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PROCESOSDEPERCEPCIN,COMPRENSIN,

PRODUCCIN
YADQUISICINDEUNALENGUA.ELBILINGISMO.

Introduccin

RosaEstherDelgadilloMacas

Enlaunidadanterior,estudiamoslasvariablesbiolgicas,afectivasycognoscitivasque
influyen en la adquisicin de L2 y de LE, en esta unidad conoceremos los procesos
cognitivos que intervienen en la percepcin, recepcin, produccin y adquisicin de la
lengua.Lapsicolingsticaseinteresaenelestudiodelosprocesosmencionados.
La percepcin, pese a la simplicidad e inmediatez aparentes de nuestra experiencia
perceptiva, es un proceso muy elaborado, de alto nivel, En este proceso podemos
distinguir una fase analtica y una fase sinttica. La fase analtica corresponde a la
codificacinenparalelodelosrasgosodimensionesbsicasdelinput,esdecir,queson
procesos que se realizan automticamente. Cuando percibimos visualmente un objeto
codificamos a travs de mltiples dimensiones elementales, tales como el tamao, la
forma, el color, la textura, su ubicacin en relacin con otros objetos, e incluso su
temporalidad con respecto a otros eventos. La fase sinttica requiere atencin
controlada.
Lapercepcin del habla nos permite describir los mecanismos por medio de los cuales
nuestro cerebro es capaz de traducir una seal acstica que vara continuamente en
funcindenumerososparmetros,enunarepresentacinlingsticaestable.
Podemossealar,siguiendolahiptesisdeHebb(1),quelapercepcinesunprocesode
variosestadios:a)esuneventosensorialb)eslaexcitacindeunprocesocentralyde
la conciencia y c) es una respuesta motriz determinada por la actividad central. La
imagenmentalcompartelamayoradeestosprocesosconlapercepcinaexcepcinde
laentradasensorial.
La percepcin visual es un sistema exteroceptivo esto es, las operaciones estn
determinadas por la configuracin del estmulo, y no influyen las expectativas o
conocimientos del sistema cognitivo. En cambio, en las imgenes mentales el producto
representacional no se basa en los datos sensoriales inmediatos, sino que es guiado
conceptualmente.Apesardeestasdiferencias,algunosinvestigadoressealanquedebe
existir algn nivel en el que la percepcin y la imagen compartan estructuras y
operaciones.
Enlapercepcincategorial,losoyentespuedendiscriminartansloentreestmulosque

