'ttrttnt,
EXpostrtvo-EXPLIcATIVoS Y ARGUT'IENTATlvos
vlll.
9.
temente
'i.1
lllOtir
cttlttr
.,
. ri
.:l
\ cfe IItOS.
. \ para intent)r
. ..das escluemti-
sr.r
::.il
significa-
hontogneo
- ,:i\ e tt pAftc y
.:
, '.llti.l clenclmi-
.:l rc'ldiclo en
sientpre (tiempo)
desde Tnuy ltntigrzo (tiernpo)
.,.r\ IrfoPlAl-llen-
-. .ic,,ir. que
Pero (oposicin)
ha
,,,.,,.-li"l ibrkr.
..r)!lCJ.
l.
, -:.
\.,
tt I ultn tuera
...
2. Formas verbales
.:
itrql!O,,,
. ,.;,..ftttttt),
.-,
.1,)_12;;
Predominan las formas verbales propias de la exposicin (presente de indicativo y formas no personales). Son frecuentes tambin las Formas verbales del
relato (pretrito imperfecto y pretrito perfecto), debido a lr. heterogeneidad de
secuencias que componen el texto.
,'trtrrgit Litte
,,4iL,,tth0liquc,
culto ms intenso
EL TEXTo
EXpostrtvo-Expucnrlvo 31
El sol.r
L,stas
,i
...(1
istricos Paganos
'rroblenra muy colnPleo
ritr>s
..,rit,,
cl
Iritos]
i.
I
/ l1
b.rL.:
7. Explicita
. Pr)i. .l
-ll l,' ..
..le:'.
flestas Pa{anrrs
batttismo s soletn ttcs
c( ) Il'.
8.
el
t)erct710,
(aposicin)
pases de habla
indo'
eran'
los
(pronorninalizacin)
.en vez d,e Lts ffiestas] de San Juan (pronominalizacin)
, el24 de iunio, (aPosicin)
(pto.tominalizacin
E/ [problema] del origen de los ritos de San Juan...
catafrica)
32 rx-rcs
prra
FXPoslrivo-EXPLICATIVoS Y ARGUMENTATIvOS
...L():.
dc Il.,
9. Citas r
nes clu!
En e,:
autor Parr
Descri
Justif
,. iLlbietivos, intra.;,1
I.:.url
' .:rL.lciones,
.,:lpca.
ciones anaforicas)
:
j',i
,:
que... (asertiva)
resulta imposible pretender... (asertiva)
Parece ser
proba-
8. Marcas de modalizacin
no estn del rcdo claros (asertiva)
)t0. (aposicin)
-. ,{cnnnicaj eran.
rr ) r']1
nri n alizacin
.:.icicin)
En este texto aparecen tres relbrencias a sendas obras, en lrs que se basa el
autor para apoyar sus ascveraciones.
Descripcin de la fstividad de San Juan y del origen de los ritos de San Juan
Justificaciones causales:
EL TEXTo
EXposrrlvo-Expl_lcmlvo 33
-T2.
tSll
El rbol llanr
estos :irbol.-.
aqu porclrr.
rbol cie r,r.:
que rtlcanz,.,.;r
prncipes. ,
tanto COIllt I ,
t52l E[ .1r1.,
misnrt tc1
pezn, tiL:r
7.ones flr.r:
dr-rcJa, 1,,.
'
flo sc f)Lii...:
ptopo:lIt
no Vll\.lit :..
palabr.i.:-.,
I
b) organizacin secuenca
Juan ha sido...
Causa-consecuencia: Preferir... decir que ... Puesto que"'
Causa-consecuencia: Perrece se r que... [si] por lo tanto Ientonces].. .
Problema: El origen de los ritos de San Juan.
Solucin: Ua serie <le icieas (prernisas) q.t. se jr-rstifican por el material fblklrico e histrico reunido cn los captulos clue siguen de manera metdica.
Descripcin:
Sar-r
t53I
[-ch.r':
rojo. c \() l
o nlcll()\ '.
cultlclo
c-la,
.-
:-
her . ,..,- -
t(] o frcin:.,
enjuqan,-.i,
'
ac'uell,r c.:'-,
estimecir
estts:.rlnr.r
..
ra (luc cn .r,.
clratro .tlnr.
c) representacn esquemtica
'
t}'IAn 111/tjj,.,.
Texto expositivo-exPlicativo
(u[-as fiestas de S:rn Juan v su orisen litrgico')
Fase de pregunta
(l'roblcnra)
;Cul
34 rrxros
Fase de conclusin
Fase resolutiva
(Resoiucin)
es
EXpostrtvo-EXPLIcATIVoS Y ARGU4ENTATlvos
lapiez-ao.,
t54]
Co
L,a
n cl trs
ir'r- Eval
r-rac i n )
l)e nr .:-.
tanto prc!.',
que cs fcrr:
nrrios,
)' f :.,
pOrcluc I'lli.:
debajo clc .
las rlrrnas.
manera qLl(
cAcao o
hiptesis) (premisa)
..-.t()S
, ..tos
c.lusal)
,.1
.i
1lt/t
)r
- -.t
:.rrcr.ial folklrinietdica.
t'..1ncr.1
-..c de conclusin
.. j, j n - L:valr-racin)
aqu porque estn juntas lrs materias, como en otro lugar lo tengo dicho: v ste es cl
rbol de todos, el ms preciado entre los indios, y su tesoro. Y los crrciqucs v seores
que alcanzan estos rboles en sus heredan-rientos, tinenlos por rnuy ricos calachunis o
prncipes, porque al principal seor llaman calnchuni en lengua de NicaragLla, que es
tanto como decirle rey,y tambin se llarna teite, que es lo n-rismo qlle crlachtrni o rey.
El rbol, en la madera, corteza y hoja, es ni ms ni menos que narlnjo, ,v cle la
l52l
misma tez- y frescor y grandez-a, excepto que las hojas del naranjo, en su nacimienro )'
pezn, tienen una manera de corazn pequeo, y de aqul se funcla la hoja. F.sos coraz-ones fltan a la hoja de cacao, y en lcl derls es us la una corno lr otrr. Mas, porque
yo deseo tnucho la pintura en las cosas de historia.scrnejantes. y que en nuestra Espaa
no son tan usadas, quiero aprovech:rrme de ella para ser mejor entendido, porque, sin
duda, los oios son mucha plrte cle la infbrn'racin de esas cosas, y yll que las rnisnras
no se pueclen ver ni palpar, rnucha ayr-rda es a la plun'ra la in-ragen de ellas. Y as, a este
propsito, quiero aqu dibujar estos irboles como yo supiere hacerlo porque, aunque
no v1yan tar-r al propsito como yo qucrr:r, bas[ar la significacicirr del dibufo y nris
palabras para que otro los sepa poner ms al natural.
Echan por fruta Llnas nrazorcas verdes y alumbrrdas, en parte, de una color clc
ts3l
roio, e son tan grandes corno un palmo, c menos, e gruesas como la lnueca del brazo,
o menos v ms, a proporcin de su grandeza. De dentro son macizas como Llna nuez
curndo se cuaja, o como una calabaza o higuera, y en aquclla plsta o clntidad cuajada, hay cuatro rdenes cle almendras, de alto a bajo; as que cada nrazorcrl tiene veinre o treinta almendras, e mis o menos. E as corno va maduranc{o la fruta, as sc va
eniugando aquella carnosidad que est entre las rlmendras, y ellas quedan sueltas en
aquella caja, de clonde las sacan despus, e las guardan y tienen en el mismo precio e
estimacin que los cristianos e otrirs gentcs tienc el oro y la rnor-reda. Porque as lo son
estas almendras para ellos, pues que por ellas compran todas las otras cosls. f)e manera que en aquella provincia de Nicaragua, un conejo vale diez almendras cle stas, y por
cuatro alnrendras dan ocho pomas o nsperos de aquella excelente lruta que ellos llanlan munlnzdpo\ y un esclavo vale cien, e rns e menos alrnendras de stas, segrn es
la pieza o la voluntad de los contrayentes se concicrtan.
Pero quiero decir de la manera que cran y cr,rltivan estos rbolcs como cosa qlle
tS4l
ttltto precisan, ), es as. Que despuc<s que los irrn plantado cn lr tierra que les parecc
que es frtil e a su propsito, en sitio e agua all cerca para los reglr r sus tiempos ordinarios, v puestos por su liros, y en comps, e dcsviados unos de otros diez o doce pies,
porque mejor se rlimenten del terreno; porque crecen e cranse de tal manera, quc
debaio de ellos todo es sombra, y cl sol r-ro puede ver la tierra sino en pocas partes, entre
lrs ramas. Y porque aclecc que algunos aos el sol los sucle rbuchorn,rr e escaldar de
manera que el fiuto sale vancl, o t-ro cuaja v se pierdc, para remcclio de esto tienen pLies-
2 EL TEXTO Exposrrrvo-Expucnrlvo 35
los indios , ltQutt{ir. e los crisros entre esras arboled.as otros rboles que all llrman
los del cacao e los defie'den
tianos, de la madera negra, que crece. casi al doble que
los van mondar-rdo e quitando los
clel sol e les hacen sombra con sus ramas e hojas; e
derechos a est propsito' l'os
brazos e ramas, como van creciendo, para que suban
que los del cacao' e nunca
ms
cuales rboles son de tal naturaleza, que viven nlucho
muy hery caen. y es una de las fuertes maderas qlle se saben' Estos echall
se
pudren
cle rltr
as quc
E as.,
dcsrrr.'.
mis
tl
tiempo alguno.
