Evaluacin Diagnstica Integral de Necesidades Educativas Especiales (Decreto Supremo 170/09)

FORMULARIO NICO SNTESIS EVALUACIN DE INGRESO - TRASTORNO ESPECFICO DEL LENGUAJE

Este Formulario debe contener la sntesis del proceso de evaluacin diagnstica integral realizado al estudiante con NEE, y sus resultados.
Debe ser completado por un profesional responsable del establecimiento educacional y adjuntar la evidencia de las evaluaciones realizadas.

I.- SNTESIS GENERAL DE EVALUACIN ESTUDIANTE CON NEE

1.- DATOS DE IDENTIFICACIN
A) DEL ESTUDIANTE

Nombres y Apellidos
15/12/2009
Fecha nacimiento (dd/mm/aaaa)

4 a, 3 m

CHILENA

Edad (en aos y meses)

Nacionalidad
ALTO HOSPICIO

Direccin del estudiante (calle, block, N)

Curso ingreso al
establecimiento

NT1

La familia usa lengua distinta al

castellano?

Curso
Actual
NO

Gnero
RUN
CASTELLANO
Idioma/lengua en que se comunica
IQUIQUE
I

Comuna
Participacin anterior en PIE

NT1

Ciudad
Beneficiario Ley SEP
Beneficiario JUNAEB

Participacin anterior en Escuela de Lenguaje

Si marc SI, seale
dominio del castellano

Cul?

SI

comprende
habla

Regin

lee
escribe

usa seas
no comprende

B) DEL ESTABLECIMIENTO

Tipo dependencia: PARTICULAR

Nombre del Establecimiento

Opcin educativa:

ALTO HOSPICIO

IQUIQUE

Direccin (calle, N)

Comuna

Ciudad

Nombre Director/a

Fono / E-mail contacto

Firma Director/a

Escuela Especial Lenguaje

PIE

RBD

I
Regin

C.- DE LOS PROFESIONALES RESPONSABLES

Fecha registro: 28/03/2014

Profesional responsable del proceso de evaluacin integral al estudiante.

MARCELA RODRGUEZ FERRADA

PROFESORA EDUC.DIFERENCIAL

-168640390

Nombres y Apellidos

Profesin/ Especialidad

RUN

DOCENTE

523159

marchela.bb@gmil.com

Cargo en el establecimiento educacional

Fono contacto

E-mail contacto

Firma del profesional

Profesionales que han participado en el proceso de evaluacin diagnstica integral

Profesionales (Nombre completo)

Profesin/ Especialidad/ Cargo

MARA JOS POBLETE DAZ

FONOAUDILOGA

523159

2146

MARCELA RODRGUEZ FERRADA

EDUC. DIFERENCIAL

523159

19295

Evaluacin diagnstica integral solicitada por :

escuela

familia

Fono/E-mail

servicio de salud

Registro profesional

otro (especifique)

2.- SNTESIS DIAGNSTICA DE NEE

A) DIAGNSTICO DEL TRASTORNO ASOCIADO A LAS NEE (Seale el diagnstico emitido para el/la estudiante):
Trastorno Especfico del Lenguaje (TEL) expresivo

Trastorno Especfico del Lenguaje (TEL) mixto

No cumple criterios para TEL (Seale hiptesis diagnstica y sugerencias, abajo, en observaciones)

Fecha emisin diagnstico

Fecha consentimiento familia

B) SITUACIN ACTUAL DEL NIO/A CON NEE

Seale antecedentes relevantes del desarrollo del nio/a y de su situacin actual recogidos en la anamnesis):
Segn los datos proprocionados por la madre no existen antecedentes mrbidos relevantes.

Fortalezas personales y contextuales con que cuenta el nio/a para enfrentar su proceso Educativo (Marque lo que corresponda)
Es saludable
Respeta normas (acorde a edad)
Familia comprometida, brinda apoyo
CONTEXTO SOCIO FAMILIAR
Es vital
Se comunica oralmente
Comunicacin fluida familia-escuela
Es autnomo
Solicita ayuda cuando lo requiere
Familia estructurada, organizada
Es creativo
Soluciona problemas prcticos
Adecuado clima escolar de aula
Muestra inters
Se relaciona con sus pares
Buen nivel educacional en la familia
Participa
Tolera frustracin (acorde a edad)
Escuela con orientacin inclusiva
Espera su turno
Expresa y reconoce emociones
Entorno comunitario favorable
Sigue instrucciones
Cuida de s mismo
Otro(s) (especificar) :
Describe una situacin
Asiste con agrado a jardn/escuela
OBSERVACIONES GENERALES:
La alumna cuenta con una familia comprometida y preocupada de su proceso de enseanza-aprendizaje.

