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PSICOMOTRICIDAD

Tipo de destrezas motrices.


Se conoce como destreza motriz a los movimientos adquiridos o aprendidos, es decir el
relacionarse con el entorno a travs de la manipulacin de objetos y est caracterizado
por movimientos finos y manuales.
Entre los tipos de destrezas motrices se encuentran las destrezas motrices bsicas,
especficas y genricas.
Destrezas Motrices Bsicas
Las destrezas motrices bsicas son la capacidad adquirida por aprendizaje, de realizar
uno o ms patrones motores fundamentales a partir de los cuales el individuo podr
realizar habilidades ms complejas. Por ello se dice que el aumento del repertorio de
patrones motores en el nio le posibilitara una disminucin de la dificultad en el
momento en el que haya de aprender habilidades ms complejas1. Estas habilidades
cobran importancia sobre los 6-8 aos.
La clasificacin de las destrezas motrices bsicas debido a la interrelacin de individuo
con el espacio es el siguiente:
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Destrezas motoras bsicas espacio-corporales

Las destrezas motoras bsicas se encaminadas a que el sujeto interacte con su cuerpo
en espacio determinado2. Este espacio puede ser de diferentes tipologas y las acciones
que el individuo puede realizar son numerosas y variadas.
Constituyen este grupo las habilidades en donde se pide al alumno que ponga en juego
estrategias para solucionar situaciones o problemas motrices relacionados con la
interaccin de su cuerpo en un espacio concreto a partir de un amplio repertorio tanto de
situaciones motrices como de delimitaciones espaciales.
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Destrezas motoras bsicas tempo-corporales

Las destrezas motrices tempo-corporales son todas aqullas encaminadas a la


interaccin del individuo con el tiempo como factor prioritario. Tratan de que el alumno
resuelva situaciones de diferente ndole basadas en mover o utilizar su cuerpo a partir de
unos conocimientos temporales especficos.
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Destrezas motoras bsicas instrumentales

1 CIPRIANO, Cerezo, LAS HABILIDADES Y DESTREZAS MOTORAS, Espaa,


GRANADA, 2011, pg.2.
2 DIAZ, Jordi, LAS ENSEANZAS Y APRENDIZAJE DE LAS HABILIDADES Y
DESTREZAS MOTRICES, Barcelona-Espaa, INDE, 1999, Pg.68

Las destrezas motrices instrumentales son todas aqullas en las que generalmente el
individuo utiliza o interacta con mviles, objetos o implementos y tienen como
finalidad un correcto y amplio dominio de los mismos.
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Destrezas motoras bsicas sociales

Forman parte de esta categora todo el conjunto de habilidades motrices bsicas


orientadas fundamentalmente al desarrollo de las capacidades expresivas y
comunicativas del cuerpo, as como aqullas que inciden sobre los procesos de
socializacin del individuo.
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Destrezas motoras bsicas de coordinacin

Las destrezas motrices de coordinacin son aqullas en las que el alumno coopera o
colabora con otros compaeros para la consecucin de un fin comn. Este fin comn
est relacionado con la solucin de un problema, situacin o accin motriz.
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Destrezas motoras bsicas de oposicin

Las destrezas de oposicin son aqullas en las que el alumno, da forma individual, se
opone a la accin de uno o varios adversarios para la consecucin de un fin. En este
caso la oposicin se realiza de forma individual ya que si para oponerse a los dems
colaborara con otros compaeros estaramos hablando de habilidades de oposicincolaboracin.
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Destrezas motoras bsicas de cooperacin-oposicin

Son todas aqullas en las que el individuo acta junto con otros compaeros cooperando
con unos de ellos para oponerse a la accin de los dems. Las acciones individuales se
cohesionan con las de los compaeros del mismo grupo para cooperar colectivamente
en una accin y a la vez oponerse a la que, de forma tambin cohesionada, realizan los
compaeros del otro grupo
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Destrezas motoras bsicas estratgicas

