Cpa Leng Unidad 1 5°

lideraeducar
Marcelo Neftal Saavedra Fuentes, ATE
CUADERNILLO DE TRABAJO
UNIDAD I
QUINTO BSICO
LENGUAJE Y COMUNICACIN
Semestre 1
lideraeducar
GUA PARA EL APRENDIZAJE N 1
FECHA
Actividad N 1
Lee con atencin el siguiente cuento:
Cuento: Al Bab y los cuarenta ladrones( Extracto)
Hace mucho tiempo, en una ciudad de Persia, vivan dos hermanos: uno se llamaba Kasim y el
otro Al Bab. Ambos eran muy pobres. Kasim, que era el mayor, se cas con una mujer muy rica
y se fue a vivir a uno de los palacios de la ciudad. En cambio, Al Bab se qued viviendo en una
msera cabaa.
Cierto da de primavera, caminaba Al Bab por el campo cuando oy un ruido de galope de
caballos. Se ocult y vio a cuarenta jinetes armados que se detuvieron frente a una roca. Eran
ladrones que iban a esconder lo que haban robado.
De pronto uno de ellos, que pareca el jefe, grit:
brete, Ssamo!
Y, al momento, la roca se abri. Todos los jinetes entraron y la roca se cerr. Al cabo de un rato
los ladrones salieron de la cueva.
Al Bab esper un buen rato. Luego camin hasta la roca y repiti:
brete, Ssamo!
Y, ante su asombro, la roca se abri y aparecieron grandes tesoros de oro, plata y joyas.
Qu maravilla! exclam Al Bab. Coger unas pocas riquezas, de forma que los ladrones no
se den cuenta.
Al Bab no respir tranquilo hasta que lleg a la ciudad. Pero en lugar de ir a su cabaa se aloj
en una posada cmoda y limpia. All viva Zulema, la hija del dueo, de la que estaba
enamorado.
Pero Kasim no tard en enterarse y, olindose algo raro, fue a visitarle: Cmo es que ahora
vives en una posada si eres muy pobre? le pregunt.
Salud, hermano dijo Al Bab, que, pese a todo, no le guardaba rencor por no ocuparse de l.
Es que no vas a contestar a mi pregunta? insisti Kasim.
Pues vers, he tenido un golpe de suerte dijo Al Bab.
Pero su hermano no le crey y, como Al Bab no saba mentir, al final le cont la verdad.
Kasim, que era muy avaricioso, se fue a la cueva con todas sus mulas y al llegar all grit:
brete, Ssamo!
La cueva se abri y, tras pasar Kasim con sus mulas, volvi a cerrarse a sus espaldas.
Qu maravillas! Dijo al ver los tesoros. Llenar de riquezas los sacos y ser muy rico.
Una vez que carg las mulas, los nervios le jugaron una mala pasada.
Cul era la palabra? Se preguntaba, cada vez ms angustiado.
Avena, cebada, cul?
Y gritaba:
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Avena, brete! Arroz, brete! Trigo, brete! pero ninguna era la frmula buena.
En ese momento llegaron los ladrones. Al encontrar a Kasim en la cueva, quisieron matarle:
Por favor, no me matis! Os dir quin me cont el secreto de vuestra cueva! Fue mi hermano
Al Bab; l es el verdadero culpable de todo.
De modo que hay ms gente que lo sabe! Lo mejor ser ir a la ciudad y matar a todos sus
habitantes por si acaso hay alguien ms que conoce el secreto.
Los ladrones se ocultaron en unas tinajas y, cargados sobre las mulas de Kasim, entraron sin
problemas en la ciudad. El jefe se dirigi a la posada donde viva Al Bab y llev las mulas al
establo.
A medianoche dijo a sus bandidos vendr y har una seal para que salgis y matis a todos.
Mientras, en la posada se quedaron sin aceite. Zulema, que haba visto las tinajas, pens que
contenan aceite y que si coga un poco no iba a pasar nada. Baj a las cuadras. Uno de los
ladrones, creyendo que se trataba del jefe, pregunt:
Jefe, es hora de atacar?
Ella se acerc a otras tinajas y escuch lo mismo.
Con mucho cuidado sali del establo y corri a avisar a Al Bab. ste baj a las cuadras y,
fingiendo la voz del jefe de los bandidos, dijo:
Un poco de paciencia, muchachos; hay un pequeo cambio de planes.
Al Bab sac las mulas del establo y las llev a los soldados del califa, que apresaron a los
ladrones dentro de las tinajas.
Entretanto, Zulema haba puesto unos polvos en el vino del jefe para que se durmiera y no fue
difcil apresarlo.
Ven conmigo! le dijo Al Bab a Zulema. Quiero que veas una cosa.
Y condujo a Zulema hasta la cueva. All estaba Kasim, que, a causa del miedo, haba perdido la
razn.
Esto es precioso! exclam Zulema al contemplar el oro y las joyas.
Pronto se casaron y, gracias a los tesoros de la cueva, no les falt de nada, y con gran parte del
dinero se dedicaron a atender a los pobres para que pudieran ser felices como ellos lo fueron.
De acuerdo al texto ledo, contesta las siguientes preguntas:

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Busco relaciones
entre mi vida y el
texto ledo
Hay alguna accin en el

texto que puedas relacionar
con tu vida cotidiana? Cul
es?
Existe en el texto algn

personaje que se pueda
relacionar con tu vida
cotidiana? Por qu?
En el texto dice: Una vez que carg

las mulas, los nervios le jugaron una
mala pasada. Cul era la palabra?
Se preguntaba, cada vez ms
angustiado
Te ha sucedido algo similar en tu
vida?
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Actividad N 2
Lee con atencin esta historieta y responde:
2.1.- Cuntos personajes aparecen en la historieta?

a.- Cinco
b.- Cuatro
c.- Ocho
d.- Tres
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2.2.- Cules son los personajes?
a.- Abuela, madre, esposo
b.- Amigo, padre, ta
c.- Madre, hijo, padre
d.- Abuelo, hijo. Madre
2.3.- Cul es el tema tratado en la historieta?
2.4.- Completa los siguientes cuadros:
Menciona algunos otros textos que hayas

ledo con anterioridad.
Sobre qu temas tratan los textos

mencionados?
Actividad N 3
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Alguno de los textos ledos, tiene alguna relacin

con la historieta?
Con qu aspectos de otros textos ledos podras

relacionar el tema de la historieta?
.
.............................................................................
.....................
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Lee con atencin el siguiente cuento y completa las actividades:

El cuento del Gato con Botas.( extracto)
rase una vez un viejo molinero que tena tres hijos. Acercndose la hora de su muerte hizo
llamar a sus tres hijos. "Mirad, quiero repartiros lo poco que tengo antes de morirme". Al mayor le
dej el molino, al mediano le dej el burro y al ms pequeito le dej lo ltimo que le quedaba, el
gato. Dicho esto, el padre muri.
Mientras los dos hermanos mayores se dedicaron
a explotar su herencia, el ms pequeo cogi unas
de las botas que tena su padre, se las puso al
gato y ambos se fueron a recorrer el mundo. En el
camino se sentaron a descansar bajo la sombra de
un rbol. Mientras el amo dorma, el gato le quit
una de las bolsas que tena el amo, la llen de
hierba y dej la bolsa abierta. En ese momento se
acerc un conejo impresionado por el color verde
de esa hierba y se meti dentro de la bolsa. El
gato tir de la cuerda que le rodeaba y el conejo
qued atrapado en la bolsa. Se hecho la bolsa a
cuestas y se dirigi hacia palacio para entregrsela
al rey. Vengo de parte de mi amo, el marqus
Carrabs, que le manda este obsequio. El rey muy
agradecido acept la ofrenda.
Pasaron los das y el gato segua mandndole regalos al

rey de parte de su amo. Un da, el rey decidi hacer una
fiesta en palacio y el gato con botas se enter de ella y
pronto se le ocurri una idea. "Amo, Amo! S cmo
podemos mejorar nuestras vidas. T solo sigue mis
instrucciones." El amo no entenda muy bien lo que el gato
le peda, pero no tena nada que perder, as que acept.
"Rpido, Amo! Qutese la ropa y mtase en el ro." Se
acercaban carruajes reales, era el rey y su hija. En el
momento que se acercaban el gato chill: "Socorro!
Socorro! El marqus Carrabs se ahoga! Ayuda!". El rey
atrado por los chillidos del gato se acerc a ver lo que
pasaba. La princesa se qued asombrada de la belleza del
marqus. Se visti el marqus y se subi a la carroza.
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El gato con botas, adelantndose siempre a las cosas, corri

a los campos del pueblo y pidi a los del pueblo que dijeran al
rey que los campos eran del marqus y as ocurri. Lo nico
que le falta a mi amo -dijo el gato- es un castillo, as que se
acord del castillo del ogro y decidi acercarse a hablar con
l. "Seor Ogro!, me he enterado de los poderes que usted
tiene, pero yo no me lo creo as que he venido a ver si es
verdad."
El ogro enfurecido de la incredulidad del gato,
cogi aire y zs! se convirti en un feroz len.
"Muy bien, -dijo el gato- pero eso era fcil, porque
t eres un ogro, casi tan grande como un len.
Pero, a que no puedes convertirte en algo
pequeo? En una mosca, no, mejor en un ratn,
puedes? El ogro sopl y se convirti en un
pequeo ratn y antes de que se diera cuenta
zs! el gato se abalanz sobre l y se lo comi.
En ese instante sinti pasar las carrozas y sali a
la puerta chillando: "Amo, Amo! Vamos, entrad." El rey qued maravillado de todas las
posesiones del marqus y le propuso que se casara con su hija y compartieran reinos. l acept
y desde entonces tanto el gato como el marqus vivieron felices y comieron perdices.
3.1.- En el texto encontraras cuatro imgenes. Qu puedes decir de ellas? Se relacionan
con el texto? Por qu?
Imagen 1
Imagen 2
Imagen 3
Imagen 4
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3.2.- Junto a tu compaero, disea tres lminas que describan el tema del cuento. Una vez
lista, explcales a tus compaeros a travs de estas lminas la temtica del cuento.
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Actividad N 4
4.1.- En pequeos grupos de 3 alumnos, organicen una feria de libros donde cada uno deber
llevar a la clase dos o tres libros. Organicen los libros sobre mesas donde se puedan ordenar.
Una vez hecho esto, completen el siguiente cuadro:
Nombre Texto
aportado a la
clase
Tema
Soliciten en biblioteca recomendaciones de textos similares

a los ledos en clases y clasifquenlos segn nombre y autor.
Seleccionan otros textos para leer por su cuenta y recomiendan algunos textos a otros alumnos.
Cules son stos? Por qu los recomiendo?
Nombre de textos
Autores
Razones de su recomendacin
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4.2.- Despus de haber hecho la seleccin de los textos, anoten los datos en los cuadros
siguientes:
NOMBRE TEXTO
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AUTOR
TEMA
CUL
RECOMIENDO?
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FECHA:..
Actividad N 1
1.1.- Explicar el sentido figurado de expresiones coloquiales:
Junto a un compaero, descubre el sentido literal de la expresin subrayada.
Despus, piensa en lo que de verdad se quiere decir. Escribe el resultado.
Me fui con los mayores y me met en la boca del lobo
Lo que dice:
La boca del lobo es un gran peligro. Te puede destrozar.
Lo que quiere decir:
Con toda seguridad me encontrar con problemas.
Cuando salimos del cine llova a cntaros.
Lo que dice: ..
Lo que quiere decir:..
Me dieron las notas y me qued helado como una piedra.
Lo que dice:..
Lo que quiere decir: ..
Cmo vienes! Te has puesto como una sopa!
Lo que dice:
Lo que quiere decir:..
Me cansa Manuel, habla hasta por los codos.
Lo que dice:..
Lo que quiere decir:.
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Lee con atencin el siguiente poema y responde 1.2- 1.3 y 1.4:

