LA REVISIN Y CORRECCIN DE TEXTOS ESCRITOS A PARTIR DE LAS PROPIEDADES TEXTUALES

Al igual que la lectura, escribir es un proceso complejo para el que se precisan una
serie de habilidades, desde las ms mecnicas, como el aprendizaje del alfabeto o la caligrafa,
hasta las que requieren procesos cognitivos superiores, como generar y ordenar ideas, revisar
o reformular.
Sin embargo, debemos admitir que tradicionalmente no se ensean de manera
consciente estrategias que mejoren la competencia escritora del alumnado. Es ms, el
alumnado suele concebir la escritura como el proceso automtico de rellenar una hoja en
blanco, sin planificar o reflexionar sobre lo que escriben, ni hacer borradores, y teniendo como
prioridad terminar su produccin lo antes posible.
Tambin es comn que el profesorado corrija la versin final del texto, sealando,
sobre todo - y en tinta roja- los errores ms relacionados con los aspectos formales, es decir,
la ortografa, gramtica o tipografa. La correccin procesal, que pone el nfasis en la
enseanza del proceso completo de composicin, respetando las diferencias y capacidades
individuales, no es la ms frecuente en las aulas.
ALGUNAS IDEAS CLAVE PARA LA CORRECCIN
La correccin debe tener una utilidad didctica y perseguir cuatro objetivos
principales, que Cassany resume en los siguientes trminos:
informar al alumno sobre su texto
Conseguir que haga las modificaciones necesarias en su texto
Conseguir que el alumno mejore su escritura
Cambiar el comportamiento del alumno al escribir
Tambin es necesario que decidamos qu errores es necesario corregir.
Tradicionalmente se pona el nfasis en corregir la oracin y la forma del escrito, no en el texto
completo y su contenido. Sin embargo, la correccin debe entenderse como un proceso de
revisin y mejora de cualquier aspecto del texto y de su proceso de composicin. Slo desde
una correccin global que abarque las distintas propiedades del texto y las microhabilidades
que necesitamos en su composicin y proporcione instrucciones concretas sobre cmo
mejorar un texto cambiaremos la concepcin del alumnado de que la correccin casi
nicamente afecta a las faltas de ortografa y adems es slo responsabilidad del docente.
En Ensear Lengua, Cassany nos ofrece una serie de consejos para corregir de manera
eficaz un texto escrito:
1. La correccin puede ser variada y participativa, tanto en la tcnica que usemos como
en qu corregimos. La autocorreccin guiada, por parejas o por el profesor son
distintas opciones. Tambin podemos corregir el contenido, los prrafos, la forma o la
ortografa. Corregimos, adems, en distintos momentos del proceso de composicin:
los esquemas, borradores o versiones finales.
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2. Corregir slo lo que el alumno pueda aprender. La correccin debe tener como
objetivo mostrar al alumno cmo puede mejorar su estilo. Es mejor centrar la
correccin en los puntos que puedan ser ms provechosos para el alumno.
3. Corregir cualquier aspecto del texto y del proceso de composicin. Si slo solemos
corregir la ortografa y la morfosintaxis, los alumnos llegarn a pensar que slo esos
aspectos son importantes. Conviene que nuestra correccin sea global y que abarque
las diversas propiedades del texto y los procedimientos del proceso de composicin,
siempre con el objetivo de mejorar el texto.
4. Dar consejos prcticos. Si los comentarios que hacemos sobre un texto son muy
generales o no dan informacin clara sobre la manera de mejorar el texto, los alumnos
no saben realmente qu tienen que hacer. Debemos ofrecer instrucciones concretas
que orienten al alumno.
5. Corregir cuando el alumno tiene fresco lo que ha escrito.
6. Dejar tiempo en clase para que los alumnos comenten las correcciones, las entiendan
y sepan cmo seguir trabajando.
7. Marcar los errores y pedir al alumno que busque la solucin correcta es una de las
tcnicas bsicas ms eficaces en la correccin. Esto fomenta que el alumno tenga un
papel ms activo y responsable, ms autnomo y motivador. Si adems marcamos
mediante un sistema de signos qu tipo de error es, le damos ms pistas al alumno
para que lo entienda y lo corrija.
8. Tener entrevistas individuales con el alumno y comentar oralmente los textos es una
manera ms gil de corregir, que nos asegura que el alumno puede preguntar sus
dudas y entiende nuestras valoraciones.
9. Dar a conocer herramientas para que el alumno pueda autocorregirse y as ganar en
autonoma.
10. Corregir los borradores y estimular a los alumnos a que revisen y rehagan sus escritos.
Uno de los principales problemas es que el alumnado no se siente motivado a revisar y
rehacer su texto para mejorarlo. Trabajar con los borradores permite incorporar las
correcciones a la versin final. Usar el procesador de textos para trabajar sobre los
borradores facilitara la tarea de reescribir, que suele desanimar al alumnado.
11. Aumentar la calidad de la correccin, aunque no se pueda corregir todo lo que los
alumnos escriben. Es mejor dedicar tiempo a analizar los aspectos ms profundos del
texto.