Las habilidades motrices estratgicas sern todas aqullas en las que el alumno utiliza
de manera reflexiva y no mecnica los procedimientos pertinentes para la resolucin
ms adecuada de un determinado problema motriz.
Destrezas motoras especficas
Las destrezas motoras especficas son acciones concretas ajustadas a la consecuencia
de un objeto3, estas destrezas se basan principalmente en la ejecucin motriz,
surguiendo as influencias socio-culturales. Estas habilidades requieren de una mayor
3 CIPRIANO, Cerezo, LAS HABILIDADES Y DESTREZAS MOTORAS, Espaa, GRANADA,
2011, pg.4.

capacidad perceptiva motoras, este tipo de habilidades se puede iniciar a partir de los
10-11 aos.
Destrezas motoras genricas
Las destrezas motoras genricas es el resultado de la ampliacin y combinacin de las
destrezas motrices bsicas. Estas destrezas son necesarias para dar una amplia y
variada base de experiencias motrices4 y deben organizarse con ciertas reglas, espacios,
tiempo. Las destrezas genricas son importantes de los 8 a los 10 aos para la expansin
de capacidades coordinativas.
La psicomotricidad y sus formas de estimulacin
La psicomotricidad es la accin del sistema nervioso central, que crea una conciencia en
el ser humano sobre los movimientos que realiza, a travs de los patrones motores como
la velocidad, el espacio y el tiempo.
El trmino psicomotricidad se divide en dos partes: el motriz y el psiquismo, que
constituyen el proceso de desarrollo integral de la persona. La palabra motriz se refiere
al movimiento, mientras que psico determina la actividad psquica en dos fases: la
socio-afectivo y la cognitiva. En otras palabras, en las acciones de los nios se articula
toda su afectividad y sus deseos, pero tambin todas sus posibilidades de comunicacin
y conceptuacin.
La teora de Piaget afirma que la inteligencia se construye a partir de la actividad
motriz de los nios. En los primeros aos de vida, hasta los siete aos
aproximadamente, la educacin del nio es psicomotriz. Todo, el conocimiento y el
aprendizaje, se centra en la accin del nio sobre el medio, los dems y las experiencias,
a travs de su accin y movimiento.

Las reas de la Psicomotricidad son:


1. Esquema Corporal
2. Lateralidad
3. Equilibrio
4. Espacio

4 CIPRIANO, Cerezo, LAS HABILIDADES Y DESTREZAS MOTORAS, Espaa, GRANADA,


2011, pg.4.

5. Tiempo-ritmo
o

motricidad gruesa.

motricidad fina.

Esquema Corporal: Es el conocimiento y la relacin mental que la persona tiene de su


propio cuerpo. El desarrollo de esta rea permite que los nios se identifiquen con su
propio cuerpo, que se expresen a travs de l, que lo utilicen como medio de contacto,
sirviendo como base para el desarrollo de otras reas y el aprendizaje de nociones como
adelante-atrs, adentro-afuera, arriba-abajo ya que estn referidas a su propio cuerpo.
Lateralidad: Es el predominio funcional de un lado del cuerpo, determinado por la
supremaca de un hemisferio cerebral. Mediante esta rea, el nio estar desarrollando
las nociones de derecha e izquierda tomando como referencia su propio cuerpo y
fortalecer la ubicacin como base para el proceso de lectoescritura. Es importante que
el nio defina su lateralidad de manera espontnea y nunca forzada.
Equilibrio: Es considerado como la capacidad de mantener la estabilidad mientras se
realizan diversas actividades motrices. Esta rea se desarrolla a travs de una ordenada
relacin entre el esquema corporal y el mundo exterior.
Estructuracin espacial: Esta rea comprende la capacidad que tiene el nio para
mantener la constante localizacin del propio cuerpo, tanto en funcin de la posicin de
los objetos en el espacio como para colocar esos objetos en funcin de su propia
posicin, comprende tambin la habilidad para organizar y disponer los elementos en el
espacio, en el tiempo o en ambos a la vez. Las dificultades en esta rea se pueden
expresar a travs de la escritura o la confusin entre letras.
Tiempo y Ritmo: Las nociones de tiempo y de ritmo se elaboran a travs de
movimientos que implican cierto orden temporal, se pueden desarrollar nociones
temporales como: rpido, lento; orientacin temporal como: antes-despus y la
estructuracin temporal que se relaciona mucho con el espacio, es decir la conciencia de
los movimientos, ejemplo: cruzar un espacio al ritmo de una pandereta, segn lo indique
el sonido.
Motricidad: Est referida al control que el nio es capaz de ejercer sobre su propio
cuerpo. La motricidad se divide en gruesa y fina, as tenemos:
a. Motricidad gruesa: Est referida a la coordinacin de movimientos amplios, como:
rodar, saltar, caminar, correr, bailar, etc.
b. Motricidad fina: Implica movimientos de mayor precisin que son requeridos
especialmente en tareas donde se utilizan de manera simultnea el ojo, mano, dedos
como por ejemplo: rasgar, cortar, pintar, colorear, enhebrar, escribir, etc).

