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Presentacin
El grupo de investigacin CEyD surge con una filosofa orientada fundamentalmente por los
aportes de las perspectivas socioculturales presentes en la actividad cientfica, la filosofa
historicista del conocimiento, la sociologa de las ciencias y la enseanza de las ciencias. Las
motivaciones por el enfoque sociocultural se dan por la necesidad de avanzar en la bsqueda
de alternativas en la enseanza de las ciencias para docentes en ejercicio y para la orientacin
de contenidos de las disciplinas cientficas que reciben los docentes en formacin inicial. Ya
est consolidada la comunidad especfica en Didctica de las Ciencias, cuya caracterstica es
la bsqueda de argumentos que permitan consolidar la formacin docente como una
profesin con sus propios problemas y necesidades.
El campo de investigacin del grupo se articula en tres ejes fundamentales, complementarios
entre s, orientados por la lnea de los aportes socioculturales. Estudios histricos y
epistemolgicos de la actividad cientfica, estudio de representaciones sobre la ciencia en
contextos de diversidad cultural y estudios en torno a la prctica experimental en el aula,
fundamentalmente en las propuestas docentes, las guas de laboratorio y libros de texto y los
modos de explicacin de los alumnos (docentes en formacin).
Antes de hacer un recorrido de los aportes realizados por el grupo en los ltimos 10 aos,
vamos a ubicar el marco terico de referencia que identifica la actividad del mismo.
Que son los enfoques socioculturales de la ciencia?
La actividad cientfica es una de las formas de produccin de conocimiento que la humanidad
ha construido, con la que busca comprender e intervenir aspectos de universo en que vive.
Desde sus inicios hasta nuestros das podemos decir que la ciencia ha brindado grandes y
mltiples aportes a la humanidad. La enseanza y preservacin de la ciencia es incuestionable
para el hombre moderno. Sin embargo se hace necesario aclarar a qu nos referimos cuando
decimos ciencia, pues realmente no existe un consenso sobre ella. Las publicaciones y libros
cientficos muestran diversidad de mtodos de investigacin, controversias y pugnas por
defender puntos de vista y modelos tericos, realizacin de experimentos para defender
puntos de vista, elaboraciones y discursos tericos que son controvertibles y que
histricamente se transforman, pero al final hablamos de la ciencia como si hubiera un
acuerdo tcito sobre lo que significa. Los enfoques socioculturales lo que buscan es poner en
evidencia que no hay acuerdo tcito y que por el contrario la produccin de conocimiento
conjuntos con grupos afines tanto a nivel nacional como internacional, elaboracin de tesis
doctorales en los programas de pos graduacin, tesis de maestra en enseanza de las ciencias
y trabajos de grado realizados por el semillero de estudiantes de la licenciatura en ciencias
naturales. Las disciplinas de cobertura han sido fundamentalmente fsica, qumica, biologa
y astronoma, tambin con aportes a la educacin ambiental y la etnoeducacin.
Los trabajos de investigacin en pregrado y posgrado estn orientados por:
1. Aportes de los enfoques socioculturales presentes en la filosofa historicista y su
incidencia en la enseanza de las ciencias.
2. Lecturas de contexto desde enfoques de Diversidad cultural y su relacin con la
enseanza de las ciencias y la Educacin ambiental.
3.
contrapuestas.... Desde esta perspectiva es posible entonces revisar los textos y documentos
originales de los cientficos que han aportado al establecimiento de la ciencia. La lectura y
anlisis de escritos originales tiene para la didctica de las ciencias una connotacin
importante; si bien no se pretende hacer historia de las ciencias ni reemplazar el papel del
historiador, se pretende identificar en los escritos originales elementos que aporten algo a la
construccin de significados en torno a los fenmenos estudiados, identificar las
problemticas e intereses de los cientficos al realizar sus experimentos y plantear sus
explicaciones o modelos tericos.
El papel histrico que ha jugado la experimentacin en la ciencia es mucho ms de lo que
muestran ciertos libros de texto. Podemos identificar a travs de una lectura juiciosa del
pasado la dinmica propia de la actividad experimental y su incidencia en la constitucin de
la ciencia. En este sentido se identifican las problemticas e intereses de los cientficos al
realizar sus experimentos y plantear sus explicaciones o modelos tericos, luego se hace una
recontextualizacin de dicho conocimiento de acuerdo a las necesidades del aula en un
contexto sociocultural.
