Vallejos, Oscar

La construccin de la Lingstica
General en el espacio acadmico
argentino: Notas de una
investigacin en curso

Cuestiones de Sociologa

2015, nro. 12
Cita sugerida:
Vallejos, O. (2015). La construccin de la Lingstica General en el espacio acadmico
argentino: Notas de una investigacin en curso. Cuestiones de Sociologa (12). En
Memoria Acadmica. Disponible en:
http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/art_revistas/pr.6765/pr.6765.pdf

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La construccin de la Lingstica General en el espacio acadmico argentino. Notas de una investigacin en curso
Oscar Vallejos
Cuestiones de Sociologa, n 12, 2015. ISSN 2346-8904
http://www.cuestionessociologia.fahce.unlp.edu.ar/

NOTAS DE INVESTIGACIN /RESEARCH NOTES

La construccin de la Lingstica General en el espacio acadmico argentino.

Notas de una investigacin en curso

Oscar Vallejos
Universidad Nacional del Litoral
Argentina
oscarrvallejos@gmail.com

Cita sugerida: Vallejos, O. (2015). La construccin de la Lingstica General en el espacio acadmico argentino.
Notas de una investigacin en curso. Cuestiones de Sociologa, n 12, 2015. Recuperado de:
http://www.cuestionessociologia.fahce.unlp.edu.ar/article/view/CSn12a09

Resumen
El texto presenta resultados de una investigacin en curso sobre la constitucin de la Lingstica General en el
espacio acadmico argentino, en el marco de una bsqueda por comprender la dinmica de las formas sociales
del conocimiento. Se caracteriza la codificacin de los discursos sobre el lenguaje que ingresan a la Lingstica
General y luego se analiza el modo en que ella emerge en la Argentina vinculada con ciertos agentes, arreglos
institucionales y formas de categorizar la lengua en tanto objeto de conocimiento y de debate pblico. Luego se
presenta un modelo de articulacin entre investigacin y enseanza de la Lingstica a partir de lo que se
denomina lingstica de autor. El perodo estudiado va desde mediados de la dcada del cuarenta hasta
mediados de la dcada del sesenta del siglo pasado en Argentina.
Palabras clave: Lingstica; Espacio acadmico; Formas sociales de conocimiento

The construction of General Linguistics in the Argentine, academic space. Notes of an investigation in
progress

Abstract
In this paper we study the emergence of General Linguistics in Argentine academic space. We start with general
consideration about social forms of knowledge. We describe the discourses on language developed within
General Linguistics. The ways in which it emerges in Argentina linked to certain agents, institutional arrangements
and ways of categorizing language as an object of knowledge and public debate are recognized. We present a
model of articulation between research and teaching linguistics from what is called "linguistic of author". The study
period is from mid-forties to the mid sixties of the last century in Argentina.
Keywords: Linguistics; Academic Space; Social Forms of Knowledge

Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin.

Departamento de Sociologa
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1. El marco de la investigacin
La interrogacin por las formas sociales del conocimiento permite iluminar tres dominios
heterogneos adems de las formas sociales en general. El primero tiene que ver con las
modalidades en las que el conocimiento se obtiene y se estructura. El segundo, con las
modalidades en que el conocimiento se organiza y se reproduce. El tercero, con los objetos
de ese conocimiento y, de manera general, con los mbitos de aplicacin. Estos dominios
no pueden entenderse fuera de la dinmica de produccin de las formas sociales en
general.
Estos dominios heterogneos imprimen dinmicas peculiares a las formas sociales del
conocimiento y aqu radica una de las principales dificultades epistmicas para teorizar
sobre stas: porque acontecen a caballo de estos diferentes dominios1. Dominios que
presentan un carcter paradojal; parecen requerirse mutuamente pero cada uno se
constituye con dinmicas propias y ejerce presiones inestables sobre los dems.
La indagacin sobre la constitucin y sostenimiento de las formas sociales del conocimiento
en Argentina atraviesa condiciones epistmicas ms complejas que las indicadas con
anterioridad. Agentes, instituciones y objetos identificados con formas sociales del
conocimiento especficas comienzan a estar localmente activos asociados a procesos
internacionales con temporalidades, alcances y definiciones diferentes de stas. Un
problema general del estudio de las sociedades perifricas es cmo sopesar estas
divergencias sin que ellas se vuelvan normativas o generen ficciones descriptivas. En este
sentido, las formas sociales identificadas con la ciencia moderna y las humanidades en la
Argentina, desplegadas en los espacios acadmicos las universidades acontecen a
caballo de estos tres dominios heterogneos que no pueden obliterarse. Como plantea
Pickering (1995), ello requiere una orientacin terica y otra histrica. Terica, para que los
conceptos movilizados no dominen el espacio de lo atendible. Histrica, para que el dominio
de lo que est en juego para producir las explicaciones que interesan est ensamblado a
partir de las rutinas de los agentes que lo van configurando, articulando. La manera en que
los agentes van atravesando los diferentes dominios para fijar las referencias a los trminos
identificadores de las actividades que ellos despliegan demanda una atenta precisin
histrica. Analizar las trayectorias de los agentes es, pues, una estrategia metodolgica
central.
La disciplina de la que nos ocupamos en esta investigacin, la Lingstica, tiene un papel
peculiar en el siglo XX dentro de las formas sociales de conocimiento identificadas como
Ciencias Sociales y Humanidades. Un papel contrastante entre el reconocimiento de su

