Centro Regional De Educacin Normal

Lic. Javier Rojo Gmez

Evaluacin Para El Aprendizaje
Alumno: Oliver Alan Jimnez Sierra
Semestre: 4 U Licenciatura En Educacin
Primaria

Lectura: DESDE LOS TESTS HASTA LA INVESTIGACIN EVALUATIVA

ACTUAL. UN SIGLO, EL XX, DE INTENSO DESARROLLO DE LA EVALUACIN
EN EDUCACIN.

La evaluacin se trata de una disciplina que sufre bastantes

modificaciones y funciones a lo largo de la historia.
PRECEDENTES: ANTES DE LOS TEST Y DE LA MEDICIN:
En la Edad Media se introducen los exmenes en los medios
universitarios con carcter ms formal.
En el siglo XVIII se acenta la necesidad de comprobacin de
los mritos individuales y se introduce los exmenes escritos.
En el siglo XIX se establecen los sistemas nacionales de
educacin y aparecen los diplomas de graduacin. Comienzan
en 1845 a utilizar los test escritos.
A finales del siglo XIX J.M. Rice seala la primera
investigacin evaluativa de la educacin.
LOS TEST PSICOMTRICOS
Estas pruebas evalan las conductas humanas. Algunos de
los precedentes de los test psicomtricos fueron: las
corrientes filosficas, las teoras evolucionistas (Darwin,
Galton y Cattel), el desarrollo de los mtodos estadsticos y el
desarrollo de la sociedad industrial.

 Entre finales del siglo XIX y principios del siglo XX se

desarrolla la actividad de testing. Su punto ms alto se
marca entre 1920 y 1930.
Guba y Lincoln refieren a esta evaluacin como a la primera
generacin denominada: la generacin de la medida.
EL NACIMIENTO DE LA VERDADERA EVALUACIN EDUCATIVA:
LA GRAN REFORMA TYLERIANA
Ralph W. Tyler es considerado como el padre de la evaluacin
educativa, por ser el primero en dar una visin metdica de la
misma. Expone de manera clara su idea de currculum e
integra en l su mtodo sistemtico de evaluacin educativa
para determinar en qu medida han sido alcanzados los
objetivos. Otro aspecto relevante se torna en la utilizacin del
portafolio como instrumento de evaluacin dependiendo de
su contenido. Consideraba que el proceso debe ser
idiosincrsico y adecuado a las peculiaridades del alumno y el
centro.
EL DESARROLLO DE LOS SESENTA
En 1964 se establece el Acta de educacin primaria y
secundaria (ESEA).
Se inicia durante esta poca un periodo de reflexin y de
ensayos tericos para clarificar el proceso educativo.
Se observan dos niveles de actuacin: evaluacin orientada
hacia los individuos y evaluacin orientada a la toma de
decisiones.
Desde los aos sesenta: La consolidacin de la investigacin
evaluativa
Guba y Lincon (1982) nos hablan de ms de cuarenta
modelos propuestos que enriquecern el vocabulario
evaluativo, sin embargo Popham (1980) dice que algunos son
demasiado complicados.

 En una primera poca las propuestas seguan la lnea de

Tyler que se ha llamado consecucin de metas.
En una segunda poca es la representada por los modelos
alternativos con diferentes concepciones de la evaluacin y de
la metodologa a seguir.
LA CUARTA GENERACIN SEGN GUBA Y LINCOLN:
Guba y Lincoln ofrecen una alternativa evaluatoria, que
denominan cuarta generacin. La alternativa la denominan
respondiente y constructivista.
Pasos o fases de la evaluacin:
Establecimiento de un contrato.
Organizacin para reciclar la investigacin.
Identificacin de las audiencias.
Desarrollo de construcciones conjuntas dentro de cada
grupo o audiencia.
Contraste y desarrollo de las construcciones conjuntas de
las audiencias.
Clasificacin de las demandas, preocupaciones y asuntos
resueltos.
Establecimiento de prioridades en los temas no resueltos.
Recogida de informacin.
Preparacin de la agenda para la negociacin.
Desarrollo de la negociacin.
Informes.
Reciclado/revisin.

 Para juzgar la calidad de la evaluacin se ofrecen 3

enfoques: paralelo, hermenutico y de la autenticidad.
Los paralelos se denominan as porque intentan ser paralelos
a los criterios de rigor utilizados dentro del paradigma
convencional.
EL NUEVO IMPULSO ALREDEDOR DE STUFFLEBEAM
Para evaluar la educacin en una sociedad moderna,
Stufflebeam (1994) nos dice que se deben tomar algunos
criterios bsicos:
Las necesidades educativas.
La equidad. Justo y equitativo, el acceso, metas, servicios.
La factibilidad. Eficiencia, compromiso y participacin.
La excelencia. Mejora de la calidad.
Para concluir: sntesis de enfoques modlicos y metodolgicos
de la evaluacin y la ltima perspectiva de Scriven
Scriven (1994) identifica seis visiones o
alternativos de la fase explosiva de los modelos:

enfoques

La visin fuerte hacia la toma de decisiones, concibe al

evaluador investigando con el objetivo de llegar a
conclusiones que le ayuden a tomar decisiones.
La visin dbil hacia la toma de decisiones concibe al
evaluador proporcionando informacin relevante para la toma
de decisiones, pero no le obliga a emitir conclusiones.
La visin relativista, mantiene la distancia
conclusiones, pero usando el marco de valores.

de

las

La visin de la descripcin frtil, entiende a la evaluacin

como una tarea etnogrfica o periodstica.

 La visin del proceso social (visin E) enfatizando la

comprensin, planificacin y la mejora de los programas
sociales.
En cuanto a los contenidos de la evaluacin Cronbach
propone que se planifiquen y controlen los siguientes
elementos: unidades que son sometidas a evaluacin,
individuos o grupos, tratamiento de la evaluacin,
operaciones como recogida y anlisis de datos, conclusiones,
contexto.
La visin constructivista rechaza una evaluacin orientada a
la bsqueda de calidad, mrito, valor y favorece la idea de
que ello es el resultado de la construccin por individuos y la
negociacin de grupos.
La evaluacin iluminativa (Parlett y Hamilton, 1977) tiene un
enfoque holstico, descriptivo e interpretativo, para iluminar
sobre un complejo rango de cuestiones.
La evaluacin democrtica de McDonald (1971-76) tambin
denominada holstica, supone la participacin colaborativa de
los implicados.
La investigacin evaluativa tiene 2 componentes: el conjunto
de campos de aplicacin de la evaluacin y el contenido de la
propia disciplina.
La investigacin evaluativa es una disciplina que incluye sus
propios contenidos y los de otras disciplinas; su preocupacin
por el anlisis y mejora es transdisciplinar.