Otra cuestin importante a la hora de corregir es sealar tambin los aspectos

positivos del texto. La correccin no debe ser entendida una actividad penalizadora sino que
debe ayudar a valorar la identidad del escritor sealando sus puntos ms fuertes. Para el
alumnado es muy gratificante y motivador saber qu es lo que ha hecho bien.
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LA CORRECCIN DEL TEXTO Y LAS PROPIEDADES TEXTUALES

Diremos que un texto es aceptable cuando, adems de estar correctamente escrito,
est bien cohesionado, es coherente y responde adecuadamente a las reglas sociomunicativas.
Es decir, responde a las propiedades de un buen texto: correccin, cohesin, coherencia y
adecuacin. Hablaremos tambin de la presentacin y el estilo como aspectos a valorar en un
texto. Parece entonces lgico que corrijamos un texto tomando como referente estas
propiedades y que demos indicaciones sobre qu corregir en cada uno de los aspectos.
Instrumentos como plantillas, hojas de control, guas de revisin que contengan
preguntas relativas a distintos aspectos del texto o usar un sistema de marcas que permita
identificar tipos de errores y que el alumnado conozca permiten focalizar la revisin del escrito
y encontrar en qu aspectos mejorarlo.
LAS PROPIEDADES TEXTUALES
1. La correccin
Un texto bien escrito tiene que atender las exigencias normativas de la correccin: es
decir, debe respetar las reglas ortogrficas y gramaticales, as como usar un lxico adecuado.
Para ayudar a corregir el texto, podemos dar pautas para revisar cada aspecto.
Ortografa:
Uso correcto de maysculas y minsculas
Uso correcto de los signos de puntuacin
Aplicacin de reglas ortogrficas

Lxico:
Uso de muletillas, comodines o repeticiones frecuentes
Utilizacin de un vocabulario rico y adecuado al tema y a los posibles
destinatarios
Evitar el uso de vulgarismos y extranjerismos

Gramtica
Orden de las palabras en la frase
Concordancia entre sujeto y verbo, nombre y adjetivo, pronombre y referente

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2. La cohesin
Esta propiedad hace referencia a las articulaciones gramaticales del texto. Adems de
la correcta aplicacin de las normas, quien escribe debe tener en cuenta que las oraciones que
conforman un discurso no son unidades aisladas e inconexas, sino que estn vinculadas o
relacionadas a travs de mecanismos diversos.
Recursos lingsticos que facilitan la cohesin textual son el uso de referentes, la
deixis, la elipsis, la sustitucin, la repeticin, la parfrasis o el uso de conectores.
Algunas pautas para revisar la cohesin de un texto podran ser:
El uso de decticos que hacen referencia al contexto o a la situacin
comunicativa: pronombres y adverbios que indican los referentes reales del
discurso: personas, tiempo, espacio...
El uso de mecanismos de sustitucin y elipsis para evitar repeticiones:
sinnimos, pronombres, demostrativos o adverbios.
El uso de mecanismos de conexin: enlaces, conectores o marcadores
textuales que relacionan de diferentes maneras las distintas oraciones del
texto.
El uso de los signos de puntuacin para conformar la estructura del escrito.
El uso de los tiempos verbales para mantener una correlacin lgica.
Relaciones semnticas entre palabras. Las palabras de un texto suelen
mantener relaciones de significado, sobre todo derivadas del campo semntico
de la especificidad del tema.