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potente repertorio metodolgico y el no reconocimiento de su capacidad para dar cuenta de

las formas sociales generales. De all que los estudios de las formas sociales del
conocimiento que se interesan fundamentalmente por los dominios institucionales y de
aplicacin le hayan prestado poca atencin a ella. Esto se nota an ms en la Argentina; las
ltimas investigaciones que abordan las formas sociales de conocimiento conectadas con
problemticas sociales ms generales y con la formacin del Estado no incorporan la
Lingstica; siendo por colocar el aspecto ms saliente que el Estado (nacin) moderno
no se constituye sin resolver el problema de la lengua (cf. De Mauro, 1991). Incluso lo que
vino a llamarse la querella de la lengua entre los idelogos del Estado en la Argentina
muestra el papel activo que los saberes que luego se codifican como Lingstica tuvieron en
la produccin de las ideologas de la nacin (cf. Alfn, 2013).
Este trabajo presenta la arquitectura de una trama conceptual para entender la construccin
de la Lingstica en el espacio acadmico argentino. En este sentido, se diferencia de otras
preocupaciones que buscan situar de manera general los discursos sobre la lengua que
incluyen tambin la Lingstica acadmica. La propia trama conceptual que se presenta
pretende poner en visibilidad los modos en que las formas sociales de conocimiento que se
constituyen en el espacio acadmico pueden estar acompaando la produccin de las
formas sociales generales. Los discursos sobre el lenguaje codificados en el dominio de la
Lingstica parecen acompaar las formas sociales ms generales, sobre todo las
vinculadas con el desarrollo de las formas estatales. Sin embargo, la variedad en que ese
acompaamiento se produce no nos permite en el estado actual de la investigacin terica e
histrica dar por sentado que la Lingstica participe sin matices de ese espacio general de
los discursos sobre la lengua (cf. Sriot, 2004).
2. Tras la Lingstica General en la Argentina
La indagacin del proceso de construccin histrica de la Lingstica muestra que ella es
una actividad socio-epistmica que produce conceptos generales sobre el lenguaje en tres
mbitos: i) el anlisis de las lenguas particulares que asciende hacia la elaboracin de un
repertorio conceptual ms o menos general; ii) el anlisis literario con una relacin crtica
centrada en la lengua y iii) el anlisis del lenguaje que oblicuamente trata una lengua
particular y opera en la construccin de conceptos y mtodos generales (cf. Auroux, 1988).
Esta ltima configuracin, ms propia de la Lingstica del siglo XX, establece, como parte
de su delimitacin, las relaciones con la semiologa, la psicologa, la ideologa y la filosofa
(la lgica) (cf. Chiss y Puech, 1995). La investigacin busca dar cuenta de la construccin de
este tercer tipo de organizacin del saber lingstico en la Argentina; una forma de
organizacin del saber identificado como Lingstica General.
3

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A partir de la dcada del cuarenta del siglo pasado comienza a darse en la Argentina la
construccin de la Lingstica General asociada a cuestiones epistmicas, al nuevo lugar de
la lengua como objeto y a cambios institucionales. Las epistmicas tienen que ver con el
desarrollo de la constitucin de la Lingstica General a escala internacional y los logros de
la Fonologa como su frontera que situaba la relacin del saber lingstico con el objeto de
manera diferente. Esta condicin que la Fonologa planteaba se articula con el
desplazamiento del problema de la lengua nacional hacia una agenda vinculada con el
espaol americano. Al posicionar de manera diferente la cuestin de la norma y la lengua
culta que haban organizado la Lingstica local a partir de la Filologa (Vallejos, 2014), se
ingresa a la teorizacin codificada como Lingstica General.
Las cuestiones institucionales tienen que ver con el crecimiento y diversificacin de la
formacin universitaria en Lingstica y, con esto, el surgimiento de nuevos actores,
formaciones que procesan de manera diferenciada la tradicin clsica, la tradicin romance
y las nuevas fronteras de la Lingstica como disciplina internacional.
La Lingstica General que estamos documentando comienza a ser enseada en la
universidad

argentina

organizada

en

torno

de

dos

modelos.

