MEJORAMIENTO DE LAS CONDICIONES PAISAJSTICAS EN LA ESCUELA

MARIA AUXILIADORA DEL CORREGIMIENTO EL LLANITO

GRUPO N-01
CIENCIA Y SOCIEDAD

INSTITUTO UNIVERSITARIO DE LA PAZ

ESCUELA DE INGENIERA AMBIENTAL Y DE SANEAMIENTO
PROGRAMA DE INGENIERA AMBIENTAL Y DE SANEAMIENTO
BARRANCABERMEJA
2016

MEJORAMIENTO DE LAS CONDICIONES PAISAJSTICAS EN LA ESCUELA

MARIA AUXILIADORA DEL CORREGIMIENTO EL LLANITO

GRUPO N-01
CIENCIA Y SOCIEDAD

Anteproyecto presentado como requisito parcial de la asignatura ciencia y

sociedad para la toma de nota del ultimo corte del semestre 9

Director
Adrin Mauricio Fandio Mrquez
Ingeniero de Petrleos Aereos

INSTITUTO UNIVERSITARIO DE LA PAZ

ESCUELA DE INGENIERA AMBIENTAL Y DE SANEAMIENTO
PROGRAMA DE INGENIERA AMBIENTAL Y DE SANEAMIENTO
BARRANCABERMEJA

CONTENIDO
1.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA........................................................................5

2.

JUSTIFICACIN............................................................................................................6

3.

3. OBJETIVOS...............................................................................................................7

4.

3.2.

OBJETIVO GENERAL........................................................................................7

3.3.

OBJETIVOS ESPECFICOS...............................................................................7

MARCO TEORICO........................................................................................................8
4.1.

MEDIO AMBIENTE............................................................................................8

4.2.

EDUCACIN AMBIENTAL...............................................................................9

4.3.

TRABAJO SOCIAL...........................................................................................15

5.

DISEO METODOLGICO.......................................................................................18

6.

PRESUPUESTO...........................................................................................................20

7.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES........................................................................16

LISTA DE FIGURAS
pg.

Figura 1. Suuuusscsc jyavablin.

18

Figura 2.

21

Tiene que quitar el cuadro ir a (Bordes y sombreado ninguno)

LISTA DE ANEXOS
pg.

Anexo A. Xcvvnbmb

30

Anexo B. Hdhgjhg bnbkglgf

31

Anexo C. Kcbncvnc vnvnv vnvnv

32

Si no tiene anexos elimine este cuadro

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La calidad de la educacin est muy ligada al confort de los estudiantes, en cmo
se sienten para realizar sus actividades escolares. Barrancabermeja cuenta con
diversas instituciones en el cual, los jvenes locales desempean su etapa de
crecimiento de aprendizaje, de igual manera, las comunidades rurales que se
encuentran en el municipio.
No obstante la falta de cuidado por medio de los entes gobernantes, "tiene un
poco en abandono a los establecimientos educativos rurales", as lo manifiesta la
escuela Mara Auxiliadora del corregimiento el Llanito, la falta de herramientas
como pupitres, libros hacen que su proceso no sea el adecuado, de igual forma la
falta de agua potable dificulta el desempeo de las labores en la escuela,
afectando a los estudiantes.
La infraestructura no es la recomendada para dar pie a los procesos educativos,
de igual forma an se sigue evidenciando estas fallas, la escacez de las zonas
verdes donde los estudiantes no tienen como aprovechar sus horas de descanso,
y tambin no les crean una cultura ecologica y el cuidado y presenvacin del
medio ambiente.
como se podria mejorar el sistema educativo y su entorno de la escuela Maria
Auxiliadora del corregimiento el llanito?

2. JUSTIFICACIN
El siguiente trabajo tiene como objetivo principal, la interaccin y participacin con
la comunidad estudiantil de la escuela mara auxiliadora y los estudiantes de
ingeniera ambiental y de saneamiento de noveno semestre del instituto
universitario de la paz. Esta participacin se llevara a cao por medio de una
jornada en la cual se realizaran una serie de actividades propuestas en clase de la
asignatura ciencia y sociedad, teniendo en cuenta las necesidades que presenta
este plantel, ya que debido a las condiciones en que se encuentra la escuela es
necesaria la contribucin tanto en conocimiento referente al cuidado y
preservacin del medio ambiente, como el trabajo para la mejora del plantel entre
las cuales se encuentran: zonas verdes, emellecimiento de la infraestructura,
sembrado de rboles, por parte de los estudiantes de ingeniera,
Este trabajo se realizara con el fin de concientizar a la comunidad estudiantil de
dicho colegio sobre la importancia que se le debe dar al medio ambiente, ya que
se debe priorizar en los infantes el cuido y la preservacin por el mismo y sus
recursos. de igual forma de lograra
la socializacin e interaccion sobre los
diferentes problemas ambientales y sociales que atraviesan los nios de esta zona
por la falta de algunos elementos bsicos de aseo, alimenticios o incluso atencin
a los mismos.
Se Realizar una intervencin en esta comunidad vulnerable desde el punto de
vista social, profesional y humano con la cual se pretende transmitir una
informacin valiosa sobre el cuido de los recursos naturales y los escases de
estos.

