1-Introduccin

Piaget estaba interesado en conocer las estructuras cognoscitivas que caracterizaban un

perodo concreto del desarrollo. De esta manera Piaget decide descubrirlas sosteniendo que
los bebes a partir de los reflejos innatos, van alcanzando un conjunto cada vez mayor de
esquemas, que progresivamente se flexibilizan y se hacen ms complejos, permitindole
evidenciar

una

creciente

habilidad

en

sus

intercambios

con

el

medio.

PERODO SENSORIOMOTOR

J. Piaget denomin perodo Sensorio Motor al perodo evolutivo que comprende desde el
nacimiento hasta los 2 aos de edad. Este perodo vislumbra 6 subestadios que dan cuenta
de los diferentes que son los procesos y adquisiciones de los nios a medida que van
avanzando en edad.
La inteligencia sensomotriz se edifica a partir de los diferentes subestadios, hasta lograr
esa capacidad de ajuste al medio que se muestra en el nio al final del segundo ao de vida
y que va unida a la adquisicin de las primeras formas de representacin mental. Este
periodo a su vez se divide en 6 sub estadios los cuales son:

Subestadio-1 (del nacimiento a 1 mes): Reflejos.

En este sub estadio el recin nacido se limita solo a los reflejos que le determinan
biolgicamente, esto se evidencia notoriamente cuando el bebe se es acercado al pecho de
la madre o cuando se agarra firmemente del dedo de sus padres.
La inteligencia sensoriomotora se construye pues progresivamente a partir de los reflejos
innatos, pero tambin de los primeros hbitos, logrando el beb, en un determinado
momento, utilizarlos de forma intencionada. Este tipo de conductas son importantes porque
forman la base sobre la que se estructura todo futuro desarrollo. En esta etapa se evidencia
lo que Piaget denomin proceso de Asimilacin y Proceso de Acomodacin. Las cuales se
dan, la primera cuando el bebe adquiere nuevos conocimientos sobre los ya pre existentes y

la acomodacin, proceso mediante el cual el bebe modifica sus esquemas (estructuras

cognitivas) para poder incorporar a esa estructura cognoscitiva nuevos objetos, as logrando
la adaptacin al medio.
Cuando las conductas comienzan a ser modificadas por la experiencia, el nio est entrando
en el Segundo Subestadio.

Subestadio-2 (de 1 a 4 meses): Desarrollo de Esquemas.

Aqu comienzan las nuevas adquisiciones, tales como los hbitos, que comienzan a alterar
los reflejos innatos que se vieron en un principio, pero que todava no presentan la
intencionalidad propia de las conductas inteligentes que se alcanzan en los siguientes
estadios.
En esta etapa comienzan a surgir las reacciones circulares, como el ejercicio funcional
donde cuyo objeto es describir o mantener un resultado ya sea nuevo o interesante. Ejemplo
la accin de chuparse el dedo en forma constante, la cual implica una coordinacin entre la
mano y la boca, que posiblemente se deba a una adaptacin conseguida a partir del reflejo
de succin. En este subestadio el beb utilizara los esquemas por puro placer (chupar el
dedo, etc).
Esta modificacin del esquema de succin supone una acomodacin debida a la experiencia
y

por tanto, una distincin entre asimilacin y acomodacin que no exista en el

subestadioanterior y que alcanzar mayor relevancia en estadios posteriores.

Subestadio-3 (4 a 8 meses): Descubrimiento de los Procedimientos.

Ac se evidencia un mayor inters por el exterior, los esquemas comienzan a dirigirse hacia
fuera del propio cuerpo del nio, la cual le entrega el inters por explorar el entorno, por lo
que ahora cuando ya manipula el objeto lo hace por inters en este. Esta conciencia del
entorno le permitir revelar procedimientos para reproducir hechos interesantes. Por
ejemplo, el beb puede dar un manotazo no intencionadamente a un objeto o a un juguete
suspendido sobre la cuna, haciendo que dicho objeto se mueva y reproducir esta secuencia
durante un intervalo de tiempo. El beb est comenzando a desarrollar un tipo de
conocimiento muy importante: qu puede hacer para reproducir resultados deseables.

Subestadio-4 (8 a 12 meses): Conducta Intencional

En el subestadio anterior el beb se da lo que es accin por casualidad, mientras que ya en
este la restriccin desaparece. Ahora manifiesta el inters por un objeto y despus crear
modos y formas de conseguirlo por tanto su conducta comienza hacer intencional y

claramente anticiparse ante la aparicin de determinados indicios. Ejemplo de esto puede

ser cuando la madre que se encontraba sentada al lado del bebe se levanta y este comienza
a llorar.
Estas conductas anticipatorias suponen una previsin independiente de la accin que se est
realizando, pero no implica todava una representacin que el nio no alcanzar hasta el
final del perodo a la edad de los dos aos.

Subestadio-5 (12 a 18 meses): Novedad y Exploracin

En este subestadio el nio no se limita en repetir comportamientos que previamente haban

tenido xito. En este momento comienzan a experimentar y descubrir nuevas soluciones
mediante el tanteo, ejemplo de esto es que el nio al tener un objeto a cierta distancia de s,
es capaz de cogerlo a partir de estrategias formuladas previamente. La experimentacin
sobre el entorno adquiere un papel predominante en la conducta del nio que disfruta con
estas nuevas actividades tales como lanzar objetos .Es un medio por el que pueden explorar
las consecuencias de sus acciones y resultar altamente motivante. El desarrollo
cognoscitivo est teniendo su inicio en estas actividades.

Subestadio-6 (18 a 24 meses): Representacin mental

El nio es ahora capaz de pensar y actuar sobre el mundo de forma interna y no meramente
de forma externa tal como lo haca con el tanteo. As ser capaz de buscar y encontrar
objetos que se han escondido para el. Piaget explica el alcance de representacin mental
con alguna de las observaciones efectuadas a una de sus hijas: "Jacqueline, ve que pongo
una moneda en mi mano, despus coloco mi mano bajo una manta. Retiro mi mano cerrada;
Jackeline la abre, despus busca bajo la manta hasta que encuentra el objeto. Retorno
inmediatamente la moneda, la pongo en mi mano y deslizo mi mano cerrada bajo un
almohadn situado del otro lado (a su izquierda); Jackeline inmediatamente busca el objeto
bajo

el

almohadn."

Esta conducta es lo que Piaget expone como la adquisicin del concepto de objeto en uno
de sus rasgos principales como es el de la constancia. En estos momentos, el nio tiene,
junto con la nocin de objeto, los conceptos de espacio, tiempo y causalidad que le
permitirn lograr una representacin coherente y completa de la realidad en la que l mismo
est

incluido,

partir

de

la

cual

acta

de

forma

inteligente.

La "constancia o permanencia del objeto". Se refiere al conocimiento que tenemos que

los objetos tienen una existencia que es independiente de nuestra percepcin. As un
cascabel no deja de existir porque no podamos orlo o la mam porque ya no la ve.