Teniente Segundo SN (O) Claudia Natalia MELGAR Cruz

CIP: 02134214
ENSAYO
Tema: Rol que cumple el Material Didctico dentro del proceso Enseanza
Aprendizaje
Alumno: Claudia Melgar Cruz
Introduccin
Los materiales didcticos son todos aquellos objetos, equipos, espacios y
lugares de inters que incluidos en un programa acadmico, ayudan a la
construccin del conocimiento. La historia del material didctico es muy
antigua casi como la enseanza misma. En la antigua Grecia y el Imperio
Romano la enseanza se apoyaba en exposiciones orales. En la actualidad han
aparecido materiales didcticos con tecnologa avanzada, con los que se busca
que el alumno sea ms laborioso y cooperativo.
El rol que juegan los medios didcticos en el proceso de enseanza
aprendizaje, es muy importante, es as que el docente tiene una funcin
preponderante en este proceso, ya que l tomar la decisin de elegir el
medio didctico ms adecuado para la transmisin de conocimientos en
clase, considerando los diversos que intervienen en este proceso, a fin de
obtener el mayor provecho de estos medios.
Lograr un aprendizaje significativo en el alumno requiere de la creacin de
nuevas metodologas, materiales y tcnicas, que haga ms sencillo a los
alumnos la adquisicin de conocimientos y habilidades que les sean tiles y
aplicables en su vida personal, acadmica y profesional.
Independientemente de lo motivacional que pueda resultar para el alumno el
empleo de materiales didcticos en el proceso de enseanza/aprendizaje,
debemos tener conciencia de que estas herramientas o medios adquieren un
protagonismo fundamental al generar una materializacin de la construccin
abstracta a travs de la experiencia individual o grupal y ser determinante
para emplearlos recurrentemente en nuestras prcticas docentes.
Discusin
El material didctico empleado en el proceso de enseanza aprendizaje, ha
ido evolucionando a travs del tiempo, sin embargo existen instrumentos que
se siguen empleando en clase, los cuales forman parte de mtodos de
enseanza tradicionales, como por ejemplo el uso de la pizarra, papelogragros,
o la exposicin mediante la tcnica verbal.
En este sentido el material didctico, permite al estudiante en su proceso de
aprendizaje, apropiarse de conocimientos, experiencias, vivencias que
despiertan su inters en un tema; mientras que, por parte del docente, le
permite en el proceso de enseanza, transmitir con mayor claridad, practicidad
y acercamiento a la realidad, el conjunto de conocimientos al estudiante para
el logro de los objetivos curriculares.
El material didctico, captura la atencin del estudiante ya sea a travs de la
vista, el odo, o ambos (audiovisual), ya que por su propia naturaleza o
elaboracin facilita la enseanza.
El material didctico que existe hoy en da es muy variado, deja al docente
muchas posibilidades o alternativas, estas estn en funcin a lo que se quiere

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transmitir, al ambiente en que se va a llevar a cabo la clase, al tipo de clase,
etc. Su eleccin depender de los objetivos que se deseen alcanzar.
Para que este material didctico sea realmente bien aprovechado, es
importante que el docente sepa elegir en forma adecuada el material a usar, el
cual debe responder a determinados criterios de utilidad.
Los docentes y estudiantes, actualmente ya no usan nicamente el pizarrn
como medio didctico, actualmente, emplean la tecnologa, no solo para
investigar y encontrar informacin en tiempo real, sino tambin para el
desarrollo de temas y exposiciones; por ejemplo anteriormente uno de los
medios didcticos ms usados era el libro, teniendo que visitar varias
bibliotecas a fin de encontrar informacin que permita desarrollar un tema o
profundizar en conocimientos; sin embargo ahora a travs del internet se
puede localizar libros, autores, noticias, boletines informativos entre otros, lo
que inclusive permite en muchos casos al estudiante sacar ventaja respecto
del docente, debido a que se puede encontrarlas en la web actualizaciones y
ltimas versiones de textos e investigaciones, entre otras.
Una de las herramientas que hoy en da se est empleada a nivel mundial con
mucho xito, es la teleconferencia, ya no siendo necesario viajar a un
determinado lugar para presenciar una clase.
Y as podremos encontrar un sinfn de medios didcticos cada uno tan
importante como el otro, dependiendo del uso que se le d a cada uno de ellos.
Medios que despiertan la curiosidad, motivacin, entusiasmo en el estudiante
al momento de aprender, lo que hace que el tema ms complicado resulte ser
sencillo de explicar para el docente.
Algunos destacados tericos han logrado definir a los materiales didcticos.
Tanca (2000) define a los materiales didcticos como componentes de calidad.
Como elementos concretos fsicos que portan mensajes educativos, que el
docente debe utilizar para desarrollar estrategias cognoscitivas, enriquecer la
experiencia sensorial, facilitar el desarrollo, adquisicin y fijacin del
aprendizaje, aproximando a los alumnos a la realidad de lo que se quiere
encontrar.
Santacana (2007) los describe como un conjunto organizado de objetivos,
contenidos y de recursos metodolgicos y didcticos que tienen la finalidad de
facilitar el proceso de aprendizaje del usuario.
Camacho (2006) puntualiza que son todos aquellos medios y recursos que
facilitan el proceso de enseanza-aprendizaje estimulando la funcin de los
sentidos, dentro de un contexto educativo global y sistemtico.
Debemos recordar que el docente o equipo docente, tiene la responsabilidad
de planificar y organizar el proceso de enseanza aprendizaje, ejercer la
enseanza, es decir, conducir las diversas etapas del aprendizaje de los
alumnos y evaluar el proceso.
Tambin debemos tener claro que los materiales educativos pueden apoyar
eficazmente en tantos instrumentos de comunicacin. As:
En la etapa de motivacin, los materiales contribuyen a generar en los
alumnos expectativas sobre su aprendizaje, que los impulse a trabajar por el

