DEPARTAMENTO DE TECNOLOGA QUMICA

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN

PROCESOS QUMICOS
EL TIGRE EDO. ANZOTEGUI
CTEDRA: DESARROLLO HUMANO Y CRECIMIENTO PERSONAL

Prof.:
Lic. Jos Vicente Rodrguez

Integrantes:
Berbin Teresa C.I: 16.251.049
Faras, Nerida C.I: 11.656.639
Gonzlez, Dayana C.I: 15.376.290
Hernndez, Hendrix C.I:14.468.317
Jimnez, Jackeline C.I:15.845.977
Solrzano, Melly C.I: 15.810.062
Prosecucin seccin Q-01
El Tigre, Julio 2012.

ndice General.

Contenido

pg.

Introduccin.......
Marco Terico....
Conclusin..
Referencias Bibliogrficas.....

03
04
28
28

Introduccin.

MacLean (1970) en su teora del cerebro triuno interpreta el cerebro, como un

sistema formado por tres subsistemas: el reptiliano, el lmbico y la neocrteza, los

cuales interaccionan permanentemente para la produccin de la conducta. Esta

conceptualizacin enfatiza una visin holstica del comportamiento en trminos de sus
procesos determinantes.
Fundido en una sola estructura, nuestro sistema nervioso central alberga tres
cerebros. Por orden de aparicin en la historia evolutiva, esos cerebros son: primero el
reptiliano (reptiles) es sobre todo como un guardin de la vida, pues en l estn los
mayores sentidos de supervivencia y lucha y adems por su interrelacin con los poros
de la piel, los cuales son como una especie de interfase que poseemos con el mundo
externo controla la respiracin, el ritmo cardaco, la presin sangunea e incluso
colabora en la continua expansin-contraccin de nuestros msculos, a continuacin el
lmbico (mamferos primitivos).En este sistema se dan procesos emocionales y estados
de calidez, amor, gozo, depresin, odio, etc., y procesos que tienen que ver con nuestras
motivaciones bsicas asociado a la capacidad de sentir y desear. Est constituido por
seis estructuras: el tlamo (placer-dolor), la amgdala (nutricin, oralidad, proteccin,
hostilidad), el hipotlamo (cuidado de los otros, caractersticas de los mamferos), los
bulbos olfatorios, la regin septal (sexualidad) y el hipocampo (memoria de largo plazo)
y por ltimo el neocortex (mamferos evolucionados o superiores), donde se llevan a
efecto los procesos intelectuales superiores est estructurado por el hemisferio izquierdo
y el hemisferio derecho. El hemisferio izquierdo est asociado a procesos de
razonamiento lgico, funciones de anlisis, sntesis y descomposicin de un todo en sus
partes. El hemisferio derecho, en el cual se dan procesos asociativos, imaginativos y
creativos, se asocia con la posibilidad de ver globalidades y establecer relaciones
espaciales.

Marco Terico.

El Cerebro

El cerebro es el centro del sistema nervioso humano siendo un rgano muy

complejo, ya que controla y regula las acciones y reacciones del cuerpo. De consistencia
semislida y se adapta a la forma de la estructura que lo contiene que es el crneo, t iene
forma ovoide, con la extremidad posterior ms ancha. Pesa alrededor de 1400grs en el
hombre y 1200grs en la mujer, Es tres veces mayor que el cerebro de otros mamferos
con un tamao corporal equivalente. El cerebro ocupa la parte antero superior del
encfalo, casi la totalidad de la caja craneal, su parte superior (convexidad del cerebro),
se corresponde con la bveda craneal, y su parte inferior (base del cerebro) con el
compartimiento anterior y medio de la base del crneo.
Recibe continuamente informacin sensorial, rpidamente analiza estos datos y
luego responde, controlando las acciones y funciones corporales. El tronco
enceflico controla la respiracin, el ritmo cardaco, y otros procesos autnomos,
el neocrtex es el centro del pensamiento de orden superior, del aprendizaje y de la
memoria, el cerebelo es responsable del equilibrio corporal, coordinando la postura y el
movimiento.