3. 3. OBJETIVOS

3.2.

OBJETIVO GENERAL

Evaluar xxxxxxxxxxxxx xxxxxxx xxxxxx xxxxxx xxxxxx xxxx xxxxxxx xxxxxx

xxxxxxxx xxxxxxxxxxx xxxxxxx xxxxxxxxxxxx xxxx xxxxx xxxxxxxx xxxxxxxxxxx
xxxxxxx xxxx xxxxxx xxxxx xxxxxxxxxxx

3.3.

OBJETIVOS ESPECFICOS

Analizar zzzzz zzzzzz zzzz zzzz zzzzzzzzz zzzz zzzzzzz zzzzzzzzzzzz zzz zzzzzz
zzzzz zzzzzzz zzzz zzzzz zzzzzzz zzzzzzzzzz
Describir adsfs fgfghgjhlkh kjlkkpiouy fjfrurtdbc vnbjgjfnxc dfdretv sdsfsf sfdgd
dhfjgbg bnbjkhiuy ,mb bkgjgklh

LOS OBJETIVOS EMPIEZAN CON UN VERBO EN INFINITIVO

4. MARCO TEORICO
En este trabajo se evidencia la relacin que existe entre Medio Ambiente y
Educacin Ambiental; y la interrelacin de estos dos componentes con Trabajo
Social, ya que se constituyen en nuevos campos de intervencin y de
conocimiento para la profesin, dando atencin y respuesta a nuevas realidades
sociales. Otro elemento que hace que exista la relacin entre estos componentes,
es la constitucin y consolidacin de la identidad profesional, as como un nuevo
posicionamiento frente a otras profesiones y la sociedad, debido a que esta
trasciende de la concepcin asistencialista a una intervencin que involucra
instrumentos y herramientas dando lugar a nuevas estrategias orientadas a la
prevencin y conservacin del medio ambiente y mejoramiento de la calidad de
vida del hombre y su entorno.
As mismo se resalta el conocimiento que tiene el Trabajo Social frente al manejo
e interaccin con la comunidad, su capacidad para concienciar y sensibilizar frente
a las problemticas ambientales a travs de un trabajo participativo que involucre
los diferentes actores sociales, para fomentar la participacin comunitaria como
elemento clave para la Educacin Ambiental.
2

MEDIO AMBIENTE

Es importante tener en cuenta que antes de iniciar con la conceptualizacin de

Educacin Ambiental, se debe definir el Medio Ambiente ya que desde este que
surge la Educacin Ambiental.
El concepto de Medio Ambiente ha ido evolucionando de tal forma que se ha
pasado de considerar fundamentalmente sus elementos fsicos y biolgicos, a una
concepcin ms amplia en la que se destacan las interacciones entre sus
diferentes aspectos como los econmicos y los socioculturales. Por lo tanto, hoy
en da se identifican como problemas ambientales no slo los clsicos relativos a
la contaminacin, como el efecto invernadero, la destruccin de la capa de ozono,
la deforestacin y la erosin del suelo, etc., sino tambin otros ms ligados a
cuestiones sociales, culturales, econmicas; relacionadas en definitiva con el
modelo de desarrollo y avances econmicos y tecnolgicos.
De hecho, actualmente la idea de Medio Ambiente se encuentra ntimamente
ligada a la de desarrollo y esta relacin resulta crucial para comprender la
problemtica ambiental y para acercarse a la idea de un desarrollo sostenible que
garantice una adecuada calidad de vida para las generaciones actuales y para las
futuras.
Es de esta forma, que el Medio Ambiente puede entenderse como un
macrosistema formado por varios subsistemas que interaccionan entre s. Cuando

10

se produce algn fallo en esas interacciones surgen los problemas ambientales 1.

Es decir se concibe al Medio Ambiente como sistema, en el cual se tiene en
cuenta al hombre y su interaccin con la naturaleza por medio de sus acciones.
Cuando alguno de estas partes se ve en desventaja frente a la otra surge un
desequilibrio, que concluye en lo que se conoce como problemas ambientales.
Otra definicin que sigue la misma perspectiva que la anterior, es la que
considera que "el Medio Ambiente es el sistema global constituido por elementos
naturales y artificiales de naturaleza fsica, qumica, biolgica, sociocultural y de
sus interrelaciones, en permanente modificacin por la accin humana o natural
que rige o condiciona la existencia o desarrollo de la vida." 2
En 1972 en la Conferencia de las Naciones Unidas sobre Medio Ambiente en
Estocolmo se defini al Medio Ambiente como el conjunto de componentes fsicos,
qumicos, biolgicos y sociales capaces de causar efectos directos o indirectos, en
un plazo corto o largo, sobre los seres vivos y las actividades humanas. Por
ltimo, otra definicin desde un nivel sistmico es la que considera al Medio
Ambiente como el anlisis de la relacin entre ecosistema y cultura. En general,
es el entorno en el cual opera una organizacin, que incluye el aire, el agua, el
suelo, los recursos naturales, la flora, la fauna, los seres humanos, y su
interrelacin. En este contexto, el Medio Ambiente se extiende desde el interior de
una organizacin hasta el sistema global.3
En conclusin el Medio Ambiente se refiere a todo lo que rodea a los seres vivos,
est conformado por elementos biofsicos (suelo, agua, clima, atmsfera, plantas,
animales y microorganismos), y componentes sociales que se refieren a los
derivados de las relaciones que se manifiestan a travs de la cultura, la ideologa y
la economa. La relacin que se establece entre estos elementos es lo que, desde
una visin integral, conceptualiza el Medio Ambiente como un sistema. Se pudo
observar que en la mayora de las definiciones de Medio Ambiente se tuvo en
cuenta un enfoque sistmico, donde existe una interaccin entre el hombre y la
naturaleza, y que si alguna de estas partes falla se ve afectado todo el sistema.