Uno

se

expresa

caractersticamente en la obra de Luis Prieto y de Ana Mara Barrenechea, que llamamos

lingstica de autor y tiene en las universidades de Crdoba y Buenos Aires su marco
institucional. El otro se expresa temticamente a partir de las corrientes o escuelas
lingsticas.
Si bien la investigacin busca producir una mirada de conjunto sobre el desarrollo de la
Lingstica en la Argentina desde su emergencia hasta el perodo que se reconoce como
refundacin democrtica en la dcada del ochenta del siglo pasado, este trabajo propone
un corte que coincide con la intervencin de las universidades durante la dictadura de
Ongana, cuestin que significa el alejamiento de Prieto y de Barrenechea de la universidad
argentina y una gran dispora de profesores de Letras. Parcialmente, esa comunidad vuelve
a la universidad en 1973 y queda afuera nuevamente durante la ltima dictadura. La
refundacin democrtica producida a partir de 1984 permite retomar esa tradicin de
Lingstica General que se corta durante el onganiato pero esa historia no ser analizada
aqu.
3. El surgimiento de la Lingstica General y el nuevo marco para le teorizacin.
La escena universitaria argentina en torno de la Lingstica se complejiza a partir de la
dcada del cuarenta del siglo pasado. Aparecen nuevos proyectos vinculados con la

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formacin en lingstica en las ya existentes universidades de Crdoba, Tucumn y Litoral y

en las nuevas universidades como Cuyo. Ms tarde, emergen tambin trayectos de
formacin en Letras en las universidades del Nordeste y del Sur.
La creacin de la Universidad Nacional de Cuyo permiti la emergencia del Instituto de
Lingstica, para el que se contrat a Jean Corominas y a Friz Krger. En Tucumn, se
formaliz el Instituto de Lingstica y se contrat a Benvenutto Terracini. La Universidad
Nacional del Litoral cre la Facultad de Filosofa y Letras a mediados de la dcada del
cuarenta. Tambin por la misma poca se cre en la Universidad Nacional de Crdoba la
carrera de Licenciatura y Doctorado en Humanidades. Como en esta experiencia se forma
uno de los lingistas ms importantes del pas, analizaremos esta trayectoria para intentar
entenderla mejor.
La diferencia entre la Licenciatura y el Doctorado era la presentacin y defensa de una
Tesis. Los estudios eran de cinco aos, con una distribucin de cinco materias por ao. La
formacin lingstica estaba dada por las lenguas clsicas (tres griegos, tres latines y
Lingstica clsica y romance). El resto del currculum estaba formado por siete materias de
literatura, otras de filosofa, historia y una cristologa. No hemos podido reconstruir los
contenidos de estas asignaturas pero s que Prieto se desempe como auxiliar en Latn,
Griego y Lingstica Clsica y romance. En el contexto de Lingstica clsica y romance,
Prieto dict dos cursos: La evolucin de los mtodos de la investigacin lingstica desde
los neogramticos hasta la actualidad (1952) y Fontica y Fonologa. De esos aos es el
primer trabajo de un lingista argentino, Luis Prieto, a nivel internacional, en el que plantea
un problema terico de la fonologa: Traits oppositionnel et traits contrastifs, publicado en
la revista Word del Crculo Lingstico de New York. De manera que esos intereses tericos
emergieron en la intermediacin de su formacin como fillogo comparativo (Martinet,
1989) y el trabajo de lingstica funcional en consonancia con el proyecto de Andr Martinet.
La tesis doctoral de Prieto, Fonologa del espaol moderno, se gesta en este ambiente.
Este trabajo de Prieto muestra una inversin acerca de la cuestin de la lengua y, como l
mismo plantea al identificar su objeto como koin, ya est operando en el espacio de una
lengua que ha dejado de ser bsicamente una lengua nacional para ser una lengua comn.
Esta reubicacin de la lengua de las clases cultas parece ser el espacio productivo para la
emergencia de la Lingstica General. Como se hace visible en el anlisis de las materias
del plan de estudios, la Filologa comparada y las Lenguas clsicas tampoco ofrecan un
especial inters en el problema de la lengua nacional.

