COSAS EN LA CARRERA MUSICAL QUE PODRAN CAMBIAR

Muchos nios empiezan el Conservatorio sin saber muy bien de qu va, qu conlleva, en qu consiste una
educacin musical como la que se ensea en estos centros. De todos esos nios que empiezan, no muchos
deciden continuar el grado medio, y an menos el grado superior. Los que siguen, siguen asesorados por sus
profesores, motivados por el entorno y por lo que le ofrece la msica a nivel personal. Pero, como nios que
son (somos) todava cuando decidimos empezar un superior, no pensamos demasiado en el porvenir que nos
espera.
La situacin actual es bastante dura y difcil para todos los que acaban, orquestas y teatros en crisis, recortes
en educacin, disminucin de pblico El empleo es poco y hay mucha competencia para conseguirlo. A
parte de la complicada situacin, los planes de estudio no ayudan. A todos nos preparan con el mismo molde,
siendo la carrera musical tan extensa, obligndonos a especializarnos cuando ya deberamos estar
trabajando. Es la tendencia generalizada, extender al mximo los aos de estudio, para no engordar las listas
del paro, por ejemplo.
El repertorio que preparamos es solista en su gran mayora. Las clases individuales tienen un gran peso en el
sistema educativo musical, cosa que no es mala, pero se centran en un repertorio que ms adelante no nos
va a servir de mucho. No digo que no sea importante estudiar y conocer los grandes conciertos escritos para
nuestro instrumento, o las arias para nuestra voz. Pero realmente, este tipo de repertorio le sirve a un msico
que quiera dedicarse a ser concertista o solista, un porcentaje muy pequeo. Por otro lado, las clases en
conjunto. Las hay, se trabaja en agrupaciones de cmara, ensembles pero normalmente este tipo de
formacin est en un segundo plano, siempre supeditada al repertorio solstico. La formacin pedaggicaest
fuera de los programas de los Conservatorios, siendo el profesorado una de las salidas ms frecuentes de
nuestra carrera. Sin embargo, las clases tericas abarrotan los horarios de los estresados msicos.
Lasasignaturas optativas no cumplen su funcin de especializacin, cuando en otras carreras sirven para
elegir un itinerario, en la nuestra algunas estn para rellenar crditos. La formacin orquestal es reducida, no
ya en el hecho de tocar en conjunto orquestal, sino en repertorio que suelen pedir para audicionar.
Yendo a la formacin ms bsica, la del grado elemental y medio,encontramos otro grave error: el
planteamiento que se le da al lenguaje musical. No creo que sea algo generalizado en todos los
Conservatorios y todas las clases, pero solfear sin cantar es una equivocacin. Cantar ayuda a desarrollar el
odo, conocer los intervalos cosa que nos ayudar ms tarde cuando tengamos que enfrentarnos a la
armona.
La msica antigua y la msica contempornea tambin quedan un poco ahogadas entre todo el curriculo. Si
bien es cierto que estas reas pueden considerarse especialidades, que pueden estudiarse a modo de mster
o cursillos fuera de la carrera, deberan estar ms presentes. Especialmente la msica contempornea, de la
cual muchos msicos somos grandes ignorantes.
La educacin musical superior debera de dar ms opciones de especializacin, repartir el peso entre el
repertorio solista tan necesario, y el repertorio en conjunto, cmara, orquesta y coro. Un alumno debe
empezar a decidir su camino cuando est estudiando, antes de darse de bruces con el complicado mundo
laboral. Los msicos necesitan orientacin durante la carrera, no slo tocar conciertos o cantar de manera
virtuosa y sacar un sobresaliente. Esperemos que la evolucin llegue a las aulas de los Conservatorios, para
hacer msicos ms preparados y con ms opciones laborales.