4.2.

EDUCACIN AMBIENTAL

La educacin a travs de la historia, en especial en pocas de crisis, se concibe

como un medio excelente para lograr el perfeccionamiento humano. Mediante la
educacin se busca la formacin de seres activos en la solucin de los problemas,
1 MARTNEZ HUERTA Jos Flix: Fundamentos de la Educacin Ambiental.
http://www.unescoeh.org/ext/manual/html/fundamentos.html. Consulta 3 de Marzo de 2006
2 tema de consulta: medio ambiente. http://www.ecopibes.com/ambiente/definicion.htm.
Consulta 3 de Marzo de 2006
3 tema de consulta: medio ambiente. http://www.lablaa.org/blaavirtual/
ayudadetareas/biologia/biolo2.htm. Consulta 3 de Marzo de 2006.

11

se demandan cambios de pensamiento y de conducta, se intenta formar hombres

y mujeres diferentes4.
En la poca actual, la educacin tambin representa una alternativa ante la
realidad de la problemtica ambiental, ya que si no se educa oportunamente a la
poblacin a cerca del peligro que representa continuar deteriorando el medio
ambiente; como consecuencia el planeta enfrentar diferentes situaciones
ambientales que pondrn en riesgo la preservacin de mltiples formas de vida,
entre ellas, la humana.
La Educacin Ambiental ha sido definida desde diferentes autores donde algunos
involucran nicamente el factor natural y otros consideran a la Educacin
Ambiental desde una mirada holstica teniendo en cuenta a la naturaleza y el
hombre como un sistema. 5.1.2.1 Historia de la Educacin Ambiental La
Educacin Ambiental surgi gracias a la necesidad de dar solucin a los
problemas ambientales en varias conferencias a nivel internacional, que buscaban
proponer una alternativa para mejorar la relacin hombre-naturaleza. Segn la
pgina de Internet www.cdmb.gov.co/politica.php; algunas conferencias en donde
surgi la temtica de Educacin Ambiental fueron:
Una primera muestra de preocupacin internacional sobre la conservacin de la
naturaleza se dio en 1948, crendose la Unin Internacional para la Conservacin
de la Naturaleza (UICN), en donde por primera vez la Educacin Ambiental fue
definida como un proceso que consiste en reconocer valores y aclarar conceptos
con objetivo de fomentar las aptitudes y actitudes necesarias para comprender las
interrelaciones entre el hombre, su cultura y su medio fsico.
En 1949 a travs de la UNESCO, se veran a partir de esta poca diferentes
intentos que reflejaran la preocupacin de tratar el Medio Ambiente en los
sistemas educativos.
El 5 de Junio de 1972 se celebr en Estocolmo la primera reunin internacional
del Medio Ambiente convocada por la UNESCO, que se denomin "conferencia
de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente humano", la cual se enfoc
en las relaciones del hombre con la tierra, y es desde aqu que se ve la
necesidad de abordar en la educacin las cuestiones ambientales. De igual
forma se estableci el programa de las Naciones Unidas para el Medio
Ambiente (PNUMA) y aparece el trmino de Educacin Ambiental.
La UNESCO y el PNUMA teniendo como meta el introducir la Educacin
Ambiental en los sistemas educativos, se trazaron algunas directrices para
proteger la naturaleza, y as en 1975 surgi el "Programa Internacional sobre
Educacin Ambiental" (PIEA), junto con l se cre el seminario de la "Carta de
Belgrado" en donde se reflejan los objetivos y metas de la Educacin
Ambiental:
4 BEDOY VELSQUEZ, Vctor. La historia de la Educacin Ambiental: reflexiones pedaggicas. Pg: 30

12

Los principios recomiendan considerar el Medio Ambiente en su

totalidad, es decir, el medio natural y el producido por el hombre.
Constituir un proceso continuo y permanente, en todos los niveles y en
todas las modalidades educativas. Aplicar un enfoque interdisciplinario,
e histrico, con un punto de vista mundial, atendiendo las diferencias
regionales y considerando todo desarrollo y crecimiento en una
perspectiva ambiental.
La meta de la accin ambiental es mejorar las relaciones ecolgicas,
incluyendo las del hombre con la naturaleza y las de los hombres entre
s. Se pretende a travs de la Educacin Ambiental lograr que la
poblacin mundial tenga conciencia del medio ambiente, se interese por
sus problemas conexos y que cuente con los conocimientos, aptitudes,
actitudes, motivaciones y deseos necesarios para trabajar individual y
colectivamente en la bsqueda de soluciones a los problemas actuales y
para prevenir los que pudieran aparecer en lo sucesivo.
Los objetivos se refieren a la necesidad de desarrollar la conciencia, los
conocimientos, las actitudes, las aptitudes, la participacin y la
capacidad de evaluacin para resolver los problemas ambientales.

