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UNIVERSIDAD CATLICA LOS NGELES DE CHIMBOTE

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD


ESCUELA PROFESIONAL DE OBSTETRICIA
SLABO/PLAN DE APRENDIZAJE
EVALUACION DE LA DISFUNCIONALIDAD FAMILIAR
A.

SILABO

1. Informacin General
1.1 Denominacin de la asignatura
1.2 Cdigo de la asignatura
1.3 Tipo de estudios
1.4 Naturaleza de la asignatura
1.5 Nivel de Estudios
1.6 Ciclo acadmico
1.7 Crditos
1.8 Horas semanales
1.9 Total Horas
1.10 Pre requisito
1.11 Semestre Acadmico
1.12 Docente Tutor de la Asignatura
1.13 Docente Tutor

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Evaluacin de la disfuncionalidad familiar


2.42.0219A3
2.0 Estudios Especficos (E)
Electiva- terico-prctica
Pre Grado
X
02 crditos
2h terico-prcticas
32 horas
Matrcula
2016
Lic. Obst. Larisa Rodriguez Stuart
Trelles Rivas Gabriela Elena

2. Rasgo del perfil del egresado relacionado con la asignatura


Posee una slida formacin en las ciencias bsicas requeridas en la carrera profesional y aplica los
fundamentos tecnolgicos para asumir los retos de su profesin.
3. Sumilla
La asignatura de Evaluacin de la disfuncionalidad familiar corresponde al tipo de estudios
Especficos, es de naturaleza electiva-terico/prctica. Tiene el propsito de manejar los diferentes
procedimientos para identificar los factores que ocasionan la disfuncionalidad familiar en base a un
conocimiento de la familia como sistema. Contenidos: Factores determinantes. Tcnicas de
evaluacin.
4. Objetivo general
2.42 Conocer los procedimientos para identificar los factores que alteran el funcionamiento normal
de las familias.
5. Objetivos Especficos:
2.42.1Comprender los diferentes factores que determinan la disfuncionalidad familiar en nuestra
sociedad.
2.42.2Manejar las diferentes tcnicas y procedimientos para evaluar la disfuncionalidad familiar.

6. Unidades de Aprendizaje:
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Unidades de
aprendizaje
I Factores
Determinantes

II Unidad
Tcnicas e
instrumentos y
Orientacin
Familiar

Objetivos
Contenidos
Especficos
2.42.1
1.1 La familia como sistema.
1.2 Funcionalidad y disfuncionalidad.
1.3 Familia disfuncional y sociedad.
1.4 Medios de comunicacin en la familia.
1.5 Alcoholismo - Drogas en la familia.
1.6 Desintegracin familiar.
1.7 Entrevista familiar.
2.42.2
2.1 Genograma.
2.2 Tcnicas para evaluar la disfuncionalidad familiar.
2.3 Orientacin familiar.
2.4 Modelos y tcnicas de intervencin en Orientacin Familiar.
2.5 Terapia Familiar.
2.6 Tcnicas de intervencin en Terapia Familiar.
2.7 Terapia familiar segn enfoques.

7. Estrategias de Enseanza-Aprendizaje:
El rgimen del curso es en Blended-Learning (BL) y utiliza el enfoque pedaggico socio cognitivo
bajo la dinmica de aprendizaje del Modelo ULADECH Catlica, aprendizaje colaborativo, con
una comprensin de la realidad integral contextualizada y mediada por el mundo con la gua de la
doctrina social de la iglesia. Asimismo, utiliza el Campus virtual de la ULADECH Catlica,
Entorno Virtual Angelino (EVA), como un ambiente de aprendizaje que permite la interconexin
de los actores directos en la gestin del aprendizaje actuando como un medio generador de
conocimiento. Las estrategias metodolgicas de enseanza-aprendizaje estn basadas en
actividades de trabajo colaborativo que le permita al estudiante resolver situaciones problemticas
conectando los contenidos con la realidad contextualizada para potenciar en los estudiantes el
desarrollo de sus capacidades y que adems se conviertan en protagonista en la construccin de
sus aprendizajes, cumpliendo el docente un rol de: motivador, mediador, facilitador, gua y experto
educativo. Los mtodos, procedimientos tcnicas utilizadas en la asignatura propician la
interaccin y el aprendizaje significativo con el apoyo de las TIC.El desarrollo de la asignatura
incluye clases terico/prcticas, lluvia de ideas, trabajo en equipo, mapas cognitivos, encuestas,
taller, foros, tareas, actividades de investigacin formativa (IF) y de responsabilidad social (RS).
Las actividades de IF estn relacionadas con la elaboracin de una Monografa de la asignatura,
mientras que las actividades de RS se enmarcan dentro de la Norma ISO 26000.
Se considera un tema para Tutora por cada Unidad de Aprendizaje, de acuerdo a las necesidades
del estudiante, la que ser programada en el Mdulo de Solicitud de Servicios ERP University.
8. Recursos pedaggicos
La asignatura, segn el escenario en que se desarrolle, utilizar los siguientes recursos: Aula
moderna, Multimedia, pizarra, plumones, mota, textos, monografas, diapositivas, videos,
videoconferencias, separatas, lecturas, tutora presencial, etc.
9. Evaluacin del Aprendizaje
La evaluacin es continua, integral, holstica e integrada a cada unidad de aprendizaje.
La nota promedio por Unidad de aprendizaje se obtiene como sigue:
Actividades formativas de la carrera
60%
- Trabajo colaborativo
20%
- Exposicin
30%
- Trabajos en plataforma
10%
Actividades de investigacin formativa
10%
Actividades de responsabilidad social
10%
Examen sumativo
20%