El Cerebro Triuno
Paul D. MacLean (1 de mayo de 1913 26 de diciembre de 2007) fue un mdico
norteamericano y neurocientfico quien hizo contribuciones significativas en los campos
de la psicologa y la psiquiatra, Su teora evolutiva del cerebro triple propone que el
cerebro humano en realidad est compuesto por tres cerebros en uno: el reptiliano,
el sistema lmbico y la neocrteza.
En 1970, MacLean desarroll an ms su concepcin del sistema lmbico al
colocarlo dentro de una teora ms amplia que intentaba explicar los procesos
emocionales en todos los niveles de complejidad. sta era la hiptesis del cerebro triple.
De acuerdo con esta visin, el cerebro haba experimentado tres grandes etapas
de evolucin de modo que en los mamferos superiores existe una jerarqua de tres
cerebros en uno, de ah el trmino cerebro triple (en ingls triune, literalmente tres en
uno).
El cerebro reptil, que comprende el tallo cerebral, regula los elementos bsicos
de supervivencia, como la homeostasis. Es compulsivo y estereotipado. MacLean ilustra

esta funcin al sugerir que organiza los procesos involucrados en el regreso de las
tortugas marinas al mismo terreno de crianza de aos atrs.
El cerebro paleomamfero, que comprende el sistema lmbico, aade la
experiencia actual y reciente a los instintos bsicos mediados por el cerebro reptil. El
sistema lmbico permite que los procesos de sobrevivencia bsicos del cerebro reptil
interacten con elementos del mundo externo, lo que resulta de la expresin de la
emocin general. Por ejemplo, el instinto de reproduccin interactuara con la presencia
de un miembro atractivo del sexo opuesto, lo que genera sentimientos de deseo sexual.
El cerebro neomamfero, la neocorteza , regula emociones especficas basadas en
las percepciones e interpretaciones del mundo inmediato. Los sentimientos de amor
hacia un individuo particular seran un ejemplo de este tipo de emocin. De acuerdo con
MacLean, en los humanos y otros mamferos avanzados existen los tres cerebros. Los
mamferos inferiores tiene slo los cerebros paleomamfero y reptil. Todos los dems
vertebrados tienen slo el cerebro reptil.

Cerebro Bsico, Reptil Instintivo.

El Sistema Reptil, el llamado Sub Cerebro "Reptil" es un antiguo mecanismo
neuronal que ejecuta los programas bsicos de la vida. Es un sustrato donde se ubican
los instintos y los cambios psicolgicos necesarios para asegurar la supervivencia. Las
conductas del sistema "reptil" son difciles de modificar porque son pre programado,
inconsciente y automticas. El Individuo nace con ellas. Slo una capacidad de
razonamiento bien desarrollada puede analizar, asumir responsablemente las conductas
del sistema "reptil" y sus consecuencias. Por ello, las estrategias de modificacin de
conducta, tan populares en educacin, sustentadas por teoras basadas en
investigaciones con animales, en la actualidad se consideran insuficientes y en algunos
casos inadecuadas, porque generalmente reprograman la conducta a nivel bsico e
inconsciente. No podemos olvidar sin embargo, que el "reptil" es un subcerebro de esa
computadora porttil, llamada cerebro y que por tanto, lejos de ignorar su existencia,
debemos tratar de comprender y guiar su participacin positiva en el proceso de
aprendizaje. Por ejemplo, podemos utilizar estrategias en el aula para que el alumno
perciba lo que aprende con parte de sus necesidades bsicas, que le permitir sobrevivir

en un mundo que requiere de flexibilidad y cambio permanente. Si por el contrario el

alumno trata de responder al solo estmulo de aprobar un examen y pasar de cursos,
tratar de sobrevivir dentro del contexto escolar, almacenando informacin y
recordndola hasta el da del examen pero aprobar y olvidar. En este caso no podemos
hablar de aprendizajes significativos.
Esta parte del cerebro est formada por los ganglios
basales, el tallo cerebral y el sistema reticular. Es el
responsable de la conducta automtica o programada,
tales como las que se refieren a la preservacin de la
especie y a los cambios fisiolgicos necesarios para la
sobrevivencia.

Algunas

veces,

es

denominado

complejo reptiliano porque es tpico de los reptiles y

tiene un papel muy importante en el control de la vida
instintiva.
El complejo reptiliano, en los seres
humanos, incluye conductas que se
asemejan a los rituales animales como
el anidarse o aparearse. La conducta
animal est en gran medida controlada
por esta rea del cerebro. Se trata de un
tipo

de

conducta

programada

poderosa y, por lo tanto, es muy

resistente al cambio.