A partir de esta reunin se propone el tema de Educacin Ambiental, donde por

primera vez pasa de tener un sentido ecolgico-natural y se incorpora la
dimensin social, histrica y cultural. Este fue el primer gran Avance puesto que la
Educacin Ambiental tradicional sigui esquemas fragmentadas de la realidad;
promoviendo la divisin entre las ciencias sociales y las naturales.
En 1977 se celebr la conferencia internacional de Tbilisi (URRS) donde se
definen los principios rectores de la Educacin Ambiental, sealando los
objetivos, mtodos y contenidos, adems de analizar los principales problemas
ambientales que la humanidad le est creando al Medio Ambiente, para que a
travs de la educacin se pueda llegar a posibles soluciones. En esta
conferencia se ve la necesidad que tiene el hombre actual de recibir una buena
formacin en valores y actitudes por medio de la educacin fomentando as el
Desarrollo Sostenible. En 1992 en Ro de Janeiro (Brasil), en la llamada
Cumbre de la Tierra se emitieron varios documentos, entre los cuales es
importante destacar la Agenda 21 que contiene una serie de tareas a realizar
hasta el siglo XXI. La Agenda se dedica al fomento de la educacin,
capacitacin, y la toma de conciencia; establece tres reas de programas: La
reorientacin de la educacin hacia el desarrollo sostenible, el aumento de la
conciencia del pblico, y el fomento a la capacitacin Paralelamente a la
Cumbre de la Tierra, se realiz el Foro Global Ciudadano de Ro 92. En este
Foro se aprobaron 33 tratados; uno de ellos lleva por ttulo Tratado de
Educacin Ambiental hacia Sociedades Sustentables y de Responsabilidad
Global, el cual parte de sealar a la Educacin Ambiental como un acto para la

13

transformacin social, no neutro sino poltico, contempla a la educacin como

un proceso de aprendizaje permanente basado en el respeto a todas las
formas de vida. En este Tratado se emitieron 16 principios de educacin hacia
la formacin de sociedades sustentables y de responsabilidad global. En ellos
se establece la educacin como un derecho de todos, basado en un
pensamiento crtico e innovador, con una perspectiva holstica y dirigida a tratar
las causas de las cuestiones globales crticas y la promocin de cambios
democrticos.

De igual forma en 1992 en Guadalajara (Mxico), se estableci que la

Educacin Ambiental es eminentemente poltica y un instrumento esencial para
alcanzar una sociedad sustentable en lo ambiental y justa en lo social, ahora
no solo se refiere a la cuestin ecolgica sino que tiene que incorporar las
mltiples dimensiones de la realidad, por tanto contribuye a la resignificacin
de conceptos bsicos. Se consider entre los aspectos de la Educacin
Ambiental, el fomento a la participacin social y la organizacin comunitaria,
tendientes a las transformaciones globales que garanticen una ptima calidad
de vida y una democracia plena que procure el autodesarrollo de la persona.
Cada una de estas conferencias que se han realizado a nivel internacional por
la preocupacin del medio ambiente, en su momento han estipulado y
conceptualizado a la Educacin Ambiental como un factor importante para
afrontar y superar los problemas ambientales que estn aquejando al planeta.
i. Conceptos de Educacin Ambiental
Diferentes conferencias y autores internacionales han definido la Educacin
Ambiental, as como organismos internacionales que trabajan en favor del
medio ambiente; se pueden destacar las siguientes: La definicin dada En
1977 en la conferencia internacional de Tbilisi (URRS), se postul un concepto
acerca de la Educacin Ambiental, entendida como:
La reorientacin y articulacin de las diversas disciplinas y experiencias
educativas que facilitan la percepcin integrada del medio ambiente, haciendo
posible una accin ms racional y capaz de responder a las necesidades
sociales. Tiene por objetivo transmitir conocimientos, formar valores,
desarrollar competencias y comportamientos que puedan favorecer la
comprensin y solucin de los problemas ambientales. 5

5 PABN PATIO, Morelia. Aportes de Mutis y Humboldt a la Educacin Ambiental.

Revista de Ciencias Humanas # 28. Bogot, Colombia. 2001. p. 15.