3. La coherencia
La coherencia es la propiedad que hace que un texto se interprete como una unidad de
informacin que puede ser percibida de una forma clara y precisa por el receptor. Viene dada
por la seleccin y organizacin de la informacin, y por el conocimiento que comparten el
emisor y el receptor sobre el contexto.
Cuando hablamos de la coherencia como una de las propiedades de los textos, nos
referimos al dominio del procesamiento de la informacin y a la estructura del mensaje segn
la situacin de comunicacin A fin de cuentas, los textos responden a la intencin de
comunicar un contenido. Por lo tanto, deben estar escritos de modo que quien los lea sea
capaz de hacerse con su sentido global, de reconocer sin demasiadas dificultades el significado
de cada parte y el del conjunto. Y ello depender, entre otras cosas, de la disposicin de las
ideas y de que stas no choquen con la realidad (o de su consistencia semntica, en el caso de
la ficcin).
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Los aspectos ms importantes que incluye la coherencia textual son los

siguientes:
Cantidad de informacin. Determinar cul es la informacin pertinente o relevante
para cada tipo de comunicacin. Es necesario cuidar que no haya ni exceso de
informacin ni defecto de ella. Es decir, que no existan repeticiones, datos
irrelevantes, o redundancia, pero tampoco lagunas o datos no implcitos que dificulten
el procesamiento del mensaje por parte del receptor.
Calidad de la informacin. El texto responde a una estructura interna lgica, en la
que las ideas aparecen ordenadas y jerarquizadas, expuestas de forma clara,
progresiva y ordenada. La terminologa y la formulacin de las ideas deben ser
precisas.
Estructura de la informacin. La organizacin de la informacin en un texto debe
responder a un orden determinado. El texto presenta una introduccin y una
conclusin y cada prrafo desarrolla una idea que se va enlazando con otras de
manera progresiva. La estructura del prrafo es uno de los conceptos didcticamente
ms rentables a la hora de ordenar ideas para elaborar un texto completo.

Cuando corregimos la coherencia de un texto, debemos revisar, entre otros

aspectos:
Si la informacin es suficiente, relevante e imprescindible y est
presentada con claridad
Si la estructura ayudar al lector a entender el mensaje
Si la informacin importante aparece al principio de la frase
Si las ideas estn bien agrupadas y los prrafos responden a un ncleo
temtico
Si se advierten rupturas, lagunas o contradicciones en la informacin
aportada
Si la extensin de los prrafos es adecuada

4.

La adecuacin

Esta propiedad tiene que ver el conocimiento y el dominio de la diversidad lingstica y

con las peculiaridades que en cada caso presentan los distintos elementos que intervienen en
el acto de comunicacin, en este caso que rodean al escrito. Quien escribe lo hace asumiendo
un determinado papel social ciudadano de a pie, presidente de una comunidad determinada,
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tutor, delegada...; lo hace con una intencin; se dirige a unos receptores uno o varios,
conocidos o no...; y todo ello se da en un contexto y en un mbito determinados: medio de
comunicacin, administracin, familia... Y, finalmente, exige una determinada forma de
comunicacin, un modo de escribir, que afecta al formato, a la estructura, al tratamiento, al
lxico, al tono... Dentro de la competencia comunicativa, la adecuacin se corresponde con la
competencia sociolingstica del individuo.
Si bien no se suele tratar de reglas perfectamente marcadas, podemos decir que en
cada situacin de comunicacin se espera de quien escribe que atienda una serie de requisitos,
cuya vulneracin causar sorpresa, o incluso que la comunicacin resulte fallida. La adecuacin
supone el conocimiento y dominio de la diversidad lingstica, debida a diversos factores
(geografa, historia, grupo social, situacin de comunicacin, canal), se basa en la nocin de
eleccin y consiste en saber escoger, de todas las posibles opciones, la solucin ms apropiada
para cada situacin de comunicacin.
Algunos de los elementos que nos sirven para valorar la adecuacin del texto son:
Adaptacin del texto al tema y al propsito comunicativo para el que se ha
producido. Es decir, debe verse con claridad si se trata de una
argumentacin, una peticin, un texto informativo, etc.
Extensin y estructura del texto adecuados a la situacin comunicativa.
Uso de frmulas y giros estilsticos propios del acto comunicativo.
Adaptacin del emisor al conocimiento que el receptor pueda tener del
tema y al nivel de especializacin del texto.
Idoneidad respecto a la situacin espacio-temporal en la que se produce.
Adaptacin a las normas del grupo social destinatario y a las normas de
cortesa.
Adaptacin del tono o nivel de formalidad y registro a la situacin en la
que se desarrolla la comunicacin.

