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SORIANO MARTNEZ

MONTSERRAT
GUADALUPE
2V PEDAGOGA
PSICOLOGA DEL
APRENDIZAJE

[DAVID PAUL
AUSUBEL]
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Actualmente se han eliminado las formas errneas de enseanza-aprendizaje


de la escuela tradicional?
En el presente ensayo abordar la problemtica que existe an en el proceso
enseanza-aprendizaje, se expondrn algunos de los problemas que se siguen
arrastrando de la escuela tradicional hasta el da de hoy, criticando y
comparando este tipo de aprendizaje con el aprendizaje significativo que
propone Paul Ausubel, desde la psicologa cognitiva.
Se dice que el sistema educativo en la actualidad en Mxico debe responder al
modelo basado en competencias, aquel en el que el alumno sea capaz de
proporcionarse, por el mismo, las herramientas necesarias para su desarrollo y
aprendizaje; generando as un til y verdadero aprendizaje.
Sin embargo y pese al nuevo modelo educativo que se ha establecido en
diversas escuelas del pas, muchos son los estudiantes que an conservan los
vicios de la escuela tradicional no llegan a generar un verdadero aprendizaje.
Ausubel se refiere al aprendizaje significativo como la capacidad del
estudiante de relacionar un nuevo conocimiento con sus experiencias pasadas,
o conocimientos previamente adquiridos y que forman parte de su estructura
cognitiva, al relacionarlos con los nuevos, vincula aquellas experiencias lo
cual hace que pase a la corteza cerebral almacenando la informacin en la
memoria a largo plazo, dndole un significado especial por lo cual no lo
olvidar fcilmente.
Este es un punto muy importante y en el cual la mayora de los estudiantes se
quedan solamente con un aprendizaje memorstico, en el cual slo son
receptores de cualquier informacin que el profesor les proporciona, pero al
no ser relacionados con conocimientos previos son fcilmente olvidados ya
que el cerebro no lo reconoce como de importancia.

Ausubel menciona que existen tres tipos de aprendizaje significativo, el cual


uno de ellos, el aprendizaje representacional es la base para que se den los dos
siguientes; este tipo de aprendizaje por medio de smbolos, se asocian palabras
con experiencias. En oposicin a esto en muchas escuelas an hay profesores
que no utilizan materiales didcticos para apoyar a los estudiantes, por lo que
a los alumnos se les hace tedioso el hecho de escuchar nicamente al profesor
y no se da esa vinculacin de lo que escucha con lo que vive.
El siguiente tipo de aprendizaje que menciona Ausubel es el aprendizaje
proposicional, en el cual se aprende lo que significan las ideas expresadas,
generando un concepto, intervienen tanto el factor cognitivo (estructura
superficial) como el denotativo, que son las caractersticas, el significado y
parte de la emocin de lo que se est hablando. Es por eso que debe interesar
al alumno en los temas que se expongan para que se capte su atencin,
Ausubel tambin tomaba en cuenta que para que se d un verdadero
aprendizaje son importantes los factores afectivos tales como la motivacin.
Existe tambin el aprendizaje de conceptos, en el cual los conceptos
adquiridos son representados por smbolos particulares o categoras, estos
conceptos se adquieren por la experiencia y se pueden diferenciar de otros con
las mismas caractersticas; al asimilar el estudiante dicho concepto puede
interpretarlo o compararlo con otro ya que tiene un verdadero conocimiento de
dicho concepto, lo compara con la experiencia y puede generar un anlisis.
Dentro de este aprendizaje significativo Ausubel distingue el principio de
asimilacin el cual no es ms que el proceso en el que la nueva informacin se
enlaza con los conceptos existentes en la estructura cognitiva del alumno, los
cuales se dijo al principio, son adquiridos por medio de la experiencia.
Paul Ausubel expone otros dos tipos de aprendizaje; el aprendizaje
subordinado en el cual la nueva informacin otorgada adquiere significado a
travs de la interaccin con los conceptos previos, es decir, partimos de ideas
especficas hacia ideas generales.

Aprendizaje supraordinario, la informacin que llega puede ser mucho ms


importante que nuestras ideas especficas establecidas en nuestra estructura
cognoscitiva por lo cual al interactuar con ellas las asimila.
Aprendizaje combinatorio, en el cual la informacin que llega se incorpora a
la estructura cognitiva como un todo y no con aspectos especficos como en
los anteriores.
Se pregunt al principio si se haban eliminado las formas errneas de
enseanza aprendizaje de la escuela tradicional principalmente la problemtica
de slo memorizar el conocimiento, pero no slo depende del estudiante, sino
tambin de las formas en las que el profesor apoya para que se d este
aprendizaje.
Con las bases que da Paul Ausubel, se puede llegar a decir que an existen
muchos estudiantes que nicamente adquieren un conocimiento de forma
mecnica ya que no emplean los procedimientos o no se da la asimilacin de
los dos factores que menciona Ausubel para llegar a un aprendizaje
significativo.
Esto no slo es un problema que atae nicamente a los estudiantes, tambin
corresponde parte de la responsabilidad a los profesores, ya que Ausubel
menciona que debe existir cierta motivacin para que se pueda generar en la
estructura cognitiva la asimilacin de nuevos conocimientos.
Los profesores deben de motivar a los estudiantes empleando diversas tcnicas
para captar la atencin de los alumnos, relacionar sus temas expuestos con
experiencias de su vida cotidiana, ya que as podrn los estudiantes relacionar
los nuevos conocimientos con un aspecto que sea relevante de su estructura
cognitiva, es decir, que relacionen la nueva informacin con experiencias
previas.