CABELLO DE NGEL
Gema el nio
de madrugada
los ojos dulces,
la boca amarga,
vaco el vientre,
repleta el alma
y vio que el ngel
de piel de nata
con voz de brisa
le preguntaba:
Quieres probar,
nio, mi blanca
melena suave
y entrelazada
hecha de azcar
y calabaza?
1.2.- Identifica en el poema el lenguaje figurado existente y luego completa siguiente tabla:
Lenguaje figurado encontrado
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Significado
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1.3.- Responde las siguientes preguntas:

Conocas algn texto con lenguaje figurado?
SI..
NO
Te acuerdas del nombre y autor del texto?
1.4.- Hay algn aspecto del poema que puedas relacionar con alguna experiencia personal?
Cul es? Por qu?
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Actividad N 2
Lee con atencin el siguiente texto y responde 2.1 - 2.2 - 2.3 y 2.4:
Por una docena de huevos duros
Haba un campesino que estaba pasando un mal momento econmico, y decide probar suerte
como minero y se va al norte a la mina y deja lo poco de dinero que le queda a sus hijos y una
hermana viuda y sus hijos.
Despus de caminar dos das, pasar barrancos y valles decide parar en un casita que haba y
pedir algo para llenar la panza y pasar la fatiga, la puerta estaba abierta y haba una anciana
sentada junto a un brasero tomando mate. Y le dice patroncita me puede dar unos huevos duros
que tengo fatiga, y cuando regrese de trabajar en las minas se los pagar(en aquel tiempo los
huevos estaban tan baratos que la gente ni siquiera se molestaba en ir a buscarlos a los nidales
para venderlos). La anciana que tena una canasta con huevos sac unos cuantos y los puso a
cocer en el fuego. Luego cuando estaban listos le pas una docena de huevos duros al
campesino.
El campesino se fue muy contento, ya que con esa docena de huevos recuper fuerzas y le
alcanzaba el alimento hasta llegar a las minas donde se deca que estaban ganando mucho
dinero por extraer plata.
Cuando ya haba trabajado como 10 aos, y vio que ya tena suficiente dinero para llevar a su
necesitada familia, decidi que era hora de partir a sus tierras en el sur.
Pero el campesino minero no olvid su promesa de pagarle los huevos duros a la anciana, y
llegando a la casa de la anciana par con su tropilla de burros que vena arreando y golpe su
puerta y sali la anciana y el minero le dijo soy yo abuelita que vengo a pagarle los huevos duros
que me dio hace 10 aos, y le dijo: elija una bolsa llena de plata de todas las que traigo y la
abuela que comenz a sentir avaricia le dijo: joven y todo esa plata logr ganar por los huevos
que yo le FIE.
La anciana no poda conformarse slo con una bolsa de plata ya que pensaba que si no hubiera
tenido buen corazn y si no le hubiera dado los huevos al campesino se hubiera muerto de
hambre y no hubiera conseguido ganar tanta plata. Y el campesino al ver la codicia de la anciana
que quera ms de una bolsa de plata, al final decidi castigar su avaricia y le dio solo un real y
medio, y as la anciana perdi toda una bolsa de plata. La moraleja es que la codicia rompe el
saco, y al final el avariento se queda con nada.
2.1.- Cul de los siguientes enunciados representa el sentimiento del padre al abandonar su
hogar?
a.- El padre se va contento a las minas
b.- El padre debe tomar una decisin dolorosa, pero necesaria.
c.- El padre se despide de sus hijos con alegra.
d.- El padre piensa en no volver a su hogar nunca ms.
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JUSTIFICA TU RESPUESTA UTILIZANDO SLO INFORMACIN DEL TEXTO
2.2.- Respecto de la decisin del padre de ir a trabajar a las minas, podramos decir que:
a.- Los problemas econmicos obligan muchas veces a los padres a dejar sus hogares.
b.- Es siempre un gusto para los padres salir fuera de sus casas.
c.- Trabajar para la familia no siempre es posible.
d.- Los padres que tiene hijos podran no tener que trabajar.
JUSTIFICA TU RESPUESTA UTILIZANDO SLO INFORMACIN DEL TEXTO
2.3.- Qu opinas de la codicia de la abuela? Fundamenta.
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2.4.- Qu consecuencias trae a la vida del campesino el hecho que la anciana le regalara una
docena de huevos? Ejemplifica.
Actividad N 3
3.1.- Elabora junto a un compaero, un pequeo texto describiendo el lugar donde se desarrolla
la historia del texto anterior. Luego dibujen lminas que ilustren el lugar donde ocurre el relato.
Descripcin del lugar en el que se desarrolla la historia
Representacin (DIBUJO) del lugar:
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3.2.- De acuerdo al texto ledo, compara costumbres tuyas con las del campesino y comntalas.
COSTUMBRES DEL CAMPESINO
COMENTARIOS
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MIS COSTUMBRES
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Actividad N 4
Lee con atencin el texto: Chimalpopoca, nio azteca (extracto), y responde 4.1 4.2 y 4.3
Este Libro se trata de la historia de un nio azteca que viva en Tenochtitln que se llamaba
Chimalpopoca, que tena ocho aos e iba a ser sacerdote en el templo de Quetzalcoalt, el nio
no quera ya que saba que los sacerdotes deban sacrificar a personas en nombre de los Dioses
y eso no le gustaba, romper el pecho a las personas sacar su corazn, no era justo, l quera ser
guerrero.
Su padre llamado Tizoc, lo llevo al templo Quetzalcoalt donde iba a prepararse para ser
sacerdote, ah conoci a un sacerdote muy malo llamado Xipecotl que era duro y le mostr al
nio todo lo que tena que aprender para ser sacerdote, lo que deba aprender a leer, levantarse
temprano, en las maanas enterrarse espinas en las orejas y lengua para agradar a los dioses.
Tambin jugaban un juego muy entretenido el patolli que era en un crculo tirar una pelota
adentro, y lectura que era traducir unos dibujos; eso le gust al nio, lo nico que no le gustaba
eran los sacrificios humanos.
El convers con Xipecotl y le dijo que saba que pronto llegara el Dios blanco, el sacerdote lo
miro extraado y trat de saber de dnde sabia eso Chimalpopoca; cuando el nio se dio cuenta
que no debera haberle dicho eso que le haba dicho su hermana, invent que lo haba soado.
El sacerdote se dio cuenta que esa informacin pudo habrsela dado su hermana Atototl que
estaba comprometida con el adivino del rey Moctezuma y al cual Xipecotl le tena mucha envidia
y para perjudicarlo y vengarse porque l era el adivino del rey y l no lo fue, acus al nio con el
Sumo Sacerdote dicindole que la hermana hablaba de ms y convenci al sumo sacerdote que
tambin la sacrificaran en nombre del Dios de la lluvia.
Cuando Chimalpopoca iba a ver los primeros sacrificios vio que venan 8 doncellas al sacrificio,
algunas se vean tranquilas otras con la cabeza agachadas y entre medio de ellas tambin
estaba su querida hermana Atotolt y peg un fuerte grito; el sacerdote al verlo fue y le peg
una tremenda cachetada, ya que dijo que los sacerdotes no hacan eso.
Entonces el nio comenz a rezar para que el dios intercediera y no mataran a su hermana.
Comenzaron los sacrificios en eso matan a la primera muchacha se tiende en la altar le entierran
un cuchillo arrojan su cuerpo al acantilado y sacan su corazn y luego venia la segunda doncella
despus venia el turno e Atotolt, en eso algo ocurri que toda la gente miraba y suba por las
escaleras con una comitiva el rey Moctezuma avisando que llegaban unos hombres blancos con
armaduras cerca de la ciudad.
El Rey dio la orden de que suspendieran los sacrificios y se salv la pobre Atotolt ,el nio
estaba muy contento. As que bajaron del templo todos, l iba al lado de su hermana tambin
vieron al prometido de ella quien al ver al nio le tom la mano y sonri tambin, estaba contento
que no hubieran sacrificado a Atotolt.
Llegaron todos juntos con el rey Moctezuma a ver a los visitantes y venan vestidos con
armaduras; un hombre blanco que vio a Chimalpopoca pens que era el dios blanco ya que tena
los ojos azules como los que haba soado; al lado de l vena una india, el rey les dio la
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bienvenida, pero al parecer no entendieron nada as que la india le tradujo, el hombre blanco: se
acerc al rey y le regalo un collar con unas cuencas de vidrio y oro y lo llev a conocer su cuidad.
Cuando pas cerca de Chimalpopoca, el hombre blanco le sonri y l, se sinti muy contento al
saber que llegaba el hombre blanco y no iban a haber ms sacrificios y fue a dar las gracias al
cielo elevando sus puos y dando un gran grito de victoria; fue a su casa a abrazar a su hermana
y a contar la nueva buena a sus padres.
Con la llegada de los hombres blancos terminaron los sacrificios, pero dos aos despus, ellos
destruyeron la ciudad, no qued ni una pirmide, arrasaron con todo el oro, con los libros y todos
los hombres de Tenochtitlan se vieron sometidos al hombre blanco. Haba sido el final de
Moctezuma y el inicio de la tristeza de su civilizacin.
Chimalpopoca no regres a Calmecac, ni tampoco fue guerrero: termin igual que su padre
siendo un simple artesano, jams cont que el hombre blanco le haba sonredo.
4.1.- De acuerdo al relato del texto, haz un listado de los personajes, explica a qu
problemas se enfrenta cada uno de ellos en la historia y cmo los resuelven. Para ello
utiliza el siguiente ordenador:
PERSONAJES
PROBLEMA
CMO LO RESUELVE?
4.2.- De acuerdo con la actitud que toma Chimalpopoca en el relato y su reaccin frente al
problema, explica la siguiente oracin:
Entonces el nio comenz a rezar para que el dios intercediera y no mataran a su
hermana.
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4.3.- Asigna la o las caracterstica(s) a cada uno de los personajes mencionados segn
corresponda:
Sacerdote,
duro y frio.
Posee Poderes
de adivino
Rey de
Tenochtitln
Artesano
Celoso
De familia
humilde
Novia del
sacerdote
Protagonista
del Libro
DESCRIBO LOS PERSONAJES