(C). lir,nr.,.-NI)t:Z I)lr
()r'tt,tltl,,.t{istoria
'l-extos
histori, M;idricl'
firnd,tnttntales pnra ld
porque (finalidad)
como (modo)
porque (causa)
tan(to). . .como (comParacin)
y tambin (adicional)
ni ms ni menos (modo)
excePto que (excepcin, salvedad)
Mas (contraste)
va que (causa)
aunque (concesin)
para que (finalidad)
conlo (comParaci(ln)
Pero (oposicin)
De dentro (esPacial)
36 rrxros
EXPoslrlvo-EXPLIcATIVoS Y ARGUI''lENrArlvcs
2. Formas
Ilar..:
presenci.r :
(4), con.r,:.
( I ), firtu r,
3. Adjetit
F.l
a,
.ri'
rF,t,,
cor.11,:
COS,l.
r,
llO \(r:'.
p;lf .1 : I
mlZ()
r-
..
:.;
CL1ll t 1tl.,
ellrs i.
en l.r i.
il sLl\
cl
l: .
irLr i,
mrn
mlrd.r.
macler.
len re i.r
. ttt{ud{i,
;ndo e quitando
los
r..rncr.s,
.:n
Llnls
a manojitos,
lentejas algo
ni pudre en
,.lrcli.rs,,(15j5),
.
-i
t.;'j,, \,{adrid,
despus (tiernpo)
mismo.
c-luc (comraracin)
...,ss. J20-221)
-: trrclcn de cada
2. Formas verbales
Hai, un claro predorninio del presenre de indicativo. Sin embargo, hay
presencia tamlrin de otrrs formas verbales, rales como: presente de subjuntivo
(4), condicional (1), futuro de indicativo (1), pretrito perfcto de indicativo
(1), firturo de subjuntivo (1).
:.;rc.rc)s (grama-
hisnria semejantes
no son tan
usadas
cantidad cuajada
ellas ilas almendrasl quedan sueltas
en la tierra qlre les parece que es fertil
a sus tiempos ordinarios,
el
e /1 su
pr,psito
uc ltr' lrrlrnrLlce\
\' r/u'i-,intt
islas
rsras rboles
otras partes
aqu
otro lugar
JZ tesoro
szs hcredanrienros
rinenlos
7. Explicir,
decir le
as
8. Marct
/-
l)
yo
r- .l.r -
nuestra Espaa
sin
de ella
.r
-.
qLIr:
esas cosas
r-l
mis palabras
aquella caja
Llc
9. Citas
nes
de donde
CilU
ts2t t
t53l t
all
...
.,
y (pro)nominalizaciones
rey.
, que es
, en la madera, corteza y hoja,
, en sitio e agua all cerca para los regar a sus tiempos ordinarios,
Las pronominalizaciones anaforicas son muy frecuentes. Algunas de ellas
3B
..,
\ ..
'
anaf-
ricas)
es
10. El resri
.
b) organizac
t54t t
t51l
t52l
t53l
ts4l
ste es
el rbol de todos
rinenlos
d,ectr le
v de uqul
aprovecharlne de ella
v e/las quedan sueltas
e /rzs guardar-r
as lo son estas almendras, etc.
b) organizacin secuencial
nalizaciones anaf-
tsrl Secuencia
orclinarios,
cs. Algunas de ellas
]' ex-
EL TEXTO
EXposrrrvo-Expl-lcnrlvo 39
a) aspectos
c) representacin esquemtica
1. Conecto
Texto expositivo-exPlicativo
Fase de pregunta
Fase resolutiva
Fase de conclusin
Es el irbol ms preciado
el rbol
del caciro o cacaguat]
[Cmo
tantas
es
como
Esto c:
POr Lln
Por ou
dentro
Finaln'
segn
Por
est
crdt
donclc
como ude lr ciencia v la tecnologa' se cierra tamtS11 L,l siglo tanras veces caracrerizado
en
una acumulacin cle caminos :rpenas explorados y asignaturas penclientes
bin con
la relacin entre el desarrollo cientflco-tecnolsico v el social.
por I:l
La conferencia mr-rndial .,Ciencia para el siglo Xxt,, realizadr en llLrdapest
tS2l
en dicha relaha clacio cuenra de las asimetras crccienres v de los contrastes
UNESCO,
irl'efren;rcin y mLlesrrl cmo la cvolucin de las sociedades gcnerl un moviuricnto
la cabea
marchrln
que
pases
de
lote
ble de clos velociclades. Esro cs, por un laclo, un
resultacios
los
za del clesarrollo cientfico v tecnolgico prodtrciendo v aprovechando
vida c{e sus habidichos avances sobre sus rendimientos generales v la calidaci de
de
aPenas un 0'4
cin y ,Jesarrollo; Amrica larina asigna un 1'9rlo i/ gran Plrte de frica,
los
pases, cot-t
de
dcntro
reproduce
por cienro. El mismo fenmeno de dueliz,acin se
las fronrapidez
con
polo, d.e alto clesarrollo tecnoltigico y un dinamismo quc atraviesa
udesenganchadasn dc oportuteras clel saber v grancles reas circundantes clue quedan
(I)iario ('lnrn,
r,
2. Formas
En cr,
de indicari.
cativo
(ltt
3. Adjetiva
El sie:,
Canrrr
asiqn.i:
elttrc .
ct-lnf.';',
rs
ir-n
c:
mor in
desarr,
rentl
i ::
pascr
CO
ll
l.os
().
p.,
Polo.
'
Qt:t Il ri
polride
stii:
4. Uso end
di1,,;:
40 rrxros
EXPoslrlvo-EXPt-lcATIVos
Y ARGUMENTATIVOS
l.
Esto es (reformulacin)
por un lado (adicin)
Por otro lado (adicin)
- de conclusin
nr.is preciado
\, su tesor()
..r11r()s
dentro (espacio)
Finalmente (adicin)
. - :ltlLlczll).
segn (modo)
Por eso es que (introductor de cierre o conclusin)
cada vez ms (intensificador)
donde (lugarr)
.:
-.
la
:'nicnto irrefienr-
\\
CllS()S feceptOfls
:.,.tics
y clficit
para
2. Formas verbales
En este texto hay un claro preciominio de las formas verbales en presente
de indicativo. La sola excepcin es la presencia de un pretrito perfecto de indicativo (lta dado cuenta).
3. Adjetivacin especfica, pospuesta y valorativa
El siglo tanras veces cllracterizddo como. . .
Caminos apenas explorados
asignatur as pendientes
asimetras crecientes
:,r
lg
0'4
.ort rapidez
l:rs
fion-
. Jc lulio dc 1999)
receptords de.
polticas ci enttJictts
destino econrnit-o y sot-ia/
EL
TEXTo EXposrrrvo-Expucnrlvo 41
cada .'.;
Esto
F,s
dichos avances
(rendimientos, habitantes)
propio desarrollo)
su (formacin, PlB, capacidad'
ss
El mismo fenmeno
sacar de elLa
9. Citas y
re
nes causa
Paraleli'
pas y entrc
figura
similar cuestin
all .i
er-r el
eso
10. El resur
all
Coir-rcir
Eiemplificaciones
5. Reformulaciones discursivas'
de recursos'
Esto es,... Para ensanchar su formacin
anaf(dos puntos, aposiciones y (pro)nominalizaciones
6. Especificaciones
Esto es,
de
..,
tnSefClOn.))
sacar de ella
Por
F
b) organizaci
[5r]
ricas)
, con Polos
donde se ntt
eso
Secr-ren
[92] Secuert
[5s] Secuen
[5] Secuen
c) represent
s all donde
Fase de
[)ifrenci.r.
8. Marcas de modalizacin
desarrollo
r-
(asertiva)
tantas veces caracter\zado
tecnolrqic,,
tambin (aPreciativa)
entre r.tiscr
aPenas (aPreciativa)
asimetra s crecientes (asertiva)
pe rso nas.
un misnlo
movimientoirre/renabled'edosuelocidades(apreciativa)
rezagadas
(aPreciativa)
42 rexros
Plenitud
(aPreciativa)
EXPosITIVo-EXPLIcATIVos Y ARGUMENTATIVoS
:-
all donde
Es
se
donde
rlizaciones anaf-
se
b) organizacin secuencal
gr Secuencias expositivo-explicativas (informacin)
tS2l Secuencias expositivo-explicativas (datos)
lssl
c) representacin esquemtca
Texto expos itivo-explicativo
(uDesigualdades en el acervo cientficou)
nocirnientos apliFase
delregunta
Fase de conclusin
L)iferencias entre el
clesarrollo cientfico-
Contrastes.
tecnolgico y el social
entre pases, dentro de
un misnro pas v entrc
[]ennreno de dualizacin.
personas.
EL TEXTo
EXposrrrvo-ExprtcRrlvo 43
. Analizar
. Determinar
y fase de conclusin.
de secuencias que aparecen en los textos expositiheterogeneidad
Detectar la
vos: indicar la presencia de otro tipo de secuenciirs (descriptivas y argumentativas,
principalmente) y justificar el predominio de las secuencias expositivas.
. Buscar en esros texros definiciones, ciras y referencias, deducciones, clasificade
ciones, ejemplificaciones e ilustraciones, comParaciotres y relaciones, marcas
nfasis y de matizacin.
por los pr:opios compaeros), ir-rcluir notas a pie de fotografa o a pie de pgina,
ir-r.orpor", ilrrr,r".iones, hacer esquemas e introducirlos en el cuerpo del texto, etc'
. Detecta r y analizar la funcin de conecrores v organizadores textuales que
con la
aparecen en esre tipo de texros (orales y escritos). Inventariar los principales
intencin de facilitar la ejercitacin a la hora de producir exposiciones.
. Buscar reformulaciones parafrsticas, precedidas por marcas como o sea, eLt
de maneotras palabras/trminos, dicbo en otrls trminos, etc. Eiercitar la parfrasis,
ra muy particular en rextos en que haya abundancia de elipsis e implicitud.