5. La presentacin
Muchos de los textos escritos tienen unas convenciones sociales que determinan
cmo se han de presentar en cuanto a formato, mrgenes, encabezado, tipo de letra,
etc. En el mbito escolar, la presentacin comienza en el dominio de aspectos
psicomotrices y prosigue con las normas bsicas en cuanto a mrgenes, ttulos,
separacin de prrafos, paginacin o ndice en trabajos ms extensos.
La presentacin est ligada al formato en que se presente el texto. Es importante
tambin trabajar las convenciones de los textos electrnicos y aprender a utilizar
correctamente todas las herramientas que el procesador de textos ofrece al escritor.

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Algunos aspectos a tener en cuenta para revisar la presentacin son:

Los mrgenes y prrafos estn bien marcados. Usa sangra en los prrafos
La caligrafa es legible. En textos electrnicos, el tipo de letra es adecuado
y constante en todo el texto
La utilizacin de cursivas , negritas o maysculas es correcta
El texto est bien organizado visualmente: ttulos, apartados, captulos,
notas a pie de pgina, paginacin, ndice, etc.
Los esquemas, grficos o ilustraciones son claros y apoyan el contenido
del texto
Las referencias que se han utilizado estn bien citadas

6. El estilo
El estilo de un escritor se relaciona con la manera de enfrentarse a la
composicin de un texto escrito. No hay una nica manera de escribir, sin que cada
cual debe encontrar su estilo personal de composicin y desarrollar su creatividad.
En otras palabras, el escritor emprende un proceso de elaboracin de
ideas que concluye en la tarea lingstica de redaccin. Por tanto, para escribir
satisfactoriamente, no es suficiente con tener buenos conocimientos de gramtica o
con dominar el uso de la lengua, sino que tambin es necesario dominar el proceso de
composicin de textos: saber generar ideas, hacer esquemas, revisar un borrador,
corregir, reformular un texto, etc. El conjunto de estas estrategias constituye lo que
podramos llamar el perfil del escritor competente. ste es el que tiene en cuenta a su
lector, escribe borradores, desarrolla sus ideas, las revisa, reelabora el esquema del
texto, busca un lenguaje compartido con el lector, relee, reformula, etc.
Es necesario, pues, que enseemos de manera consciente cmo
trabaja un escritor, qu estrategias cognitivas utiliza, qu tcnicas y recursos pone en
juego para desarrollarlas y qu consideraciones debe observar para escribir un buen
texto.
Qu revisar en cuestiones de estilo?
Planifica el texto teniendo en cuenta su lector, las circunstancias, finalidades y
el contexto de la comunicacin

Relee lo que escribe; se asegura que su escrito responde a sus planes

Se preocupa de que el texto atraiga el inters del lector

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 El lenguaje es sencillo y directo. Evita giros innecesarios, negaciones,

construcciones pasivas o impersonales.
Usa construcciones variadas y lxico rico, sin repeticiones frecuentes o
muletillas
Utiliza recursos expresivos como la comparacin, juegos de palabras,
metforas, imgenes, ancdotas,
Utiliza su lenguaje, evitando trminos desconocidos o expresiones forzadas
Utiliza sus conocimientos previos y parte de su punto de vista para
personalizar el texto
Pone ejemplos relacionados con su entorno y su realidad

ALGUNAS CONCLUSIONES
La correccin de los textos escritos debe perseguir ser un instrumento eficaz para
el aprendizaje y dar indicaciones precisas que informen sobre cmo mejorar un
texto y tambin sealar los aspectos positivos.
No hay una nica forma de corregir. Es recomendable utilizar tcnicas de
correccin variadas, flexibles y participativas, que den responsabilidad y
autonoma al alumnado y que hagan visible todas las propiedades textuales.
La correccin deber ser procesual. Es preciso valorar el proceso desde las primeras
fases hasta la textualizacin final; es decir, hay que revisar la manera en que el
alumno genera ideas, hace esquemas y planifica su escrito. Tambin hay que
insistir en la correccin de borradores para introducir mejoras en la textualizacin
final.

BIBLIOGRAFA
Cassany, Daniel: La cocina de la Escritura. Anagrama. Barcelona. 1995
Cassany, Daniel: Reparar la escritura. Gra. Barcelona.2000
Jimeno, Pedro: La enseanza de la expresin escrita en todas las reas. Gobierno de
Navarra. Departamento de Educacin. 2004

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