XIPETOTL
CHIMALPOPOCA
TIZOC
ATOTOTL
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MOCTEZUMA
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Actividad N 5
5.1.-Junto a un compaero, de las lecturas hechas en clases, escojan a un personaje, el
que ms les haya gustado y redacten un texto en primera persona donde el personaje se
presente a s mismo.
Nombre del texto seleccionado:
Nombre del personaje seleccionado:..
Lo que yo sentira en el lugar del personaje:
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5.2.- Utilizando el siguiente organizador grfico, comparen cuatro cuentos que traten un
mismo tema, pero escritos por diferentes autores.
TEMA:
TEXTO
LO QUE EXPONE O PLANTEA SOBRE EL TEMA
Nombre texto:
Autor:
Nombre texto:
Autor:
Nombre texto:
Autor:
Nombre texto:
Autor:
RELACION (en lo que coinciden los cuatro textos sobre el mismo tema)
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Actividad N 1
Lee el siguiente texto y responde 1.1 1.2 y 1.3
20 mil leguas viaje submarino ( Novela extracto )
Hace aproximadamente un siglo, ningn avin surcaba el cielo y los barcos de vapor eran la
novedad. Fue entonces cuando apareci en el mar un monstruo, que era el terror de los
marineros. Para atraparlo, se prepar la fragata Abraham Lincoln.
Junto con su tripulacin viajaba el profesor Aronnax y el asistente consejero. Los dos hicieron
amistad con el arponeador de ballenas Ned Land. Un da estaban los tres en cubierta cuando
vieron a lo lejos al monstruo. La tripulacin se prepar para luchar con el monstruo. Pero no hubo
lucha. Una tempestad hundi el barco. Algunos hombres se ahogaron, intentando salvarse. El
profesor y consejero nadaron uno a lado del otro.
Poco despus, el profesor y consejero fueron recogidos en un bote por Ned Land. Navegaron en
direccin a una pequea isla. Era su nica esperanza de salvacin en medio del mar que se
extenda hacia el infinito. Al alcanzar la isla se llevaron una sorpresa. No era una isla. Se trataba
de una construccin de chapa de acero. Los 3 comprendieron que aquello era el monstruo.
Como no podan elegir, decidieron quedarse all.
Los 3 hombres bajaron hacia el interior del submarino y anduvieron hasta una sala amueblada
lujosamente. All se encontraron al capitn que les inform de que estaban a bordo del Nautilus y
que quien entra all no sale nunca. El capitn Nemo invit a los nufragos a almorzar. El Profesor,
el Consejero y Ned encontraron riqusima la comida. Nemo les dijo que todo vena del mar.
Despus del almuerzo, el capitn Nemo les llev para que vieran cmo se recogan los
ingredientes que utilizaban como alimento.
El capitn Nemo descubri que Ned pretenda huir. Al volver al Nautilus encerr a los dos en su
camarote. All Ned comenz a estudiar algunos mapas que encontr para enviar mensajes dentro
de botellas. Cuando el Nautilus subi a la superficie, los dos muchachos aprovecharon para
arrojar sus botellas al mar. De pronto se desat una violenta tempestad pero el submarino se
sumergi huyendo del mal tiempo. Nunca haban descendido tanto. Horrorizados todos vieron
junto al cristal el ojo de un pulpo gigante. El Nautilus entero fue sacudido por un violento temblor.
Y el capitn decidi subir a la superficie para combatirlo.
El capitn avanz valientemente con un arpn, durante la lucha fue atrapado. El pulpo gigante lo
inmoviliz y en aquel instante, Ned lanz su arpn contra el pulpo. El animal, herido, retrocedi.
El capitn agradecido decidi permitir a los tres viajeros que volvieran a casa.
En cuanto a las botellas con los mensajes, parece que hasta ahora nadie ha encontrado nada.
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1.1.- Completar de acuerdo al texto anterior:

CITA
TRES
ORACIONES
Y/O
PALABRAS
QUE
REPRESENTAN
LENGUAJE FIGURADO
CITA TRES ACCIONES EXPUESTAS EN EL TEXTO Y SUS

CONSECUENCIAS
ACCIN :
SU CONSECUENCIA:
ACCIN :
SU CONSECUENCIA:
ACCIN :
SU CONSECUENCIA:
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1.2.- Precisar en la tabla siguiente costumbres y poca asociadas al texto anterior y
caractersticas de tres de sus personajes
A) AMBIENTE Y COSTUMBRES
B) CARACTERSTICAS DE PERSONAJES
Caractersticas fsicas:
Personaje:
Caractersticas psicolgicas:
..
Personaje:
Personaje:
.
1.3.- Qu opinas t de la actitud del Capitn Nemo de evitar que cualquiera

que entrara a la nave, saliera de ella? FUNDAMENTA
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Actividad N 2
Lee con atencin el siguiente texto y responde 2.1 y 2.2:
Robinson Crusoe (Novela, extracto)
Robinson Crusoe era un nio que no tena un buen trato con sus padres por lo tanto escap de
su hogar; parti en un barco que se hundi durante una tormenta. Una de las pequeas
embarcaciones logrando escaparse. De esa manera pas el tiempo hasta que se convirti en un
hombre, y desde Inglaterra parti a Brasil, lugar donde adquiri un terreno y empez con una
plantacin de azcar. ste necesitaba esclavos para su plantacin y los fue a buscar a frica,
pero en el camino la embarcacin se hundi, sin embargo l se salv y se instal en la isla en la
que cay. Es aqu, en esta isla, donde comienza la aventura.
Desde la isla logr divisar los restos de su embarcacin. Nad hasta ella, tom unos palos,
construy una balsa y empez a transportar materiales a la isla .Cada da era un viaje, pero esto
se acab cuando la corriente se lo llev.
Robinson con los distintos materiales construy su hogar en una caverna, la que protegi con
una reja de madera. As empez a sobrevivir, construy vasijas, pilares para la caverna, plant
semillas para el pan, etc.
Un da se dio cuenta que se tena que cambiar de hogar pues la caverna, no era muy segura
dado los derrumbes ocurridos en ella y construy una choza cerca de ah. En ella vivi
tranquilamente; as sigui evolucionando con canoas, otras chozas alrededor de la isla.
El hecho que narrar a continuacin es muy importante en la historia del libro. Se cuenta que
Robinson mientras caminaba en la isla vio una huella, con la cual se sorprendi muchsimo, pues
en ninguno de esos ltimos aos, haba visto alguna vida inteligente. Corri a su guarida y no
logr dormir en toda la noche,
Das despus, explorando la isla, se encontr con varios cadveres alrededor de una fogata, por
lo que dedujo que hubo un festn canbal. Fue as como Robinson decidi tomar ms
precauciones.
Ms tarde en la playa ms cercana, se produjo otro festn donde Crusoe logr matar a algunos
canbales y salvar a los que seran devorados; fue as como salv a Viernes (le puso as por el
da que lo encontr). Le ense a hablar, (no lo haca muy bien) y a que las personas no haba
que comrselas.
Todo fue bien con la ayuda de viernes, hasta que en otro festn rescat al pap de viernes y a un
espaol. stos le ayudaron a construir una canoa, en la cual el pap de Viernes y el espaol se
subieron en busca de otros espaoles para construir un barco de madera y as partir hacia la
salvacin.
Cuando partieron ellos ,dejando a Viernes y a Robinsn solos ,vieron como en la isla dejaban a
tres sujetos abandonados, ya que los tripulantes haban tomado el barco, estas personas
mientras los otros dorman, fueron liberadas y junto a ellas mataron a los traicioneros y se
tomaron a tres prisioneros, Robinsn junto a los tres ingleses salvados partieron rumbo a Europa
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dejndoles una carta a los espaoles para que se quedaran en la isla con los traidores tomados
prisioneros, Crusoe despus de llegar a Europa parti hacia Brasil lugar donde est su
plantacin. sta haba crecido gracias a su socio, y gan mucha plata lo suficiente para vivir
tranquilo, y vender su plantacin, claro que despus decidi visitar el lugar donde vivi veintitrs
aos, la isla.
2.1.- Completar:
CITA TRES ACCIONES EXPUESTAS EN EL TEXTO Y SUS CONSECUENCIAS
ACCIN :
SU CONSECUENCIA:
ACCIN :
SU CONSECUENCIA:
ACCIN :
SU CONSECUENCIA:
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2.2.- Precisar en la tabla siguiente costumbres y poca asociadas al texto

anterior
AMBIENTES Y COSTUMBRES
Actividad N 3
Lee los siguientes textos y responde 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7
Disponemos de pruebas que atestiguan que, en los comienzos de nuestra vida
humana, el hombre present una manifiesta tendencia a la artesana; elabor sus
herramientas en la piedra y, posiblemente, en el tronco, y es esta labor, ms
constructiva y persistente, la que posiblemente constituy el estmulo necesario para
el desarrollo morfofuncional del sistema nervioso central. Se dibuja, en nuestra
prehistoria, la mano de un artesano que labra la piedra, y esta figura de esfuerzo y
progreso opaca, en parte, la imagen de Can.
3.1.- ATESTIGUAN, significa:
a.- Manifiestan
b.- Testimonian
c.- Aseguran
d.- Sostienen
3.2.- PERSISTENTE, significa:

a.- Variada
29
b.- Edificante
c.- Necesaria
d.- Constante
lideraeducar
EL DIOS DE LAS MOSCAS