sehayanidentificadocomomiembrosdeunidadesfonemticas:vocales,consonantesy
slabas. Lo que nos lleva al proceso de percepcin del habla por el cual las personas
decodificanlosmensajesorales.
La comprensin se ha definido tradicionalmente como la capacidad de entender una
lengua. Sin embargo, la comprensin puede considerarse como un proceso cognitivo
complejodealtonivel,querequieredelaintervencindelossistemasdememoriayde
atencin, de los sistemas de codificacin y percepcin, y en fin, de operaciones
inferencialesbasadasenlosconocimientospreviosyensutilesfactorescontextuales.
Losprocesosdecodificacin,percepcinycomprensinserelacionanentantoquetodos
ellos son operaciones que procesan informacin proveniente del medio ambiente.
Podemos establecer una diferencia en el nivel de complejidad y en una jerarqua
funcional entre codificacin, percepcin y comprensin. Podemos sealar que: a) la
codificacinesunprocesoqueserealizademodoautomticob)lapercepcinsuponeel
reconocimiento o identificacin de un patrn sensorial, o su categorizacin como un
objeto o un evento conocido, se apoya en los fenmenos de codificacin y c) la
comprensin es un proceso anlogo a la percepcin, pero que opera en un nivel ms
abstracto.Enlacomprensinintervienenmuchomselanlisisderelacionesdecausa
efecto, la prediccin de acontecimientos, las inferencias contextuales, en cambio la
percepcinapenashaceusodelamemoriaylainferencia.
Laproduccindellenguajeesunprocesoenelqueelhablantetransformaunconcepto
mentalenunenunciadooral.
La adquisicin del lenguaje es uno de los procesos ms significativos que realiza el
hombre.Algunosinvestigadoresexplicanesteprocesodentrodelaontogenialingstica
que incluye la descripcin de los hbitos lingsticos de una persona durante toda su
vidaperotambinpodemosobservarqueestosestudios,enocasiones,seencaminanen
especficoal desarrolloinfantil.Deesta manera podemos sealar que la adquisicin del
lenguajecomienzadesdeelnacimiento,oandentrodelvientrematerno.Losniosque
tienen pocos das de nacidos pueden discriminar su propio lenguaje. Es a partir de la
sensibilidadhaciaciertosaspectosprosdicoscomovaconstruyendosupropiolenguaje,
por ello, podemos decir que el lenguaje de los nios tiene reglas estructuralespropias.
No es slo un lenguaje de adultos reducido sta es la razn por la cual el lenguaje no
puedeadquirirseporaprendizajedeunmodelodeimitacinogeneralizacin.Y,apesar
de las particularidades estructurales del lenguaje infantil, no podemos decir que sea
distintoaldelosadultos.Ambosestnrelacionadosentresdemodogentico,ytantoel
niocomoeladultodisponen,enprincipio,deunacompetenciacongruenteasuedad.
Cuando un nio nace, tiene un repertorio de aptitudes que le permiten adquirir una
lengua, su adquisicin se lleva a cabo en las siguientes etapas: a) preverbal,
caracterizada por las actitudes expresivas, sus mecanismos se componen de conductas
extralingsticas como el llanto y la produccin de sonidos (balbuceo). A este tipo de
seales se le denomina prelingsticas. b) verbal,se refiere a la posesin de la lengua

propiamente dicha, sta se adquiere gracias al contacto que el nio mantiene con las
personasquelerodean.Estudiosrecienteshanmostradoquelaimitacinylaproduccin
anteceden a la comprensin (Tanenhaus, l990). Los mecanismos que se desarrollan en
estaetapahansidodescritosporBrown(l973)yBouton(1976),quienesexplicanquelos
nios aumentan su repertorio verbal y lo emiten, adquieren reglas gramaticales,
reelaboran oraciones con cierta complejidad y emplean la lengua para el control de
acciones determinadas. Esta fase se divide en dos perodos: el primer lenguaje que
abarcahastalostresocuatroaosenestafase,elnioposeeunasimplificadayescasa
produccin gramatical y articulatoria. El segundo perodo corresponde a la fase del
lenguaje, aqu, el nio marca su avance en creatividad y flexibilidad de construcciones
morfosintcticas, la lengua se convierte en un medio de conocimiento, empiezan las
diferencias entre lengua oral y escrita, en la percepcin del lenguaje auditivo y visual,
pero,sobretodo,comienzalapercepcindelnivelsemnticodelalengua.
En los estudios de la adquisicin del lenguaje existe una gran polmica: unos autores
afirmanquesedebealaimitacinyotros,alaproduccin.Aunquehayunaorientacin
haciaelcognoscitivismoendondelasexplicacionesdelprocesamiento,delaadquisicin
y el aprendizaje se encuentran ntimamente relacionadas con la capacidad de
comprensinyproduccindelalengua.
Paradesarrollarinvestigacionesdeadquisicindelalenguasepuedenseguirdoslneas:
lalongitudinalqueeselestudioderealizacindelalenguadeunsoloindividuodurante
varias etapas de su vida y la transversal que permite analizar una etapa de la
adquisicindelalenguaenparticular.