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La Tesis de Prieto est inserta en el marco de la Fonologa tal como la haba reformulado N.
Trubezkoy en Grndzge der Phonologie. Es relevante para nuestro anlisis que la Tesis se
construye sobre la organizacin de los sonidos de una lengua que Prieto no conoce, el
espaol peninsular, pero que est contenida en la descripcin que hace Toms Navarro
Toms en su Manual de pronunciacin espaola; el trabajo de investigacin no va hacia la
lengua sino hacia la puesta a punto de un sistema conceptual. Esta Tesis plantea problemas
para el ambiente acadmico de Crdoba porque es muy especializada. Esto obliga a los
profesores de lenguas clsicas que haban sido designados a renunciar al tribunal y a
buscar un evaluador externo. El elegido fue Krger, de la Universidad de Cuyo. La
evaluacin de la Tesis hace pensar en la novedad que representaba para el contexto de la
Universidad de Crdoba y del pas. El dictamen de Krger enmarca el trabajo de Prieto en la
Filologa en lugar de la Lingstica y en el contexto del anlisis de la Tesis califica con un
cinco sobre diez (las dems las califica con diez) la parte IV de la Tesis (referida a la idea de
palabra fonolgica que, conviene decir, es diferente de la de palabra fontica); lo que
parece estar en juego es el carcter mismo de la fonologa, que limita y no permite obtener
resultados satisfactorios pese a que Prieto posea condiciones excepcionales de fillogo.
De todos modos, la Tesis es calificada como sobresaliente en diciembre de 1955.
El material documental analizado muestra que Prieto, en el ao 1956, pidi explicaciones
sobre por qu se lo haba excluido del concurso de la ctedra de Lingstica General en la
misma Universidad de Crdoba en ese mismo ao. Las razones esgrimidas fueron su
trabajo como Secretario de la Facultad en los aos peronistas durante el decanato de
Alberto Moreno. All se inici el primer exilio de Prieto, que por contactos con Martinet
encuentra espacio de trabajo en Francia.
La ctedra de Lingstica General recientemente creada, a partir del corte que se inici con
el golpe de Estado, qued a cargo de Carlos Leguizamn hasta que en el ao 1960 Luis
Prieto gan el concurso y volvi a la Universidad de Crdoba como Profesor Titular. Luego,
a partir de 1962, fue profesor titular con dedicacin full-time, hasta el ao 1966, cuando lo
dejaron cesante durante el onganiato. Quien lo sucedi en la ctedra fue Antonio Catinelli,
que se mantuvo hasta fines de la ltima dictadura, cuando ingres Magdalena Viramonte.
4. La lingstica enseada: dos modelos de organizacin
En el marco de la transformacin producida en el interior de las universidades durante los
aos posteriores al golpe de Estado que derroc a Pern, se sucedieron importantes
cambios en las carreras de Letras, que significaron el aumento de la presencia de la

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formacin lingstica, organizada bsicamente a partir de dos ctedras: Gramtica y