Las moscas imaginaron a su dios. Era otra mosca. El dios de las moscas era una
mosca, ya verde, ya negra y dorada, ya rosa, ya blanca, ya purprea, ya ail. Una
mosca inverosmil, una mosca bellsima, una mosca monstruosa, una mosca terrible,
una mosca benvola, una mosca vengativa, una mosca justiciera, una mosca joven,
pero siempre mosca. Algunos aumentaban su tamao hasta volverla colosal como un
buey, otros la ideaban tan microscpica como un punto en el espacio. En algunas
religiones careca de alas (Vuela, sostenan, pero no necesita alas), en otras tena
infinitas alas. Aqu dispona de antenas como cuernos, all los ojos le coman toda la
cabeza. Para unos zumbaba constantemente, para otros era muda pero se haca
entender lo mismo. Y para todos, cuando las moscas moran, los conduca en vuelo
arrebatado hasta el paraso. Y el paraso era un trozo de carroa, hediondo y
putrefacto, que las almas de las moscas muertas devoraban por toda la eternidad y
que no se consuma nunca, pues aquella celestial bazofia continuamente renaca y se
renovaba bajo el enjambre de las moscas. De las buenas. Porque tambin haba
moscas malas y para estas haba un averno. Este infierno de las moscas condenadas
era un sitio sin excrementos, sin desperdicios, sin basura, sin hedor, sin nada de
nada; un sitio limpio y rutilante y para colmo iluminado por una luz deslumbrante, es
decir, un lugar odioso.
(Marco
3.3.- COLOSAL
3.4.- AVERNO
3.5.- RUTILANTE
a.- Peligroso
b.- Animal
c.- Enorme
d.- Redonda
a.- Infierno
b.- Pecado
c.- Cielo
d.- Problema
a.- Famoso
b.- Reluciente
c.- Oriundo
d.- Depurado
3.6.- INVEROSMIL
3.7.- BENVOLA
a.- Hermosa
b.- Diferente
c.- Distinguida
d.- Increble
a.- Verdadera
b.- Curiosa
c.- Bondadosa
d.- Grandiosa
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Denevi)
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FECHA
Actividad 1: Que sabes t de la tecnologa verde?
Actividad 2:
Lee detenidamente y responde 2.1 2.2 y 2.3
En el 2011, despegar la tecnologa verde
El ao de la tecnologa verde.
Desde hace varios aos se viene hablando de la tecnologa verde. Energa solar,
autos elctricos y reciclaje automtico, aparecen constantemente como nuevos
proyectos, pero no consiguen an impactar la vida de millones de personas en el
orbe.
Los analistas, sin embargo, creen que las cosas estn por cambiar. Y la revolucin
verde no vendr de las compaas ya establecidas, sino de emprendedores
tecnolgicos que lograrn llevar a la prctica sus ideas con la ayuda de inversionistas
y estmulos gubernamentales.
La Asociacin de Consumidores de Electrnicos de Estados Unidos (CEA, por sus
siglas en ingls) y el fondo de inversin Claremont Creek, entre otros, coinciden en
que las condiciones estn dadas para que la ecologa y la tecnologa comiencen a
tomarse de la mano.
31
lideraeducar
LA CEA incluso asegura que los proyectos verdes sern una de las cinco tendencias
tecnolgicas a observar en el ao que inicia.
Recepcin positiva
Los especialistas creen que el incremento en el costo de la energa -particularmente
en Estados Unidos- aunado a catstrofes ecolgicas como el derrame de petrleo de
BP en el Golfo de Mxico, ha logrado crear una mayor conciencia sobre el tema.
En un estudio de CEA sobre los trminos que la gente encuentra familiares o muy
familiares se lee que el 97% de encuestados identifica lo que es reciclable, el 93%
sabe lo que es eficiencia energtica e incluso el 28% sabe lo que es una red de
electricidad inteligente.
La idea de adoptar lo verde ya no es un concepto extrao para los consumidores. De
hecho durante aos han implementado prcticas verdes en sus estilos de vida, como
reciclar o evitar las bolsas de plstico en el supermercado, asegura Jessica Booth,
analista de CEA.
Y las noticias sobre autos elctricos o hbridos tambin han ayudado a impulsar, entre
la gente, la idea de que la tecnologa ecolgica ya est aqu.
Recursos disponibles
NatGoldhaber, del fondo de inversin Claremont Creek, piensa que 2011 se ve como
el ao de punto de quiebre para las empresas de tecnologa ecolgica que decidan
cotizar pblicamente en la Bolsa.
De acuerdo con l, el xito de la empresa automotriz Tesla Motors -fabricante de
autos elctricos- ha motivado a otros emprendedores de Silicn Valley a pisar el
acelerador en sus proyectos de energa limpia.
Segn el especialista los prximos 12 meses pueden mostrar que el sector est listo
para dejar de ser un sueo y convertirse en un lugar donde las empresas generan
ganancias.
A eso hay que sumar los estmulos fiscales que comienzan a ofrecerse en Estados
Unidos y algunos pases europeos a empresas tecnolgicas con ideas verdes.
CEA asegura que la energa jugar un rol muy importante en los meses venideros.
Se espera una expansin de la llamada red inteligente de electricidad (o Smart
Grid, en ingls). Esta plataforma -conectada a la red- ser capaz de determinar qu
tipo y cunta electricidad suministrar a hogares y empresas.
En Europa esto ir acompaado de medidores inteligentes en el que los
consumidores podrn saber cunta electricidad estn usando, en tiempo real.
Pero como todo pronstico, la verdad ser revelada al final del ao.
32
lideraeducar
Fuente: BBC Mundo
2.1.- Escribe en el siguiente espacio lo que aprendiste de la lectura anterior
referida a la tecnologa verde:
2.2.- Parafrasea oralmente el texto ledo, ante tus compaeros y guiado

por docente.
2.3.- Ahora responde, marcando la alternativa que consideres correcta:
a.- De qu entidades vendr la revolucin verde?

A- vendr de las compaas establecidas
B- emprendedores tecnolgicos
C- inversionistas gubernamentales.
D- personas naturales.
33
lideraeducar
b.- Qu es la CEA?
A-Fondo de inversin Claremont Creek.
B- Centro de enseanza del medio ambiente.
C- Corporacin estatal del ambiente.
D- Asociacin de Consumidores de Electrnicos de Estados Unidos.
c.- Qu es la red inteligente de electricidad?

A- Una red conectada de energa electromagntica.
B- Un cuerpo elctrico que comanda a otros redes elctricas.
C- Un plataforma, conectada a la red que indica cunta electricidad suministrar
a hogares y empresas.
D- Una red de cuerpos electromagntica que potencia a otras redes de seales.
d.- A cunto corresponde el porcentaje de cada uno de los conceptos?

Reciclable: ____________________
Eficiencia energtica: ____________________
Red elctrica: ______________________________
e.- Establece una analoga entre:

Tecnologa verde actual
34
Tecnologa verde futura.
lideraeducar
Actividad 3:
Lee el siguiente texto y responde 3.1 3.2 3.3 3.4 y 3.5
Modalidades del Castellano
Es verdad que tanto en Espaa como en los pases iberoamericanos hablamos un
idioma comn, el castellano, y cualquier chileno que viaje a alguno de estos lugares
podr comunicarse all de manera ms o menos eficiente. Pero nuestra lengua
muestra diferencias importantes a la hora de las conversaciones cotidianas. Cuentan
que una chilena, de viaje por Madrid, entr en una tienda de ropa y le pregunt a la
vendedora Cunto cuesta el gorrito de lana colorado que est en la vitrina?. La
mujer se qued con la boca abierta y no entendi nada. Despus de muchas
aclaraciones, lo pudo traducir al habla normal de Espaa. La chica lo debi haber
dicho as: Qu precio tiene el bonete de punto rojo, para beb, que est en el
escaparate?.
De alguna manera, la compradora haba hablado en chileno, que es una
modalidad posible del castellano, y que se diferencia de ciertas particularidades de
otros pases como Argentina, Cuba, Venezuela, o Puerto Rico. Aqu en Chile le
decimos micro a lo que en Cuba se llama guagua, en Argentina colectivo y en Mxico
pesero. Usamos guagua, en cambio, para lo que en la mayora de los pases
hispanohablantes es un beb. En Espaa, un gordo es un tripn, en Argentina un
pipn y en Chile un guatn. A propsito de esto, las guatitas chilenas, se denominan
mandongo en Espaa, y en Argentina chinchulines. En Chile adaptamos el ingls gas
fitter, y al seor que arregla caeras lo llamamos gsfiter, lo que en Espaa se
denomina fontanero. Un volantn en Espaa es un cometa, en Mxico un papalote y
en Argentina, barrilete.
En este concierto de trminos distintos, Amrica ha aportado con algunos
de origen mapuche o quechua, y que son difciles de traducir, como pichiruche. Chile
tambin tiene sus propios trminos, como cogotero, sitico, remolienda, altiro y
rajadiablos. Segn los extranjeros que nos visitan, aqu decimos mujieres, en vez de
mujeres, y les extraa que hablemos de nios chicos, lo cual es una redundancia.
Una frase nuestra que tambin le puede sonar extraa a un visitante es, por ejemplo,
apenas estbamos en el segundo
plato Quiso decir recin comamos el segundo plato? Otro caso: en Chile no se
empaca el equipaje, sino que se hacen las maletas. Y, si alguien est muy enojado,
se dice que anda de maletas. Qu extranjero lo entendera?
Incluso dentro de un mismo pas hay trminos diferentes para referirse a los mismos
objetos o acciones. Por ejemplo, algunos sureos emplean el trmino mercar para
decir dormitar, y encacharse por enojarse. Y seguramente un habitante del centro de
Chile no entender a un nortino cuando diga chalequina o calato, que significan,
respectivamente, chaleco y desnudo.
35
lideraeducar
(Texto basado en Estilo Chileno, de Benjamn Subercaseaux, contenido en su libro Noticias del Ser
Chileno, Ril Editores, Santiago, 1998)
3.1.- Cul es el nombre que se le denomina a la micro en Cuba?
A-Bebe.
B-Hijo.
C-Guagua.
D-Pichn.
3.2.- Cul ha sido el aporte que los pueblos indgenas han entregado
punto de vista del lenguaje a nuestro pas?
desde el
A-Conocimiento de la cosmovisin.
B-Conocimientos de la vestimenta.
C-Implementos tecnolgicos.
D-Transmisin de palabras que se usan actualmente.
3.3.- De qu TIPO de libro se extrajo el texto? FUNDAMENTA
3.4.- Nombre cinco palabras de otros pases que se ocupen en nuestro pas.
A.-________________________________________________________________
B.-________________________________________________________________
C.-_________________________________________________________________
E.-________________________________________________________________
36
lideraeducar
3.5.- Ordena en este cuadro las palabras que son distintas en cada pas.
Chile
Espaa
Pas
Cuba
Argentina
Mxico
Actividad 4:
Lee el texto y responde 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7 - 4.8 y 4.9
Durante diez aos, los montaistas chilenos prepararon el proyecto de ascensin al
monte Everest. Uno de los intentos anteriores termin con la trgica muerte de
Vctor Hugo Trujillo, quien cay 700 m casi verticalmente. En otra oportunidad,
cuando estaban a 600 m de la cumbre, un temporal lquido les impidi llegar.
El 18 de marzo de 1992, un nuevo grupo de chilenos lleg a Nepal para intentar el
ascenso: Claudio Lucero, Alfonso Daz, Cristin Garca-Huidobro, Dagoberto Delgado,
Juan Lus Motes, Rodrigo Jordn y Cristin Buracchio. Con ellos iba un pequeo grupo
formado por dos sherpas, un cocinero, un chofer y un ayudante, pero tambin los
acompaaban 80 cargadores para subir dos toneladas con alimentos y equipos.
El 7 de abril, la expedicin lleg al nacimiento del glaciar Kangshung, en las faldas
del monte Everest, a 5.450 m de altitud. Desde all contaban con 40 das para
cumplir su anhelo; si tardaban ms, los monzones haran imposible escalar la
montaa o regresar, ya que ellos eligieron la ruta ms difcil para subir.
Jordn relata: -Aunque no tena visin, me di cuenta que se haba desprendido un
srac. En menos de dos minutos me encontr envuelto en una nube de nieve y polvo
que lo cubra todo. En ese momento me preguntaba qu pasar con mis
compaeros?... Habrn sobrevivido?
37
lideraeducar
Jordn descendi ms de 300 m en menos de 10 minutos y suspir cuando Lucero le
dijo: -Mira, all estn; esos dos puntitos que se ven en la pared son ellos. Alfonso
Daz los enfoc con teleobjetivo y dijo:
-No slo no estn heridos, estn ascendiendo!...
Cuando llegaron a 7.350 m de altitud decidieron que slo tres subiran a la cumbre y
los
otros
slo
los
acompaaran
hasta
el
campamento
3.
A las 23.50 hra. del 14 de mayo, iniciaron el ascenso final Garca-Huidobro, Jordn y
Montes.
Cada da de ascenso avanzaban fijando cuerdas a la pared rocosa, haciendo postas
entre los que suban los alimentos, las cuerdas y los que descansaban; no haba otra
forma de trasladar el combustible, comida, oxgeno, sacos de dormir, carpas y todo lo
que implica tener lo que se conoce como la montaa equipada y lanzarse al ataque
a la cumbre desde un campamento a 8.000 m de altura.
Durante das lucharon para escalar El Muro, una pared vertical de 80 m de roca.
Estando all se sinti un estruendo impresionante.
A las lO.32 hrs del 15 de mayo, Cristin Garca-Huidobro se convirti en el primer
chileno que puso el pie en la cumbre del monte ms alto del mundo. A las 11.20 hrs
a 8.848 m de altitud, en una planicie del tamao de una mesa de comedor los dos
chilenos lloraban abrazados de emocin. Media hora despus recibieron a Juan
Sebastin
Montes.
Durante aos, en la cima del Everest hubo un trpode enterrado por unos japoneses.
Desde la maana del 15 de mayo de 1992, hay tambin una banderita chilena all
arriba, casi tocando el cielo.
4.1.- El texto anterior corresponde a:

A- Una noticia.
B- Una editorial.
C- Un texto informativo
D- Una carta al director.
38
lideraeducar
4.2.- El texto anterior fue escrito para:

A- Dar a conocer las dificultades que tuvieron los chilenos para subir al
Everest.
B- Dar a conocer la trgica muerte que tuvo el Montaista Vctor Hugo Trujillo.
C- Conocer la opinin de Jordan en la expedicin realizada.
A- Dar a conocer el gran logro de los chilenos al llegar a la cima del Everest.
B4.3.- El Nombre de Vctor Hugo Trujillo se menciona en el texto para:
A- Decir que cay verticalmente 700 mts.
B- Dar a conocer las causas por las que l no pudo llegar a la cima del
Everest.
C- Dar a conocer que los Chilenos haban intentado antes el ascenso pero con
malos resultados.
D- Decir que los diez aos que se prepar para ascender al Everest, no le
sirvieron de nada.
4.4.- La primera bandera que qued puesta en el Everest fue la de:
A- Los chinos.
C- Los japoneses.
D- C- Los chilenos.
E- D- Los alemanes.
4.5.- Segn el texto el monte Everest es:
A- El ms alto del mundo.
B- El ms amplio del mundo.
C.- El ms hermoso del mundo.
D.- El ms recurrido por los montaistas.
4.6.- Qu hicieron los chilenos al llegar a la cima del monte?
A- Colocaron la bandera Chilena.
B- Recibieron en el lugar a Juan Sebastin Montes.
C- LLoraron desconsoladamente de emocin.
D- Sacaron la bandera de los japoneses.
39
lideraeducar
4.7.- Cuntas personas en total acompaaron la expedicin?
A- 8 personas.
B- 80 personas.
C- 20 personas.
D- 92 personas.
4.8.- Ordena estos datos de acuerdo a lo que indica el texto.
________Alfonso Daz los enfoc con teleobjetivo y dijo: -No slo no estn heridos,
estn ascendiendo!...
_________A las 11.20 hrs a 8.848 m de altitud, en una planicie del tamao de una
mesa de comedor los dos chilenos lloraban abrazados de emocin. Media hora
despus recibieron a Juan Sebastin Montes.
_________Durante aos, en la cima del Everest hubo un trpode enterrado por unos
japoneses. Desde la maana del 15 de mayo de 1992, hay tambin una banderita
chilena all arriba, casi tocando el cielo.
_________A las 23.50 hrs del 14 de mayo, iniciaron el ascenso final GarcaHuidobro, Jordn y Montes.
_________Durante das lucharon para escalar El Muro, una pared vertical de 80 m de
roca.
_________El 18 de marzo de 1992, un nuevo grupo de chilenos lleg a Nepal.
_________Muerte de Vctor Hugo Trujillo.
_________El 7 de abril, la expedicin lleg al nacimiento del glaciar Kangshung.
_________A las lO.32 hrs del 15 de mayo, Cristin Garca-Huidobro se convirti en el
primer chileno que puso el pie en la cumbre del monte ms alto del mundo.
40
lideraeducar
Actividad 5: Observa la siguiente noticia y responde las preguntas 5.1 5.2
5.3 5.4 5.5 y 5.6
5.1.- Con qu informacin se relaciona la 1 noticia?

41
lideraeducar
A- Revelan informacin de Marte.
B- Revelan que Marte es un planeta.
C- Revelan a Marte como un posible planeta para vivir.
D- Revelan aspectos de la superficie de Marte.
A- Una noticia del espacio
B- Una misin espacial para encontrar misiles.
C- Un astronauta que regresa a tierra.
D- Revelar los secretos del universo.
A- Investigaciones astrolgicas.
B- Investigaciones astronmicas.
C- Hallazgos en la Antrtida.
D- Ros y lagos encontrados en el rtico.
5.4.- De qu nacionalidad son los cientficos que revelan los hallazgos encontrados
en la 3 noticia?
A- Norteamericanos.
B- Ingleses
C- Europeos
D- Gran Bretaa.
5.5.- La informacin que entrega la imagen con las noticias est enfocada a:
A- Los descubrimientos del universo.
42
lideraeducar
B- Las investigaciones cientficas.
C- Los excesos de los cientficos.
D- Las presunciones de los expertos para investigar en el espacio
5.6.- Cul sera el titular ms apropiado para estas tres noticias?

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________
Actividad 6: Busca un afiche, recrtalo y lo pegas en el espacio siguiente.
En el espacio de la derecha, escribe que la informacin implcita que tu
afiche posee.
Informacin implcita
Actividad 7:
Observa el grfico y responde preguntas 7.1 7.2 7.3 y 7.4
43
lideraeducar
Concentracin de dixido de carbono en la atmsfera terrestre y temperatura media

global en los ltimos 1000 aos.
7.1.- Qu ha
contaminacin
carbono en la
ocurrido con la
del dixido de
atmsfera?
A- Ha subido considerablemente.
B- Se ha mantenido.
C- Ha sido proporcional respecto a los ppm.
D- Se mantiene en estado medio.
7.2.- En el 2000 A qu temperatura lleg el

A- 13.5
B- 14.1
44
Co2?
lideraeducar
C- 14.5
D- 14
7.3.-En el grfico, Qu variable fue la ms irregular? Marca la correcta.
A- Concentracin de dixido de carbono en la atmosfera
B- Temperatura media global
7.4.- De qu manera afecta el calentamiento global a los seres humanos y la
Tierra?, y Cules sern sus consecuencias?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Actividad N 8
Lee con atencin el siguiente texto
Poblacin en viviendas destruidas o con dao mayor.
Segn la EPT, y considerando a las regiones de Valparaso, Libertador B. OHiggins, Maule,
Biobo, Araucana y Metropolitana, la poblacin que resida en una vivienda que producto del
terremoto y/o tsunami result destruida o con dao mayor (en adelante tambin denominada
poblacin afectada) asciende a 1,15 millones de personas, lo que corresponde al 8,8% del total
de poblacin de estas regiones. El mayor porcentaje de personas afectadas est en las regiones
del Maule (20,7%), Biobo (17,8%) y Libertador B. OHiggins (12,2%).
La tabla 1 muestra el porcentaje de personas afectadas al interior de cada celda regin y tramos
de edad (o probabilidad de ser afectados dado regin de residencia y tramo de edad).
En las seis regiones afectadas el 9,4% de los nios/as menores de 15 aos resultaron
afectados directamente por el terremoto/tsunami. Sin embargo, esta cifra alcanza cerca de un
20% en las regiones del Maule y Biobo. En la Regin del Maule destaca el alto porcentaje de
adultos mayores de 65 aos afectados por el terremoto, un 30,2%, lo que sugiere que este grupo
resida en viviendas ms antiguas o precarias.
45
lideraeducar
Tabla 1. Porcentaje de poblacin en viviendas destruidas o con dao mayor, al interior de tramos
etreos
Fuente: Encuesta Post Terremoto 2010.
Regin
Valparaso
0 - 14
15 - 39
40 - 64
65 o ms
Total
9,3
7,3
6,9
5,7
7,4
Libertador Bernardo OHiggins
11,8
11,7
11,8
15,7
12,2
Maule
19,6
18,9
20,6
30,2
20,7
BoBo
19,5
17,4
17,0
17,7
17,8
Araucana
5,4
4,9
4,8
5,9
5,1
Metropolitana
4,8
4,7
4,9
4,8
4,8
Total seis regiones
9,4
8,4
8,5
9,6
8,8
8.1.- En el siguiente espacio ESCRIBE una explicacin del mismo (qu se representa)
8.2.- Cul es el aporte de la tabla anterior al texto central? FUNDAMENTA.
46
lideraeducar
Actividad N 9
9.1.- Explica las siguientes oraciones en sentido figurado.
Tirar la casa por la ventana
Me lo dijo un pajarito
Llorar con lgrimas de