Formas de estimulacin de la psicomotricidad


La psicomotricidad se puede desarrollar a travs de juegos al aire libre o en lugares
cerrados. Es necesaria para la adquisicin de habilidades bsicas
como: lectura, escritura y clculo. Muchas actividades cotidianas en los juegos de los
nios como moverse, correr, saltar,... desarrollan la psicomotricidad. Adems mediante
este tipo de juegos los nios van conociendo tanto su cuerpo como el mundo que le
rodea.
Mediante los juegos de movimiento, los nios, adems de desarrollarse fsicamente,
aprenden ciertos conceptos como derecha, izquierda, delante, detrs, arriba, abajo,
cercas, lejos, que les ayudarn a orientarse en el espacio y a ajustar ms sus
movimientos.

Los juegos que favorecen el desarrollo de la psicomotricidad es montar en correpasillos,


triciclos, bicicletas, patinar, o andar con monopatines, saltar a la comba, jugar a la
goma, realizar marchas, carreras, saltos, pisar una lnea en el suelo, juegos con balones,
pelotas, raquetas, aros, juegos de hacer puntera: meter goles, encestar, bolos y jugar a la
carretilla, volteretas, piruetas, zancos, etc.
Los juegos de movimiento, pueden ser utilizados como una preparacin importante
para el aprendizaje ya que favorecen la psicomotricidad, coordinacin, equilibrio,
orientacin en el espacio y tiempo, aspectos claves para todo el aprendizaje posterior.
Tenemos las siguientes formas de estimulacin de la psicomotricidad:

Actividades de psicomotricidad y orientacin temporal y espacial. Revisin diaria del


da del mes, da de la semana y estacin. Estimulacin de la psicomotricidad fina y
gruesa a travs de diferentes actividades manuales con plastilina, arcilla o masilla.

La msica que se ha empleado y se sigue usando en medicina para reducir la


ansiedad y el estrs, a modo de ansioltico no farmacolgico para disminuir el dolor y
el aumento de la sensacin subjetiva de bienestar que conlleva a una relajacin y
distraccin de los pacientes.
Por otro lado, la msica se ha aplicado en el ambiente laboral para disminuir el estrs
y la ansiedad y favorecer el bienestar y agrado de los trabajadores, siendo de esta
forma inducidos a un aumento de ciertas tareas en su trabajo, es decir, a una mayor
produccin.
En el campo de la psicologa, en la teora psicoanaltica, la msica es aceptable para
el Yo, el ego y el sper ego, por lo que ayuda a integrar los tres niveles de la
personalidad en pacientes con trastornos emocionales, atrae la atencin y modifica la
disposicin, estimula la imaginacin y el intelecto, as como estimula la confianza.

Actividades de estimulacin de los sentidos: tacto, gusto, olfato, odo. Se trata de


realizar actividades utilizando como referencia los diferentes sentidos: identificacin
de sonidos de animales, sonidos de la vida diaria, degustacin de diferentes frutas,
comidas con el objetivo de identificarlas a travs del gusto, el tacto o el olfato.

El gateo; la psicomotricidad puede aplicarse a cualquier edad, aunque es ms efectiva


cuanto ms pequeo es el nio. A los 6 aos tendr que recorrer una distancia mucho
mayor gateando para que se produzca el beneficio buscado. Estos ejercicios ayudan a
madurar neurolgicamente a cualquier nio y no tienen efectos secundarios, por lo que
todos podramos apuntarnos a sesiones familiares de gateo.