Lingstica General.
En esos aos, ingres Ana Mara Barrenechea a la ctedra de Gramtica y de Introduccin
a los estudios Literarios en la Facultad de Filosofa y Letras de la Universidad de Buenos
Aires. Ella fue una de las principales organizadoras del espacio de la Lingstica hasta el
golpe de Estado de Ongana.
Los anlisis de los programas de ctedra de las materias de Lingstica muestran que hay
un estilo contrastante entre lo que hacen Prieto en Crdoba y Barrenechea en Buenos Aires
respecto de lo que hace el resto de profesores, con algunas particularidades, en las
diferentes universidades. La diferencia la caracterizamos a partir de lo que llamamos
lingstica de autor y lingstica de escuelas; una indicacin de la posicin del profesor
frente a los conocimientos disciplinares que est organizando para ser enseados. Los
programas analizados presentan una tensin entre la identificacin de la propia posicin del
profesor dentro de la disciplina y lo que podramos llamar la posicin actualizada en el
sentido del conocimiento de la novedad y de las categoras disciplinares correspondientes
sin haber contribuido a su creacin. En este trabajo analizaremos el modelo de Luis Prieto.
A diferencia de Barrenechea, que fue una de las figuras de la universidad argentina del
postperonismo, Prieto tuvo que ganarse un lugar pues eso le signific su primer exilio a
Francia; luego del golpe de Estado encabezado por Ongana se tendra un segundo exilio
que se inicia en Francia. El espacio de la lingstica general de la Universidad de Crdoba
se vincula tambin con las ctedras de Lingstica General y el Seminario de Gramtica. En
consonancia con el resto de las universidades (Buenos Aires, La Plata y Litoral) que
pudimos documentar, los programas de Lingstica General previos y posteriores a los de
Luis Prieto consisten en la presentacin de lo que podra llamarse un estado de la
lingstica, con los matices que introduce cada profesor.
En la Universidad de Crdoba, Carlos Leguizamn se hizo cargo de la ctedra de
Lingstica General hasta 1959; luego, desde 1960 a 1966, se hace cargo, por haber
concursado, Luis Prieto y lo sucede despus del golpe de Ongana, Antonio Catinelli.
Los programas de Carlos Leguizamn muestran una entrada doble: la naturaleza del
lenguaje y el estudio de autores. Los estudiantes aprenden a identificar lo que diferentes
autores han pensado sobre el lenguaje y, aunque no siempre est explcito, sobre las
dificultades de teorizar sobre l Es claro que este es el modelo que establece Ferdinand de

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Saussure a partir del Curso de Lingstica General (1916). Como sostiene Coseriu (1952),
discpulos y detractores asumen ese marco saussureano para la Lingstica General.
El primer Programa de Lingstica General de Luis Prieto de 1960 rompe con este modelo.
La bibliografa consigna los siguientes autores: Saussure, Trubetzkoy, Martinet, Buyssens y
el mismo Prieto. A diferencia de los programas de Leguizamn y de Catinelli, el de Prieto se
organiza a partir de la agenda interna en una lnea de investigacin en Lingstica General:
el funcionalismo estructural. Prieto no ensea sino aquellos aspectos que hacen al
desarrollo de una agenda de trabajo que tiene que ver con la interrelacin entre la lingstica
y la semiologa. Adems de la ctedra, Prieto dicta seminarios de Lingstica General
hemos documentado siete, complementarios de los contenidos desarrollados en la ctedra.
Estos programas muestran la articulacin que Prieto establece entre sus investigaciones y la
enseanza. Su trabajo de dictado de la ctedra se complementa con el dictado de
seminarios a partir de que es designado como profesor full-time (1962) y con ello va
asumiendo ms responsabilidades de carcter acadmico-organizativas: director de
Departamento

(1963),

miembro

con

Ana

Mara

Barrenechea

de

la

Asociacin

Latinoamericana para la Investigacin Lingstica mediante equipos mecnico-electrnicos

(ALIEME) y organizador de la Asociacin Argentina de lingstica matemtica (1963), y
miembro de la Asociacin interuniversitaria argentina de profesores de Literatura y Filologa
hispnica (1962), a cargo del Seminario de Gramtica (1962 / 1963 / 1964 / 1965).
Los programas de Prieto informan que se buscaba que los estudiantes desarrollasen
habilidades de anlisis y de trabajo sobre y con el material terico y no una educacin de
carcter libresco. Esta lingstica de autor presenta diferencias importantes respecto de la
lingstica de escuela: la bibliografa no siempre est disponible y mucha de ella est
compuesta por la del propio profesor indita o en proceso de publicacin; los temas
indican la apertura de problemticas que todava esperan solucin y para las que se cuenta
ms bien con principios metodolgicos de trabajo. Prontamente, Prieto va asumiendo la
enseanza de toda la disciplina en el contexto institucional de la Universidad de Crdoba.
De modo que al momento en que lo dejan cesante, en noviembre de 1966, estaba en pleno
proceso de acumulacin. Al ao siguiente, quien asume la ctedra, Antonio Catinelli, corta
abruptamente este proceso y reinstala la lingstica de escuelas y de carcter libresco.
5. Fin de un ciclo: breves conclusiones
La cuestin del desarrollo en la Argentina de la Lingstica General y su perspectiva tuvo,
pues, entre el perodo que va desde 1940 hasta mediados de la dcada de 1960 una etapa