14

Otra definicin importante de Educacin Ambiental es la que la Unin

Internacional para la Conservacin de la Naturaleza (UICN) propuso en 1970,
como el proceso de reconocer valores y aclarar conceptos para crear
habilidades y actitudes necesarias, tendientes a comprender y apreciar la
relacin mutua entre el hombre, su cultura y el medio biofsico circundante. La
Educacin Ambiental tambin incluye la prctica de tomar decisiones y
formular un cdigo de comportamiento respecto a cuestiones que conciernen a
la calidad ambiental. Por lo tanto y segn la UICN la Educacin Ambiental se
entiende como proceso continuo en el cual los individuos y la colectividad
toman conciencia de su medio y adquieren los valores, las competencias y la
voluntad para hacerlos capaces de actuar en la resolucin de los problemas
actuales y futuros del medio ambiente. Tres importantes organizaciones como
la ONU, UNESCO y CONAMA; en diferentes pocas tambin se encargaron de
dar definicin al concepto de Educacin Ambiental; segn la pgina de web:
www.ecoeduca.cl.
La Organizacin de las Naciones Unidas - ONU (1977), tambin planteo su
definicin de Educacin Ambiental como "un proceso dirigido a desarrollar una
poblacin mundial que est consciente y preocupada del Medio Ambiente y de
sus problemas y que tenga conocimientos, actitud, habilidades, motivacin y
conductas para trabajar ya sea individual o colectivamente, en la solucin de
los problemas presentes y en la prevencin de los futuros".
En 1987 la UNESCO convoc en Mosc otro congreso internacional sobre
educacin y formacin relativas al medio ambiente, en donde se define la
Educacin Ambiental: "La Educacin Ambiental se concibe como un proceso
permanente en el que los individuos y la colectividad cobran conciencia de su
medio y adquieren conocimientos, los valores, las competencias, la experiencia
y la voluntad capaces de hacerlos actuar individual y colectivamente para
resolver problemas actuales y futuros del medio ambiente" Por ltimo una
definicin ms reciente es la de la Comisin Nacional del Medio Ambiente
CONAMA dada en 1994, la Educacin Ambiental es un "proceso permanente
de carcter interdisciplinario, destinado a la formacin de una ciudadana que
reconozca valores, aclare conceptos y desarrolle las habilidades y actitudes
necesarias para una convivencia armnica entre seres humanos, su cultura y
su medio biofsico circundante".
En cuanto a los autores que han planteado diferentes significados de
Educacin Ambiental, se pueden destacar: Diana Lago de Vega (1994), en su
definicin concreta la significacin social y cientfica de Educacin Ambiental:
Proceso de reconocimiento de los valores, clarificacin de los conceptos
mediante el cual las personas adquieren las capacidades y comportamientos
que les permiten entender y apreciar las relaciones de interdependencia entre

15

hombre, su cultura y su medio.6 Es importante destacar que la Educacin

Ambiental parte de reconocer la necesidad cada vez mayor de irrumpir en el
mbito preventivo de manera tal que se logre ir generando en nuestra cultura y
en cada una de las personas, actitudes y formas alternativas de vida,
sustentada en la relacin armnica con nosotros mismos, con los otros y con el
planeta, como la nica forma de alcanzar el bienestar interior y exterior. 7
La Educacin Ambiental, significa que el hombre debe entender que no es el
dueo de la naturaleza, sino que es parte influyente de ella, y por esta razn
debe cuidarla, conservarla y respetarla con todos sus recursos, condiciones y
bienes necesarios para la propia vida de todos los seres, y as mismo
comprender que se debe eliminar todos los comportamientos que de una
manera u otra atente contra ella. Esta Educacin Ambiental debe llevar consigo
la interpretacin de la realidad natural para as poder actuar de una forma ms
adecuada y humana que le d solucin a los problemas ambientales. Rosa
Mara Romero (1997), defini a la Educacin Ambiental como un proceso
educativo, integral e interdisciplinario que considera al ambiente como un todo
y que busca involucrar a la poblacin en general en la identificacin y
resolucin de problemas a travs de la adquisicin de conocimientos, valores,
actitudes y habilidades, la toma de decisiones y la participacin activa y
organizada.8
En conclusin es importante resaltar que en la actualidad se debe tener claro
que para enfrentar la crisis ambiental, se necesita, una nueva educacin. Se
considera que no habr soluciones mientras no se d una transformacin de la
educacin en todas sus modalidades y no haya un cambio en el paradigma
educativo. 9
Segn Vctor Bedoy una nueva educacin requiere del replanteamiento de los
procesos educativos en su conjunto y desarrollarse en un marco de nuevos
enfoques, mtodos, conocimientos y nuevas relaciones entre los distintos
agentes educativos. Esta nueva educacin debe:
6 LAGO DE VEGA, Diana. La Educacin Ambiental del Trabajador Social. Colombia.
Consejo Nacional para la educacin en Trabajo Social. Revista Colombiana de Trabajo
Social. #7: 1994. P. 26.
7 MUOZ, Victoria. La Educacin Ambiental: un reto para los profesionales de las
Ciencias Sociales. Colombia: Consejo Nacional para la educacin en Trabajo Social.
Revista Colombiana de Trabajo Social. #11, 1997. P. 45.
8 ROMERO CUEVAS, Rosa Mara. Investigacin educativa en materia ambiental. Baja
California Sur, Mxico. Universidad Pedaggica Nacional (upn). P. 27.
9 BEDOY VELSQUEZ, Op.cit.,p.40.