cocodrilo
Pasar la noche en vela

47
lideraeducar
Dormir como una

marmota
9.2.- Junto a tu compaero de clase, creen 5 frases u oraciones con lenguaje figurado explicando
su significado.
Oracin N:
Explico su significado
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
Actividad N 10
Lee atentamente la siguiente noticia y luego contesta las preguntas.
48
lideraeducar
Estudio podra ser til contra el VIH.: Cientficos de la Clnica Mayo logran crear gatos
inmunes al sida
Les insertaron dos genes de otras especies para que no desarrollaran el mal. Sus cras tampoco
lo hicieron. De da parecen un gato comn. Es de noche cuando revelan su diferencia: irradian
un color verde fosforescente. Su brillo nocturno no es, sin embargo, su mayor virtud, sino el que
porte genes que lo convierten en el primero de su especie en ser inmune al sida felino, una
enfermedad similar a la inmunodeficiencia humana (VIH) que tambin es causada por un virus y
que tiene a varias especies felinas a lborde de la extincin. De hecho, el color de este gato
modificado genticamente es intencional, pues se us slo para permitir a los cientficos
comprobar que los cambios que indujeron en el ADN del animal se haban concretado.
La investigacin realizada por cientficos de la Clnica Mayo de Minnesota, en Estados Unidos,
no slo podra ser til para estos animales, sino que tener varias implicancias en el tratamiento
del VIH.
Familia de virus
Los virus de inmunodeficiencia estn presentes en varias especies animales: monos, gatos,
caballo y hombres son slo algunos. Qu tienen en comn? Todos pertenecen a la misma
familia de los retrovirus, causan sntomas similares en el organismo, se transmiten por la misma
va de contagio y para ninguno hay cura, hasta ahora.
Lo que hicieron los expertos de la Clnica Mayo -entre ellos virlogos, inmunlogos, veterinarios y
genetistas- fue tomar los vulos sin fecundar de una gata comn. En el laboratorio, manipularon
estos vulos agregndoles dos genes. Uno de ellos proviene de los macacos y tiene la
capacidad de bloquear la multiplicacin del virus a travs de la no expresin de protenas que
son fundamentales para la infeccin del Virus de Inmunodeficiencia Felina (VIF). El otro gen es
propio de las medusas, otorga un color fosforescente y su fin era confirmar que el gen de los
macacos haba sido injertado exitosamente. Posteriormente, los cientficos tomaron estos vulos
manipulados genticamente, los fecundaron en laboratorio y los implantaron en el tero de una
gata para que los gestara. El proceso result exitoso y la hembra dio a luz a tres cachorros
fosforescentes e inmunes al sida felino. "Una de las mejores cosas de esta investigacin
biomdica es que tiene como fin beneficiar la salud humana y felina", dice Eric Poeschla, bilogo
molecular y director del estudio internacional realizado por la Clnica Mayo.
Esta es la primera vez que se utiliza esta tcnica en especies carnvoras y el mtodo para
insertar genes en el genoma del felino ha demostrado ser muy eficiente, por lo que prcticamente
todos los gatos hijos tienen los genes protectores.
Segn el estudio publicado por Nature Methods, actualmente los cachorros estn creciendo e
incluso han sido padres, traspasando sus genes a la nueva descendencia lo que demuestra que
los genes insertados se mantienen activos en las generaciones sucesivas.
Valoran la tcnica: Los gatos tienen un gen de Macaco que los protege del Sida y otro de
medusa que Los hace brillar de noche.
El inmunlogo y jefe del centro de VIH del Hospital Clnico de la U. de Chile, Alejandro Afani,
explica que esta investigacin entrega una nueva tcnica exitosa en gatos, pero que hay que
tener mesura, porque pasar mucho tiempo para ver si se puede replicar en humanos.
49
lideraeducar
Esto, porque el gen de los macacos que fue insertado en estos gatos, ya haba demostrado que
funcionaba bien en laboratorio, desactivando la pantalla externa del virus. En las personas, sin
embargo, este traspaso de genes no puede ser usado directamente en el tratamiento de
personas afectadas con VIH, aunque s puede ayudar a que los investigadores comprendan
cmo este tipo de genes son tiles en la terapia gnica del sida.
(Fuente: La tercera, martes 13 de septiembre de 2011.)
10.1.- Qu has aprendido de la lectura de este texto? Para organizar tu respuesta utiliza el
siguiente cuadro:
Qu
sucedi?
A quin le
sucedi?
Dnde
sucedi?
Por qu
sucedi?
Cmo
sucedi?
Cundo
sucedi?
10.2.- Puedes identificar dos elementos similares presentes en el texto anterior?

Establece relaciones y diferencias, si ello es pertinente.
50
lideraeducar
10.3.-El texto anterior es una noticia, puesto que informa sobre un suceso actual de inters
pblico, cuyo lenguaje es objetivo. De acuerdo a esto, cul es tu opinin frente al tema tratado?
Crees que es un tema interesante? Por qu?
Actividad 11:
11.1.- EJERCICIO DE LECTURA : SUBRAYANDO LOS PRRAFOS QUE NO ENTIENDES, SUBRAYANDO
PALABRAS
51
DESCONOCIDAS
REDACTANDO
PREGUNTAS
AL
MARGEN
DEL
TEXTO.
lideraeducar
11.2.- Completa siguiente tabla segn lectura de texto anterior
52
lideraeducar
Informacin escuchada y leda que no

concuerda con mis conocimientos
previos
Informacin del texto que ya conoca
Autor e intencin del autor al escribir

sus texto
Actividad 12.-
53
lideraeducar
Considerando los textos: Estudio podra ser til contra el VIH.: Cientficos de la Clnica Mayo
logran crear gatos inmunes al sida y El planeta Marte, Consideras t que requieres consultar
ms fuentes? FUNDAMENTA tu respuesta.
En relacin a texto: Estudio podra ser til

contra el VIH.: Cientficos de la Clnica Mayo
logran crear gatos inmunes al sida
En relacin a texto El planeta Marte

54
lideraeducar
FECHA:
Actividad N 1
1.1.- La fbula es un gnero literario, que consiste en una historia breve, que transmite una
enseanza llamada moraleja, normalmente con fines didcticos. De acuerdo a esta explicacin, a
qu pblico crees t que est dirigido? Por qu?
..
.
.
.
.
1.2.- En grupos de tres alumnos, lea cada uno un prrafo de una fbula, detenindose al finalizar
la lectura de cada uno para analizar entre ustedes, si han comprendido bien lo que han ledo.
55
lideraeducar
Escriban sus dudas y busquen el medio ms apropiado para resolverlas, como acudir a otras
fuentes como la biblioteca, sala de computacin, consultar al profesor, etc.
Una vez terminada la lectura de todo el texto, realicen la siguiente actividad:
Explican la informacin presente en fbula leda: ..

La informacin presente en el texto
fue suficiente para entender su
lectura?
Para comprender mejor algunos

prrafos debieron consultar otras
fuentes Cules?
..
..
..
Escribo un recuento de lo ledo.
56
lideraeducar
1.3.- Completa la siguiente tabla, segn tres distintos tipos de texto que debes
seleccionar:
TIPO DE TEXTO
SELECCIONADO
ENTREGA
SUFICIENTE
INFORMACIN?
ES NECESARIO
RECURRIR A
OTRAS FUENTES?
PROPSITO
EMISOR
1.4.- A qu pblico est dirigido el siguiente texto? FUNDAMENTA
57
RECEPTOR
lideraeducar
1.5.- A qu pblico est dirigido el siguiente texto? FUNDAMENTA
UNOS 22 MIL MENORES SERAN IMPUTADOS AL AO CON NUEVA LEY.
La Defensora Penal Pblica estim que ms de la mitad

De esos casos debiera tener una salida alternativa
A las condenas ms duras, pues de tratara de delitos menores
Como hurtos e infracciones contra la propiedad.
Unos 22 mil imputados de entre 14 y 17 junio del ao pasado) hasta diciembre
aos habra al ao una vez que de 2005, los menores de 16 y 17 aos
comience
a
regir
la
Ley
de representaron el 10,5 % de los casos
responsabilidad Penal Juvenil.
delos imputados a nivel nacional. Es
Al menos as lo tendra estimado la decir,
13.843
adolescentes
fueron
Defensora Penal Pblica en vistas de formalizados por algn delito solo en ese
que la norma deba ponerse en marcha lapso.
el 8 de junio, plazo que fue retrasado La estimacin de 22 mil casos toma en
por el gobierno en 12 meses debido a cuenta que la nueva ley rebaja la
que la construccin delos recintos semi imputabilidad de 16 a 14 aos y elimina
cerrados de privacin de libertad y la la prueba de discernimiento, por lo que
planificacin
delos
programas
de en un ao ms los mayores de esa edad
rehabilitacin y reinsercin social no tendrn que hacerse responsable de sus
alcanzaran a estar listos.
actos.
En
tanto,
las
detenciones
La cifra de jvenes judicializados fue policiales de personas de entre 14 y 18
proyectada teniendo en cuenta que aos tienen un promedio de 41 mil casos
desde el inicio de la reforma procesal en el ao. ()
Penal (el 16 de
58
lideraeducar
FECHA:..
Actividad N 1.1.1.- Los alumnos en grupos de cuatro, visitan la biblioteca donde la encargada explicar al curso
de qu manera estn dispuestos los libros:
rea del conocimiento donde estn ordenados.
Ubicar libros, enciclopedias, diarios, revistas.
1.2.- Ordena la informacin recibida en la biblioteca en el siguiente cuadro:
Qu explic la bibliotecaria
acerca de cmo se ordenan los
libros?
59
Sobre
qu
conocimiento
investigacin?
rea
har
del
mi
lideraeducar
Actividad N 2
2.1.- Una vez elegido el tema de la investigacin debes recoger todos los datos y detalles que
complementen la idea central, ordenar las ideas y los datos; hay que estructurar lo que se va a
decir.
2.2.- Para elaborar tu informe de la investigacin te damos algunos datos sobre el orden a seguir:
- Cartula: El trabajo debe ser presentado en una carpeta, o bien usando dos cartulinas: una
como cartula y otra como contracartula.
- Portada: Nombre del colegio, subsector y curso. El nombre del alumno/a o equipo que realiz
el trabajo. El lugar y la fecha de elaboracin (sin da, slo mes y ao).El ttulo del trabajo, que
debe dar una indicacin clara del tema con el menor nmero posible de palabras.
- ndice: Es una lista de los contenidos del trabajo realizado. Es secuencial y se sealan las
pginas para orientar al lector.
- Introduccin: presentacin para que el lector obtenga una visin general del escrito.
- Cuerpo principal: te ayudar a establecer la secuencia lgica de los prrafos y que todo el
conjunto tenga coherencia y armona.
- Conclusiones: - Las ideas principales que resumen lo que averiguaste. Tambin se puede
escribir una opinin personal respecto a lo aprendido
- Bibliografa: Todo trabajo de investigacin debe indicar las fuentes de su informacin. Es el
listado del conjunto de enciclopedias, revistas, libros, diarios, pginas web, etc. consultados
durante la investigacin. No se numeran y debe estar ordenado alfabticamente.
2.3.- Completa el siguiente ordenador grfico:

60
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Fuente consultada
Autor(es)
Contenidos
Razones de tu
seleccin
2.4.- Presentan su texto.

