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Situacin didctica: Reglas para vivir felices.

Plan General Mensual Agosto Septiembre 2009


Lilia Gabriela Velzquez Guevara
Tercero Instituto Cabaas.
Primera parte
Objetivos, contenidos, actividades de aprendizaje
y criterios de evaluacin
Objetivos

Contenidos

Conceptuales
-Al trmino de la
sesin de clase los
alumnos sabrn
comprender y
regular sus
emociones y la
capacidad de para
establecer
relaciones
interpersonales.

Conceptuales
-Campo
Formativo:
Desarrollo
personal y social.
-Aspecto:
Relaciones
Interpersonales.
-Competencia a
favorecer:
Comprende que
hay criterios,
reglas y
convenciones
externas que
regulan su
conducta en los
diferentes
mbitos en que
participa.

Procedimentales

Procedimentales
-Identificar la
importancia de
vivir los valores
de respeto,
honestidad y
tolerancia.
-Lograr
comparar
conductas que
no favorecen al
mbito social al
que pertenece.

-Estimar
resultados vivir las
reglas establecidas
por el grupo.
-Encontrar
distintas vas de
solucin
enfrentarse al
incumplimiento de
las normas.
-Expresar sus
sentimientos
libremente sobre lo
que le gusta o le
disgusta.

Actividades de
aprendizaje
-El alumno
trabajar con
juegos de mesa
que favorecern:
-Que el nio
conozca sus
derechos y
obligaciones.
-Que el alumno
identifique el
smbolo convenido
por el grupo para
identificar las
reglas
establecidas.

-Jugar con la
memorama valores
para identificar la
conducta que le
prevalece.
-Formarn equipos
para el juego de
dibujar los
smbolos y
describir la regla
que sugiri su
equipo.
-Establecer
relaciones de
convivencia sana,
y las plasmar en
un dibujo o con
grafas.

Criterios de
evaluacin
Conceptuales
Se evaluar al
constatar los
aprendizajes de
los alumnos, sus
logros y
dificultades que
manifestaron
durante el
desarrollo de las
actividades de
aprendizaje.

Procedimentales
-Por medio de la
observacin se
evaluar el
desarrollo de la
competencia a
favorecer
mediante:
-El registro de
habilidades y
dificultades de
aprendizaje,
evidencias, notas
sobre el
desarrollo de las
actividades
individuales y
por equipo.
- Se lograr la
autoevaluacin
del nio al
registrar cada

actividad en el
cuadro de doble
entrada.
Actitudinales
-Mediante la
aplicacin de
valores los
alumnos, vivirn
las reglas
establecidas en
el grupo.
-Confrontar sus
resultados con
los de sus
compaeros
cuando alguien
no pueda cumplir
con la regla
establecida, y las
consecuencias a
las que se
enfrenta cuando
lo hace.

Actitudinales
-Interpretar y
comprender
problemas
cotidianos en el
aula y en su vida
social para
mejorar su
conducta.
- Utilizar
estrategias de
autorregulacin
de su conducta.
- Compartir
informacin al
explicar que hizo
par resolver el
problema con
sus compaeros.

Respetando las
opiniones de los
compaeros del
equipo los
alumnos:
-Manipulan objetos
en crculos de
discusin.
-Respondern a
cuestionamientos
tales como, Cmo
te sientes? Que
podemos hacer
ante tal situacin?

Actitudinales
-Se evaluar
mediante la
observacin que
se apliquen los
valores de
respeto,
cooperacin y
participacin de
todos los
miembros del
equipo al:
- Identificar las
reglas
establecidas.
-Autoevaluar su
conducta.
-Vivir los valores.

Segunda parte
Elaborar un organizador grfico.

Tema: Reglas para vivir felices


Asignatura: Desarrollo Personal y Social
Correspondiente al grado 3ero B

Aspecto: Relaciones Interpersonales


del nivel: Preescolar

Tipo de herramienta para el procesamiento de la informacin:


-Cuadro de doble entrada en donde los alumnos registrarn sus logros en
cuanto a las ocasiones en que respeta las reglas y las veces que sugiera
nuevas formas de convivencia, as cmo los valores que manifest de Respeto,
Tolerancia y Honestidad.

Forma de uso durante la clase:

El alumno identificar su nombre en la grfica e identificar los datos que se van a


registrar en la lnea de su nombre. Nombre del alumno, las ocasiones que respeto la
regla y la sugerencia que hizo para nuevas reglas, as cmo los valores que
manifest.
Despus de utilizar los juegos de mesa registra sus logros en la grfica y los compara
con los de sus compaeros.
Con sta herramienta de registro, logramos que los alumnos identifiquen sus logros y
se esfuercen por superar sus dificultades, y la educadora potencial ice las capacidades
de sus alumnos.

Tercera parte
Mediacin cognitiva y afectiva
Actitudes necesarias para ser un
mediador cognitivo

Actitudes necesarias para ser un


mediador afectivo

-Reforzar de manera permanente las


reglas establecidas por el grupo,
motivando el trabajo grupal y la
convivencia vivenciada de valores.

-Acompaare a los nios que por alguna


razn no cumplan con las normas
establecidas, invitndolos a la reflexin
para una mejor convivencia.

-Provocar situaciones en el grupo que


recuerden a los nios la importancia de
sus derechos individuales para que ellos
mismos identifiquen y resuelvan
situaciones contrarias.

-Explicar a los nios que, las


situaciones vividas de manera
desagradable en su entorno familiar
forman parte del pasado y motivar al
nio al perdn y a la sana convivencia
en sus relaciones presentes y futuras.

-Convocar a los nios a formar el


grupo de nios defensores de sus
derechos en donde ellos mismos
manifestarn las sugerencias para vivir
felices al grupo al que pertenecen
(escolar e Instituto) .

-Ser la principal protagonista de la


campaa de los derechos de los nios
apoyndolos con el grupo adulto para
que sean escuchadas sus demandas.

Cuarta Parte
Meta cognicin y transferencia
Meta cognicin. Proceso de
aprendizaje del alumno

Transferencia de conocimientos a la
vida cotidiana del alumno

Aceptas a tus compaeros como son?

- Desempea distintos roles en el juego


y las actividades escolares.
- Acepta que tanto nios como nias
pueden realizar todo tipo de de
actividades y que es importante la
colaboracin de todos en una tarea
compartida.

Comprendes que todos tienen los


mismos derechos?

- Respetar y reconocer las diferencias


entre las personas y se conduce de una
manera honesta identificando su

participacin en el grupo social al que


pertenece.
Reconoces que las personas tienen
diferentes necesidades y puntos de vista
y que deben ser tratados con respeto?

- Comprende los juegos de reglas y


convivencia, participa en ellos acepta y
reconoce cuando gana o pierde sin
necesidad de la presencia de un adulto.
- Considera las consecuencias de sus
palabras y de sus acciones para l
mismo y para los dems.

Quinta parte
Inteligencia emocional y habilidades sociales
Habilidades
Autoconocimiento
y Autoestima
Empata
Expresin y
manejo de
sentimientos
Reconstruccin
cognitiva
Comunicacin
asertiva
Manejo de
conflictos
Toma de
decisiones

Lema, frase corta, eslogan


Soy importante, me acepto y me quiero.
Me agradas.
Soy exitoso! Pude lograrlo!
Te entiendo e intento apoyarte.
Es importante decirte que tu actitud me lastim.
Dialoguemos podemos arreglarlo.
Esto puede afectarnos, evitndolo seremos felices.