En el cerebro reptiliano se procesan las experiencias primarias, no verbales, de

aceptacin o rechazo. Aqu se organizan y procesan las funciones que tienen que ver
con el hacer y el actuar, lo cual incluye: las rutinas, los hbitos, la territorialidad, el
espacio vital, condicionamiento, adicciones, rituales, ritmos, imitaciones, inhibiciones y
seguridad. Es el responsable de la conducta automtica o programada, tales como las
que se refieren a la preservacin de la especie y a los cambios fisiolgicos necesarios
para la sobrevivencia. En sntesis, este cerebro se caracteriza por la accin; controla la

respiracin, el ritmo cardaco, la presin sangunea e incluso colabora en la continua

expansin-contraccin de nuestros msculos.
Este primer cerebro es sobre todo como un guardin de la vida, pues en l estn
los mayores sentidos de supervivencia y lucha y adems por su interrelacin con los
poros de la piel, los cuales son como una especie de interfase que poseemos con el
mundo externo, este primer cerebro es nuestro agente avisador de peligros para el
cuerpo en general. Este cerebro, el ms profundo de los tres sistemas, trata acerca de la
tierra, acerca de la estabilidad y la seguridad, acerca de la aceptacin de la vida tal como
se presenta. Trata sobre la vida, sobre la preservacin y la creacin en continuum, en
vez de en forma definitiva. La energa sigue sucedindose siempre, bien sea sin la
presencia de la vida humana o con ella. Es desde esta energa bsica que surge la forma
humana. A travs de nuestra columna vertebral y el tallo cerebral, hacemos nuestra
primera presentacin como vida humana. Estas formaciones son nuestro primer cerebro,
el del ritmo bsico, del movimiento, de la accin. El nos expone a la vida a travs de
nuestra piel, que ya no se desliza sobre la tierra, como lo hace la serpiente, pero que sin
embargo busca adherirse a lo que tenga cerca.
El inferior que incluye al tallo cerebral y al cerebelo, se comporta similar al de
los reptiles de sangre fra, es instintivo, de respuesta rpida y orientada a la
sobrevivencia. El cerebelo controla nuestro sentido del equilibrio. Se

encarga de

mantener la seguridad de la persona, causante de respuestas de conformismo, rituales,

decepcin. Esta parte del cerebro est formada por los ganglios basales, el tallo cerebral
y el sistema reticular. Es el responsable de la conducta automtica o programada, tales
como las que se refieren a la preservacin de la especie y a los cambios fisiolgicos
necesarios para la sobrevivencia. Algunas veces, es denominado complejo reptiliano
porque es tpico de los reptiles y tiene un papel muy importante en el control de la vida
instintiva.
Desde un punto de vista evolutivo, el cerebro reptiliano es el ms primario y est
muy relacionado con la piel y con los poros. Esta rea del cerebro controla las
necesidades bsicas y la reaccin de "luchar o volar", la cual se refiere a los cambios en
el funcionamiento fisiolgico que acompaan al estrs o a la amenaza.

Cerebro Lmbico Mamfero Primitivo.

El sistema Lmbico, se encuentra rodeando la zona del sistema reptil, este
sistema ejecuta programas relacionados con emociones, defensas, miedos, afectos,
motivaciones. Cuida de la supervivencia social y trabaja en armona con el sistema
reptil.
Las investigaciones sobre el cerebro, particularmente aqullas que abordan el
sistema lmbico, indican que los sentimientos y el aprendizaje no pueden estar
separados. De hecho, parece que para producir el tipo de aprendizaje acelerado que el
mundo requerir, los profesores del maana necesitarn ser sensibles para registrar las
barreras emocionales y suministrar un medio ambiente emocional positivo, como para
inducir aprendizajes verdaderos, (Nummela y Rosengren) (1988).
El sistema lmbico est asociado a la capacidad de sentir y desear. Est
constituido por seis estructuras: el tlamo (placer-dolor), la amgdala (nutricin,
oralidad, proteccin, hostilidad), el hipotlamo (cuidado de los otros, caractersticas de
los mamferos), los bulbos olfatorios, la regin septal (sexualidad) y el hipocampo
(memoria de largo plazo). En estas zonas estn las glndulas endocrinas ms
importantes para el ser humano: pineal y pituitaria. En este sistema se dan procesos
emocionales y estados de calidez, amor, gozo, depresin, odio, etc., y procesos que
tienen que ver con nuestras motivaciones bsicas.
Funciones del sistema lmbico A travs del hipotlamo y sus conexiones con las
aferencias del sistema nervioso autnomo y su control del sistema endocrino, puede
influir en muchos aspectos del comportamiento emocional. Esto incluye particularmente
las reacciones de miedo y enojo y las emociones asociadas con la conducta sexual.
Tlamo la importancia de los ncleos medio dorsal y anterior del tlamo sobre la
regulacin de la conducta emocional no se debe al tlamo mismo, sino a las conexiones
entre estos ncleos con otras estructuras del sistema lmbico. El ncleo medio dorsal
tiene conexiones con las zonas corticales del rea prefrontal y con el hipotlamo. El
ncleo anterior se conecta con los cuerpos mamilares, y a travs de ellos, va el fornix,
con el hipocampo y el gyruscingulata
Hipotlamo esta estructura tiene amplias conexiones con las otras reas
proenceflicas y el mesencfalo. Las lesiones al hipotlamo interfieren con las