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Pgina 2

Los estudiantes que no cumplan con la presentacin de actividades tendrn nota cero (00). Asimismo,
los estudiantes o grupos de estudiantes que presenten contenidos como copia que no puedan
sustentarlas ante el docente tutor, sern asumidas como plagio teniendo como nota cero (00)
Segn Reglamento Acadmico V_10 , Art. 54 : - El sistema de calificacin es nico para todas las
asignaturas que se ofrecen en la Universidad y comprende la escala vigesimal de cero (00) a veinte
(20), la mnima nota aprobatoria es doce (12). No se utiliza redondeo. Es responsabilidad del
estudiante asistir a la hora programada para la realizacin de las actividades lectivas o de evaluacin
sincrnica. Se califica la inasistencia a una actividad programada con nota cero (00).
El Reglamento Acadmico V_10 , Art. 64. Tienen derecho a examen de aplazados los estudiantes que
alcancen como mnimo una nota promocional de diez (10). La nota del examen de aplazados no ser
mayor de (13) y sustituir a la nota desaprobatoria.
B. PLANES DE APRENDIZAJE
I Unidad de Aprendizaje: Factores Determinantes
Objetivo especfico: 2.42.1Comprender los diferentes factores que determinan la disfuncionalidad
familiar en nuestra sociedad.
Actividades de Aprendizaje
Tiempo
El docente socializa el SPA con los estudiantes.
1era. Semana
El docente motivara a los estudiantes ubicndolos en el contexto de la asignatura.
2 horas
Se presentaran videos de tipos de familia y sistema en la sociedad.
Responden a las siguientes preguntas en la socializacin del SPA: Cmo la
evaluacin de la disfuncionalidad familiar puede ayudar a la prevencin desde su
ejercicio profesional?
En el Foro 1 IU Actividad responsabilidad social I los estudiantes responden a
la pregunta La educacin sexual que se brinda en la familia ayuda a prevenir el
embarazo no planificado?
Pueden revisar el libro de la Biblioteca virtual:
http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/reader.action?docID=10637590
En actividad grupal en el aula presencial leen y analizan las lecturas: Familia 2da.
funcionales y disfuncionales y elaboran un organizador visual luego el Semana
coordinador del grupo socializa en clase lo trabajado.
2 horas
Participan en la Actividad de Investigacin Formativa I los estudiantes
organizados en grupos presentan un bosquejo del tema a desarrollar en una
Monografa con sus fuentes consultadas, referenciadas segn las normas APA
Organizados en grupos guiados por un coordinador, los estudiantes describen las
consecuencias de las familias disfuncionales en la sociedad representado en un
sociodrama basados en contenidos tericos presentados por el docente.

3era.
Semana
2 horas

Los estudiantes en actividad grupal, clasifican en una ficha los contenidos de los
medios de comunicacin de nuestra sociedad y describe los efectos positivos y
negativos en la familia y lo sustentan en clase, basados en los fundamentos
tericos que brinda el docente.

4ta.
Semana
2 horas

En actividad grupal analizan el video Las consecuencias del abuso del alcohol y
drogas para la salud y la familia e identifica las causas y efectos del alcoholismo
en la familia y lo socializan en clase.

