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PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

GRADO
QUINTO

UNIDAD
I

SESIN
4/6

HORAS
2

TTULO DE LA SESIN
Las ecuaciones fsicas dependen de las magnitudes fsicas
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES
INDICADORES
Explica el mundo Comprende y
Sustenta que las magnitudes
fsico, basado en
aplica
fsicas se relacionan entre s
conocimientos
conocimientos
dando
origen
a
nuevas
cientficos.
cientficos y
magnitudes fsicas
Sustenta que una ecuacin fsica
argumenta
es dimensionalmente correcta
cientficamente.
cuando sus componentes de la
ecuacin
cumplen
con
el
principio de homogeneidad.
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO (15 minutos)
El docente pide la participacin de dos estudiantes y les pide que recuerden las
7 magnitudes fundamentales. Para que resulte efectivo el momento, el lleva
un organizador grfico donde en una tabla de doble entrada se muestra El
Sistema Internacional de Unidades. El siguiente es un ejemplo de organizador
grfico.

Los estudiantes observan la tabla donde se presenta las magnitudes, sus


dimensiones y el smbolo respectivo de cada magnitud.
El docente pregunta qu significa L, M, T?
El docente presenta el propsito de la sesin cuando indica que reconocer a
cada una de las magnitudes y su relacin entre ellas al generar nuevas
magnitudes fsicas, las cuales se denominarn magnitudes fsicas derivadas,
sustentar que una ecuacin fsica es dimensionalmente correcta cuando sus

componentes de la ecuacin cumplen con el principio de homogeneidad.


DESARROLLO (60 minutos)
Sustenta que las magnitudes fsicas se relacionan entre s dando origen a
nuevas magnitudes fsicas

El docente invita a los estudiantes observar la tabla de magnitudes fsicas


fundamentales y presenta una tabla, la de magnitudes fsicas derivadas, y
pregunta: cmo se relacionan estas magnitudes?
Magnitudes derivadas
Velocidad
Aceleracin
Fuerza
Impulso
Cantidad de
movimiento
Momento de una
fuerza
rea
Volumen
Densidad
Presin.
Carga elctrica
Resistencia elctrica
Diferencia de
potencial
Y otras ms

Frmula

Ecuacin dimensional
L/T = LT-1

El docente solicita que algn estudiante anote la frmula para calcular la


velocidad de un cuerpo. Que se acerque al cuadro y anote en la celda
correspondiente.
Se espera que algn estudiante anote: velocidad = distancia / tiempo y lo
registre en la celda del cuadro que corresponde.
El docente pide que completen el cuadro ordenadamente y toma lista de los
estudiantes que estn interviniendo. ( hace uso de su lista de cotejo)
A partir de la actividad realizada, los estudiantes pueden contrastar y
complementar los datos o informacin de su indagacin anterior con el uso
de fuentes de informacin.
El docente pide que recurran a las tablas de la pgina 19 del libro de CTA de 5.
grado de Secundaria para realizar la indagacin y comparar sus resultados
obtenidos con los resultados de esta fuente
Los estudiantes contrastan y complementan los datos o informacin de su
indagacin con el uso de su libro texto u otros.
El docente para mayor informacin puede consultar esta pgina
http://www.ugr.es/~andyk/Docencia/TEB/Tema5.pdf

http://es.slideshare.net/alejandrorequena/sistema-de-unidades-y-anlisisdimensional?next_slideshow=2

El docente solicita a los estudiantes, por equipos de trabajo, que


fundamenten como se obtienen las magnitudes derivadas, como se
interrelacionan entre ellas.
Para responder las preguntas, el docente invita a revisar las siguientes
fuentes:
http://laplace.us.es/wiki/index.php/1.1._Ejemplos_de_an
%C3%A1lisis_dimensional
Los estudiantes buscan informacin sobre otras magnitudes fsicas
derivadas e indagan sobre sus caractersticas y consideran ejemplos de
ellas, a la vez que anotan sus resultados de su indagacin en el cuadro
siguiente.
Magnitudes
fsicas derivadas
1.

..
2.

..
3.

..
4.

..
5.

..
6.

..
7.

..

Frmula

Ecuacin dimensional

Sustenta que una ecuacin fsica es dimensionalmente correcta cuando sus


componentes de la ecuacin cumplen con el principio de homogeneidad.

El docente pide que revisen las pginas 19 y 20 del libro de CTA de 5 de


secundaria y propone que desarrollen la seccin de Actividades de
evaluacin de la pgina 20, en sus cuadernos de experiencias.
El docente promueve la participacin de cada uno de los estudiantes para
que sustenten que una ecuacin fsica es dimensionalmente correcta cuando
sus componentes de la ecuacin cumplen con el principio de homogeneidad.
Para aquellos estudiantes que requieren ampliar y profundizar sus
aprendizajes presentarles el siguiente video.
https://dl.dropboxusercontent.com/u/192708496/TEC-MED/UNIDAD
%201/Analisis%20dimensional.swf

Pedirle que entreguen un informe sobre el principio de homogeneidad y que


resuelvan 2 ejercicios propuestos en el video.
CIERRE ( 15 minutos)

Los estudiantes de manera grupal o personal dan a conocer sus


conclusiones, a la vez que el docente solicitar a los estudiantes
que entreguen por escrito los dos cuadros trabajados.

Finalmente, el docente pregunta a los estudiantes: qu aprendiste


hoy? La actividad realizada te ha parecido significativa para
diferenciar entre una magnitud fsica fundamental y una magnitud
fsica derivada? Qu dificultades has tenido mientras realizabas las
actividades de aprendizaje?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Los estudiantes revisan las pginas 19 y 20; y responden las


preguntas 7 de la pgina 32 y la 1 de pgina 34 del libro de CTA
de 5 de Secundaria.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Ministerio de Educacin. Libro de Ciencia, Tecnologa y


Ambiente de 5. grado de Educacin Secundaria. 2012. Lima.
Santillana S.A.

Diccionario

Videos

Papelgrafo

Plumones

Cordn delgado.

Plastilina.

Internet.

EVALUACIN
Evaluacin formativa, se utiliza la lista de cotejo para registrar la
presencia o ausencia de los indicadores previstos en los aprendizajes
esperados. (Anexo 1)
Evaluacin formativa, se utiliza la ficha de Metacognicin (Anexo 2)

ANEXO 1

LISTA DE COTEJO
Apellidos y
nombres

Capacida
des

Analiza
datos o
informacin

Indicador
es

Contrasta
y
complementa
los
datos
o
informacin de
su indagacin
con el uso de
fuentes
de
informacin.

SI
1.2.3.4.-

NO

Comprende y aplica conocimientos


cientficos y argumenta
cientficamente.
Sustenta que
las
magnitudes
fsicas
se
relacionan
entre s dando
origen
a
nuevas
magnitudes
fsicas
SI

NO

Sustenta que una


ecuacin fsica es
dimensionalmente
correcta cuando sus
componentes de la
ecuacin cumplen
con el principio de
homogeneidad.

SI

NO

ANEXO 2
FICHA DE METACOGNICIN

PREGUNTAS
Qu aprendiste hoy?

La actividad realizada te ha
parecido significativa para
diferenciar entre una magnitud
fsica fundamental y una magnitud
fsica derivada?

Qu dificultades has tenido


mientras realizabas las actividades
de aprendizaje?

ESCRIBE AQU TUS


APRECIACIONES

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