Su contexto familiar
Facilita

Dificulta

su aprendizaje
su participacin
la entrega de apoyos
Su contexto socio-cultural
Facilita
Dificulta

su aprendizaje
su participacin
la entrega de apoyos

3. DOCUMENTOS (EVIDENCIAS) DEL PROCESO DE EVALUACIN QUE SE ADJUNTAN A ESTE FORMULARIO

Informes/ Certificados/ Evaluaciones:

Anamnesis

Entrevista a la familia

Informe Escolar
Informe Social
Ev. Psicolgica
Ev. Fonoaudiolgica
Examen general de salud
Examen especializado de salud (seale cul)

Observacin en la escuela
Ev. Pedaggica

N documentos
Consentimiento familia

Ev. Psicopedaggica
Otro(s) (especificar):

ESTE ES UN DOCUMENTO OFICIAL. LOS DATOS QUE CONTIENE SON CONFIDENCIALES, SU DIVULGACIN O USO INDEBIDO SER PENADA POR LA LEY.

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FORMULARIO NICO SNTESIS EVALUACIN DE INGRESO - TRASTORNO ESPECFICO DEL LENGUAJE
RUN estudiante:

II.- PROCESO DE EVALUACIN DIAGNSTICA INTEGRAL E INTERDISCIPLINARIA DE NEET

1. - EVALUACIN DIAGNSTICA ESPECIALIZADA - NEET ASOCIADAS A TRASTORNO ESPECFICO DEL LENGUAJE (TEL)
A) ANTECEDENTES ESCOLARES Y PEDAGGICOS: Para ser llenado en el establecimiento educacional por equipo de aula y/o profesional(es) que realiza la
evaluacin psicopedaggica al estudiante. Debe incluir informacin de diversas fuentes, tales como padres/cuidadores, estudiante, personal escuela, equipo psicosocial u otros.

- Trayectoria Escolar del Estudiante:

Asisti a jardn infantil
Edad de ingreso
Niveles educativos
medio menor
I Transicin (NT1)
1 bsico
3 bsico
Si
No
cursados por el nio/a:
medio mayor
II Transicin (NT2)
2 bsico
4 bsico
3
-Aspectos destacados en su historia educativa anterior (en base a los antecedentes obtenidos durante la evaluacin, de la conducta, aprendizaje, participacin,
relaciones sociales, etc., y las barreras o dificultades que ha debido enfrentar el/la nio/a en el contexto familiar y educativo)
El alumno curso en nivel medio mayor en la escuela de lenguaje Colina Campestre, demostrando buena conducta y motivacin por el aprendizaje. Su entorno
familiar es participe del proceso enseanaza aprendizaje.

B) DESEMPEO ACTUAL
- Desempeo en el Aprendizaje
Bases Curriculares de la
Educacin Parvularia