Es de anotar que esta lnea de investigacin se encuentra vigente con proyectos radicados en
Colciencias y en las universidades participantes como son la Universidad Pedaggica
Nacional, la Universidad de Antioquia, la universidad del Valle y la Universidad Autnoma
de Barcelona. Las problemas abordados son entre otros: Qu elementos de la historia y
filosofa de las ciencias son fundamentales para plantear una retrica alternativa de los textos
que implique un aprendizaje significativo de las ciencias? Qu aportan los textos histricos
originales a la enseanza de las ciencias? En esta direccin se reconocen aspectos de la
investigacin orientados al sistema didctico; profesor, estudiante y contenido, de tal manera
que se pueda identificar aspectos que permitan proponer alternativas para la enseanza.
Como aportes de la lnea encontramos trabajos de grado en formacin inicial docente en el
campo de la fsica en neumtica, calorimetra, ptica, mecnica y relatividad. A nivel de
maestra se han consolidado tesis en el campo de la fsica, en aspectos de ptica y electricidad,
todos con publicaciones en revistas nacionales y extranjeras. En biologa en torno al
desarrollo histrico de la teora celular y sus implicaciones en la enseanza de la misma, y
en qumica sobre problemas de combustin y reaccin qumica.
A nivel de doctorado se encuentra una tesis doctoral terminada en el campo de la enseanza
de la fsica en la electricidad y dos tesis en avance, una en fsica en el campo de la ptica y
otra en enseanza de la qumica en torno a modelizacin sobre reaccin qumica.
Este eje de la lnea tambin ha permitido abrir cursos de iniciacin para estudiantes en torno
a la relacin historia y enseanza de las ciencias, tanto a nivel de pregrado como de posgrado
en programas de formacin docente en la Universidad del Valle.
Eje 2: Diversidad Cultural y Enseanza de las ciencias y la Educacin Ambiental
A pesar de la prctica tan extendida de valorar positivamente las aportaciones de la ciencia y
la tecnologa modernas al desarrollo, se impone un reconocimiento creciente al pluralismo
ciencias, cuando consideran la diversidad cultural, estn orientadas, la mayora de las veces,
por un etnocentrismo epistemolgico. Lo anterior significa, que los conocimientos
ancestrales no son considerados como importantes en la enseanza y aprendizaje de las
ciencias; revelando que los profesores no encuentran formas de relacin entre estos tipos de
conocimientos diferentes a la exclusin o uso didctico de los mismos para acceder a los
conocimientos cientficos.
Uno de los proyectos de investigacin vigentes del grupo es hacer una importante estudio
para el pacifico colombiano sobre el tipo de conocimiento cientfico que actualmente se
imparte en las comunidades educativas nativas, afrocolombianas e hbridos, esto implica
identificar en el ejercicio de los docentes si consideran o no los aspectos socio-culturales en
la enseanza de las ciencias que imparten.
La concepcin de conocimiento en ciencias naturales y educacin ambiental que se transmite
a las comunidades nativas por va de la educacin formal, tanto en los establecimientos de
educacin bsica y media como superior presenta serias dificultades que comprometen su
identidad y conservacin de tradiciones y lengua propia, ya que el sistema escolarizado suele
no reconocerlas. Igualmente, determinar cmo involucran los profesores de ciencias los
conocimientos ancestrales y como entienden las interrelaciones con stos conocimientos en
la clase de ciencias.
Se ha logrado por una parte identificar tanto de forma cualitativa, como cuantitativa las
caractersticas y condiciones de los docentes que pertenecen o trabajan con las propias
comunidades, su nivel de formacin su conocimiento del contexto en el que labora y el
impacto de la enseanza de las ciencias que transmite en sus clases, esto es uso de libros,
estndares, recursos informtico, asimismo se identifica la concepcin de ciencia y
conocimiento que estn a la base y que determina los enfoques de la propia enseanza. Este
aspecto permite tipificar categoras epistemolgicas, algunas ya caracterizadas en otros
proyectos de investigacin. Para ello se ha hecho una revisin profunda que implica abordar
el problema desde cuatro frentes fundamentales:
Qu aspectos de las cosmovisiones o formas de entender el mundo se han visto
transformadas por los sistemas de enseanza recibidas, tanto en las instituciones educativas
como por fuera de ellas?
De qu manera el lenguaje y los cdigos de comunicacin se han visto afectados tanto en
sus relaciones sociales internas como por la influencia y apropiacin de sistemas externos
como el occidental?.
En qu medida se ha dado una prdida de identidad del conocimiento ancestral por
responder a formas de conocimiento cientfico en aspectos fundamentales como la
agricultura, la alimentacin, la vivienda y las modas desde el modelo tecno-cientfico y
reflejado en la enseanza de las ciencias?
La lnea ha tenido un desarrollo ms bien reciente, pero los alcances han permitido configurar
macro proyectos de investigacin en asociacin con otras universidades del pas en el tema