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FORMATIVOS
A la hora de disear o evaluar cursos, es recomendable poseer
un sistema normalizado que asegure la calidad deseada y el
cumplimiento de los objetivos formativos.
Exponemos a continuacin un sistema basado en el proceso
formativo y los principales elementos intervinientes. Veamos
seis puntos que estimamos como crticos:
Coherencia formativa.
Aspectos logsticos.
Medios didcticos.
Alumnos.
Formadores.
Sistema de evaluacin.
COHERENCIA FORMATIVA
Analizaremos en primer lugar la coherencia interna que muestra
un diseo y la viabilidad de aplicacin en nuestra empresa.
El diseo debe especificar aspectos logsticos tales como
instalaciones, medios, personal, requisitos de admisin...
Adems, procedimientos y procesos tales como: seleccin de
asistentes, actividades docentes, actividades de relacin...
Asimismo, los resultados esperados del curso: reacciones,
conocimientos, habilidades y actitudes, cambios
comportamentales en el puesto, beneficios para la empresa...
Las actividades planificadas deben ser tericamente slidas y
solventes; sustentadas por un componente ideolgico y
tecnolgico contrastado.
Deben estar en consonancia con principios del aprendizaje
ajustado a los colectivos a formar, los contenidos a impartir y el
tiempo disponible.
No olvidemos adems:
En fin, esta primera aproximacin al diseo formativo nos tiene que ofrecer una
impresin positiva en cuanto a su calidad, riqueza de informacin, aplicabilidad,
rentabilidad.
1 LISTA DE VERIFICACIN
SI NO OBSERVACIONES
Definicin de finalidades.
Definicin de objetivos.
Jerarquizacin de objetivos.
Organizacin de los contenidos.
Exposicin de la metodologa.
Definicin de recursos didcticos.
Programacin de actividades.
Temporalizacin de contenidos y actividades.
Perfil del alumno.
Perfil del monitor.
Definicin de criterios y sistema de evaluacin.
Clima social que facilita el aprendizaje
OBJETIVOS
Todo diseo formativo debe concretar los objetivos de tal forma
que despus del curso podamos evaluar si se han cumplido o
no.
CONTENIDOS Y ACTIVIDADES
Al disear o evaluar un programa formativo, los contenidos se
seleccionarn atendiendo a los propsitos que persigamos. Se
evitar en todo momento lo superfluo y lo que atente a la tica y
la cultura de la empresa y de los trabajadores.
Ocurre en ocasiones, que podemos alcanzar un mismo objetivo
formativo tras desarrollar contenidos y actividades de distinta
ndole. Por ejemplo, podemos mostrar a los alumnos el impacto
medioambiental de la instalacin de una fbrica de cemento
pidindoles que realicen una visita a la zona en cuestin y
extraigan los resultados ellos mismos. Podemos asimismo
visionar con ellos un vdeo con el mismo tema. Ante esto, que
parece claro, los especialistas en la materia, han desarrollado
algunas pautas para que la seleccin sea lo ms coherente
atendiendo a dos criterios: psicolgico y sociolgico.
de lo conocido a lo desconocido,
de lo inmediato a lo remoto,
de lo concreto a lo abstracto,
de lo fcil a lo difcil.
contenidos,
utilidad
rentabilidad.
claridad en la redaccin,
concisos,
Adems:
o
contenidos vigentes,
solvencia,
bibliografa complementaria,
glosario de trminos.
SI NO OBSERVACIONES
Son econmicos.
Han sido utilizados anteriormente con xito.
Las aulas y talleres son adecuados.
La documentacin es densa y diversa.
Se emplean medios audiovisuales de forma
profunda.
Se emplea alta tecnologa.
Leccin Magistral
Grupo Nominal
Dramatizaciones / simulaciones
Estudio de Casos
Torbellino de Ideas
Debate
PHILLIPS 6/6
Rotacin de Puestos
2 LISTA DE VERIFICACIN
El diseo responde a la cultura de la
empresa.
Las actividades complementarias son
pertinentes.
SI NO OBSERVACIONES
ALUMNOS
Qu informacin nos aporta el diseo sobre los destinatarios
del curso? cmo contempla la seleccin y conformacin de los
grupos, las actitudes ante la formacin, la dinmica del
aprendizaje, etc.?
El diseo debe reflejar los criterios de seleccin de alumnos y,
en su caso, el mtodo a emplear para esa seleccin:
cuestionario, perfil profesional, puesto de trabajo, nivel
formativo...
La conformacin de los grupos, homogneos o heterogneos
depende de los objetivos que se pretendan con el curso. Por
ejemplo: si el objetivo es que el grupo aprenda a instalar un
Nivel educativo.
A veces, la edad.
Nivel jerrquico.
Potencial profesional.
GRUPOS
OBJETIVOS
X
X
FORMADORES
Gran parte del xito de la formacin recae sobre el formador,
por lo tanto es imprescindible conocer previamente a la persona
que va a impartir un curso.
Su perfil personal y profesional va a ser decisivo para el proceso
de aprendizaje, la calidad de los contenidos y la motivacin de
los alumnos; todos conocemos casos de absentismo o incluso
anulacin de cursos por la incapacidad emptica o tcnica del
monitor.
En el proceso de seleccin se tendr en cuenta su curriculum
acadmico, experiencia profesional y habilidades docentes.
Conocimientos
Habilidades
Actitudes
Sector y actividad.
Tipo de empresa.
Plantilla
CONOCIMIENTOS
Pedagoga.
Publicaciones.
HABILIDADES
Buen comunicador.
ACTITUDES
Empata.
Optimismo.
Disponibilidad.
Responsabilidad.
Dossier