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logro de los objetivos capacidades y a mantenerlas durante el proceso. En sus
dos extensiones puede ser:
La motivacin subjetiva.- Refleja la actitud del alumno ante la materia. La
motivacin puede ser interna (deseo del alumno por aprender la materia) o
externa (obligacin). Sin motivacin interna el aprendizaje fracasar.
La motivacin de los contenidos.- Es cuando el estudiante comprende la
finalidad del aprendizaje que est por empezar. La motivacin de los
contenidos debe ir acompaada de una formulacin clara de los objetivos.
Dicho proceso se presenta cuando:
Presentan los objetivos e informan o explican su importancia
Desarrollan los temas atractivamente, interesante y comprensiva
Propician la generacin de nuevos temas de conocimiento y experiencias
en un contexto cultural, social o con su futura vida profesional
Facilitan que los estudiantes progresen exitosamente
Para facilitar la adquisicin de nuevos conocimientos, destrezas y aptitudes,
los materiales participan en la presentacin de informaciones, posibilitan
diversas actividades y experiencias, inducen a la exteriorizacin de lo
aprendido en conductas observables; apoyan los procesos internos de
atencin, percepcin, memorizacin, transferencia del aprendizaje y otros
factores. El estudiante requiere ser capaz de explicar y relacionar conceptos.
Los contenidos de la materia dada deben ser importantes para el alumno.
Dicho proceso se presenta cuando:
Presentan nueva informacin a travs de estmulos variados que atraigan
y mantengan la atencin del alumno.
Durante el desarrollo de los tema, muestran contenidos o informaciones
adecuadamente organizados y dosificados empleando lenguajes
comprensibles,
proporcionando
diversidad
de
ejemplos,
casos,
situaciones, modelos, etc.
Orientan la tarea de anlisis y sntesis de la informacin mediante
cuadros, grficos, resmenes, ejemplos y otros.
Motivan la conducta activa del alumno y la aplicacin de lo aprendido a
travs de ejercicios, problemas, guas de observacin y anlisis,
sugerencias de actividades y otros procedimientos.
Durante la evaluacin, facilitan la comprobacin y reforzamiento del
aprendizaje. En otras palabras los materiales educativos asumirn, en mayor o
menor medida, funciones especficas que les asigne el docente. Es la
retroalimentacin necesaria para saber que el aprendizaje est en el rumbo
correcto y debe aplicarse en las fases anteriores (validar los objetivos y la
comprensin). Las formas de retroalimentacin pueden ser consultas, tutoras y
una evaluacin formativa del fondo no de la forma, porque existe el riesgo de
que el alumno pierda inters por el tema.
Dicho proceso se presenta cuando:

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Las prcticas do ejercicios corregidos, las pruebas de autoevaluacin y
otros procedimientos similares permiten que cada alumno compruebe
progresivamente sus aciertos y errores.
Los aciertos obtendrn el necesario reforzamiento positivo que consolide
su aprendizaje y lo aliente a continuar trabajando.
Tambin podr conocer la causa de sus errores y corregirlos
oportunamente
Los materiales pueden presentar informacin adicional para alumnos con
dificultades en el logro de determinados objetivos.
Conclusiones

Los medios didcticos son instrumentos facilitadores, que bien

empleados juegan un rol importante en el proceso de enseanza
aprendizaje del estudiante, por lo que es necesario que el docente est
no solo capacitado en el empleo de estos medios, sino tambin que
tenga la predisposicin de emplearlos de manera adecuada a fin de
lograr despertar el inters del estudiante.

Corresponde al profesor seleccionar o preparar materiales educativos

que puedan desempear determinadas funciones en la enseanza.

Es fundamental una buena planificacin en el uso del material didctico

con el fin de adaptarse a las caractersticas individuales de cada alumno.

Actualmente existe una gran revolucin de la informacin y de la

tecnologa. Con base en las nuevas tecnologas se debe adaptar los
medios didcticos para el desarrollo exitoso del proceso de enseanzaaprendizaje.

Los alumnos deben interiorizar los contenidos y desarrollar una opinin,

para poder resolver un problema y no simplemente memorizar, por ello
los medios didcticos cumplen un rol esencial en el desarrollo del
proceso de enseanza-aprendizaje.

Fuentes consultadas

http://www.minedu.gob.pe/politicas/aprendizajes/index.php
http://www.rae.es/
Gallego J. Anlisis crtico, patologa general de la evaluacin
educativa. Universidad Pedaggica Nacional. 2012