5ta
semana
2 horas

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En grupos los estudiantes analizan las causas, consecuencias y alternativas de


solucin a la desintegracin familiar tomando como referencia la lectura
Desintegracin familiar y lo explican en clase en grupos previamente formados

6ta
semana
2 horas

Los estudiantes presentarn como resultado de las Actividades anteriores el Trabajo


colaborativo: entrega de producto elabora un informe de una entrevista a dos
familias describiendo las caractersticas de las familias funcionales y
disfuncionales y as comprender los fundamentos de la familia como sistema:
funcionalidad y disfuncionalidad lo suben en el link Resultado de la I Unidad
que se encuentra en el EVA.
Pueden revisar en la biblioteca virtual :

http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/reader.action?docID=10312078
El docente iniciara la sesin con un caso de familia y los estudiantes luego
sustentan las fases de la entrevista familiar como tcnica e identifica sus fases en
una ficha y lo fundamenta en clase basados en fundamentos tericos.
La evaluacin ser a travs de la rbrica; y los criterios establecidos en el slabo.
Los instrumentos empleados en la primera unidad, son la prueba objetiva de la I
unidad.

7ma. Semana
2 horas

Instrumentos de evaluacin del aprendizaje


- Examen de la unidad
- Rbrica para la presentacin de tareas (ver Anexo 1)
- Rbrica para la participacin en foro RS (ver Anexo 2)
- Rbrica para la Monografa IF (ver Anexo 3)
- Check list de socializacin en aula (ver Anexo 4)
II Unidad: Tcnicas e instrumentos y Orientacin Familiar
Objetivo especfico: 2.42.2Manejar las diferentes tcnicas y procedimientos para evaluar la
disfuncionalidad familiar.
Actividades de Aprendizaje
Tiempo
Los estudiantes de modalidad individual elaboran un genograma personal y 8va. Semana
2 horas
reconoce la importancia del genograma en la evaluacin de la disfuncionalidad
familiar y lo fundamenta en clase, basados en contenidos tericos.
En actividad individual describen las tcnicas para evaluar la disfuncionalidad
familiar e identifica su aplicacin en un organizador visual, basados en
fundamentos tericos.

9na. Semana
2 horas

En el Foro 1 IIU Actividad responsabilidad social II los estudiantes responden


a la pregunta Qu estrategias se debe tener en cuenta para brindar atencin
preventiva en salud sexual y reproductiva de personas en edad frtil en nuestra
sociedad?
Pueden revisar en la biblioteca virtual:
http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/reader.action?docID=10110696

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Pgina 4

El docente motivara a los estudiantes con diferentes casos de familia identificando


las caractersticas y la importancia de la orientacin familiar y elaboran un perfil
de un Orientador familiar de manera grupal, basados en contenidos tericos.

10ma.
Semana
2 horas

Los estudiantes organizados en grupos describen los modelos y tcnicas de


intervencin en orientacin familiar e identificando su aplicacin en un
organizador visual, fundamentados en teora.

11 semana
2 horas

Los estudiantes en grupos reconocen la importancia de la terapia familiar en la


solucin de casos familiares en un organizador visual, basados en contenidos
tericos.

12 semana
2 horas

En actividad grupal los estudiantes describen las tcnicas de intervencin en


terapia familiar despus de leer una lectura sobre el tema.

13 semana
2 horas

En el Foro 2 IIU Actividad de investigacin formativa II los estudiantes


organizados en grupos envan la Monografa para su revisin final.
Los estudiantes en grupos analizan e identifican las caractersticas de los
diferentes enfoques de la terapia familiar en una exposicin.

14 semana
2 horas

Los estudiantes presentarn como resultado de las Actividades anteriores el


Trabajo colaborativo: entrega de producto elabora un informe de una entrevista
a dos familias explicando el caso y sustentando si recibiran una orientacin
familiar o terapia familiar y lo suben en el link Resultado de la II Unidad que se
encuentra en el EVA.
Pueden revisar en la biblioteca virtual:
http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/reader.action?docID=10803826
Instrumentos de evaluacin del aprendizaje
- Rbrica para la presentacin de tareas (ver Anexo 1)
- Rbrica para la participacin en foro RS (ver Anexo 2)
- Rbrica para la Monografa IF (ver Anexo 3)
- Check list de socializacin en aula (ver Anexo 4)
EXAMEN FINAL
EXAMEN DE APLAZADOS