Curso / Nivel actual: NT1

Seale aprendizajes relevantes (curriculares y/o de desarrollo) logrados por el nio o nia -lo qu sabe y es capaz de
hacer- respecto de los objetivos de aprendizaje para su curso o nivel de referencia.
Se presentan en proceso de desarrollo una adecuada coordinacin de movimientos gruesos, Reconoce su gnero. Se
- Formacin. Personal social
observa una adecuada intencin comunicativa y respeta los turnos de habla y en ocasiones utiliza la pregunta como
medio para adquirir mayor conocimiento. Identifica, con dificultad, en imgenes, acciones de hbitos de higiene y
- Comprensin y lenguaje verbal
cuidado de la salud. Logra identificar diferentes acciones y situaciones de la vida cotidiana. Reconoce su gnero. El
- Relaciones lgico-matemticas
alumno logra realizar dibujo de figura humana. Identifica emociones en imgenes y en los dems. Relaciona
- Relacin con el medio social
adecuadamente los sentidos con sus rganos. Identifica y clasifica medios de transporte y adelantos tecnolgicos y su
- Relacin con el medio natural
utilidad
- Lenguaje artstico
Seale aprendizajes (curriculares y/o de desarrollo) no logrados o en los que el nio/a presenta dificultades.
Muestra dificultad para identificar situaciones de riesgo. Se expresa oralmente con un repertorio reducido de
Asignaturas (cuando corresponda) vocabulario. Se encuentra en vas de desarrollo la utilizacin correcta de las conjugaciones verbales segn tiempo y
persona. A nivel de lectoescritura el alumno no logra escribir su nombre, ni toma y usa adecuadamente el lpiz.
- Lenguaje y comunicacin,
Presenta dificultades en la lectura de su nombre y algunos logos cotidianos. Manifiesta dificultad para identificar
Matemticas, Ciencias, Artes, Ed.
semejanzas y diferencias entre los elementos del universo (sol, tierra y luna). No logra reconocer nmeros en mbito
Fsica, Otro(s)
del 0 al 10, ni resuelve problemas simples de adicin.
-Habilidades para aprender y participar en la sala de clases
Habilidades
Seale logros y dificultades relevantes en el desarrollo de sus habilidades y competencias para aprender y participar en
- Cognitivas
el aula.
- Comunicativas
Presenta adecuado nivel de atencin y concentracin durante la evaluacin y durante actividades que exigen armar y
- Sociales y afectividad
encajar legos. En cuanto a memoria visual y auditiva, presenta baja memoria de trabajo, ya que no recuerda el orden
- Hbitos de trabajo
correcto en que se presentan 3 objetos. Respecto a Percepcin, presenta dificultades en el reconocimiento de
- Autonoma y cuidado s mismo
estmulos y discriminacin de semejanzas y diferencias entre objetos. En el rea de lenguaje se evidencian alteraciones
- Motricidad
lingsticas comunicativas de los niveles fonolgico, morfosintctico y semntico.
- Capacidades sensoperceptivas
Seale si se han implementado previamente estrategias u otras medidas de apoyo para ayudar al nio/a a progresar respecto a sus dificultades en el2
lenguaje. Adjunte antecedentes de evaluaciones o intervenciones previas.
Alumno sin antecedentes de evaluaciones o derivaciones previas.

C) IDENTIFICACIN EDUCADOR (U OTRO) QUE REALIZ LA EVALUACIN EDUCATIVA

MARCELA RODRGUEZ FERRADA

19295

17/03/2014

01/12/2014

Nombres y Apellidos

N Registro Profesional

Fecha evaluacin

Fecha control

PROFESORA EDUCACIN DIFERENCIA

523159

Profesin/ Especialidad

Procedencia (salud pblica, privada, escuela, u otro)

Fono / E-mail contacto

2.- EVALUACIN MDICA TEL

Registre informacin relevante de A) o B), segn corresponda. Incluya las indicaciones y/o recomendaciones centrales de apoyo dadas para el estudiante
en el mbito de la salud. Consigne especialidad(es) mdica(s) y fecha en que se recomienda revaluar al estudiante en el rea especfica.

A) VALORACIN DE SALUD GENERAL DEL ESTUDIANTE

(Identificacin de la presencia/ausencia de patologas y de aspectos tales como: estado nutricional, obesidad, alergias, tabaquismo, ingesta substancias, etc.,
que puedan estar condicionando las dificultades de aprendizaje del alumno/a).
El alumno presenta un estado de salud sin patologas.

B) DIAGNSTICO O DESCARTE DEL DFICIT, TRASTORNO O CONDICIN DE SALUD, segn corresponda.

Identificar el dficit o descartarlo, en caso de sospecha de que las dificultades del estudiante obedezcan o se potencien, por ejemplo, por una distinta condicin
fsica o funcional, tal como un dficit auditivo que genera dificultades de lenguaje, o aparente disminucin cognitiva

Alumno no presenta antecedentes mrbidos que destaquen o infieran en su trastorno del lenguaje.
OBSERVACIONES:

ESTE ES UN DOCUMENTO OFICIAL. LOS DATOS QUE CONTIENE SON CONFIDENCIALES, SU DIVULGACIN O USO INDEBIDO SER PENADA POR LA LEY.

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FORMULARIO NICO SNTESIS EVALUACIN DE INGRESO - TRASTORNO ESPECFICO DEL LENGUAJE
RUN estudiante:
3. EVALUACIN FONOAUDIOLGICA DE TEL
MARA JOSE POBLETE DAZ

2146

Nombres y Apellidos

N Registro Profesional

01/12/2012
Fecha evaluacin

FONOAUDILOGA

ESCUELA COLINA CAMPESTRE

Profesin/ Especialidad

Procedencia (escuela, u otro)

Fono / E-mail contacto

Marque con una (X) las dificultades principales que presenta el nio/a en su lenguaje:
Incapacidad para utilizar los sonidos del habla
Errores en la produccin de palabras
Errores en los tiempos verbales
Dificultad en memorizacin de palabras

Dificultad para comprender palabras, frases o tipos especficos de palabras.