funciones vegetativas y la regulacin trmica, la sexualidad, el hambre y la sed. El

hipotlamo tambin juega un papel en las emociones. Por ejemplo, sus partes laterales
parecen estar involucradas con el placer y la ira. Sin embargo, el hipotlamo tiene ms
que ver con la expresin de las emociones que con la gnesis de los estados afectivos.
El hipocampo est particularmente relacionado con los fenmenos de la
memoria, especialmente con la formacin de la memoria a largo plazo. Cuando se
destruyen ambos hipocampos, nada puede ser retenido en la memoria. Las distintas
conexiones aferentes y eferentes del sistema lmbico proporcionan vas para la
integracin y las respuestas homeostticas eficaces a una amplia variedad de estmulos
ambientales.
Amgdala esta estructura se encuentra en la regin antero inferior del lbulo
temporal. Se conecta con el hipotlamo, el ncleo septal, el rea prefrontal y el ncleo
medio dorsal del tlamo. Estas conexiones hacen que la amgdala cumpla una
importante funcin en la mediacin y control de las actividades afectivas ms
importantes como la amistad, amor y afecto, en la expresin de los estados de nimo,
miedo, ira y agresin. La amgdala, al ser el centro de la identificacin de peligro, es
fundamental para la auto preservacin.
En el ser humano, estos son los centros de la afectividad, es aqu donde se
procesan las distintas emociones y el hombre experimenta penas, angustias y alegras
intensas. El papel de la amgdala como centro de procesamiento de las emociones es
hoy incuestionable. Pacientes con la amgdala lesionada ya no son capaces de reconocer
la expresin de un rostro o si una persona est contenta o triste.
La regin septal se encuentra anterior al tlamo. Dentro de ella, se encuentran
los centros del orgasmo (cuatro para las mujeres y uno para los hombres). Esta rea ha
sido asociada con diferentes tipos de sensaciones placenteras, mayormente aquellas
relacionadas con las experiencias sexuales.
Bulbo Olfatorio
El bulbo olfatorio se localiza en el extremo anterior del sistema nervioso central.
Hay dos bulbos olfatorios que reciben las fibras nerviosas procedentes del epitelio
olfatorio. En este epitelio se localizan los receptores que perciben los olores. Estas

clulas son clulas sensoriales primarias, son neuronas y tienen sus propios axones, que
a travs del nervio olfatorio se dirigen hacia el encfalo.
Estructura del bulbo olfatorio.
Los bulbos olfatorios son vesculas del telencfalo. La sustancia gris se sita en
el exterior rodeando a la sustancia blanca. En la sustancia gris superior de los bulbos se
diferencian siete capas, aunque para algunos autores solo seran cinco.
En el epitelio olfatorio hay neuronas con receptores para cada tipo que estn
conectadas con los correspondientes glomrulos. Los olores raramente son captados por
un nico tipo de neurona, sino que es el resultado de la combinacin de numerosas
molculas que son captadas por diversas neuronas. El hipocampo es el centro de
procesamiento de los olores. Los axones de las neuronas del bulbo olfatorio se reunen
para transitar por el tracto olfatorio hasta el hipocampo.
El bulbo olfatorio es una de las estructuras del sistema lmbico y es una parte
muy antigua del cerebro. Los bulbos olfatorios tienen receptores sensoriales que en
realidad son parte del cerebro que envan mensajes directamente a los centros ms
primitivos del cerebro donde se estimulan las emociones y memorias , centros
avanzados donde se modifican los pensamientos conscientes (neo corteza)
Gyruscingulata localizado en el lado medio del cerebro entre el sulcuscingulata y
el cuerpo calloso. Todava hay mucho por aprender sobre el gyrus, pero ya se sabe que
su parte frontal coordina los olores y las visiones con las memorias placenteras de las
emociones previas. Esta regin tambin participa en la reaccin emocional al dolor y en
la regulacin del comportamiento agresivo.
Tallo enceflico, es la regin responsable de las reacciones emocionales (en
realidad son respuestas reflejo) de los vertebrados inferiores, como reptiles y anfibios.
Las estructuras involucradas son la formacin reticular y el locus coeruleus. Es
importante saber que, aun en los humanos, estas estructuras primitivas permanecen
activas, no slo como mecanismos de alerta, vitales para la supervivencia, sino tambin
para el mantenimiento del ciclo del sueo.
rea Ventral Tegmental, localizada en la parte mesenceflica del tallo enceflico,
hay un grupo compacto de neuronas que secretan dopamina y cuyos axones terminan en