. Establecer la relacin entre elipsis y redundancia, teniendo presente el nivel
de conocimiento compartido entre los intervinientes en la comunicrcin.
. Buscar en los rextos proposiciones explicativas (aposiciones explicativas y subordinaclas de relativo explicativas o aclarativas). Analizar su fornrulacin v precisar
su funcin textual (entre comas van las aclaraciorles v explicaciones que interrumpen momenrneamente la idea principal; tras los dos puntos se explica lo enttncia-
do previamente).
44 rrxros
EXPoslrlvo-EXPLICATIVOS Y ARGUMENTATIVOS
i,
pronominalizaci
. Ejercitrrr i
texto. in{:erirla e
. Convertir
-.ucrrcS en la vida
-::r idades como las
'
itivas.
:'i\crvrldo a concluir
,'iciones.
en
parrifrasis, de mane-
c inrplicitud.
r..1o presente
el nivel
rrunicacin.
rc: cxplicativas Y sub-
rnrulacin y precisar
.iones que interrLtm-
EL
TEXTo EXposrrtvo-Expl-lcnrlvo 45
o
J
el texto argumentativo
introduccin
A t hablar de argumentacin nos encontramos ante un tipo de textos muy fie/-\cu.trte en los usos orales y escritos de la lengua; lo clen-ruestra el hecho de que
forman parte de nuestra vida cotidiana. La argtrmentacin se manifiesta a travs de
orales y escritos. Probablemente, la razn ltima del auge que ha tomado el estudio
de este tipo de textos desde hace unos aros no sea otra que la presencia cada vez
mayor en los cor-rtenidos de instruccin de valoles sociales tales conlo la participacin democrtica y el ejercicio clel uso de los derechos cvicos del ciudadano en una
sociedad (en la usociedad abierta, de K. Popper, en la que los individuos deben
tribunales populares. Ms tarde, en Atenas, el arte de hablar bien en pblico se convierte en una manera de destacar socialmente v de triunfr en la poltic:r. L.sta participacin, por tanto, tiene corno consecuencia directl en el carn'ro dc la enseir:rnza de la lengua la consideracin de una scrie de actividades taies conro e I clerecho a
opinar, el ejercicio de la crtica, la tomr de posicicin ante la nrultirliciclacl cic,rcontecimientos de la vida cotidirna, de las cr-lrles nLlestr1s escuelrs c institutos ni pueden ni deben quedar al margen.
3 Er rEXTo Rcur'rerurnrlvo 47
la
Por lo qlre respecta al estucJio de la argumentacin y la demostracin, ya
de los
antigua retrica (Aristteles y los sofistas, principalmente) distingua dentro
la
deliberade
texros o discursos argumenrarivos los siguientes g.eros: el discurso
judicial),
(gnero
el distribunal
del
cin poltica (gnero deliberativo), el discurso
a travs de lr
curso de la excelencia y, de la reprobacin (gnero epidctico), eiercicla
lo probable
oposicin de discursos y contracliscursos, la paradoia y el paralogistno,
y la dialctica.
se
La retrica actual o neorretrica sc centra err el razonamiento Perstlaslvo'
todas
temas
y
refiere a toclo tipo de argumentacin oral o escrita v trata todos los
las situaciones con todo tipo de proragonistas y de pblico.
ms fiel
En la poca conrempornea este tipo cle texto o discurso encuentra su
(propaganda
expresin .n .l mu'do J. l" publicidad y en la informacin poltica
el
manifiesto
ideolgica). No son pocos, por orra parte, los estudios que ponen de
q,r. j.t"g" ..t l. publici<lad contempornea la persuasin mediante las connopapel
taciones estereorip"d.,
por
determinada situacin, idea, etc. [.a eficacia, pues' es la norma argumentativa
uhace
hacer
que
excelencia, y en consecuencia, el discurso bien argumentado es el
de alguien'
contra
o
en
favor
a
votar
de
bien, (influir, persuaclir), tanto si se trata
procomo de hacer desear algo, o de influir para que se compre un determinado
nes argunlerlt.l:'
Para estoS ?Lrt()lr
manere nltl\'
cias relevante\.
Se partc t1.'
tts,,.,,"-
tual.
h,l
otro .ni
y Ducrot
direccin: por
Los principales estudios acerca de la argumentacin siguen una doble
(Meyer, 1982; Moeschler, 1985' 1994, 1996) que plantean
l,,do, h"y
"n,ores
',r.,
y discursiva,
que la argumentacin no es slo un asunro de estructura lingstica
(la argu,i.ro q.r. !, ,obr. todo un problema de contenido y de contextualizacin
(nivel de
mentacin en el discurso), y que las marcas o indicadores argumentativos
48 rexros
EXPoslrlvo-EXPLICATIvoS Y ARGUMENTATIVoS
'
-
EI
nroti',.,
ric.'i r. :'
llP()\
Cll
de la argumentaclon
9s
sc establecc cir:
|].:.-
argumentacin r
por ello h.rt'r'L.r
teamiento elob
lo implcito v c:
El
El
sc
.1.
Ll\,i
r '.
sc cn-.'
h,tc.:
'
Tambin ..
res (,.1i5lflres crr
nlostracin, ya la
*-.i.t cientro d,e los
--,, .1c la delibera.rdicial), el dis-
, J
travs de la
- -:no. lo probable
.
.',Lr f')cfsttasivo, se
\r\ [eltt'ls y
-
tOdaS
-.-ntnl su ms fiel
:...1 (propaganda
r .ic nranificsto el
..iintc las conno-
. ;id.rd),
en las que
. .),.)6);
;-..r.1
de ah que
cclnnotacin)
tual.
,:^r'o conro el concon vistas a modir que admitan una
.rrqllnlentativa lor
.l que uhace hacer
.ontra de alguien,
.lcrerminado pro-
ro
direccin: por
')9(r) que plantean
E'I
EI
EI
E2
E2
E2
:.r'Dle
.r:tica y discursiva,
-:.ri
'rintativos (nivel de
:.c{Llm.r la interpre-
Tambin se puede expresar la relacin entre los enunciados mediante conectores (ubisagras del razonamiento,), segn Anscombre y Dlrcrot), ralabras dc relrcin
que tienen como funcin pragrntica la de articular las ir-rfbrnraciones v ias
1rgLr-
nlentaciones de un rexro.
Esto viene a reconocer, como dice Portols (1998:8tl),que son los propios clementos lingsticos, I no los hechos que pudieran representrlr, los clLlc cncrultir-litt-l
Et rEXTo aR.Guf'trr'trnrlvo 49
la argumentacin. No se argumenta CON la lengua -con lo que la lengua representa-, sino EN la lenstra -con lo que la lengua dice.
Por ello, podemos afirmar que, desde el momento en que hablamos, ya esta-
tesls, oplnlon O ,
rnos rrgumentrndo, en cuanto que toda palabra es el resultado concreto de l,r enlrn-
gsticos dc i.r
ciacin en situacin, pues lo que quiere decir es lo que quiere hacer decir al otro,
para transformar su manera de ver las cosas o para hacer actuar de otra manera.
En este sentido, podemcls afirmar que la argumentacin es una actividad lingsrica que expresa Llna actividad de pensamiento en cuanto que produce unas
determinadas uhuellas, de dicho pensan'riento; stas, a su vez, permiten traslucir la
formas lineiisri.
El texro rt
serie de secllcncuente Que .tr.,
no lo SOn, r.llc.
determinldrr .r te, es lo <1rtc t,:,
nuestro cast,
posiciones qLi.
.
detenninJr.lii. .',
Bicn c\ '.,
den-rostrar () :'r
Parir que podamos hablar de argumentacin, debe clarse una situacin de desacuer-
50 rrxros
EXposirrvo-EXpLICATivos
ARGUr\4ENTATrvos
conclusin .. ,
tacin o C\u..-r
l-a lrrqrr
1
r: . .
. Introdu.
y predisponc:.
ello, l:r lengLr.r -.
aceptado trni',.
partidos o hc
.
emociones tic.
2. Exposici,
argumentrcirjn
sirve tambiern .,
:;n
.
:r
u';.tslucir la
rrrt
irr apa-
.- : .'l contrario,
to
' .t- .icsacuer--.:'. tlcIrcnros
.- :rcrlnrente
:..
'.
.1.'refirra-
:'ir.rl. colno
, l'or
El texto argumenrativo, igual que los dems textos, est conlPuesto por una
serie de secuencias de proposiciones, generalmente heterogneas; por ello, es frecuenre que aparezcan junto a proposiciones o secuencias argumentativas otras que
no lo son, tales como expositivas, narratir.as o descriptivas. El predominio de una
determinada secuencia de proposiciones, junto con la intencionalidad del hablanre, es lo que ororga la definitiva configuracin del tipo de text<t (argr-rmentativo, en
nuestro caso). Por eso, es importante analizar las proposiciones ysecuencias de proposiciones que cornponer-r cada texto que estudiamos; ste ser el procedimiento
deterrninante para saber ante qu tipo de texto nos encontramos.
Bien es verdad qr-re el propsito de la secttcncia argumentativr consiste en
demostrar o refurar una tesis, para lo cual se parte de premisas con la irltencin de
llegar a una conclusin (tesis nueva o refut,rcin de la tesis de partida); en consecuencia, podemos afirmar que el esquema bsico de la argulnentacin consiste en
poner en relacin (relacin estructural) una serie de datos (argumentos) con una
conclr,rsin a la que se ha de llegar; relacin que puede ser garante v aPoyo' o refu-
tacin o excepcin.
La argumentacin consta de las siguientes partes:
c.so, lcr
- :t i.il-.