Vocabulario limitado
Dificultad en la produccin de frases complejas
Otras (especifique):

Seale la presencia de otras dificultades de lenguaje asociadas:

Dislalias

Espasmofemia

Trastorno fonolgico

Otra(s) (especifique):

CRITERIOS DIAGNSTICOS
(Marque con una equis (X) si los siguientes criterios diagnsticos estn presentes en el/la estudiante
- Presenta una limitacin significativa en su desarrollo del lenguaje oral manifestado en un inicio tardo y un desarrollo lento o desviado del lenguaje.
- La dificultad NO puede explicarse por la presencia en el estudiante de alguno de las siguientes situaciones: dficit sensorial auditivo o motor;
discapacidad intelectual, trastornos psicopatolgicos; lesin o disfuncin cerebral evidente; deprivacin socio-afectiva; caractersticas lingsticas
de su entorno social, cultural, econmico, geogrfico y/o tnico.
- La dificultad en el lenguaje interfiere significativamente en el aprendizaje y en la interaccin comunicativa.
Cumple los 3 criterios diagnsticos y existen antecedentes suficientes para afirmar que el nio/a presenta un TEL
SI
NO
LEVE
MODERADO
SEVERO
Cualitativamente y de acuerdo a sus caractersticas , el cuadro de TEL puede considerarse
TEL EXPRESIVO:
Las puntuaciones obtenidas por el estudiante en la evaluacin de su lenguaje expresivo estn
sustancialmente por debajo de las obtenidas para el desarrollo de su lenguaje receptivo.
No se cumplen criterios de Trastorno Mixto ni de Trastorno Generalizado del Desarrollo

Aspectos Comprometidos:
la articulacin
la expresin (TEL expresivo)
la comprensin y expresin (TEL mixto)

TEL MIXTO:
Las puntuaciones obtenidas en la evaluacin del lenguaje receptivo expresivo estn
sustancialmente bajo lo esperado para la edad del estudiante.
No se cumplen criterios de Trastorno Generalizado del Desarrollo.

PROCEDIMIENTOS Y PRUEBAS APLICADAS

NIVEL DE LENGUAJE

PRUEBAS APLICADAS

Expresivo

SCREENING TEST OF SPANISH GRAMMAR

de A. Toronto (adapt. U.Chile)
TEPROSIF-R (adaptacin U. de Chile)
Otra(s):

Comprensivo

TECAL (adaptacin U. de Chile)

SCREENING TEST OF SPANISH GRAMMAR
de A.Toronto (adapt. U.Chile)
Otra(s):

Pragmtico

Seale procedimientos y/o pruebas aplicadas:

Pauta de observacin Clnica

RESULTADOS
Aumento de pfs en palabras para su edad, errores en la formacin de oraciones y
discurso como: omisin de elementos e inconcordancia de morfemas.
3
Incapacidad de repetir oraciones de mayor complejidad
Dificultad con el lxico pasivo y activo de objetos, acciones, nociones espaciales,
atributos. Errores en la comprensin de oraciones complejas
Kinsica y proxmica funcional. Intencin comunicativa adecuada. Respeta turnos,
reglas y roles

OBSERVACIONES:
Se recomienda el ingreso a escuela especial de lenguaje para comenzar tratamiento fonoaudiolgico especializado

4. OTRAS EVALUACINES DE ESPECIALISTAS (no mdicos) (psiclogo, asistente social, u otro que corresponda)
Seale otras evaluaciones y/o interconsultas realizadas, para concretar o complementar diagnstico de DEA. Indique cul(es):
Evaluacin de CI

Audiometra

Diagnstico psicosocial

Evaluacin psicolgica

Examen visual

Otra(s) (especificar):
Registre motivo e informacin relevante de los resultados de las evaluaciones realizadas.

OBSERVACIONES:

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RUN estudiante:

III.- APOYOS ESPECIALIZADOS

1. TIPO DE APOYOS ESPECIALIZADOS SUGERIDOS PARA EL/LA ESTUDIANTE CON NEE - TRASTORNO ESPECFICO LENGUAJE
Seale los mbitos generales en los que el/la estudiante requiere respuestas educativas y/o apoyos especializados:
lenguaje expresivo

lenguaje comprensivo

aprendizajes curriculares

funciones cognitivas

funciones ejecutivas

adaptacin social

afectivo social

funcionamiento adaptativo

autonoma

otro(s)

