Teoras criminolgicas -de carcter biolgico, psicolgico y sociolgicouna explicacin razonable de la problemtica

Actualmente, es comnmente aceptado que la conducta delictiva puede

transmitirse genticamente. Estudios como los de West y Farrington establecen
que la delincuencia en los padres puede determinar la delincuencia de los hijos.
Existen estudios que determinan el papel gentico en la probabilidad de
cometer delitos. Algunos autores establecen que el responsable de esta
predeterminacin sera el cromosoma XYY, en base a estudios realizados
durante los aos sesenta que demostraban una elevada proporcin de
hombres XYY en las prisiones, por lo que un cromosoma extra Y se relacion
con una mayor violencia.
Garrido intenta dar una explicacin a las conductas de los hijos
maltratadores a partir de un trastorno que llama: Sndrome del Emperador, al
estimar que, a pesar de que la mayora de estos jvenes no poseen un cuadro
de psicopata completo, s presentan algunos rasgos esenciales, como un
profundo egocentrismo, falta de empata y ausencia de remordimientos y culpa.
No obstante, para casos de hijos sin psicopata, el autor tambin propone la
teora del aprendizaje social como un modelo explicativo relevante de la
violencia filio-parental.
La teora del aprendizaje social explica la violencia familiar centrando su
atencin en el modo violento en que los progenitores se relacionan entre s o
con sus hijos. Este enfoque rechaza la concepcin innata de la agresividad
humana y la base gentica del temperamento o la personalidad, trasladando el
origen de la violencia al aprendizaje por modelado que se produce en las
relaciones interpersonales, en nuestro caso, familiares. Burgess y Akers
formularon una teora sobre el aprendizaje social de las conductas antisociales
y delictivas. En concreto, estos autores explicaban en qu medida los
individuos aprendan a comportarse de modo violento o como delincuentes, a
travs del aprendizaje por observacin.
La imitacin es el principal y primer elemento para aprender una
conducta, pero no tanto en su mantenimiento. Por regla general, aprendemos
conductas por observacin de modelos y, posteriormente, las reproducimos y
mantenemos si obtenemos resultados deseables para nosotros. Asimismo, un
inhibidor de la conducta puede ser la aceptacin o no de sta por personas
relevantes para el imitador u observador (madre, padre, amigos, pareja) que
pueden favorecer tanto su mantenimiento, su modificacin como su
eliminacin.
Las experiencias de violencia a las que se ven abocados algunos hijos,
puede conducirles a convertirse en potenciales adultos violentos con sus hijos
y/o con sus parejas, pero tambin con sus progenitores en su etapa
adolescente, sobre todo con la madre. En este sentido Garrido destaca algunos
factores que pueden contribuir a la violencia filio-parental, y que son comunes a
otros tipos de violencia juvenil, como: (a) la importancia de haber sido objeto de
malos tratos por parte del padre y/o la madre en sus variantes (por omisin y
comisin) o, (b) el hecho de haber sido testigo de violencia en sus hogares.
En la Teora de la predictibilidad, Whaler y Dumas (1986) analizan y
explican las prcticas de los progenitores maltratadores (principalmente las
madres), dirigiendo los esfuerzos de la investigacin hacia el estudio de las

interacciones conductuales parento-filiales, con el fin de identificar los

determinantes del maltrato infantil.
McClosky y Lichter llevaron a cabo un estudio donde se estudi el
vnculo entre la violencia conyugal y la violencia del adolescente en la familia,
con sus compaeros y con citas/pareja. La muestra de las madres se obtuvo a
travs de carteles, anuncios pblicos y organismos socioeducativos. McClosky
y Lichter (2003) concluyeron que la exposicin de los nios a la violencia
conyugal predijo la agresin hacia sus compaeros; tambin encontraron que
la violencia conyugal se relacionaba con la agresin entre padres e hijos, pero
slo para los jvenes menores de 18 aos.
En el modelo de la coercin de Patterson, se elabora un marco terico
que intenta explicar cmo se va formando la conducta antisocial. Segn
Patterson los progenitores y los hijos se moldean mutuamente; es decir, una
madre no es menos moldeada por su hijo como lo es ste por su madre. Por
tanto, aunque los progenitores tienen un papel significativo en la vida de su
hijo, en muchas ocasiones dicha influencia no es la decisiva.
Patterson utiliza en sus ejemplos a la figura materna porque sta es la
que soporta las situaciones ms desagradables y conflictivas en el proceso
educativo y de socializacin del hijo/a. Por ejemplo, segn este autor, la madre
es la receptora del 71% de todas las interacciones que implican algn tipo de
demanda (quejas, desobediencia, enfrentamientos, solicitud de ayuda), y del
56% de todas las conductas agresivas del hijo/a (el otro 44% restante se
perpetran a hermanos, padre y otros). An ms, Patterson seala que en una
familia con dos hijos, donde hay uno con problemas de conducta, la madre
puede experimentar ms de un acto desagradable por minuto. La cuestin es
que el grado de violencia de las agresiones que recibe la madre depender del
grado de violencia que exprese el hijo/a.
Nios y adolescentes que han sido maltratados o han sido testigos de
malos tratos, pueden ser en potencia vctimas y/o maltratadores futuros porque
la violencia en la familia suele ser una respuesta aprendida para hacer frente a
los sentimientos de frustracin o afrontamiento ante situaciones de estrs.
Nos encontramos, segn las investigaciones recientes, ante una
generacin de padres que en su tiempo crecieron con ciertas carencias y que
hoy en da hacen lo imposible para que sus hijos no experimenten lo que ellos
vivieron. Son la llamada generacin de padres obedientes, los cuales se
pueden caracterizar por los siguientes comportamientos: evitan ser vistos como
autoridad y se autodefinen como amigos y compaeros; eluden imponer reglas
y normas, pues afirman que en la libertad est el crecimiento maduro y pleno;
prescinden de cualquier tipo la privacin porque creen que produce baja
autoestima y tratan, por todos los medios, que sus hijos no sufran la demora
del acceso a reforzadores o premios, independientemente de que sean o no
merecidos, porque piensan que causa frustracin.
Ciertos autores han observado que los menores que ejercen la violencia
contra sus padres presentan una baja autoestima. La autoestima se vincula
ms a la percepcin de ser capaz de enfrentarse a obstculos y superarlos por
uno mismo que con la connotacin positiva de los logros. Por ello, con las
tendencias educativas actuales, basadas principalmente en la concesin de
estmulos positivos ms que en el afrontamiento de dificultades, estos nios
crecen sin conocer qu es el esfuerzo o la superacin y, por consiguiente, sin

tener la posibilidad de experimentar cmo mantener e incrementar su

autoestima.
El origen de estos comportamientos violentos radicara en deficiencias
del proceso educativo de sus autores, ms que en otros factores habitualmente
asociados a la delincuencia juvenil como puedan ser los relacionadas con la
marginalidad. Segn sta, la etiologa de tales comportamientos suele
corresponder a la ausencia de unos patrones o reglas de conducta adecuados
en el ncleo familiar, sin imposicin de lmites y normas, generando carencias
educativas (teora de la laxitud) o a una desacertada combinacin de estilos
educativos sancionadores y permisivos, que dan lugar en ocasiones a que el
menor no acepte ningn control.