.',.rrrcs
fiui-
c.rudien
lus
,,rntcrencia,
3. Exposicin de los argumentos (argumentatio). El emisor exponc los argumenros que esuma oporruno.s en favor de la tesis que se defiende y de los que se
sirve tambin para refutar los argumentos de la parte contraria. Con Ia pretensin
3 EL lEXTo nacumrlrnrtvo 51
3.3 tipos
Poden-ros h,rccr'
:.,
a) Argunre
causa, se pl.rn:,
argLlme nttlcl o:
Argumento
do fennren(,
de la siqtricnt.'
Tesis
anterior
Datos
IInferencial
(Premisas)
Conector
(Indicador
de fuerza)
Fuerza
Ll
cr etr,'
se
prorlu..
Conclusin(es)
i3;
ranro en los usos formales o planificados del lenguaie como en los fantiliares, coloquiales o espontneos, no siempre aparece cannicamente desarrollada conforme al
esquema prototpico. No ha de resultar extrairo, por tanto, que aparezca alterado el
orden de sus componentes, o incluso suprimido alguno de ellos; esto sucede particulrrmenre en los usos orales no formales, y todava ms en la publicidad; razones
de tiro praemtico, entre las que se encuentran el mundo conocido que comparten
los inrervinientes en la interaccin, la intencionalidad y los in-rplcitos, entre otros
fenmenos, influyen en la conf-iguracin definitiva del esquema que l'enimos
comentando.
52 rrxros
EXpostrtvo-EXpLICATIVOS Y ARGU4ENTATIVOS
se clcb''c
..
11) C-onr:'
b) Argunr,
,
relacionacl,r
c) Argunrc
argument;rrir .r.
consiste en r., ,
lo o parirngn.
e
S .l I':.
icicn:.
se P.i:
es \c:-
de ios
ntln (1990:28)
1,
texto argumerltativo con la intencin de dernostrar o convencer y texto argumentativo con la intencin de persuadir o influir.
Adems, poden-ros cor-rsiderar los sigtrientes tipos cle argumentos:
a) Argumentos basados en la causa. En el caso de la arqumentacin por Ia
causa, se plantea en qu medida el hecho (la prernisa) iusrifica la conclusin. La
argumentacin causal aporta una respuesta a una pregunta, explica un determinado fbnmeno relacionndolo con una causa. Lingsticamente aParece formulado
de la siguiente manera:
Conclusin(es)
El evento A
etectcl,
(Tesis
consecuencia,
nueva)
determina,
:r rextos escritos, y
,,s frrmiliares, coloi
es caLlsa,
provoca...
..,lladr cclnforme al
se produce a causa de A;
ir.rrr'zca alteraclo el
se debe
ilcpta el auditorio,
tlue Dos podemos
licdores de fuerza
r.los y para indicar
.is, otros los datos
rente, o cltegoras
: i 99).
B.
a... A.
idntico que,
se parece
1,
es semejante a,
53
lazo de unin
persigr"re
X'
CUentelne[tC Ilr'
cias): sc trrrtrr tl:
las argunrent.rr,
son selnejantes,
son iguales.
54 rrxros
Exposrrrvo-EXpLtcATlvos y
- Falacia ,
refurar un.r or.
.':
princi;'
ARGUr'4ENTATrvos
razones colttr.t
(7) I:l)('8/
I': ;\
(-on'..
I': 'r
:-
H:
I':
-
-.
.
Falaci
fuerzr
.;
o .1 l-, -.
r.-
comercirtl.
(91
I)c.rr,.
Falacia .;,
rlc .: '
rio m1s qu ., ,-
cuales
SC
10) l .tc..
(r I lt
'
C;.inrr
los .i::
p;igr:..,
Falacia
1) Dist..
RaLrl:
lazo de unin enrre las premisas y la conclusin, no hay que olvidar qlle lo que se
persigr-re princip:rlmente es persuadir, conseguir la adhesin; esto justifica qr-re fr-ecuenrernente llos encontrernos con paralogismos o argumentaciones f-alaces (falacias): se trata cle inferencias que no son vliclas' []ero culr forma recuerda a las de
las argumetrtaciones vlidas. Se distineuen los sigtrientes tiros:
-..lc v tiene
unas
A
-:rtrridad consiste
,..i.]or. Este argu.,iquien ha dicho
,
'' : )
borras de balonntano.
c) por tanto'
. .\.srurias 1999 a
norario)..
rn cucnta el valor
:r v la validez del
Falacia ad uerecundiam (a la verdad). C,onsiste en recurrir al criterio de autoridad para obtener la adhesin a una determinada conclusin; cuando la rutoridad
a quien se apela no es tal en relacin con el asunto que constituve el rroblema,
entonces el argumento se considera una falacit.
(11)Dtscusin entre dos forofbs del Real Madrid acerca de las excelencias de
Ral:
EL TEXTo
nRcuvr'rnrtvo 55
se va a
dar con
la
DF \1
(Demo
eso?
tlll
F-s
Falacia ad ignorantiam (a la ignorancia). Defiende que Lln1 cosa no es verdadera porque se ignora o porqLle no se ha probado su veracidad.
flZOllllllil(
(12)F,n un control de polica, trn agente le pide lr documentacin al automovilistr, y ste le dice al polica:
A: A m nadie me ha dicho nunca que tenga que llevar el carnet de conducir.
B: Vcl. debe saber que es obligatorio llevar consigo siempre la documentacin suya y la del vehculo. Y adems, la ignorancia de la norma no
versal iclird
Falacia to quoque
(1,
Ils un
ll
r:
rrz-<lnelrricn
v en rr:
urr sistcnr e.
nrente dcllnitl,,.
frs ttna i.ll'{ur))i
sin formular argumentos para refutar la acusacin. Se suele considerar esra falacia
como urr tipo de falacia nd hominent.
ni anrbigiic(l.r.l
Intent Colr\
rlr-r
No
es
pasarsc.
intcres,r
ceritl.tcl.
3.5 argun
Es un hecho
cio publicirari,
trn prblico adt'.-
56 rrxros
EXposrrrvo-EXpLICATrvos
ARGUMEN
rATtvos
r.,
panorarnrl url...
Se puecle
,-:.
etc.) y el mens;',
3.5.1 mensa
. Disponc c
usa las palabr.rs
,r drr con la
-t)r;l 1
L'S
Vef-
-.,in al rutomo-
ARGUMENTACIN
(Persuadir, influir)
DEMOSTRACION
(
f)emostrar, convencer)
F-s
un razonalrrie nto
en
lrs
Es
un
ve rsrlidacl
cl'icle
:rcr de conducir.
ell
la
tuni-
F.s
otro
l.leva a
lr
r(1.() CSO ya
eS
Srr
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ts un sistemlr
s<ltr verieblcs.
L.s indiferer-rte
la
y cortsegr-rir la ad]rcsitin.
:.:r-lnincts:
ull
opinabilidacl.
Intcr-rta convcnccr rlor tneclio cle cvidcncias.
Fls
v el crxito.
nlentc clcflnicios.
i)cctcl
ol-r jetives.
F.s urra
.rl rcusador
I)arte dc premisas
rrl
ruclitorio,
ccridad.
xito.
I)e
rsigue cl
Lilli.l emPo-
,,,:to 1e eficacia
:l'llciros com.- -tr-o cicntfic<t
.c .lpOyil
sobre
cio publicitario es siempre argumentativo, puesto que por principio debe seducir a
un pblico adoptando cualquier esrrategia con tal de que sea eficaz.
Se puede distinguir entre el mensaje publicitario impreso (peridicos, revistas,
etc.) y el mensaje publicitario audiovisual (cine, televisin, etc.). Destacamos a continuacin las principales caractersticas de uno y otro tipo de mensaje publicitario.
tradicional,
EL TFXTo
nncuvrrurnrrvo 57
' El disc:urso ergumcntrtivo se cierra con una circularidad propia cle este tipo
de mensaie qr"ie tienen la apariencia de demostracin de un reorema, en el que la
conclusin es igual a la m:rcroopinin; con ello se busca dar la impresin de que se
proporcionan datos objetivos v que se opera con deducciones lgicas, a parrir de
reglas universales e inex-rugnables.
despus
,"
.1.r.r-
gumenros Para
. La rerri r:
ducto no sc l'r.r.
La .rrqrrr:
tende por
ne i:-
3.6 aspec
Previanre nfc
.1
contexto c1.
:-
:
.
hemos se.r1.:.
el interloCLlri,:'
idea, ptrnro ,-r.
tacin conrr) ..
ticiparrtc\ (1...
l:lS llPUt'st.t. r
En l,) tl..i
o pseudocientficos, con un rono didctico, qtte otorgau un cierto prcstigio al emisor del mensaje, generan una dimensin
de frabilidad , le confierer-r la apariencia de experro en la rnateria.
' La estrategia prirnaria del lenguaje publicitario es la de intentar caprar por un
momento la ateltcin del lector mediante una im1gen atractiva o medirnte un mensaje cspecial. Desde el punto de vista lingristico, en la ptrblicidad contempornea,
para con.seguir la nc'cesaria connotacin qlle requiere la persuasin, se emplean
recursos fnicos, niorfbsintcticos, lxicos y retricos para hacer ms deseables los
productos que se ofecen.
'
. El procc:
t-I.lentatir',)r t....
tos granrrri,-..- .
t Los Co I-l:
(]onvicne Fct r ,' -.
mentacin \.. -.
cirini contrrsrc
conclusin.
Parl r.'ti,r.
,'
conccsir.r. .
contrasten fircr:.
vos del tiro tlr.:
ne.s
tlio,
con +in ll n i r
'
5B rrxros Expostrtvo-EXpLrcATivos y
ARcluMENTATrvos
sea indispensdli,.