2.- APOYOS PRIORITARIOS PARA FAVORECER EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIN EN EL CONTEXTO ESCOLAR Y FAMILIAR.
Describa de manera general los apoyos requeridos. Seale quines los proveern (fonoaudilogo, profesor de educacin especial, educador de prvulos,
psiclogo, familiares, intrprete lengua de seas, grupo de pares, otros., y en qu contextos: sala de clases, aula de recursos, biblioteca, en el hogar, etc.).
PERSONALES - principales apoyos personalizados complementarios a la funcin docente.
CURRICULARES principales adaptaciones curriculares que se requieren para ajustar la respuesta educativa a las NEE que presenta el nio/a: adaptaciones en la
evaluacin, en la metodologa, en las actividades, en los objetivos y contenidos de aprendizaje, etc.
MEDIOS Y RECURSOS MATERIALES medios y recursos materiales que debern estar disponibles para favorecer su aprendizaje y la participacin: material de enseanza
adaptado o especializado, recursos tecnolgicos, equipamientos especficos, sistemas de comunicacin alternativo o aumentativo, etc.
ORGANIZATIVOS principales estrategias organizativas que se implementarn para responder a las NEE: adecuacin de los tiempos y espacio; formas de agrupamiento y
distribucin del alumnado; trabajo colaborativo y tutora entre pares; apoyos especiales en y fuera del aula, etc.
FAMILIARES principales apoyos de la familia que el/la estudiante requiere para progresar en la superacin de sus dificultades, y OTROS.

TIPO DE APOYO

DESCRIPCIN

Personal

Adecuaciones curriculares no significativas/ Aula de clases.

Tratamiento fonoaudiolgico para potenciar niveles del lenguaje que
se encuentran descendidos/ Aula de recursos.

Fecha registro apoyos: 11/03/2013

CONTEXTO /PERODO
QUIN LO PROVEER
Profesora
educacin
Aula de recursos
diferencial.
Aula comn
En el hogar
Fonoaudiloga
Otro (especificar):

Curricular
El alumno no requiere adaptaciones curriculares significativas, sin
embargo, se realizarn adaptaciones propias para alumnos con
trastorno especfico del lenguaje en las actividades y metodologa.
Medios y recursos
materiales y/o
tecnolgicos

Organizacin y
agrupamiento en el aula

Utilizacin de material especializado para reforzar aspectos

descendidos en el trastorno del lenguaje y para apoyar el trabajo
pedaggico (tarjetas de imgenes, cuentos, loterias, memorice,
entre otros). En cuanto a recursos tecnolgios se utilizar
computador, televisor, equipo de msica, proyector, entre otros.
El trabajo psicopedaggico en aula se organizar de acuerdo a las
capacidades de cada alumno, siendo estos, divididos en grupos de
trabajo, a los cuales se les entregar el apoyo pedaggico y
adecuaciones curriculares pertinentes.

Profesora educacin
diferencial.

Profesora educacin
diferencial.

Aula comn
Aula de recursos
Biblioteca
Otro (especificar):
Tareas al hogar
Establecimiento
Aula comn
Aula de recursos
En el hogar
Otro (especificar):

Aula de recursos
Aula comn
Patio
Otro (especificar):

Familiar

Se entregar herramientas a los apoderados para que puedan

contar con la atencin y tiempo para apoyar y orientar a la alumna
de forma eficaz en las actividades escolares y fonoaudiolgicas
asignadas para el hogar.

Aula de recursos
Hogar
Otro (especificar):

Otros (Indicar):

3. Seale las herramientas con que cuenta la familia y los apoyos que necesita para ayudar al estudiante a progresar en sus dificultades.

Adecuado nivel socioeconmico.

Familia bien conformada, padres jvenes comprometidos con el proceso de aprendizaje.
Facil acceso a redes de apoyo y apoyo tcnico (internet, etc.)
IV.- OBSERVACIONES GENERALES
Seale conclusiones, aspectos a destacar, compromisos de la escuela, compromisos con la familia, aspectos importantes a destacar en el informe para la
familia, u otros aspectos relevantes que desee dejar consignados.

Generar experiencias de aprendizaje en los nios y nias en la formacin de valores tales como: el amor y respeto a la patria y la familia,
solidaridad, verdad, justicia, entre otros.
Promover la vida saludable y la prevencin de enfermedades en los alumnos, mediante la adopcin de estilos saludables y conductas
protectores del medio ambiente.
Implementacin de procesos de enseanza y aprendizaje que se requieren para facilitar la articulacin entre los distintos niveles de enseanza

ESTE ES UN DOCUMENTO OFICIAL. LOS DATOS QUE CONTIENE SON CONFIDENCIALES, SU DIVULGACIN O USO INDEBIDO SER PENADA POR LA LEY.