Los estudiantes exponen sintticamente ante sus compaeros(as) acerca de su texto,
contemplando el tema y la informacin contenida en la tabla anterior (ejercicio 2.3)
61
lideraeducar
FECHA.
Actividad N 1.
Lee con atencin el siguiente extracto de la novela De la tierra a la luna.
DE LA TIERRA A LA LUNA (Julio Verne, extracto)
Captulo I
El Club del Can y su Presidente
Durante el curso de la Guerra de Secesin, se fund en los Estados Unidos, en la ciudad de
Baltimore, el clebre GunClub o Club del Can, sociedad que lleg a tener gran influencia.
Para pertenecer a l era condicin indispensable haber inventado o perfeccionado cualquier
arma de fuego: pistolas, carabinas, proyectiles artilleros, etctera.
Los socios del Club eran oficiales de todas las promociones los cuales se apoyaban en muletas,
aporreaban el suelo con sus piernas de palo, lucan innumerables cicatrices o bien se vean
precisados a servirse de una sola mano por haber perdido la otra. El da en que la paz se
concert, fue bien infausto para el Club, pues a partir de entonces los socios tendran que
permanecer ociosos.
Poco a poco fueron cesando los caonazos y enmudeciendo los morteros. Obuses y caones
volvieron a los arsenales. Los grandes proyectiles se apilaron en los depsitos. El aburrimiento
se enseore de todos, llegando incluso a orse alguno que otro ronquido en los salones del club.
No tenemos ni una guerra en perspectiva clamaba el famoso J. T. Maston, rascndose la
parte de su crneo reparada con caucho. Y precisamente cuando esta misma maana dej
acabado un modelo de mortero llamado a producir una revolucin en el arte de la guerra.
Bueno dijo entonces el coronel Blomsberry. Podramos dedicarnos a experimentos de
balstica...
As estaban las cosas cuando los socios recibieron una carta de su presidente, Impey Barbicane,
citndoles a una reunin.
En la fecha y hora sealadas, una enorme muchedumbre se agolpaba en los salones del Club
del Can. Desde luego, todos los socios residentes en Baltimore se hallaban presentes para
escuchar el informe de su presidente.
En cuanto a los socios "correspondientes", es decir; los que residan en otras ciudades, llegaron
por centenares en tren, en carrozas o en diligencias y, aunque era vasto el Gran Saln de
Sesiones, su capacidad se hizo bien pronto insuficiente, de manera que ese conglomerado de
ingenieros y tcnicos, industriales, capitalistas, matemticos, qumicos e inventores se extendi
62
lideraeducar
por las salas y corredores contiguos hasta alcanzar la calle. Todo el gento estaba ansioso de
escuchar las palabras del presidente Barbicane, fuesen stas un anuncio de esperanza o la
notificacin final de que el Club pasara a la extincin.
El inmenso edificio del Club del Can tena un aspecto curioso y apropiado. Todo el amplio local
estaba pensado exactamente para sus fines. Altas columnas formadas por caones
primorosamente superpuestos, tenan como pedestales unos morteros descomunales. Sobre
estos pilares, la bveda se alzaba sobre una armazn de hierro armoniosa y esbelta, llegando a
parecer un verdadero encaje de fierro fundido admirablemente recortado.
En las paredes, entrelazndose en forma pintoresca, se vean panoplias con trabucos,
mosquetes, escopetas, arcabuces, carabinas y toda clase de armas de fuego. La lmpara estaba
formada por un millar de revlveres por cuyos caones surgan llamas de gas, y el alumbrado se
complementaba con haces de fusiles artsticamente reunidos, "disparando" tambin la brillante
luz del gas encendido.
El presidente, con un secretario a cada lado, tena la ubicacin y el aspecto de un Jpiter
Tonante. Frente a l, en vez de campanilla, tena un revlver que disparaba en forma
especialmente estrepitosa.
Impey Barbicane era un hombre de unos cuarenta aos, sereno, fro, austero, de carcter
esencialmente formal y reconcentrado; exacto como un cronmetro, tena un temperamento a
toda prueba y resultaba inquebrantablemente resuelto a todo. Poco caballeresco, aunque
aventurero, siempre estaba dispuesto a pasar de la teora a la prctica hasta en las empresas
ms temerarias. Era lo que podramos decir; un yanqui completo.
Posea una fortuna considerable cuando fue nombrado director de artillera durante la guerra. Se
demostr de inmediato fecundo y audaz en invenciones e ideas, dando un incomparable
desarrollo a los progresos del arma.
Era un hombre de mediana estatura que, rara excepcin entre los miembros del Club, tena todos
sus miembros ilesos. Su rostro pareca dibujado con carbn y tiralneas, y todo su carcter se
reflejaba en su perfil a la vez decidido y aristocrtico.
A su alrededor; sus colegas conversaban estrepitosamente, sin lograr distraerle. Se interrogaban
unos a otros, echaban a rodar conjeturas y suposiciones, examinaban a su presidente tratando
de adivinar qu era lo que se traa entre manos, sin lograr sacar conclusin alguna de esas
facciones imperturbables.
Al dar las ocho, el reloj del gran saln estremeci el aire con igual nmero de estruendosos
disparos. Barbicane se levant. Un silencio sepulcral se extendi y el orador, con tono
ligeramente melodramtico, se expres en los siguientes trminos:
Intrpidos colegas:... Ha transcurrido mucho tiempo ya desde que la paz nos ha condenado a
una ociosidad lamentable...
63
lideraeducar
Hace algunos meses, queridos colegas, me pregunt qu empresa grandiosa, digna del siglo
en que vivimos, podramos iniciar sin alejarnos de nuestra especialidad, las venerables artes y
ciencias de la artillera... Y me pregunt tambin si los actuales progresos de la balstica nos
permitiran salir airosos de un intento formidable. Durante todos estos meses he investigado y
calculado laboriosamente hasta concebir un plan que, estoy seguro, tiene posibilidades de xito.
Un plan que en cualquier otro pas sera del todo irrealizable. Es un proyecto digno de nosotros,
digno de la brillante y tonante historia del Club del Can y que, sin duda, producir mucho,
muchsimo ruido en el mundo entero.
Quiero hablarles a ustedes de la Luna, del esplndido astro de la noche hizo una pausa y
continu con tono dramtico... Acaso nos est reservada la gloria de ser los primeros colonos
terrestres de ese mundo jams alcanzado por la humanidad! Si ustedes comprenden este
proyecto y si cuento con el apoyo de todos, yo los conducir a la conquista de la Luna... La Luna
ser un nuevo Estado de la Unin!... Seremos los Estados Unidos de Amrica y la Luna!
Tras unos largos, infinitos segundos de silencio absoluto, una tormenta de aplausos, un huracn
de aclamaciones estremeci hasta los cimientos del gran edificio.
Cuando la excitacin amain lo suficiente para hacerse or, Barbicane continu, en un tono ms
sereno:
Ya saben ustedes cuntos progresos ha hecho la balstica de algunos aos a esta parte y a
qu grado de perfeccin hubiesen llegado las armas de fuego si la guerra no hubiese terminado
de pronto. Todos sabemos bien que podemos construir caones de acero de resistencia ilimitada,
capaces de admitir cargas aterradoras de explosivos qumicos nuevos, ms poderosos que la
vieja plvora. Pues bien, partiendo de ese principio, me he preguntado a m mismo si por medio
de una pieza de artillera suficientemente adecuada, establecida en determinadas condiciones,
podramos quizs apuntarle un gran caonazo a la luna.
Al or esto, un grito de asombro brot de un millar de pechos sobrecogidos. La batahola de
entusiasmo que sigui es imposible de narrar. Durante casi diez minutos todos gritaron al mismo
tiempo, algunos proponiendo ya sus aleaciones metlicas, sus explosivos, sus sistemas de
puntera y sus clculos improvisados. Finalmente Barbicane consigui retomar la palabra,
apoyndose en seis estruendosos disparos de su gran revlver.
Djenme terminar; maldita sea! bram, y luego prosigui en tono tranquilo. He examinado
el asunto en todos sus aspectos, resuelta y minuciosamente. De acuerdo a mis estudios
efectuados al respecto, he llegado a la conclusin de que todo proyectil que alcance una
velocidad inicial de diez kilmetros por segundo, que haya sido correctamente apuntado de
acuerdo a las trayectorias de nuestro planeta y su hermoso satlite, habr de llegar
necesariamente a hacer blanco medio a medio en la Luna. As, pues, distinguidos y valientes
colegas, tengo el honor de proponer a ustedes que intentemos llevar a cabo este, digamos,
pequeo experimento, que por cierto har mucho ruido en todo el mundo.
1.1.- Despus de haber ledo el texto con atencin, renete con dos compaeros para hacer una
nueva lectura minuciosa y detectar la informacin relevante en el texto. Subrayen esta
informacin antes de escribirla en la tabla siguiente
64
lideraeducar
Informacin relevante
Informacin accesoria
1.2.- Ahora, ELABORA un nuevo texto, slo utilizando la informacin relevante

65
lideraeducar
1.3.- Con TUS PROPIAS PALABRAS escribe de que se trata el texto

66
lideraeducar
1.4.- A partir de la lectura de la novela De la tierra a la luna, completa el siguiente organizador

grfico con la informacin requerida:
67
lideraeducar
TEMA CENTRAL:
INFORMACIN
RELEVANTE O
CLAVE
INFORMACIN
SECUNDARIA
TTULO:
TTULO:
AMBIENTE
(LUGAR-ES-)
Actividad N 2:
68
PERSONAJES
lideraeducar
Selecciona DOS TEXTOS EXPOSITIVOS, ledos en clases o presentes en alguna Gua. Lee
con atencin dicho texto y elabora para dada uno un organizador grfico.
GUA PARA VEL APRENDIZAJE N 8