El lxico .
las
.-. )
n
de que
se
partir
de
conclusiones
:.i.tr
clPtar por un
:cdirlrlte un men.: .ontempornea,
i.itin, se emplean
:ris deseables los
.i.rd, mientras que
', necesidad. Son
,nra de veracidad
.1cros argumentos
. El proceso de argumentacin
y pragmticos
Previan-rente a todo estudio sobre los textos argulnentativos, es necesario analizar stl
contexro de produccin la intencin cornunicativa: en estos textos, como y1
"hemos sealado, la inrencior-ralidad del enunciador no es otra que la de influir sobre
el interlocuror o sobre el auditorio mediante la defensa de una deterrninada tesis,
idea, punro de vista, etc. Se trata de aquellos aspectos que consideran la arguntcntacin como interaccir'r; estudirn el marco o situacicin de argurnentacin: los participantes clue intervienen en la interaccin, el estatus y el papel que desernpean,
lnr.s apuestas e intereses que defienden, etc.
En lo clue respecta a la organizacin pragmtica del texto, en los textos argll-
mentativos que nos proponemos estudiar, tendremos en cuenta los siguientes aspectos gramaticales v pragmticos:
. Los conectores
EI lxico cuyo indicio presenta el uso contextual de un deterntinado trmino que se aleja clel lenguaje habitual, ya que la eleccin de los tnninos tiene 'ror s
misma valor de argumentacin.
3 EL TEXTo nncumrirrrnrlvo 59
lo apoloetie,
Los tiempos verbales. Aparecen organizados generalmente en torno al presenre: tiempo de la enunciacin. Es frecuente tambin, en este tipo de textos, la aparicip de verbos en primera persona, a trar's de los que se manifiesta el autor. El
mente, Y QLlc
inrportancia.
libros qtt.
iletracia qLlu -
rius.lc (],..
aqucl
gios.
itLt.
r'
', -'
sabenros.
Ioctttor i.,
t531
I'u. .
solllos .1 .
tlelllp() (l':.r-11
'fir.1',.-
t54l
fl'agio
r-
Bascle.i. :.
textos argumentativos
ha suc.,.i:,:
3.7 anlisis de
lr,
anrbicnrc. cn
dc ltl t1u.' . r..
tc. pcl'() l,' .
tntlcll()\ 1,,:t.:
dc
rrrrr rS,
'.
merc,tclr,
A efectos de anlisis, seguiren-ros el mismo esquema con estos textos que con los tex-
c1u. pci,,
Rccr.'.u: . ranlc)s ()
lsll
60
-:
-T1Hasra no hace nrucho, para ilustrar la majadera solan difundirse en las escuelas dos
insignes pergerulladas literrrias: la adnriracin de acluel portugus :rnte el prodigio,
llo v
cliab<ilico sin clucla, de que urodos los niiros de Frrncia supieran hablar francs, y la del
persoaje cle Molitre que un cla clescubre, atnito, que toda sr-r vida ha estado hablano en prosa sir-r saberlo. A m nLlnca me han parecido tan atolondrados o superfluos
esos clos morives cle esttr,'ror, y, el hecho de quc, ntuchos aos dcspus, volvamos
enconrrarlos cn algunos fundamentos del cstructuralisrno lingi.istico invita a pensar
que si sorr menrorables no es ranto por el rnero valor de la cornicidad como porque
Fugltzlne rt:.
re
xros EXPostrlvo-EXPLICAIlvos
Y ARGUIvIFN-fATlvos
lll
'
cie t1r..
dio: ctttt.r,
reptrgrr,r 1., -.
habcr siti,'
t551
.'
No c' -
vo litcr
narracicilr
Henrlr'r
i,
,.
.te
t.:
Velzqtrr'z i.
titul:rdo pr..
nlos l scl' lll
tS61 \' sin . "
tnca Cllp;lr-i..
,', ,
,.
rrre:ienre de
indi-
lo apologtico. Pero sucede, claro est, que a la sabidura clue se obtier-re espontneamente, y que adems no es privativa de uno, sino de toda utra comunidad, no se le da
importancia, r' ni siquiera sonros conscientes de ella. Y algo semejante pasa con los
libros que hemos ledo sin leerlos. [.os libros flotan en el aire, er-r el lenguaje, en el
anrbiente, en lu memoria colcctiv:r, v fbrnrrn parte de nuestro carcter e ideologa ms
de lo que creerlos. Es como el oxgeno: podremos ignor:rr lo que es, e incluso clue cxiste, pero lo respiramos. Supongo qut: por eso cleca Faustino Clordn que debe de habcr
-:..rcccn al cdigo,
, .2.1 Praqnrrica y
I
'-.
T)
'
,, r q Llc esr
deter_
, , ':r
s
...,c
.la
- ll
iolt
'
los tex1
'.:. ct prodigio,
:--r'l.cis,,,\'la del
, :.i.tdo haltlan-
-. . . .rLrperfluos
-. - .. i olvanros a
. r', if.i ;r pensar
muchos conductores de autolruses aristorlicos, del mismo modo qLre cntre la gente
iletrada que cuenra sus experiencias, uno puede jugar a descubrir las inf'luencias literarias de Quer.edo, Conrad o Stendhal. En fin, que si tuvisemos la lucidez serflca cie
aquel buen portugus, nos sorprenderamos de les muc.has cosas inadvertidas que
sabemos, y en eso consisra el mtodo didctico de Scrates: en despertar en el inter-
dio: cuando lo vivimos y cuando, al contarlo, nos :rdueanros de l )' nos convertimos
fugazmente en demiurgos. Somos narradores por instit-tto de libertacl, porque uos
repugna lr servidun-rbre de la propia condicin humana en un mundo donde no suele
habcr sitio para nLlestros deseos ), rfancs de verdad, de salvacin i'de plenitud.
No es que la vida sea un suc'iro: lo quc ocurre, a mi entender, con cse viejo nrotit5sl
v<l literario, cs qLrc vivimos r iuego narrarnos, o rccordanros (crc es otra folma de
narracin), lo que hemo,s viviclo. Y ese trnsito irnaginario (por el cual Simbad o
I{amlet act/rrn v ciespus se sientan a contemplar el espectculo de sus propias vidas.
Velzquez pir-rta su propia rnirada o don (]uijote lee sus propias aventLlras en un libro
titulado precisamente Don Quifotc) es l<> clue mejor deflne el arte, del que todos venimos a ser mlestros sin siquiera saberlo.
t56l
Y sin enrbtarqo, como ya observa Valter Berrj:rrnin hacia 1930, esa vieja y espontnea capacidad narrativa del hombre, que pr<.x,icnc del intercan'rbio de experiencias v
3 EL rEXTo aacuMrNranvo 61
clue nos parecr inextinguiblc, comienza a ser excepcional. u(lada vez es ms raro
enconrrar r alguien que sepr contar bien algo,,, dice. Y aade: ula causl de ese fenrnello es evidente: la experiencia est en trance de desapafecer).
tSTl Quiz habra que buscar por ese rumbo alguna de las causas de la decadencia del
lerguaje, cle la que ranro se habla hov. No hav deterioro exprcsivo que no se origine en
el empobrecimiento de la vidr. Ahora, dos hechos, entre otros, han venido r renlachar
nLlesrro suicidio nlrrarivo. Por un laclo, el fenmeno social dc que muchos de los viejos, que son los pocos que todave saben hi.storias )' gustan de contarlas, estn en los
asilos, abandonados al silencio, y por otro, la refbrma escolrr, donde la literrtura' \' en
gene ral las humrnidades, de ntrevo van r salir menoscabadas. Con ello, es de temer qlle
nlrestros jvencs, qur: apenas hrn tenido aprendizaie narrativo oral, acaben por no
saber conrar sus sueos v expericncias, y se les atrofle lr memoria y queden cautivos de
lr inanidad del presenre.
tSBl .,Av clcl quc no renga recuerdos!,,, decr l)ostoievski, y con'lo un eco repire
octavic i)az. uA, dcl que no sepa sramririca!,. Nosotros, los perpleios proFesores de
lcrras, o los padres de esos jrivenes, debernos clirnos prisa, Porque un escuaclrn de
pedagogos, armados de moderna ignorancia, ebrios de ese delirio por el que alguien ha
decidido que ahoru el recrco hahri de llanlarse segmento de ot-io, acecha en l:r espesura
de la tecnocracia. A nuestros hijos y alumnos, a los que no hay forma ya de reconciliar
exponer infornr
hacer ref-lexion.,
Inmediarer
lisis ciel misnro
a) aspectos
t5
1l
l.
Conectc
H.t..,
nl rt.
I i.
pCt_f
"-
2. Lric,, .
:.
f)'l
in. .
1"'
t'iit)'
I'll(r! t-,...'
(l-uis I.,.tNlll'.Ro, (iA ilPrctrdel al rlsi[o!," I:l Pais,.J clc enero cle 19t)1)
L.
t-\.1
'
en ei t..
VOs Y
Y ARGUIvIFNTATIVoS
..
r,l_.,
COIICCiT
EXpostrtvo-txPilcATIVos
Iltr i.
con el lerrgr.ruje, debermos aconsejarles qtte, al menos dos veces Por senlana, httyan
cle las escuelas e institutos y vayrn directamente e aprencler al asilo, a ver si all recuperan algo de esa vieja sabidura intuitiva que nos estitt arrebatando para sienlpre, o
que quizli nosorros mismos hemos vendido y;1, \ no por Lln plato de lentcjas, sino por
62 rexros
:-.
si.
tivo.
3. Tienr',,
H,.
-.
forn-las ', .
argu ltt
c ir :
.,
4. Decticc
Prc.t,'
Po\c.
mc uA tit;
5. Marcas
insign,
-.,1 \ c1-
cs Ins raro
.. ticcadencia del
.-
., lttct'atur] , ),en
n cc() repite
- . profesores de
-
..:t i\cLltdrn d.
-. rrLlc.rlguien ha
,
.