el ncleo accumbens. La estimulacin elctrica de esas neuronas produce sensaciones

placenteras, algunas de ellas similares al orgasmo.
rea prefrontal esta rea comprende toda la regin no-motora del lbulo frontal.
Es especialmente grande en el hombre y en algunas especies de delfines. No pertenece
al circuito lmbico tradicional, pero sus conexiones bidireccionales intensas con el
tlamo, amgdala y otras estructuras subcorticales explican su importante rol en la
gnesis y, especialmente, expresin de los estados afectivos. Cuando se produce una
lesin en esta rea, la persona pierde su sentido de responsabilidad social como tambin
la capacidad de concentracin y abstraccin.
Nuestro contenedor de rabia se refleja en el tono de voz y en la postura alterada
la tristeza del pasado se refleja en la depresin y en el rechazo a desear. Nuestra tristeza
refleja lo que hemos amado. Por lo tanto, nuestro pasado emocional es clave para el
manejo de nuestra frustracin en el presente la frustracin puede ser activa como la
rabia o pasiva como la tristeza. La Violencia est basada en una emocin de rabia no
resuelta.
Esta parte es capaz de poner el pasado en el presente (presente + pasado) y por
tanto se produce aprendizaje y se activa cuando nos emocionamos. Facilita la calidad de
vida que da la calidez en las relaciones humanas. Es razonable pensar que el desarrollo
de la memoro, muestra una capacidad de trascender el imperativo del presente dando
respeto al pasado.

troducen los sentimientos: Dar o recibir afecto, recibir atencin, consideracin, escucha, compasin, ternura, empata.

El sistema lmbico est ntimamente unido al centro emocional humano, y se

reconoce como el "cerebro olfativo".Hace algunos aos, la importancia del sistema
lmbico era totalmente desconocida. Hoy en da sabemos que este sistema sirve como
"cuadro de mandos" para otras muchas cosas, emociones, motivaciones y respuestas
sexuales y est asociado con nuestra trayectoria olfativa; en otras palabras, puede
estimularse con el sentido del olfato. La regin olfatoria que est situada en la parte
superior de la cavidad nasal, es el contacto entre el sistema lmbico situado en el cerebro
y el mundo exterior.

Cerebro Neocorteza (mamferos evolucionados superiores).

Los mamferos modernos, los primates, y algunos cetceos tienen un cerebro
mucho ms desarrollado que los mamferos primitivos, por lo cual, adems de los
sentimientos, manejan un proceso de mayor entendimiento, que est directamente
relacionado con el desarrollo de la corteza cerebral (telencfalo o cerebro neomamfero), donde se encuentra uno de los mayores desarrollos del cerebro dentro de la
escala animal. La ciencia ha demostrado la relacin directa entre el desarrollo de la
corteza cerebral y el desarrollo social. Hay en los primates una correspondencia directa
entre los dos aspectos, de manera tal que a mayor desarrollo de la corteza cerebral en las
especies de primates, mayor desarrollo social: sociedades ms complejas y organizadas.
El neocrtex es el cerebro del ser humano y de algunos animales muy
evolucionados como los gatos, los simios y los delfines; tambin es llamado isocrtex,
es el cerebro racional. Los humanos poseen un cerebro mucho ms especializado que
los primates, por lo cual, adems de sentimientos, manejan un proceso racional de
entendimiento y de anlisis ampliamente superior al de todos los dems mamferos,
directamente relacionado con las partes ms especializadas del telencfalo,
especficamente su regin frontal, que les permite adquirir conocimientos, desarrollar
sociedades, culturas, tecnologas y lo ms importante: comprender las leyes que rigen el
universo.
La neocorteza es la parte del cerebro encargada de las funciones humanas (pensar,
hablar, escribir, dibujar, etc.) esta solo funciona con todo su potencial si el sistema

lmbico y el reptil fueron contemplados en el momento a ensear. Si queremos que los

cerebros estn listos para inscribir el aprendizaje en la memoria a largo plazo debern
incluirse estrategias que contemplen las necesidades de los cerebros ms primitivos
(reptil CR y Lmbido CM) quienes permitirn que la neocorteza haga su trabajo.
Est compuesto de billones de clulas capaces de hacer cuatrillones de
conexiones, un nmero difcil de imaginar. El propsito de este cerebro es hacer
distinciones, por lo tanto es capaz de hacer diferencias sin fin; por lo que se considera
que es el lugar donde se llevan a efecto los procesos intelectuales superiores. Est
estructurado por el hemisferio izquierdo y el hemisferio derecho. El hemisferio
izquierdo est asociado a procesos de razonamiento lgico, funciones de anlisis,
sntesis y descomposicin de un todo en sus partes. El hemisferio derecho, en el cual se
dan procesos asociativos, imaginativos y creativos, se asocia con la posibilidad de ver
globalidades y establecer relaciones espaciales.
La neocorteza se convierte en el foco principal de atencin en las lecciones que
requieren generacin o resolucin de problemas, anlisis y sntesis de informacin, del
uso del razonamiento analgico y del pensamiento crtico y creativo.
Las dos caractersticas bsicas de la neocorteza son:

La "visin", la cual se refiere al sentido de globalidad, sntesis e integracin con

que acta el hemisferio derecho.