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de realizacin ejemplar, si bien parece que la dcada entre los dos golpes de Estado que
derrocaron a Pern y a Illa fue la que mejor la muestra.
La trama conceptual busca hacer visibles las condiciones en que el objeto de indagacin, el
espacio epistmico abierto por la Fonologa y las transformaciones institucionales de las
universidades configuraron un perodo que florece a partir de la dcada del cincuenta y se
interrumpe abruptamente durante la dictadura de Ongana.
El anlisis de los programas de ctedra y de cmo se configura all la lingstica enseada
permiti hacer visible un tipo de construccin tpicamente universitaria que media entre la
investigacin (la posicin de autor) del profesor y la actividad regulada institucionalmente
que es la ctedra. Esta posicin de autor motivada por el posicionamiento del profesor en la
disciplina permiti el armado de programas con propuestas peculiares de formacin. De
todos modos, estos armados fueron frgiles y falta an saber con ms detalle los efectos de
los programas, en tanto ellos tienen un carcter fuertemente performativo, para comprender
con ms precisin la persistencia de esas construcciones ms all de los agentes que las
encarnaron y de los arreglos institucionales por las que transitaron.
Nota
1 La expresin formas sociales del conocimiento indica la tensin a la que est sometido el
conocimiento. Por un lado, el conocimiento se codifica, adquiere una cierta permanencia y
se encarna rutinariamente en la accin social (Barnes, 1988) y, por otro, se desarrolla una
conciencia social de los lmites del conocimiento (Knorr-Cettina, 1999) que es disruptiva
tanto de las codificaciones como de las capacidades de produccin de rutinas sociales. Es
decir, es una indicacin de las condiciones situadas del conocimiento; la indagacin histrica
es as fundamental puesto que la codificacin del conocimiento en los espacios acadmicos,
que es lo que interesa en este trabajo, implica un trabajo reflexivo sobre los lmites de ese
conocimiento y sus condiciones de estabilizacin.

Materiales documentales
Programas de ctedra del rea Lingstica:
Programas de ctedra de la carrera de Letras Facultad de Filosofa y Letras de la
Universidad de Buenos Aires.
Programas de ctedra de la carrera de Letras Facultad de Humanidades y Artes de la
Universidad Nacional de Rosario (ex Universidad Nacional del Litoral).
Programas de ctedra de la carrera de Letras Facultad de Humanidades y Ciencias de la
Universidad Nacional del Litoral.

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Programas de ctedra de la carrera de Letras Facultad de Filosofa y Humanidades de la

Universidad Nacional de Crdoba.
Programas de ctedra de la carrera de Letras Facultad de Humanidades y Artes de la
Universidad Autnoma de Entre Ros.
Programas de ctedra de la carrera de Letras Facultad de Humanidades y Ciencias de la
Educacin de la Universidad Nacional de La Plata.
Archivo Luis Prieto de la Universidad Nacional de Crdoba.

Publicaciones:
Coseriu, E. (1952). Sistema, norma y habla. Montevideo. Universidad de la Repblica.
Prieto, L. (1953). Fonologa del espaol moderno. Universidad Nacional de Crdoba. Tesis
doctoral.
Prieto, L. (1962). Qu es la lingstica funcional?. Cuestiones de filosofa. Aspectos de las
ciencias del hombre. Ao 1. N 2-3. 2 y 3 trimestre. pp. 127-135.
Prieto, L. 1973. Prlogo. En Trubezkoy, N. Principios de fonologa. Madrid. Cincel. pp. xiiixxvii.
Prieto, L. 1975. tudes de linguistique et de smiologie gnrales. Ginebra. Librarie Droz.
Recoge el primer texto publicado por Prieto en Word, con un postfacio. Hay traduccin
castellana de Jorge Promio, con revisin tcnica y prlogo de Armando Sercovich de
Editorial Nueva Visin.

Referencias bibliogrficas
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Nacional. Estudio liminar y seleccin de Fernando Alfn.
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Tomo 10. N 2. Paris. Societe d'Histoire et d'Epistemologie des Sciences du Langage. pp.
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Jos Pomares. Edicin castellana de 1990.
Chiss, J. y Puech, C. (1995) La linguistique structurale, du discours de fondation
l'mergence disciplinaire. Langages. Ao 29, N 120 Monogrfico: Les savoirs de la langue:
histoire et disciplinarit, pp. 106-126.
De Mauro, T. (1991) Storia linguistica dell'Italia unita. Roma: Laterza. 1 edicin: 1963.
Knorr-Cettina, K. (1999) Epistemic Cultures. How the Sciences Make Knowledge.
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Vallejos, O. (2014) La construccin del espacio de la Lingstica en la universidad
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