.,
.
rn l.t e-'.spesura
-, ,,ic
retonciliar
.i, it.riutr,
.
httyan
-.ti.I -\tcntpre,
si... (condicin)
no es tilnto por...como porqLle... (compar.rcin'
caLtsrl)
c)
eTlTnr.lsCr|rdn
motivos de estupor
,',:,,tlc
l()91)
. :rrinto de
vistr
:.;Linto. De esta
';.;,tir)tldeI dia.- ,, llr.nla (pro- :r,il'.1 .'l tcxfo--
ne
o columnas.
..:or defienda su
' ',rroblenta, para
.oiro r-ro slo dc
F.stos trnrinos, como consecuencia del uso contexttlal que dc ellos sc hace
en el texro, amn del valor irr-rico que tienen, adoptan un va.lor argumentativo.
3. Tiempos verbales
Hav dos parres claramente dilbrenciadas: la prirner sc correspoltde con
formas verbales clcl pasado (secuenciir narrativa) 7- la segunda (la secuencia
argLlmentativa) se construye con verbos en presente.
4. Decticos
Predominan los decticos subjetivos (pror-ron-rbres personales, demostrativos y posesivos).H"y marcas de subjetividad claras a travs de -rronombres c<tmc; "A nt nunca nt(...,>.
5. Marcas de modalizacin
insigne perogrtrllada (apreciativa)
4. Decticos
(rsertiva)
Predonr ir
atnito (apreciativa)
Iesos dos motivos de estuporl atolonrJrados o supe(luos (apreciativa)
de subjetivid.i
ni siquic:
fYol strP,
6. Polifona enunciativa
LlI1o pLlct
Las dos alusiones literarias (la admiracin del portugus y la del personaje
nos
scl
rF :
de Molire).
5.
Los difrenres indicadores textLlales cle este primer prrafo permiten ver claramenre dos principios rextuales: a) la heterogeneidad de secuencias (narrativas y
argumentativas) que lo componen; y b) el preclominio de la intencin argtrmentarivr, debido a las numerosas marcas de subjetividad, que indican la presencia del
enunciador en et texto.
ts2l
.. .. t,.i''
porquc... (catrsa)
Pero... (oposicin)
y ademiis no...(aclicin, negacin)
sino... (oposicin)
v ni siquiera.. . (adicin, negacin)
Es como... (con-rparacin)
pero... (oposicin)
por eso... (consecuencia)
del rnisn-ro modo que... (conrparacin)
si. . . [entonces] (pre misa-conclusitln)
2. Lxico con valor contextual de argumentacin
[.o sabemos porque lo sabemos (de forma natural, espontneamente, adquiriclo por la experiencia de la vida, etc.).
LucirJez serfica
despertar en el
interlocutor
3. Tiempos verbales
Predorninio del presente de indicativo.
t,.;f (t,.::.
,l'tti ""
!rt/''"
lrr.i..l..'
;
CO\.1
:.
sabcr
.;.
6. PoliFonL .
Alusi,,r:
Este
scgrr r ...
ellas aparecen
ir.-:
ts3l
l.
Conectorc
Pues F,i.
Y crrt,'
2. Lxico cor
sabios ,t..
prjinrt,
64 rrxros
EXpostrtvo-EXPLICATIVoS Y ARGU4ENTATIVoS
4. Decticos
.r
frrcciativa)
la del personaje
nos sorprenderamos...
5. Marcas de modalizacin
:'
(apreciativa)
fe lizmente
s u ti les di ferencias (ap reciativa)
, ritin argLtmenta-
,. l rresencia
del
unt
poco al modo
de... (apreciativa)
..
esp o
y ni siquierd.. . (asertiva)
podremos ignorar (asertiva)
6. Polifona enunciativa
Alusiones a Faustino Cordn, a Quevedo, a Conrad, a Stendhal y a Scrates.
Este segundo prrafo es una secuencia de proposiciones argumentativas; en
ellas aparecen fundamentalmente conectores lgico-pragmticos con funcin argumentativa, tiempos verbales del presente, trminos con valor contextual de argumentacin, indicadores de modaliz-acin enunciativa, as como alusiones intertextuales: todas ellas supeditadas a la intencionalidad argumentativa del texto.
: c.lrnclltc, adqui-
ts3I
l.
prjimo
EL TEXTo
nRcuNrnrnrlvo 65
3. Tiempos verbales
Predomirrio del presente de indicativo.
3. Tiempos
4. Decticos
Predominio de elementos decticos subietivos.
excepcin
-[,od.
,,.
4. Dectico,
AbLrn.l.
5. Marcas de modalizacin
algo similar ocurre con... (apreciativa)
5.
en... (apreciativas)
Espontneamente, instintivamente (apreciativas)
Este tercer prrafb es tambin claramente argumentativo; en l aparece la cons-
t54l
l.
Conectores lgicos
organizadores textuales
orros (textos,,.
tSsl
l.
Conector.
Noc,i
lo qrr.
1,
demiurgos
EXposrrrvo-EXpLtcATIVos
Qtle e r,
y dctpi..
andanzas
66 rrxros
llregt',
2. Lxico cor
tnn:
ARGUNlENrArivos
l ,
3. Tiempos Yerbales
Todas las formas verbales que aparecen estn en presente de indicativo,
excepcin de dos que son presenre de subjuntivo.
4. Decticos
Abundan los decticos personales.
5. Marcas de modalizacin
ese pactfca mercader (apreciativa)
vida o c iosz (apreciativa)
le t'to audi to rio (apreciativa)
y no otra cosa hace. . . (asertiv:r)
se
lr
fielmente (apreciativa)
fugazmen te (apreciativa)
c<lns-
repugna (apreciativa)
no suele haber. . . (apreciativa)
afanes de... (apreciativa)
6. Polifona enunciativa
Alusin a Simbad, el rnarino, al dicho popular: uVivir para contarlo,, y al
unicornio, animal fabuloso de figura de caballo y con un cuerno recto en mitad
de la frente.
l.
v luego... (tiempo)
que es... (explicacin)
y despus... (tiempo)
EL TEXTO
necu,lrrurnrrvo 67
5. Marcas
don Quijorc
eS1
/'/c.
Qtlr-' I-it'
conriL:
3. Tiempos verbales
Predominio casi absoluto de formas verbales en presente de indicativo.
cacl '. .
4. Decticos
Abundancia de formas decticas subietivas.
es c\
lLle :::
l!-.
6. Polifonr;
5. Marcas de modalizacin
a mi entender (apreciativa)
H.r.,
Este
COS
.-
ser:,
COmO
l.tr:
res de n-rocl,^:,.
6. Polifona enunciativa
Alusin a Caldern de la Barca, Simbad, Hamlet, Velzquez
t57l
l.
y
Cer-
C.111.,:.
Por..:
t' f-t
vantes.
En este prrafo hay secuencias explicativas y temporales; sin embargo, las formas verbales de presente, los decticos subjetivos y los modalizadores asertivos y
apreciativos, con intencionalidad argumentativa, hacen que podamos hablar de un
prrafo heterogneo desde el punto de vista secuencial.
Conect,.,
"'
\'!
-\l tl
:-
(-on.
2.
t561
6B rrxros
EXpostrtvo-EXPLICATIVoS Y ARGUMENTATIVoS
3. Tiempo,
Prcdi'
4. Dectico
Predt.:
5. Marcas
Qu i:.;
ttllltt, ',
5. Marcas de modalizacin
esa uieja
indicativo.
es evidente (asertiva)
6. Polifona enunciativa
Hay en el texto dos referencias a tValter Benjamin.
Este sexto prrafo es claramente argumentativo, tanto por los conectores lgicos como por los tiempos verbales, los elementos decticos subjetivos, los indicadores de modalizacin
se dan en 1.
t571
l.
;..17rlLlcz V Cer-
de... (causa)
Por un lado... (adicin)
y por otro... (adicin)
causas
y en general... (adicin)
deterioro expresivo
empobrecimiento de la vida
suicidio narrativo
abandonados al silencio
atrofe la memoria
queden cautivos de Ia inanidad del presente
se les
3. Tiempos verbales
Predominio de formas verbales clel presente de indicativo.
4. Decticos
Predominio de elementos decticos personales y temporales.
5. Marcas de modalzacin
Quizrhabra que... (apreciativa)
tanto se habla (apreciativa)
EL TEXTO ARGUI'lENTATIVO
o:,
muchos delos (viejos) que son los pocos qve todaua... (a'treciativa)
reL-0,:
/lett,
es de temer
que... (apreciativa)
tt.1
I)o
,;
;rr
sintr
3. Tiemp,
Pc.i,
6. Polifona enunciativa
Aiusin a los textos de la Refbrma educativa.
Este sptimo prrafo es heterogneo desde el punto de vista de la con-rposicin
de secuencias textuales, ya que contiene proposiciones argumentativas (las causas),
4. Dectic
Prc.l
5.
ticos subjetivos, los modalizadores v las referencias intertextuales son otras marcas
claras de argumentacin que aparecen en este prrafo.
t58l
1. Conectores lgicos
como. . . (modo)
organizadores textuales
porque (ctr.sa)
va (tiempo)
al nrenos dos drs por semana (tiempo)
a ver (flnalidad) si (condicin)
all (lugar)
para siernpre (tienrpo)
o (disyuncin)
quiz (duda)
va (tiernpo)
v no por... (rnodo)
sino por.. . (modo)
70 rrxros
EXposrrrvo-EXpLICATIVoS y ARGUtvIENTATIVos
6. Polifonr,
Re fcr..:
de letras .,
Este ocr.r.,
valor contextLl.l
citas y alusior..
rrafo.
':;iariva)
4. Decticos
Predominio de elementos decticos subietivos.