El anlisis, que se refiere al estilo de procesamiento del hemisferio izquierdo, el
cual hace nfasis en la relacin parte-todo, la lgica, la relacin causa-efecto, el
razonamiento hipottico y en la precisin y exactitud.
La neocorteza representa la adquisicin de conciencia y se desarroll a travs de

la prctica del lenguaje. La voluntad consciente. Las tareas no sensoriales se realizan en

los lbulos frontales. La aparicin de los calendarios implica que los seres humanos
comenzaron a desarrollar progresivamente la capacidad de anticipar, planificar y
visualizar, de poner el futuro posible en el presente.
Mientras que los animales, sobre todo los mamferos son capaces de desarrollar
emociones y aprender, la capacidad de poner el futuro en el presente (presente + pasado
+ futuro), de formas muy elaboradas resulta especficamente humana. Esta posibilidad
hace viable la aparicin de lo que se ha llamado locura por excelencia.

En las psicosis se toma por real lo que no est en el presente, de modo irreducible
y sin distanciamiento. Su carcter ms especfico desde el punto de vista temporal es la
capacidad de anticipar, de poner el futuro posible en el presente.

Funciones
Controla

las

emociones

las

capacidades

cognitivas:

memorizacin,

concentracin, autoreflexin, resolucin de problemas, habilidad de escoger el

comportamiento adecuado. Tambin juega un papel importante en funciones como la
percepcin sensorial, la generacin de rdenes motrices, razonamiento espacial, el
pensamiento consciente y, en los humanos, el lenguaje. Sin embargo, a pesar de ser el
lugar donde residen la formacin y elaboracin de las funciones cerebrales ms
complejas, no existen apenas diferencias moleculares o celulares con respecto a otras
reas cerebrales. As, lo que condiciona la especializacin del neocrtex no son tanto
sus caractersticas biolgicas como su capacidad para generar, modificar y regular el
amplio nmero de conexiones interneuronales, conformando una estructura dinmica
funcional capaz de regular y dirigir el flujo de informacin establecido entre los
distintos circuitos neuronales existentes.

Partes del Neocortex

Lbulo Frontal: En los seres humanos est localizado en la parte anterior del
cerebro. Se ocupa de las funciones cerebrales implicados en los componentes
motivacionales (motivacin) y conductuales (conducta) del sujeto; por lo que si se
produce un dao en esta estructura puede suceder que el sujeto mantenga una
apariencia de normalidad al no existir dficits motrices, de habla, de memoria o
incluso de razonamiento; existiendo sin embargo un importante dficit en las

capacidades sociales y conductuales.

Lbulo Pariental: es, dentro de los lbulos cerebrales, el que ocupa la zona que
recae bajo el hueso parietal, es decir, en las partes medias y laterales de la cabeza,
los mayores entre los que forman el crneo. Se trata de la zona cerebral que esta
encargada especialmente de recibir las sensaciones de tacto, calor, fro, presin,
dolor, y coordinar el balance. Cuando se lesiona, da anestesia en el brazo y pierna

del lado opuesto, a veces con dolores y epilepsias sensitivas, y desequilibrios de

balance. La lesin del lado izquierdo da trastornos en el lenguaje, dificultad para

leer y dificultad para realizar clculos matemticos.

Lbulo Occipital: son el centro de nuestro ncleo ortimxico central sistema
visual de la percepcin. Recibe informacin visual de esta rea, desde donde esta
informacin va a otras zonas cerebrales que se especializan en temas como la
identificacin de palabras. No son particularmente vulnerables a lesiones debido a
su localizacin en la parte posterior del cerebro, aunque cualquier trauma
significativo en el cerebro podra producir cambios sutiles en nuestro sistema

visual-perceptivo, lo que genera defectos y escotomas del campo de visin

Cerebelo: es una regin del encfalo cuya funcin principal es de integrar las vas
sensitivas y las vas motoras. Existe una gran cantidad de haces nerviosos que
conectan el cerebelo con otras estructuras enceflicas y con la mdula espinal. El
cerebelo integra toda la informacin recibida para precisar y controlar las rdenes
que la corteza cerebral manda al aparato locomotor a travs de las vas motoras.
Por ello, lesiones a nivel del cerebelo no suelen causar parlisis pero s desordenes
relacionados con la ejecucin de movimientos precisos, mantenimiento del

equilibrio y la postura y aprendizaje motor.