16

 Abarcar el medio social y natural como un todo interrelacionado entre s

y vincular los modelos de crecimiento, con un desarrollo integral
sustentado en un ambiente sano. No slo el ambiente natural constituido
por el agua, el aire, el clima, la temperatura, el suelo, el relieve, la
radiacin solar y csmica que forman parte del hbitat de la especie
humana, sino tambin el ambiente social que sta ha ido
construyendo gracias a la creatividad de su evolucin cultural.
A partir de este nuevo enfoque de Educacin Ambiental se concibe
como "un proceso integral, poltico, pedaggico, social, orientado a
conocer y comprender la esencia de la situacin ambiental, para
propiciar la participacin activa, consciente y organizada de la poblacin
en la transformacin de su realidad.10

1.2.1. Objetivos de la Educacin Ambiental

La Educacin Ambiental plantea unos objetivos para guiar y orientar su accin; al
igual que en su conceptualizacin, diferentes conferencias internacionales y
autores han definido los objetivos de la Educacin Ambiental.
De los diversos objetivos que se han planteado en congresos y seminarios
internacionales a la Educacin Ambiental se pueden destacar:
El de 1997 en el Congreso de Educacin Ambiental que se realiz en Mxico, el
cual defini 5 objetivos de la Educacin Ambiental:
1) Crear conciencia sobre el Medio Ambiente y sus problemas.
2) Proporcionar conocimientos que permitan enfrentarlo adecuadamente.
3) Crear y mejorar actitudes que permitan una verdadera participacin de los
individuos en la proteccin y mejoramiento del medio ambiente.
4) Crear la habilidad necesaria para resolver problemas ambientales.
5) Garantizar una amplia participacin social que asegure una accin adecuada
para resolver problemas ambientales.11
10 PREZ PEA, Ofelia, Hacia una Educacin Ambiental participativa y autogestionaria.
Mxico. tesis para obtener el grado de Maestra en Ciencias con Especialidad en Medio
Ambientey Desarrollo Integrado. 1994. p. 117.
11Tema de consulta: educacin ambiental:
http://orbita.starmedia.com/~ecosrioplatenses/EDUCACION_AMBIENTAL.htm. Consulta 3 de Marzo de
2006

17

4.3.

TRABAJO SOCIAL

1.2.2. Historia de Trabajo Social

Segn Rosa Ludy Arias citada por Rosa Mara Cifuentes 12, el Trabajo Social surge
como profesin a mediados del siglo XIX en Europa, como una forma de accin
social para satisfacer las carencias de los grupos sociales excluidos del proceso
productivo, de all surgen en 1925 dos escuelas bajo las motivaciones de
beneficencia, filantropa y de ndole apostlica. Ya en 1940 se fundan otras 3
escuelas de Servicio Social que responderan a un inters educativo y de
interrelacin con los contenidos de las Ciencias Sociales. En 1945 se crea la
primera escuela universitaria de Trabajo Social en Valparaso, y as se fueron
fundando otras escuelas universitarias.
De lo mencionado anteriormente se puede hacer una reflexin en torno al proceso
de evolucin histrica que ha tenido la profesin, ya que sus races surgen en
medio de una clase dominante donde su quehacer estaba ligado a la idea de
actuar de manera particular frente a los problemas derivados de la
industrializacin capitalista, denominndolo as "servicio social" , es entonces que
Trabajo Social paso de la sustancialidad a una funcin marcada por la
capacitacin y organizacin de la comunidad, siendo esta una forma de accin
social.
En Colombia la primera escuela se fund en 1936, adscrita al Colegio Mayor
Nuestra Seora del Rosario; a travs de la asesora acadmica de la Unin
Catlica Internacional de Servicio Social que se di a la tarea de difundir el
Servicio Social Catlico en Latinoamrica. Estas primeras escuelas se iniciaron
con la orientacin asistencialista de tipo paramdico y parajurdico. Al paso del
tiempo se empieza a perfilar el nfasis en el mtodo de intervencin individual o
de caso con la consecuente inclusin de la psicologa y de la psiquiatra en los
programas acadmicos de formacin profesional.
1.2.3. Conceptualizacin de Trabajo Social
Al nivel internacional el Trabajo Social es visto segn la Federacin Internacional
de Trabajo Social (FITS) y adoptado por el Consejo Nacional para la Educacin en
Trabajo Social (CONETS), como aquella profesin que promueve el cambio
social, la solucin de problemas en las relaciones humanas, el fortalecimiento y
liberacin de las personas, para incrementar el bienestar, mediante la utilizacin
12 CIFUENTES Rosa Mara y et al. Intervencin de Trabajo Social, avances y perspectivas
1995 - 2000 (lectura critica a trabajos de grado adelantados en Bogot). Bogot.
Universidad de la Salle, Facultad de Trabajo Social. 2001.