., .()ntposicin
inroducidas
5. Marcas de modalizacin
A,v del que...! (apreciativa)
como un eco (apreciativa)
Ay del qrre...! (apreciativa)
los perplejos profesores de letras (apreciativa)
nlafCaS
delirio (apreciativa)
6. Polifona enunciativa
Referencia a f)ostoievski y a Octavio Paz, y alusin a paclres, a profesores
deletrasyapedagogos.
Este octavo prrafo es claramente argumentativo: los conectores, el lxico con
valor contextual, los tiempos verbales, los decticos, los modalizadores, as como las
citas y alusiones contribuyen a expresar la intencin argumentativa de dicho p-
rrafo.
EL rEXTo
nncuNel'rrartvo 71
b) organizacin secuencial
Argumento
Premisar,
mente... y
es cle
Conclttsin:
Argumento
Premisa:
Argumento:
Con
Premisa:
L,se
trnsito imaginario
es
Argumento:
72 rrxros
c) representa
EXposrrtvo-EXPLICATIVoS Y ARGUr'4ENTATIVoS
res'rcc:
tenido semlnrr,
Conclusin:
:'tLrdirrdo gra-
Premisa:
uCada vez es ms raro encontrar a alguien que sepa conrar bien algor, y
causa de ese fenmeno es evidente: la experiencia est en trance de
ula
desaparecer.,
(\POntnea-
Argttmento:
--.tlo t) io que
1 Los viejos, que son los pocos que todava saben historias
y gustan de
guaje.
Argumento:
::l
.
f-rci1s.
ir inros dos
-.. I t(1l1Lt.
c) representacn esquemtca
Con respecto al esquema prototpico de argumentacin, que veamos ms arriba, este texto no tiene una tesis anterior r-ri llega a Lrna tesis nueva; por tanto, no se
ajusta del todo (cosa que es frecuente) a dicho esquema de represerrtacin del contenido semntico (superestrucrura esquemtica) de la argumentacin.
EL TEXTo nncuprerurnrrvo
73
A efectos de comprensin del texto, la argumentacin del texto viene dada por
la exposicin de los diferentes argumentos (Argl , Arg2, Arg3, Arg4, Arg5, A196)
que componen el texto, con especial expresin de las respectivas conclusiones a que
llega cada argumento.
'Iexto argumentativo
(.A aprender al asilo!r)
a) situacin
E,ste scgu i.
festivo.
Cadena de arsumentos
Adenr:: .:.
en la polnrr...
Premisas
(De la
Prl
a la P16)
Conclusiones
(De la Conl a la Con6)
-T2-
@ffiffiffiwffiffiffiffiwffi
E,N DE,FE,NSA DE LOS INTERE,SE,S
DE, LOS CONSUMIDORE,S
. Si cree que slo usted,, como consumidor, puede decidir cundo y
dnde quiere comprar.
contribuye a la mejora de los precios y a la calidad del servicio en beneficio de los consumidores.
. Si cree en la necesidad
74 ttxos
EXpostrtvo-EXpLICATIVoS Y ARGUMENTATIVoS
Madrid, cn c
mativalcg.rl ...
tros comcfcl.,.,- .
consigtrie nri. r: -
Ni
qLrc
present:1
CO
c.lll
de empleo.
1.. .-,
mximr c\.r.''
cualquier orr.:
Refiri.jn.i,
se el logoti.','
camenrc dcl :-.
(adems cle l
b) aspectos
1.
,.
...
.\rg5, A196)
-. usioncs a que
a) situacin de produccn
Este segundo texto argumentativo es un folleto publicitario, entregado en
mano hace algunos aos en la entrada y en [a salida de un supermercado de la
periferia de ir,{adrid. Es una manifestacin ms de la situacin que produjo la discusin sobre la regulacin de apertura de este tipo de cenrros (hipennercados, grandes almacenes, reas comerciales, etc.) los das festivos. Lo que ha venido a llamarse ulibertad de horariosr, particularrnente refcrido a la apertura en domingo y da
festivo.
rc
lusiones
: llaClon6)
Parri
Refirindonos ya al texto, y considerado ste como un icono, merece destacarse el logotipo y el nombre del centro comercial, por cuanro que resaltan tipogrficamente del resto del texto; igualmente sobresalen otras diferencias tipogrficas
(adems de la lnea separadora), que, como veremos ms adelanre, van asociadas
con una determinada funcin en la organizacin del texto.
l.
Conectores lgicos
si... (condicin)
como... (modo, en calidad de)
cundo... (tiempo)
dnde... (lugar)
si... (condicin)
p(tra... (finalidad)
si... (condicin)
EL TEXro
nRcuvrrrnrrvo 75
si... (condicin
si... (condicin)
El rerro ,
cree...
intereses
c) organiza,
midores
libre competencia
mejora de los precios
calidad del servicio
en beneficio de los consumidores
necesidad delmantenimiento
.\
\
\
creacin de empleo
3. Tiempos verbales
Predominio del presente de indicativo. Merece destacarse el uso del imperativo con valor de induccin a una accin: adherirse mediante la firma a una
determinada causa.
4. Decticos
Predominio de elementos decticos subietivos.
5. Marcas de modalizacin
si cree que (en). . . (dentica)
..
(dentica)
puede decidir (dentica)
quiere comprar (dentica)
slo usted
Meecs .t:
cin ciel arg.i.::'..
ambos cor.)sf ::
entre las qur .-,
.
dems,
\'con
..
d) represent
lxico con valor argumentativo adquirido por el contexto, tiempos verbales, decticos subjetivos y marcas de modalizacin). Adems, es un texro redundante, en el
que aparece bien clara la intencionalidad, y por ello se explicita el mensaje (breve y
76 rrxros
EXpostrtvo-EXpLICATIVOs y ARGUMENTATIVos
Pren-ris;
si crc.
si crc.
si crc..
si crc..
si crcc.
conciso), de modo que se pueda conseguir mejor la adhesin del lector (consumidor): principal objetivo que se persigue.
c) organizacin secuencal
El texto consta de un nico argumento organizado de la siguiente manera:
.]e ios consu-
Argumento
Premisai..
l.
f]rrna a una
d) representacin esquemtca
Texto argumentativo
(uContinenter)
I
I
Argumento
Conclusin
Premisas
o (conectoresr
decti- .: rr n.lante, en el
:^.,
.
. rbales,
::rcnsaje (breve y
si
si
si
si
si
cree...
cree...
cree..
Contribuya con su
firma
cree...
cree...
3 EL rEXTo RncuNrrurnrrvo 77
_T3_
Tierras y Mapuches
t51I
La demanda por tierra ha sido la principal reivindicacin de las conrunidades mapuches. Reconociendo la extrema pobreza y discriminacin sufiida por nuesrros pueblos indgenas, alunos sectores se han planteado que la manera de resolver Ia pro,
ts81
blemtica de stos sera con ms educacin. Por orra parre, editoriales de este diario
han so.stenido que sera la poltica indigenista de la Concertacin la causanre del
actual conflicto indgena, y la que estara poniendo la uintegridad nacional en pelitSel
$ro>>.
I52l
la.s
bre de 1993, que, so pretexto de beneficiar a las etnias aborgenes de nuestro pas, no
haran sirro discriminar en contra de ellas -enrre orras cosas, por fijar limitaciones al
tS3I
t54l
ts 101
ts11l
l()\r!
t5121
Esta situtcin, aunque de larga data, fue acelerada especialmente por la divisin
de tierras de comunidades indgenas impulsadas por el D.L. 2568 de 1978 y el2750,
de 1979, que las asiniil al concepto de propiedad privada.
tssl
ts 131
t56l
Fue para responder a esta crtica situacin que la Concerracin, a partir del
Acuerdo de Nueva Imperial de 1989, plante Lrn nuevo rraro para los pueblos ind-
t514I
genas. ste los reconoce como tales (y no s(rlo a sus miembros); como objeros y sujetos de polticas; busca su integracin a la nacin, pero manteniendo sus caracrersri-
culttlrales; entiende que las identidacles y tradiciones indgenas enriquecen, diversifican y pluralizan a Chile. L,sto se plasm en la Ley 19.253 dcl 5 de octubre de
1993, primer cuerpo jurdico relativo a la siturcir'r general de los pueblos inclgenas
desde l:r creacin del Estaclo de Chile.
Como toda ley, es perfectible. Sin embargo, sus clispclsiciorres referidas .r lr excepcionaliclad de las tierras indgenas (no pagan contribuciones territoriales y (rlo
cas
t57l
t51sI
ts16l
7B rrxros
EXposrrrvo-EXpLICATIVos y ARGUN4ENTATTvos
cl r..
t5171
resto de la propiedad, la.s comunidades indgenas se han visro despojadas sistemticamente de ellas.