15 semana:
02 horas
16 semana:
01 hora

Referencias Bibliogrficas
1. Carranza, A. Matrimonio Feliz, Modulo 1, Mxico 2004.
2. Llanos, R. El matrimonio simbitico, Ediciones Libro Amigo, Lima, Per, 1992.
3. Pintar, D. Violencia y conciliacin en agenda familiar y escolar, Lima Usaid, 2001.
http://erp.uladech.edu.pe/bibliotecavirtual/?ejemplar=00000000286
4. Quiroz, E. Encuesta de investigacin sobre el uso de los medios de comunicacin, Trujillo, 2011.
http://erp.uladech.edu.pe/bibliotecavirtual/?ejemplar=00000026297
5. Instituto Interamericano del Concepto de familia. La familia: un sistema, del nio 18 de enero del
2008, http://www.inn.Oea.org/Cursos_a_distancia/Lectura%2012_UT_1.PDF
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Pgina 5

6. Chero, J.K. (2013) Relacin entre el clima social familiar y la iniciacin sexual precoz en las
adolescentes del 5to. grado de educacin secundaria de las secciones "C", "D", "E" y "F" del
turno tarde de la I.E. Estatal de mujeres "Juan de Mori" del distrito de Catacaos ao 2012.
Informe de Tesis para optar el ttulo profesional de Licenciado en Psicologa.
7. Melgar, J. (2013) Clima social familiar de las adolescentes embarazadas de la Maternidad de
Mara en la ciudad de Chimbote, 2012. Informe de Tesis para optar el ttulo profesional de
Licenciado en Psicologa.
8. Rodrguez, L.L. (2013) Relacin entre el clima social familiar y la autoestima de los adolescentes
del 3 y 4 ao de educacin secundaria de la institucin educativa particular Elvira Velasco del
distrito de Nuevo Chimbote, 2012. Informe de Tesis para optar el ttulo profesional de Licenciado
en Psicologa.
9. Rosales, V. (2010) Relacin de violencia intrafamiliar y nivel de autoestima en adolescentes de la
I.E. Santa Edelmira, Vctor Larco 2010. Tesis para optar el grado acadmico de magster en salud
pblica. http://erp.uladech.edu.pe/bibliotecavirtual/?ejemplar=00000025704
10.Millones, E. Texto Compilado de evaluacin de la disfuncionalidad familiar, Editado en Chimbote,
Primera edicin, Uladech 2015.

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ANEXOS
1. Rbrica para la presentacin de tareas
Criterios
Puntualidad
Creatividad y
originalidad
Contenido

Redaccin

Puntaje Max.
Dentro del plazo
establecido
04 puntos
Es agradable a la
vista,
claro
y
creativo
07 puntos
Es original y muestra
trabajo mental, con
aportes personales y
responde
a
lo
solicitado en la
consigna
06 puntos
Presenta referencia
bibliogrfica seria y
lo cita segn la
norma APA
03 puntos

Puntaje min.
Fuera del plazo
establecido
00 puntos
Es
confuso
y
muestra descuido
en su elaboracin
00 puntos
Es claro que ha
copiado y pegado,
o el contenido dista
mucho
de
lo
solicitado
00 puntos

Total
04 puntos

No
presenta
referencia
bibliogrfica
0 puntos

03 puntos

Total

Autocalificacin

07 puntos

06 puntos

20 puntos

2. Rubrica de participacin de Foro de Responsabilidad Social


CATEGORIA

Originalidad

El mensaje demuestra
gran originalidad. Las
ideas son creativas e
ingeniosas y hacen
referencia al autor.
Envo Puntual.

El mensaje demuestra
cierta originalidad. El
trabajo demuestra el
uso de nuevas ideas y
de perspicacia.
Enva con retraso de
dos das

Usa ideas de otras


personas (dndoles
crdito), pero no
hay casi evidencia
de ideas originales.
No enva

Usa ideas
de
otras
personas,
pero no les
da crdito.
No enva

Puntualidad

Responde
las No
preguntas con cierta responde a
coherencia.
las
preguntas
planteadas.
La
redaccin
es La redaccin no La
Redaccin
coherente y poco presenta coherencia redaccin
comprensible
no
es
coherente
ni
comprensib
le
TOTAL
20
16
EN PROCESO DE
EN
MEJORA
PROCESO
DE
MEJORA
3. Rubrica para Investigacin Formativa (Monografa)
Contenido

Responde
a
las
preguntas
planteadas
con
coherencia
y
precisin.
La
redaccin
es
coherente
y
comprensible

EPO SPA EDF 003

Responde las
preguntas con
coherencia.