18

de teoras sobre el comportamiento humano y los sistemas sociales. Los principios

de los Derechos Humanos y la Justicia Social son fundamentales para el Trabajo
Social13. Es de la misma forma que Trabajo Social tiene su conceptualizacin
nacional y que de cierta manera apuntan a los mismos fines.
Segn lo estipulado en el decreto 2833 de 1981 se entiende por Trabajo Social
como:
Profesin ubicada en el rea de las Ciencias Sociales que cumple actividades
relacionadas con las polticas de bienestar y desarrollo social. Trabajo Social como
profesin, esta dotado de un conjunto organizado de elementos tericos sobre los
cuales se apoya la prctica, a travs de mtodos y procedimientos apropiados en
funcin de modificar, cambiar o transformar la realidad social en el mbito
individual, grupal o de colectivos"14.
De all surgen nuevas formas de ver y abordar el Trabajo Social, como lo es el
concepto que propone el cdigo de tica profesional en Colombia entendiendo as
al Trabajo Social como " la profesin ubicada en el campo de las ciencias sociales
y humanas, que interviene en procesos y proyectos relacionados con las polticas
de bienestar y desarrollo humano y social, teniendo como fundamentos los
metacriterios de la democracia".
En conclusin "Trabajo Social se constituye como una profesin que tiene como
objeto mejorar la calidad de vida del ser humano en todas sus dimensiones, es
decir el compromiso profesional con la sociedad esta en contribuir a la
transformacin de la estructura social que se presente en la realidad. Dicha
realidad es cambiante, dinmica y tambin problematizada, lo que implica pensar
y vivir en un mundo histrico y creado del sujeto y su contexto que no ofrece
igualdad de condiciones para todos los seres humanos.
1.2.4. Trabajo Social visto como disciplina
Orlando Jaramillo define que Trabajo Social como disciplina tiene una ciencia y
una lgica como la investigacin cientfica que busca la verdad fctica, la
racionalidad que conduce a una objetividad que produce teora y conocimientos
nuevos la cual es definida de la siguiente manera "el ejercicio de una investigacin
orientada que surge como respuesta a necesidades sociales, se elabora en
funcin de tales necesidades, se centra sobre los problemas que exigen una
accin informada cientficamente; se realiza con el objeto de realizar una
aproximacin de un aspecto propio del contexto" 15
13 4CONSEJO NACIONAL DE TRABAJO SOCIAL (CONETS), Cdigo de tica
profesional de los Trabajadores Sociales en Colombia. Ley 53 de 1977, decreto No. 2833
de 1981. Bogot. 2002.
14 CIFUENTES, Op.cit., P. 23
15 JARAMILLO Orlando. El tema de la investigacin en Trabajo Social. Revista enfoque
Vol. 2, No 3. Facultad de Trabajo Social, Universidad de Caldas. Manizales. 1989. P. 24.

19

As mismo N. Aylwin Trabajadora Social chilena, considera que para el desarrollo

del Trabajo Social como disciplina es necesario construir su objeto superando la
nocin comn de problema social, formada a travs de la sola prctica, en donde
expresa el problema como un obstculo para la obtencin de una meta e implica
una relacin entre el sujeto y un objetivo, y entiende por problema social, la
dificultad existente en una sociedad para satisfacer las necesidades bsicas de
sus miembros, es aqu que el problema surge de las relaciones individuo sociedad, y sus consecuencias repercuten en grupos amplios del conjunto social.

20

5. DISEO METODOLGICO

5.1 UBICACIN
El presente proyecto se llevar a cabo en

5.2 MATERIALES
5.2.1 Materiales de campo. Se utilizarn los
5.2.2 Materiales de laboratorio. Para llevar a cabo esta investigacin se
necesitarn los siguientes equipos y vidriera de laboratorio:
5.2.3 Materiales de apoyo. Un computador, cmara digital, utensilios de oficina

5.3 MTODO
5.3.1 Como se llevara a cabo el primer objetivo especfico. (Protocolo)
5.3.2 Como se llevara a cabo el segundo objetivo especfico.
5.3.3

5.4 DISEO ESTADSTICO

5.5 VARIABLES A EVALUAR

5.6 ANLISIS ECONMICO

Los siguientes parmetros se tuvieron en cuenta para determinar el anlisis
econmico:

21

5.6.1 Ingreso bruto (IB): dado por la produccin que se obtuvo en cada
tratamiento y multiplicado por el precio de venta cuya frmula es:
IB = Y x P
IB: Ingreso bruto.
Y: produccin que se obtuvo por tratamiento.
P: precio de venta.

5.6.2 Ingreso neto (IN): dado por la diferencia entre el ingreso bruto y los costos
de produccin. Cuya frmula es:
IN = IB CT
IN = Ingreso neto.

IB = Ingreso bruto.

CT = Costo de produccin.

5.6.3 Relacin beneficio/costo (Rb/c): indic el grado de utilidad o prdida con

base en la inversin realizada. Si es menor que uno (1) indica prdida y cuando es
mayor que uno representa ganancias.
Cuya frmula es:
RB/C = IB / CT
RB/C = Relacin beneficio/costo.
IB = Ingreso bruto.
CT = Costo de produccin.
5.6.4 Rentabilidad (R): result del cociente obtenido entre el ingreso neto y los
costos de produccin y multiplicado por cien. La rentabilidad expresa, cuanto se
gan por peso invertido en trmino de porcentaje. Cuya frmula es:
R = (IN / CT) x (100)

22

R = Rentabilidad.
IN = Ingreso neto.
CT = Costos de produccin.