- rltlcles
mapu-
t58l
'
senas I' tribalcs en pases independientes- hayan sido rech:rzrdos por la oposicir-r en
,, .JLlsrrlre del
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t59l
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-r.r'ities a lr ex-
'-::rrriles V (lto
" l-iriot-t, salvo
.c baslrn elt un
,::r .rsiniilado al
nLlcstros pue-
Chi[e es un pas n-rultitnico y mr-rlticultural, y es de esperlr que la reciente reinrrodLrccin de este proyecto de reforma constirucional por el Presidente Frei cuente esta
vez con la aprobacin parlamentaria. Particr-rlarnlenre, en circunstancias qLre el fia-
mante c'lirector general de la OII-,.[uan Somava, es un chiler-ro, sera tambin cleseable ratifrcar el Convenio 169.
tSlol Ms alli de lo emblerntico declarativo, sin embargo, y entet'rdiendo clue an nos
resta casi todo por hacer en materia de una poltica que restitLrya el justo lugar que
merecen nLlcstros pueblos originarios en la vida nacional, en estos irltinros aos se ha
hecho un esfuerzo significativo en la rnateria.
tS11l Si el nmero de becas para estudiantes indgenas aument de 400 en 1989 a l4 mil
en 1999, es en la restitucin de tierras donde se hun visto los logros nrs palpables.
t512I Entre 1994 y 1998, el Ministerio de Bienes Nacionales traspas y/o regulariz 48 mll
hcctreas de tierras a un total de dos mil familias indgenas; mientras la Conadi, por
medio del Fondo de Tierras v Aguas, traspas otras 32 mil hectreas.
t513l Desde hoy a marzo del prxirno aro, el Ministerio de Bienes Nacionales contenrpla
traspasar o regularizar otras 57 nil hectreas ms, las que, aadidas a otros progrrmAS, arrojarn un rotal de 150 mil hectreas entregadas r los pueblos indgenas
del I'residcnte Frei. "lhmbin se han dado avances importantes de
entregas de derechos de aguas -cuatro mil 500 litros por segundo hasta 1998.
tS14l Nadie podra pretender que esto es strflciente. [.os conflictos quc surgen en la no regularizacin de la ocup:rcir-r histric:r de tierras indgenas, vir-rculados a lrs ll:rmadas
-fierras
Antiguas (surgidas de los ttulos de merced), de l:rs difbrencias al interior de las
rropias con-runidades v por los llamados derechos dc ausentcs son innurnerables y
requieren mucho ms qr-re r-rn perodo presidencial para aproxinrarse l Llna solucin.
tSlsl Los rnltiples instrurnentos de poltica existente en la Ley Indgena, incluyendo las
reas de desarrollo indgena y los relativos a la cultura y educacicin, ofrecen grandes
posibilidades para segr-rir :rvanzando en la materia.
15161 Al ser en su mayora rurales y dcsventa.jados, nuestros pueblos originarios deben ser
obietos prioritarios de polticas sociales. Sin embargo, es clave tambin valorar su
especificidad y su condicin de sujetos de esas polticas, apuntando a un udesarrollo
con identidad, en sus propios espacios territoriales.
t5171 Una de las grandes lecciones de las rltimas dcadas es que desconocer la diversidad y
pluralidad cle las comunidades indgenas, as como los usos y costumbres que los difdurante el
sexeni<,r
3 EL TEXTo nncuuerurnrlvo 79
rencian clel resto de la poblacin, es una receta para el fracaso de toda poltica pblica destinada a potenciar el enorme aporte que pueden hacer al desarrollo nacional.
(Jorge Ht,tNt,,
Ministro
5101
,\l-.
El Merutrio,
Santiago de Chilc, 5 de julio de 1999)
cle Bienes Nacionales,
sir:
-..
Lc1 \-
l.
Conectores lgicos
organizadores textuales
ell
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t52l
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t5121
I- .- - I
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Il-^ . : .'
1513.1
T).
r,r'-t)i1.,.
tSsl
aunque (concesin)
segn (fuente, origen)
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y no slo (adicin)
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tambin (adicin)
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tSeI
5141
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5161
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t57l
Como (modo)
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ts6l
80 rrxros
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t5111
ts 1l
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t5171
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2. Lrico
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Particularmente (modo)
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QfJIItl-
EXpostrtvo-EXPLICATIVoS Y ARGUMENTATIVoS
Uri...
...
/ Merntrio,
... i.rlio de
1999)
ts 101
Ms all de (adicin)
sin embargo, (oposicin)
an (tiempo)
casi todo (cantidad)
Al
ser (causa)
declarativo
AVANCCS
rurales y desuentajados
3 Et rEXTo nnculerurnlvo B1
es clrlue
3. Tiempos verbales
Predominan los tiempos verbales correspondientes al presente de indicativo. Hay presencia tambin del futuro de indicativo, indefinido, pret-
tado C.
4. Decticos
E,ntre los indicadores decticos, abundan en el rexro los demostrativos. los
posesivos, los indefinidos y los pronombres personales.
5. Marcas de modalizacin
t51l
no
es casualidad
que (asertiva)
t54I
de larga data (apreciativa)
fue acelerada (apreciativa)
t561
B2 rexros
6. Explicacit',
t52l
-cn i i:
t53l
perfectible (apreciativa)
argumen ro hisrric o irre/utab le (asertiva)
r rtl.1 \
llCttl.
EXposrrtvo-EXpLICATIVos y ARGUN4ENrArtvos
(no..
tssI
sintomtico (apreciativa)
tsel
es de esperar (asertiva)
-'.nre de indi. :. n
i.lo, pret-
.tt): trimeros
-r-rivo y del
t5101
- :r.irte el texto
,-. cn el apar-
el
logros
: -.
':tr.ltivos, los
ms palpables (apreciativa)
ts13I
avances importantes (apreciativa)
ts14l
tslsI
Los mltipls instrumenros (apreciativa)
ofrecen grandes posibilidades (apreciativa)
ts16I
rurales y desventajados (apreciativa)
objetos prioritarios de polticas sociales (asertivas)
t5171
t52l
-entre otras
cosas. . .indgenas.
t53l
, ms de un milln de personas.
(no es casualiclad. . .sequa)
actual situacin: alta presin poblacional...marginalidad social.
EL rEXTo
nncuyrr'lrnrrvo B3
t54l
, aunque de larga data,
, que las asimil al concepto de propiedad privada.
tssl
tSsI
, segn algunos de ellos,
tSel
ts61
l51s l
ilrt. - -.
OI
-,
,.-.
t-c.
5161
a- -.,
t57l
-la reforma al arculo 1 de la Constitucin (uEl Estado velar...chilenar). . .en pases independientest5e1
, Juan Somava,
b) organizaci
Tesis .n
,.-
Drtct. ,-:.
Corrcll.'.
c) represent
t5131
t5lsl
, incluyendo... y educacin,
7. Polifona enunciativa
tsll
alusin a algunos sectores sociales y a editoriales de este mismo diario
Tesis
anterior
I)
Pr.
ts2l
Ley lndgena de octubre de 1993
el
ts6l
Acuerdo de Nueva Imperial de 1989
Ley 19253 del 5 de octubre de 1993
t57l
art.
84 rrxros
t51l
ts2l
ts4l
13
EXpostrlvo-EXpLICATIVOS y ARGUMENTATIVOS
t53.
t58l
artculo
OIT
t5e1
Convenio 169
t51sl
Ley Indgena
ts16l
b) organizacin secuencial
Tesis anterior: ts11 y ts2l
Datos (premisas): desde ts3l a
tslsI
c) representacin esquemtca
Texto argumentativo
(uTierras y Mapuchesr)
,,r rrtrlos
de
Argumento
::rtr diario
Tesis
anterior
Datos
IInferencia]
(Premisas)
Conector
(Indicador
Fuerza
Conclusin(es)
(Tesis nueva)
de fuerza)
tsll
ts2I
[53]
a t5141
IFalta mucho
por hacerl
han
diversidad y
t'i'ili;'"'.'"':
de toda poltica
pblica...
Ipero]
EL TEXro
encuvrrurarrvo B5
Comprir.r,
recen en la rlirr:.
'
Practicar la argtrmentacin mediante la manifestacin de acuerdo/desacuerdo, discrepancia, opinin, justificacin de pros y contras, (poner pegas,) o (poner
perosD, dar consejos o recomendaciones, hacer anuncios o carteles (lenguaje verboicnico, en este caso).
. Poner en duda opiniones de otro.
. Apoyar o refutar razonadamente ideas u opiniones ajenas.
. Matizar o enfatizar ideas de otros.
o Detectar falacias: argumentaciones con apariencia lgica, pero que presenran
una informacin que no es pertinente para la conclusin que se establece.
' Aducir razones o argumentos aparentes con que se quiere defender o persuadir de lo que es falso (sofisma).
' ldentificar los componentes de la argumentacin: enunciador y destinarario,
tiempo y espacio de la enunciacin, tema problemtico, tesis defendida, resis contraria, medios o argumentos utilizados.
' Delimitar el o los argumentos contenidos en un discurso o texto argumenta-
tivo.
'
'
'
se basa una
determinada argumentacin.
B6 rexros
EXpostrtvo-EXplrcATrvos y
ARGUMENTATIVos
.
que
E,stucli.r- .
apareCe
F i.
(,:.,-
l.
-) \{
'
_. .\l
-1. I
+. l':
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intencin ci. .-,
. Anrrli dinnlicrr ,.rr .
Tr:rb.r:.,:
Acudir a l .....
. Difi.r.:'el ejenrplo rf.,:-
t Ilxlr",'
(oral l csr-r'it,
. --:tc Pl'ccisar lo
.- ...1neas de los
: Ll\ tcmPrana_
,
l.lrrir
de ellos
:,,rnlttle.s dc la
.:Jo/clesacuer-i.L: , O (poner
-:tsuaie verboi.
_.li
' Cornparar las formas verbales propias de la argumentacin con las que rparecen en la narracin o en la exposicin.
' Estudiar la persuasin a travs de los valores connotlrivos y recursos retricos
que aparecen en la publicidad, distribuidos en los siguientes niveles lingi-isticos:
l. Grfico y fonico
2. Morfosintctico
3. Lxico-semnticcr
4. Procedimientos retricos
' Analizar la forrnulacin argumentativa que aparece en la publicidad con la
intencin de persuadir, seducir y hacer deseables los productos de consurno.
' Analizar muestras de publicidad esrtica (carteles, anuncios, vallas, etc.) v
dinmica (anuncios de TV) esrecialmente destinada a nios y a jvecs.
'Tlabaiar un juicio en clase con la representacicin de las parres. Esceniflcarlo.
Acudir a la vista oral de un juicio.
' Diferenciar la argumentacin por el razonamiento de la argumentacin por
el ejemplo (frbulas, cuenros...).
' Elaborar un corpus de textos rrgumentativos teniendo en cuenta el registro
(oral zs escriro; familiar as formal).
presentan
.rtcr o Persua-
.1c'sinatario,
:-::trCin.
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