Comprensiny Tanto la comprensin como la produccin se han considerado actividades bsicas del
produccindela
lenguaje humano. La comprensin comienza con el anlisis de los estmulos fsicos que
lengua
llegan a nuestros sistemas sensoriales (ondas acsticas en el lenguaje oral y estmulos
visualesenelescrito)conelfindeidentificarlasunidadeslingsticasbsicas(fonemaso
grafemas),despusdeidentificarestasunidadescomienzanafuncionarlosprocesosde
reconocimientodelaspalabrasqueesposiblegraciasalarepresentacindelaspalabras
que tenemos almacenadas en nuestro lxico mental, despus debemos investigar sobre
larelacinquemantienenconlasotraspalabrasqueconformanlaoracin,queesdonde
radicaelmensaje.Finalmente,vieneelprocesodeextraccindelmensajedelaoraciny
suintegracinconlosconocimientosprevios.
La produccin del lenguaje se caracteriza por dos aspectos relevantes: el empleo de
construccionesgramaticalmenteaceptablesylarapidezensuejecucin.Enlaproduccin
del lenguaje intervienen procesos anlogos a los de la comprensin, pero operan en
ordeninverso.Elhablanteoescritorcomienzaportenerunaintencincomunicativa,ya
continuacinplanificaelmensajequepretendetransmitir,paraelloactivaalgunosdesus
conocimientos del mundo. El hablante selecciona en su lxico mental las palabras que
mejorencajanenlaestructurayaconstruidaparaexpresarelmensajeplanificado.

Lo anterior est ntimamente relacionado con el lenguaje oral y el escrito. Ambos


comparten una serie de procesos estudiados por la psicolingstica, como son la
codificacin fonolgica del mensaje el reconocimiento de palabras el acceso al
significado de las palabras de fenmenos asociativos entre palabras de
procesamiento morfolgico y sintctico de las oraciones y de integracin del
significadodeldiscurso.
Diferenciasentreambosprocesos.
1.Velocidadycontroldelinputlingstico.Enlosprocesosdecomprensinhayque
tomar en cuenta que el lenguaje oral exige un procesamiento en el mismo
momento en que se produce y al ritmo que imponga el hablante. En el lenguaje
escrito,losestmulosestndisponiblestodoeltiempoyellectorpuedeprocesarlos
cuantas veces quiera y al ritmo que desee. En la lectura hay control del input
lingstico.
2.Modalidad del input lingstico. El mensaje oral consiste en un patrn de ondas
acsticas mientrasqueel mensajeescritoesunpatrndeformasvisuales.Enla
escritura se realizan operaciones especficas para transformar los patrones
grafmicos (combinacin de letras) en patrones fonmicos, pues a partir del
cdigoescritopodemosdescifrarlossonidosdelaspalabras.
Lastransformacionesgrafemofonmicasdesaparecenenelprocesamientodelhabla,ya
queenestamodalidadlospatronesfonmicosseelaborandirectamenteapartirdelinput
acstico.
1.Segmentacin de las unidades lingsticas. En el lenguaje escrito las palabras
aparecensegmentadasdemodoexplcito,puesestnseparadas,casisiempre,por
espaciosenblanco.Enellenguajeoralnohaytalseparacin,aparecencomosise
trataradeunsonidocontinuo.
2.Rasgosprosdicosdelhabla.Enellenguajeoralexistenvariosindiciosprosdicos
queestnausentesenlaescritura.
3.Contexto sensorial y perceptivo. En el habla existe un contexto sensorial y
perceptivoinmediatoquecontribuyealaelaboracindelaformayelcontenidodel
mensaje.
4.Contextocomunicativo.

Notas

1. Psicofisilogo canadiense (l968). l realiza un anlisis especulativo sobre la similitud


funcionaldelaimagenmentalylapercepcin.
2. Fonemtica: Estudio de cmo el lenguaje utiliza la materia sonora, seleccionando
algunos de sus elementos y adaptndolos para sus diversos fines. Esto es, trata de la
funcindistintivadelossonidosdelhabla.

Bibliografaconsultadaparaesteresumen.
Vega, Manuel de, Fernando Cuetos. (coordinadores) (l999). Psicolingstica del espaol.
Valladolid,Espaa,EditorialTrotta.