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Criterio

Niveles

Excelente 4

Muy bueno 3

Tiene
una
estructura
clara
y
coherente,
acorde con las
metas
propuestas;
hay
evidencias de
jerarquizacin
de contenido,
el
diseo
general
es
atractivo
Comunicaci Manejo
n
flexible
del
vocabulario
especfico

Puntaje parcial

Organizaci
n y diseo

Contenido

El contenido
seleccionado
es pertinente,
esta
actualizado,
hay
claras
evidencias de
reflexin
y
anlisis; existe
excelente
produccin
conceptual

Tiempo
entrega

Conceptos
claros con un
uso aceptable
de
vocabulario
especfico
El contenido
seleccionado
es pertinente y
est
actualizado;
hay anlisis y
algunas
evidencias de
reflexin.
Aparece
un
nivel
aceptable de
produccin
conceptual

de Entrego el da Entrega el da
y la hora pero no a la
estipulada
hora
estipulada
Puntaje Total

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Aceptable 2

Regular 1

Existe
una
estructura y
organizacin
definidas
cumpliendo
con
la
mayora de las
metas
propuestas; se
evidencia
jerarquizacin
de contenidos
y el diseo es
aceptable
Se
usa
vocabulario
especfico
pero
existe
poca claridad
conceptual
El contenido
es pertinente y
est
actualizado
pero
hay
pocas
evidencias de
seleccin,
anlisis
y
reflexin.
Escasa
produccin
conceptual,
ms bien hay
transcripcin
Entrega uno o
das tarde

No
cumple
con todas las
metas
propuestas,
hay
pocas
evidencias de
jerarquizacin
de
los
contenidos y
el diseo es
aceptable

No hay una
estructura
definida,
no
cumple
con
todas las metas
propuestas;
poca o ninguna
jerarquizacin
del contenido,
no
se
evidencia
preocupacin
por el diseo
del trabajo

Poca claridad
conceptual y
muy poco uso
del
vocabulario
especfico
El contenido
es
poco
pertinente y
actualizado;
no
hay
evidencias de
anlisis y de
la reflexin.
Hay evidencia
de
la
transcripcin
de conceptos

No entrega

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5. Rubrica para Exposicin en clase


CATEGORIA

El estudiante y/o
equipo dominan el
tema
profundamente.
Uso de Hechos Todos los puntos
principales
estn
bien apoyado con
varios
hechos
relevantes
y/o
ejemplos.
Dominio del
Tema

Toda la informacin
presentada en la
exposicin
fue
clara, precisa y
minuciosa.
El estudiante y/o
Estilo de
equipo
en todo
Presentacin
momento mantiene
la atencin de sus
compaeros,
a
travs de: gestos,
tono
de
voz,
contacto visual y
entusiasmo
adecuados.
los
Organizacin Todos
argumentos fueron
vinculados a una
idea
principal
(premisa) y fueron
organizados
de
manera lgica.
Informacin

TOTAL

EPO SPA EDF 003

20

El estudiante y/o equipo El estudiante y/o


domina la mayor parte equipo
domina
del tema.
solo el 50% del
tema.
La mayor parte de los
La mitad de los
puntos principales estn puntos
adecuadamente apoyados principales
con hechos relevantes estn
y/o ejemplos.
adecuadamente
apoyados con
hechos relevantes
y/o ejemplos.
La mayor parte de la La mitad de
informacin
de
la la informacin
exposicin fue clara, presentada en
precisa y minuciosa.
la exposicin es
clara y precisa.
El estudiante y/o equipo El estudiante y/o
mayormente mantiene la equipo
pocas
atencin
de
sus veces mantiene la
compaeros, a travs de: atencin de sus
gestos, tono de voz, compaeros,
a
contacto
visual
y travs de: gestos,
entusiasmo adecuados. tono
de
voz,
contacto visual y
entusiasmo
adecuados.
La mayora de los La mitad de los
argumentos
fueron argumentos fueron
claramente vinculados a claramente
una
idea
principal vinculados a una
(premisa)
y
fueron idea
principal
organizados de manera (premisa) y fueron
lgica.
organizados
de
manera lgica.
EN PROCESO
15
DE MEJORA

1
El estudiante
y/o
dominan
menos del 50%
del tema.
Menos de la
mitad de los
puntos
principales
estn apoyados
adecuadamente
con
hechos
relevantes.
La informacin
tiene
varios
errores; no es
clara.
Uno o ms de
los miembros
del
equipo
tuvieron
un
estilo
de
presentacin
que
no
mantuvo
la
atencin de sus
compaeros.
Los
argumentos no
fueron
claramente
vinculados
a
una
idea
principal
(premisa).
EN
PROCESO
DE MEJORA

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