1)

QU ES APRENDIZAJE?

El aprendizaje (Ardila) es un cambio relativamente permanente del

comportamiento que ocurre como resultado de la prctica.
El aprendizaje humano (Novak, Gowin) conduce a un cambio en el significado de
la
experiencia: la verdadera educacin cambia el significado de la experiencia
humana.
El aprendizaje (Travers) puede ser considerado en su sentido ms amplio
como
un proceso de adaptacin; el hombre adquiere nuevos modos de comportamiento
o ejecucin, con el objeto de hacer mejores ajustes a las demandas de la vida.
El aprendizaje (Wittrock) es el proceso de adquirir cambios relativamente
permanentes en la comprensin, actitud, conocimiento, informacin, capacidad y
habilidad, por medio de la experiencia.
Marta Manterola precisa que en prcticamente todas las definiciones hay tres
elementos:
- El aprendizaje es un proceso, una serie de pasos progresivos que
conducen e algn resultado,
- El aprendizaje involucra cambio o transformacin en la persona, ya sea
en su comportamiento, en sus estructuras mentales, en sus
sentimientos, en sus representaciones, en el significado de la
experiencia, etc.
- El aprendizaje se produce como resultado de la experiencia.
Adicionalmente, seala, el aprendizaje es un proceso interno que tiene lugar
dentro del individuo que aprende, y no es posible realizar observaciones
directas acerca del aprender. Lo asociamos a un cambio: el nio ahora sabe
sumar; antes, no saba... Hay cambios que no constituyen aprendizaje, que son
resultado de la maduracin, crecimiento... o los cambios conductuales que se
producen como consecuencia de drogas.
El aprendizaje, considerado desde la psicobiologa (Pinel), consiste en la
induccin de cambios neuronales relacionados con la conducta como
consecuencia de la experiencia. La memoria consiste en su mantenimiento y en
la expresin del cambio conductual.

2)
POR QU IMPLICA UN CAMBIO
PERMANENTE?
Nunca vemos a alguien que esta aprendiendo. Podemos ver que ocurren cambios,
pero no el aprendizaje mismo. El aprendizaje se da constantemente. Decimos que
ha habido aprendizaje si un individuo se comporta, reacciona, responde como
resultado de la experiencia, en una manera distinta a como se comportaba
anteriormente.
En primer lugar el aprendizaje implica cambios. Esto puede ser bueno o malo
desde un punto de vista organizacional.
En segundo lugar, el cambio debe ser relativamente permanente. Los cambios
temporales puede ser solo reflejos y no representar ningn aprendizaje.

En tercer lugar nuestra definicin se ocupa del comportamiento. Existe aprendizaje

cuando hay un cambio en las acciones.

3)

TIPOS DE APRENDIZAJE

Aprendizaje receptivo: en este tipo de aprendizaje el sujeto slo necesita

comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada.

Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos de forma

pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su
esquema cognitivo.

Aprendizaje repetitivo: se produce cuando el alumno memoriza contenidos sin

comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra
significado a los contenidos estudiados.

Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona

sus conocimientos previos con los nuevos dotndolos as de coherencia respecto a
sus estructuras cognitivas.

Aprendizaje observacional: tipo de aprendizaje que se da al observar el

comportamiento de otra persona, llamada modelo.

Aprendizaje latente: aprendizaje en el que se adquiere un nuevo

comportamiento, pero no se demuestra hasta que se ofrece algn incentivo para
manifestarlo.

4)

CARACTERISTICAS DEL APRENDIZAJE

1 El aprendizaje requiere la presencia de un objeto de conocimiento y un sujeto

dispuesto a conocerlo, motivado intrnseca y/o extrnsecamente, que participe
activamente en la incorporacin del contenido, pues nadie puede aprender si no lo
desea.
2. Requiere de esfuerzo mental, para acercarse al objeto a conocer, observarlo,
analizarlo, sintetizarlo, comprenderlo, y de condiciones ptimas del entorno (que
no exista un alto nivel de ruido o factores distractivos, por ejemplo).
3. Necesita de tiempo suficiente segn cada conocimiento.

4. El nuevo conocimiento ser mejor aprendido si se respetan los estilos cognitivos

de quien aprende, su inteligencia predominante dentro de las inteligencias
mltiples y las caractersticas de lo que se desea aprender, ya que no se aplicarn
las mismas estrategias para aprender a andar en bicicleta, para aprender a sumar,
para aprender un hecho histrico o para ubicarse geogrficamente.
5. Se necesita en principio, a alguien que contribuya al aprendizaje, guiando al
aprendiente y brindndole las herramientas necesarias, para que luego pueda
realizar un aprendizaje autnomo.
6. Significa la integracin de un nuevo contenido (conceptual, actitudinal o
procedimental) en la estructura cognitiva.
7. Ese objeto conocido y aprehendido debe ser integrado con otros conocimientos
previos para que se logre un aprendizaje significativo.
8.
El nuevo conocimiento as adquirido se aloja en la memoria a largo plazo y
es susceptible de ser recuperado para ser usado en la resolucin de situaciones
problemticas, iguales, similares o diferentes a las que motivaron el aprendizaje.
9.
El que aprende debe ser capaz de juzgar cunto aprendi o no aprendi
(metacognicin) para saber si debe seguir en la construccin del conocimiento o
ste ya se ha arraigado en forma suficiente.