DESARROLLO PSICOSOCIAL SEGUN ERICKSON

Erik Homburger Erikson naci en Kalrsruhe Alemania, el da 15 de junio de

1902. En su juventud estudi arte, terminando como profesor en una escuela
de Viena que atenda los hijos de los pacientes de Freud, hecho que lo hizo
aproximarse a los nios y al psicoanlisis. En este perodo conoci a Joan
Serson, psicoanalista, con quien se cas. Estudi psicoanlisis en el Instituto
Psicoanaltico de Viena, llegando a ser psicoanalista infantil. En 1933, emigr a
los Estados Unidos donde, como profesor de la Universidad de Harvard,
present la teora del desarrollo psicosocial que abarca el ciclo vital completo
de la persona, reconstruyendo las ideas de Freud a partir de la Antropologa
Cultural. Fue miembro de la Clnica Psicolgica de Harvard y de otros Institutos,
donde realiz sus investigaciones. Muri el 12 de mayo de 1994, a los 92 aos
de edad.
La formulacin de la teora
Erikson reinterpret las fases psicosexuales elaboradas por Freud y enfatiz,
segn Engler los aspectos sociales de cada una de ellas en cuatro aspectos
principales:
a) increment el entendimiento del yo como una fuerza intensa, vital y
positiva, como una capacidad organizadora del individuo con poder de
reconciliar las fuerzas sintnicas y las distnicas, as como de solucionar las
crisis que surgen del contexto gentico, cultural e histrico de cada individuo
b) explicit profundamente las etapas de desarrollo psicosexual de Freud,
integrando la dimensin social y el desarrollo psicosocial
c) extendi el concepto de desarrollo de la personalidad para el ciclo completo
de la vida, de la infancia a la vejez
d) explor el impacto de la cultura, de la sociedad y de la historia en el
desarrollo de la personalidad, intentando ilustrar este estudio como una
presentacin de historias de personas importantes. En la formulacin de la
teora del desarrollo psicosocial de Erikson, Cloninger , destaca los siguientes
aspectos: a) Diferencias individuales: los individuos difieren en cuanto a las
fuerzas internas; hombres y mujeres presentan diferencias de la personalidad
debidas a las diferencias biolgicas. b) Adaptacin y ajustamiento: un yo
fuerte es la llave para la salud mental; deriva de una buena resolucin de las
ocho fases de desarrollo del yo, con predominancia de las fuerzas positivas
sobre las negativas (confianza sobre desconfianza, etc); c) Procesos
cognitivos: el inconsciente es una fuerza importante en la formacin de la
personalidad; la experiencia es influenciada por modalidades biolgicas que se
expresan por medio de smbolos y juegos. d) Sociedad: modela la forma con
que las personas se desenvuelven (de ah el trmino desarrollo psicosocial);

las instituciones culturales dan soporte a las fuerzas del yo (la religin da
sustentacin a la confianza y a la esperanza, etc). E) Influencias biolgicas:
los factores biolgicos son determinantes en la formacin de la personalidad;
las diferencias de sexo en la personalidad son fuertemente influenciadas por
las diferencias del aparato genital. f) Desarrollo del nio: se hace a lo largo
de cuatro fases psicosociales, cada una de ellas contiene una crisis que
desarrolla una fuerza especfica del yo. g) Desarrollo del adulto: los
adolescentes y los adultos se desarrollan a lo largo de otras cuatro fases
psicosociales; tambin ah cada fase envuelve una crisis y desarrolla una
fuerza especfica del yo.
Los procesos de organizacin antropolgica, Basado en la experiencia
humana y en los estudios antropolgicos, Erikson dice que la existencia de un
ser humano depende, en todos los momentos, de tres procesos de
organizacin complementarios: el proceso biolgico, el proceso psquico y el
proceso tico-social.
El principio epigentico, afirma que todo ser vivo tiene un plano bsico de
desarrollo, y es a partir de este plano que se agregan las partes, teniendo cada
una de ellas su propio tiempo de ascensin, maduracin y ejercicio, hasta que
todas hayan surgido para formar un todo en funcionamiento.
ESTADOS PSICOSOCIALES
La perspectiva de Erikson fue organizar una visin del desarrollo del ciclo
completo de la vida de la persona humana, -extendindolo en el tiempo, de la
infancia a la vejez, y en los contenidos, el psicosexual y el psicosocial-,
organizados en ocho estados. Cada estado integra el nivel somtico, psquico
y tico-social y el principio epigentico; comprende un conjunto integrado de
estructuras operacionales que constituyen los procesos psicosexuales y
psicosociales de una persona en un momento dado. Los estados son
jerrquicos, esto es, integran las cualidades y las limitaciones de los estados
anteriores; el modelo epigentico de Erikson es tambin un modelo
ontogentico. Los estados son procesales y en continuo desarrollo, implicando
la transformacin de las estructuras operacionales como un todo, en la
direccin de la mayor diferenciacin interna, complejidad, flexibilidad y
estabilidad.
CRISIS
La crisis segn Erikson comprende el paso de un estado a otro, como un
proceso progresivo de cambio de las estructuras operacionales, o un proceso
de estancamiento (o regresivo) en el mismo, manteniendo las estructuras
operacionales. Comprende, tambin, la relacin dialctica entre las fuerzas
sintnicas (virtudes o potencialidades) y las distnicas (defectos o
vulnerabilidad) de cada estado. De la resolucin positiva de la crisis dialctica

emerge una fuerza, virtud o potencialidad, especfica para aquella fase. De su

no resolucin emerge una patologa, un defecto o fragilidad especfica para
aquel estado.