EL ANLISIS
VETERINARIA

ECONMICO

ES

PARA

23

AGRONOMA

MEDICINA

6. PRESUPUESTO

TE
M

DESCRIPCIN

1.
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5

UTENCILIOS DE PAPELERA
Impresiones
Fotocopias
tiles de escritorio
Empastes
CDs
Subtotal

2.
2.1
2.2
2.3

TRANSPORTE

VALOR
TOTAL
60.000
45.000
50.000
50.000
10.000
$200.000

Subtotal

$150.000

3.
3.1
3.2

ANLISIS DE LABORATORIO
Anlisis muestras de suelo.
Anlisis muestras de agua.
Subtotal

400.000
550.000
$950.000

4.
4.1
4.2
4.3

COMPRA DE IMPLEMENTOS
Xvvvvv
Hsdsdsd
Rasdadalof
Subtotal

100.000
50.000
50.000
$200.000

5.
5.1
5.2
5.3

OTROS

Subtotal
SUBTOTAL PROYECTO
IMPREVISTOS (10%)

$1.500.00
0
$150.000

VALOR TOTAL

$1.650.00

24

Cantidad

Precio
unitario

Precio Total

Laboratorista

850.000

850.000

Secretaria

300.000

300.000

tem
MANO DE OBRA

Subtotal

$1.150.000

1. MATERIALES Y EQUIPOS
Alquiler equipos de laboratorio

1.500..000

1500.000

Reactivos e insumos
Subtotal

500.000

500.000
$2.000.000

Fotocopias

500

60

30.000

Pasajes de Transporte

200

600

120.000

Almuerzo y Refrigerios

100

4.500

450.000

Llamadas telefnicas

20

5.000

100.000

Fax

15

2.000

30.000

Internet

4.000

20.000

Resma de papel

10.000

20.000

Empaste del texto

30.000

90.000

OTROS COSTOS

Subtotal
Subtotales
Imprevistos 10%
TOTAL PROYECTO
6. PRESUPUESTO

25

7. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Actividades
MES 1
MES 2
MES 3
MES 4
Seman 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
as
Diagnostico
Consulta
de
bibliografa
Entrega
del
anteproyecto
Consulta
documentos
Alcalda
municipal o .
Oficinas etc
Inicio trabajo de
campo
Desarrollo
del
primer objetivo
Desarrollo
del
segundo objetivo
Anlisis
y
digitacin de la
informacin
Entrega
del
trabajo final

26

BIBLIOGRAFA

BANGUERO, Harold; QUINTERO, Vctor Manuel y PEREZ, Pedro. Los Proyectos

Sociales I y II Publicaciones IFL. Cali. 2016.132 p.
COZZETTI. Alejandro. Evaluacin Econmica de proyectos de Inversin. Limusa.
Mxico. 2016. 320 p.
CRITES, Ron y TCHOBANOGLOUS George. Tratamiento de aguas residuales en
pequeas poblaciones, Editorial McGraw-Hill Mxico, 2016. 198 p.
FONTAINE, Ernesto. Evaluacin Social de Proyectos. 2 ed. Editorial Alfa Omega.
Santiago de Chile, 2015. 123 p.
HERNNDEZ SAMPIERI, Roberto, et al. Metodologa de la Investigacin. 2 ed.
Omega. Cali. 2016. 210 p.
MOKATE, Karen Marie. Evaluacin Econmica y Social de Proyectos de Inversin.
Uniandes. Bogot D.C. 2015. 210 p.
MORENO, lvaro. Evaluacin Social de Proyectos. Modulo Especializacin
Evaluacin y Gerencia de Proyectos. UIS. 2015. 290 p.
MUSGRAVE, Richard. Hacienda Pblica Terica y Aplicada. 3 ed. McGraw-Hill
Mxico, 2015. 120 p.
PEDRAZA, Eduardo. Contaminacin de fuentes hdricas. En: EL TIEMPO. Bogot
D.C. 15, febrero, 2016. 3 secc. p. 3. Col.3-5
VELEZ, Ramiro. Contaminacin ambiental. [En Lnea] [Consultado 15 de Febrero
2016] Disponible en Internet: http://contaminacion-ambiente.blogspot.com/
ZAPATA, Mara Elena. Evaluacin de la calidad del agua mediante la aplicacin de
los ndices de contaminacin ICOs y el ndice biolgico BMWP/Col de la quebrada
Santo Domingo, en el municipio de San Pablo-Bolvar. Trabajo de grado Ingeniera
Ambiental y de saneamiento. Barrancabermeja. Instituto Universitario de la Paz.
Escuela de Ingeniera Ambiental y de Saneamiento.2016. 92 p.

LAS REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS SE DEBEN PRESENTAR EN ORDEN

ALFABTICO.
Lo rojo es para que se den cuenta cmo va la bibliografa

ANEXOS

Anexo A.

Anexo B.