FECHA..
69
lideraeducar
Actividad N 1
1.1.- A continuacin veremos y escucharemos el documental Las grandes culturas
americanas. http://www.youtube.com/watch?v=yBupDVGXWXs
Tomen apuntes mientras lo ven, haciendo una pausa para discutir lo visto hasta ese momento y
comparar informacin con otros textos ledos.
Elaboren opiniones y argumentos sobre lo visto y redacten un texto donde escriban las
principales ideas del documental escuchado
Renen ideas principales y escriben un texto..
..
..
Escuchamos, tomamos
apuntes, redactamos.
..
..
.
.
70
lideraeducar
1.2.- Busquen imgenes relacionadas con el documental, comntenlas con sus compaeros y
elaboren un listado con lo que han aprendido del texto escuchado, redactando oraciones cortas.
Idea 1
Idea 2
Qu he aprendido del texto escuchado?
Qu he aprendido del texto escuchado?
Idea 4
Idea 3
Mi opinin del texto escuchado:
71
lideraeducar
Actividad N 2
2.1.- Tabla de las cinco preguntas. Responde a cada pregunta con los detalles que correspondan
y registra la informacin ms relevante.
Qu sucedi?
Quin estaba all?
Por qu sucedi?
Cundo sucedi?
Dnde sucedi?
2.2.- Responde:
Cul es el propsito del documental escuchado?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------72
lideraeducar
De acuerdo al propsito del documental, cul sera la informacin que podras registrar para
cumplirlo?
Actividad 3
3.1.-Despus de haber escuchado el documental, escriban un resumen de lo visto y escuchado.
RESUMEN
73
lideraeducar
3.2.- Renanse en grupos de tres alumnos y formulen las preguntas necesarias para aclarar o
profundizar las ideas sobre el documental. Escriban las preguntas y las respuestas.
A medida que van avanzando en su trabajo, determinen si hay relacin entre los textos
escuchados con los ledos en clases.
Pregunta N 1
Pregunta N 2
..
..
..
..
Existe relacin en
tre el documental y
otros textos ledos
en clases?
SI
Cul es la
relacin?
De qu se trata el documental?
..
..
..
NO
Pregunta N 3
Pregunta N 4
..
..
..
74
lideraeducar
Actividad N 4
4.1.- Ve y escucha con atencin el documental Cmo naci nuestro sistema solar
http://video.nationalgeographic.com/video/kids/en-espanol-kids/sci-solar-system-101-spa-kids/
75
lideraeducar
4.2.- Renanse en grupos de tres alumnos y formulen las preguntas necesarias para aclarar o
profundizar las ideas sobre el documental. Escriban las preguntas y las respuestas.
A medida que van avanzando en su trabajo, determinen si hay relacin entre los textos
escuchados con los ledos en clases.
Pregunta N 1
Pregunta N 2
..
..
..
..
Existe relacin en
tre el documental y
otros textos ledos
en clases?
SI
Cul es la
relacin?
De qu se trata el documental?
..
..
..
NO
Pregunta N 3
Pregunta N 4
..
..
..
76
lideraeducar
4.3.-Despus de haber escuchado el documental, escriban un resumen de lo visto y escuchado.
RESUMEN
.
.
77
lideraeducar
Actividad N 5
5.1.- Elijan un texto oral y uno escrito tratado en clases y comparen la informacin encontrada en
ambos.
TEXTO ORAL
TEXTO ESCRITO
5.2.- Qu informacin aprendida en los textos vistos o escuchados podras incorporar como un
aporte ya sea en lo escrito o en lo oral?
5.3.-Qu opinin te merece el documental Cmo naci nuestro sistema solar?. Fundamenta.
78
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79
lideraeducar
FECHA
FORMATO
Tema:
Ttulo del artculo
Introduccin
Desarrollo del tema (en prrafos, de manera de que cada prrafo desarrolle un subtema)
Apoyo en imgenes, tablas, grficos, mapas, organizadores grficos (segn corresponda o si es
necesario para dar mayor claridad a la informacin que se pretende comunicar)
Fuentes de informacin:
SIGUE EL SIGUIENTE FORMATO DEFINIDO PARA REDACTAR LA BIBLIOGRAFA O
FUENTES DE INFORMACIN
Libro.
Shibamoto T; Bjeldanes LF.1996. Introduccin a la toxicologa de los alimentos. Acribia.
Zaragoza.
(citar por orden alfabtico y orden cronolgico para las publicaciones de un mismo autor)
Revista.
Repetto, G; Moreno, IM; del Peso, A; Repetto, M; Camen, AM. 2001. La bsqueda de
Informacin toxicolgica: mdulo prctico de aprendizaje. Revista de Toxicologa, 18: 92-98.
Pgina web. http://www.inchem.org/documents/jecfa/jecmono/v35je14.htm (Fecha de acceso al
sitio)
Diarios
Apellido, Nombre. Ao de publicacin, mes y da. Ttulo del artculo. Ttulo del diario, pagina.
Enciclopedia o diccionario
Apellido, Nombre del autor o editor, ao de publicacin. Ttulo del artculo. Ttulo de la
enciclopedia. Nmero del volumen utilizado, Nmero de las pginas utilizadas. Lugar de
publicacin, Editorial.

80
lideraeducar
FECHA.
Actividad N 1
1.1.- Completar:
NOMBRE DEL TEMA
SELECCIONADO
EXPLICACIN DE LO QUE
ESCRIBIR
DESTINATARIO Y
PROPSITO DE LO QUE
ESCRIBIR
1.2.- Elabora un organizador grfico sobre el tipo de informacin que deber incluir tu
texto (debes exponerla ante tus compaeros y compaeras). Para ello, antes DEBES
INVESTIGAR, de manera de ir acotando e identificando los subtemas claves para abordar
el tema central de tu texto.
81
lideraeducar
1.3.- AHORA, explica como encontraste informacin incluida en tu texto:
82
lideraeducar

FECHA
Actividad 1
1.1.- Una vez terminado el texto, revisen ste, relean lo que han escrito y modelen la revisin de
acuerdo al cuadro siguiente.
Reviso el borrador del

texto
Releo el
Texto..
Reviso los prrafos

Falta informacin?
Verifico vocabulario.
Es variado? Transmite
las ideas con riqueza?
Cambio y agrego
palabras..
1.2.- Contesten las siguientes preguntas:

Encontraron palabras que no se adecan al registro y propsito del texto?
SI
NO
Cules fueron las palabras qu encontraron?
83
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1.2.3.4.5.6.Ms..
Modificaron aquellas palabras que no se adecan al propsito del texto? Por cules las
cambiaron?
84
lideraeducar
1.3.- Busquen en cada prrafo del texto lo siguiente:
Modelen la revisin para corregir lo que se indica y marquen en el texto:
Oraciones que no se
comprenden.
..
..
.
Agreguen signos de
puntuacin para cortar
oraciones demasiado
largas:
Frases repetidas:
...
...
..
.
Agreguen datos, adjetivos,

descripciones o ejemplos
para profundizar las ideas.
Punto seguido
Punto aparte
Punto y coma
Dos puntos
Coma
.
.
..
85
lideraeducar
Actividad N 2
2.1.- Finalmente deben reescribir su texto y para ello deben realizar las siguientes actividades:
REESCRIBIMOS NUESTRO TEXTO
Incorporo Conectores
para relacionar las
ideas.
(Investiga qu tipo te
sirve)
Corrijo la ortografa
literal, acentual y
puntual.
Reviso la concordancia
de persona y nmero.
Cul es el propsito del

texto?
De acuerdo a esto adecuo
el formato de mi texto.
EL TEXTO EST LISTO PARA PASAR A LA LTIMA FASE.UNA

VISITA A LA SALA DE COMPUTACIN!
2.2.- Usando las herramientas del procesador de textos, corrijan la ortografa, gramtica, formato
de su texto.
86
lideraeducar
TEXTO DEFINITIVO
87

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Marcelo Neftal Saavedra Fuentes, ATE

De acuerdo al texto ledo, contesta las siguientes preguntas:

Hay alguna accin en el

Existe en el texto algn

En el texto dice: Una vez que carg

2.1.- Cuntos personajes aparecen en la historieta?

2.4.- Completa los siguientes cuadros:

Menciona algunos otros textos que hayas

Sobre qu temas tratan los textos

Alguno de los textos ledos, tiene alguna relacin

Con qu aspectos de otros textos ledos podras

Lee con atencin el siguiente cuento y completa las actividades:

Pasaron los das y el gato segua mandndole regalos al

El gato con botas, adelantndose siempre a las cosas, corri

Soliciten en biblioteca recomendaciones de textos similares

Lee con atencin el siguiente poema y responde 1.2- 1.3 y 1.4:

1.3.- Responde las siguientes preguntas:

Te acuerdas del nombre y autor del texto?

JUSTIFICA TU RESPUESTA UTILIZANDO SLO INFORMACIN DEL TEXTO

2.3.- Qu opinas de la codicia de la abuela? Fundamenta.

Representacin (DIBUJO) del lugar:

DESCRIBO LOS PERSONAJES

Lo que yo sentira en el lugar del personaje:

1.1.- Completar de acuerdo al texto anterior:

CITA TRES ACCIONES EXPUESTAS EN EL TEXTO Y SUS

1.3.- Qu opinas t de la actitud del Capitn Nemo de evitar que cualquiera

2.2.- Precisar en la tabla siguiente costumbres y poca asociadas al texto

3.2.- PERSISTENTE, significa:

EL DIOS DE LAS MOSCAS

GUA PARA EL APRENDIZAJE N 4

Actividad 1: Que sabes t de la tecnologa verde?

2.2.- Parafrasea oralmente el texto ledo, ante tus compaeros y guiado

2.3.- Ahora responde, marcando la alternativa que consideres correcta:

a.- De qu entidades vendr la revolucin verde?

c.- Qu es la red inteligente de electricidad?

d.- A cunto corresponde el porcentaje de cada uno de los conceptos?

e.- Establece una analoga entre:

Tecnologa verde futura.

4.1.- El texto anterior corresponde a:

4.2.- El texto anterior fue escrito para:

5.1.- Con qu informacin se relaciona la 1 noticia?

5.6.- Cul sera el titular ms apropiado para estas tres noticias?

Concentracin de dixido de carbono en la atmsfera terrestre y temperatura media

7.2.- En el 2000 A qu temperatura lleg el

Libertador Bernardo OHiggins

Total seis regiones

8.2.- Cul es el aporte de la tabla anterior al texto central? FUNDAMENTA.

Tirar la casa por la ventana

Llorar con lgrimas de

Pasar la noche en vela

Dormir como una

10.2.- Puedes identificar dos elementos similares presentes en el texto anterior?

11.2.- Completa siguiente tabla segn lectura de texto anterior

Informacin escuchada y leda que no

Informacin del texto que ya conoca

Autor e intencin del autor al escribir

En relacin a texto: Estudio podra ser til

En relacin a texto El planeta Marte

GUA PARA EL APRENDIZAJE N 5

Explican la informacin presente en fbula leda: ..

Para comprender mejor algunos

Escribo un recuento de lo ledo.