CONTENIDO DE CADA ESTADO

Erikson describe los estados psicosociales del Ciclo Completo de la Vida en
diversas obras, destacndose: Infancia y Juventud (1971), Identidad, Juventud y
Crisis (1987), Un Modo de ver Las Cosas (1994) y el Ciclo Completo de la vida
(1998).

Estado: confianza versus desconfianza - esperanza Nio de 0 a 12-18

meses:

La relacin con la madre determinar los futuros vnculos que se establecern

con las personas a lo largo de su vida. Es la sensacin de confianza,
vulnerabilidad, frustracin, satisfaccin, seguridad la que puede determinar
la calidad de las relaciones.

Estado: autonoma versus vergenza y duda Autonoma Infancia: de 2

a 3 aos:

Durante este estadio el nio emprende su desarrollo cognitivo y muscular,

cuando comienza a controlar y ejercitar los msculos que se relacionan con las
excreciones corporales. Este proceso de aprendizaje puede conducir a
momentos de dudas y de vergenza. Asimismo, los logros en esta etapa
desencadenan sensacin de autonoma y de sentirse como un cuerpo
independiente.

Estado: iniciativa versus culpa y miedo - propsito Edad Preescolar: de 3

a 5 aos:

El nio empieza a desarrollarse muy rpido, tanto fsica como intelectualmente.

Crece su inters por relacionarse con otros nios, poniendo a prueba sus
habilidades y capacidades. Los nios sienten curiosidad y es positivo
motivarles para desarrollarse creativamente.En caso de que los padres
reaccionen de negativamente a las preguntas de los nios o a la iniciativa de
stos, es probable que les genere sensacin de culpabilidad.

Estado: industria versus inferioridad - competencia Edad Escolar Latencia: de 5-6 a 11-13 aos:

Los nios muestran un inters genuino por el funcionamiento de las cosas e

intentan llevar a cabo muchas actividades por s mismos, con su propio
esfuerzo y poniendo en uso sus conocimientos y habilidades. Por esa razn es
tan importante la estimulacin positiva que pueda ofrecerle la escuela, en casa
o por el grupo de iguales. ste ltimo comienza a adquirir una relevancia
trascendental para ellos.En el caso de que esto no sea bien acogido o sus
fracasos motiven las comparaciones con otros, el nio puede desarrollar cierta
sensacin de inferioridad que le har sentirse inseguro frente a los dems.

Estado: identidad versus confusin

Adolescencia: de 12 a 20 aos:

de

roles

fidelidad

fe

Los adolescentes empiezan a mostrarse ms independientes y a tomar

distancia de los padres. Prefieren pasar ms tiempo con sus amigos y
comienzan a pensar en el futuro y a decidir qu quieren estudiar, en qu
trabajar, dnde vivir, etc. La exploracin de sus propias posibilidades se
produce en esta etapa. Comienzan a apuntalar su propia identidad basndose
en el las experiencias vividas. Esta bsqueda va a causar que en mltiples
ocasiones se sientan confusos acerca de su propia identidad.

Estado: intimidad versus aislamiento amor Joven Adulto: de 20 a 30

aos:

La forma de relacionarse con otras personas se modifica, el individuo empieza

a priorizar relaciones ms ntimas que ofrezcan y requieran de un compromiso
recproco, una intimidad que genere una sensacin de seguridad, de compaa,
de confianza. Si se evade este tipo de intimidad, uno puede estar rozando la
soledad o el aislamiento, situacin que puede acabar en depresin

Estado: generatividad versus estancamiento cuidado y celo Adulto: de

30 a 50 aos:

Es un lapso de la vida en el que la persona dedica su tiempo a su familia. Se

prioriza la bsqueda de equilibrio entre la productividad y el estancamiento;
una productividad que est vinculada al futuro, al porvenir de los suyos y de las
prximas generaciones, es la bsqueda de sentirse necesitado por los dems,
ser y sentirse til. El estancamiento es esa pregunta que se hace el individuo:
qu es lo que hace aqu sino sirve para nada; se siente estancado y no logra
canalizar su esfuerzo para poder ofrecer algo a los suyos o al mundo.

Estado: integridad versus desespero - sabidura Vejez: despus de los 50

aos:

Es un momento en el que el individuo deja de ser productivo, o al menos no

produce tanto como era capaz anteriormente. Una etapa en la que la vida y la
forma de vivir se ven alteradas totalmente, los amigos y familiares fallecen,
uno tiene que afrontar los duelos que causa la vejez, tanto en el propio cuerpo
como en el de los dems.

Webgrafa:

http://repository.lasallista.edu.co/dspace/bitstream/10567/384/1/p5063_ARTICULO%20ERICK%20ERICKSON.pdf 14/04/2016 9:50 am

https://psicologiaymente.net/desarrollo/teoria-del-desarrollo-psicosocial-erikson
14/04/2016 9:50 am

CONCLUSIN

De todo lo dicho anteriormente se puede concluir que los postulados referentes

al ciclo de la vida varan dependiendo de un contexto econmico, cultural y
social.
Que el desarrollo humano abarca ciclos desde el nacimiento hasta su muerte,
lo ms importante es saber cmo enfrentar las etapas y desde qu postulado
se ha tomado, enfrentado los desafos que se puedan presentar en cada
proceso, aprendiendo de cada experiencia vivida porque solo as se podar
desarrollar como persona.