Lbulo temporal: es una parte del cerebro, localizada frente al lbulo occipital,
aproximadamente detrs de cada sien, que desempea un papel importante en
tareas visuales complejas, como el reconocimiento de caras. Es la "corteza
primaria de la audicin" del cerebro. El lbulo temporal se ocupa de varias
funciones, incluido el lenguaje. Cuando se escucha msica, o hablar a alguien esta
regin est tratando de descifrar la informacin. El procesamiento de informacin
de audio y memoria auditiva se gestionan aqu.[1] Es decir, recibe y procesa
informacin procedente de los odos, tambin contribuye al equilibrio, y regula

emociones y motivaciones como la ansiedad, el placer y la ira.

Hipocampo: es una de las principales estructuras del cerebro humano y otros
mamferos. Es una estructura marginal y menos compleja en cuanto a capas de la
misma sustancia gris cortical del lbulo temporal. Por ello pertenece, por una
parte al sistema lmbico y por otra a la arquicorteza, componiendo junto al
subculo y el giro dentado la llamada formacin hipocampal. Al igual que el resto
de la corteza cerebral es una estructura pareada, con dos mitades que son
imgenes especulares en ambos hemisferios cerebrales. Tanto en humanos como
en otros primates, el hipocampo se localiza en el interior de la parte medial o

interna del lbulo temporal, bajo la superficie cortical. La forma de caballito de

mar es tpica de primates, pero en otros mamferos tiene formas variadas, como la

del pltano.
Corteza Entorrinal: es un importante centro de la memoria del cerebro
Amgdala Cerebral: es un conjunto de ncleos de neuronas localizadas en la
profundidad de los lbulos temporales de los vertebrados complejos, incluidos los
humanos. La amgdala forma parte del sistema lmbico (trmino ltimamente en
desuso por su imprecisin), y su papel principal es el procesamiento y
almacenamiento de reacciones emocionales.

Inteligencias de la neocorteza.

Inteligencia Racional: Es la habilidad para razonar, explicar y conectar los

pensamientos de forma secuencial y lgica. Objetivo principal: Analizar,

cuestionar, construir y concluir.

Inteligencia Asociativa: Es la habilidad de ligar, de asociar o relacionarse a travs
de conexiones de pensamientos libres. Objetivo principal: Descubrir y dar

significado.
Inteligencia Espacial -Visual y Auditiva: Es la capacidad de percibir imgenes o
sonidos. Objetivo principal: Poder visualizar o escuchar posibilidades que ya

estn dentro de ti antes de proceder a crear o actuar concretamente.

Inteligencia Intuitiva: Es la capacidad de recibir informacin, es conocimiento
directo sin el uso consciente de la razn. Tener corazonadas. Objetivo principal:
brindarte acceso a ondas profundas y finas, incentivar la espiritualidad.

Teora de las Inteligencias Mltiples

La teora de las inteligencias mltiples es un modelo propuesto por Howard
Gardner en el que la inteligencia no es vista como algo unitario que agrupa diferentes
capacidades especficas con distinto nivel de generalidad, sino como un conjunto de
inteligencias mltiples, distintas e independientes. Gardner define la inteligencia como
la "capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o
ms culturas".
Primero, ampla el campo de lo que es la inteligencia y reconoce lo que se saba
intuitivamente: Que la brillantez acadmica no lo es todo. A la hora de desenvolverse en

la vida no basta con tener un gran expediente acadmico. Hay gente de gran capacidad
intelectual pero incapaz de, por ejemplo, elegir bien a sus amigos; por el contrario, hay
gente menos brillante en el colegio que triunfa en el mundo de los negocios o en su vida
personal. Triunfar en los negocios, o en los deportes, requiere ser inteligente, pero en
cada campo se utiliza un tipo de inteligencia distinto. Ni mejor ni peor, pero s distinto.
Dicho de otro modo: Einstein no es ms ni menos inteligente que Michael Jordan,
simplemente sus inteligencias pertenecen a campos diferentes.
Segundo, y no menos importante, Gardner define la inteligencia como una
capacidad. Hasta hace muy poco tiempo la inteligencia se consideraba algo innato e
inamovible. Se naca inteligente o no, y la educacin no poda cambiar ese hecho. Tanto
es as, que, en pocas muy prximas, a los deficientes psquicos no se les educaba,
porque se consideraba que era un esfuerzo intil.
Considerando la importancia de la psicologa de las inteligencias mltiples, ha de
ser ms racional tener un objeto para todo lo que hacemos, y no solo por medio de estas
inteligencias. Puesto que deja de lado la objetividad, que es el orden para captar el
mundo.
Howard Gardner aade que, as como hay muchos tipos de problemas que
resolver, tambin hay muchos tipos de inteligencia. Hasta la fecha Howard Gardner y su
equipo de la Universidad Harvard han identificado ocho tipos distintos:

Inteligencia lingstica.
El don del lenguaje es universal, y su desarrollo en los nios es

sorprendentemente similar en todas las culturas. Incluso en el caso de personas sordas a

las que no se les ha enseado explcitamente un lenguaje por seas, a menudo inventan
un lenguaje manual propio y lo usan espontneamente. En consecuencia, podemos decir
que, una inteligencia puede operar independientemente de una cierta modalidad en el
estmulo o una forma particular de respuesta.
Aspectos biolgicos - Un rea especfica del cerebro llamada "rea de Broca" es
la responsable de la produccin de oraciones gramaticales. Una persona con esa rea
lesionada puede comprender palabras y frases sin problemas, pero tiene dificultades

para construir frases ms sencillas. Al mismo tiempo, otros procesos mentales pueden
quedar completamente ilesos.
Capacidades implicadas - Capacidad para comprender el orden y el significado
de las palabras en la lectura, la escritura y, tambin, al hablar y escuchar.
Habilidades relacionadas - Hablar y escribir eficazmente.
Perfiles profesionales - Lderes polticos o religiosos, poetas, escritores, etc.

Inteligencia lgica-matemtica
En los individuos especialmente dotados de esta forma de inteligencia, el proceso

de resolucin de problemas a menudo es extraordinariamente rpido: el cientfico

competente maneja simultneamente muchas variables y crea numerosas hiptesis que
son evaluadas sucesivamente y, posteriormente, son aceptadas o rechazadas.
Es importante puntualizar la naturaleza no verbal de la inteligencia matemtica.
En efecto, es posible construir la solucin del problema antes de que sta sea articulada.
Junto con su compaera, la inteligencia lingstica, el razonamiento matemtico
proporciona la base principal para los test de CI. Esta forma de inteligencia ha sido
investigada en profundidad por los psiclogos tradicionales, constituyendo, tal vez, el
arquetipo de "inteligencia en bruto" o de la validez para resolver problemas que
supuestamente pertenecen a cualquier terreno. Sin embargo, an no se comprende
plenamente el mecanismo por el cual se alcanza una solucin a un problema lgicomatemtico.
Capacidades implicadas - Capacidad para identificar modelos, calcular, formular
y verificar hiptesis, utilizar el mtodo cientfico y los razonamientos inductivo y
deductivo.
Habilidades relacionadas - Capacidad para identificar modelos, calcular,
formular y verificar hiptesis, utilizar el mtodo cientfico y los razonamientos
inductivo y deductivo.

Perfiles profesionales - Economistas, ingenieros, cientficos, etc.

Inteligencia espacial.
La resolucin de problemas espaciales se aplica a la navegacin y al uso de mapas

como sistema notacional. Otro tipo de solucin a los problemas espaciales, aparece en la
visualizacin de un objeto visto desde un ngulo diferente y en el juego del ajedrez.
Tambin se emplea este tipo de inteligencia en las artes visuales.
Aspectos biolgicos - El hemisferio derecho (en las personas diestras) demuestra
ser la sede ms importante del clculo espacial. Las lesiones en la regin posterior
derecha provocan daos en la habilidad para orientarse en un lugar, para reconocer caras
o escenas o para apreciar pequeos detalles.
Los pacientes con dao especfico en las regiones del hemisferio derecho,
intentarn compensar su dficit espacial con estrategias lingsticas: razonarn en voz
alta, para intentar resolver una tarea o bien se inventarn respuestas. Pero las estrategias
lingsticas no parecen eficientes para resolver tales problemas.
Las personas ciegas proporcionan un claro ejemplo de la distincin entre
inteligencia espacial y perspectiva visual. Un ciego puede reconocer ciertas formas a
travs de un mtodo indirecto, pasar la mano a lo largo de un objeto, por ejemplo,
construye una nocin diferente a la visual de longitud. Para el invidente, el sistema
perceptivo de la modalidad tctil corre en paralelo a la modalidad visual de una persona
visualmente normal. Por lo tanto, la inteligencia espacial sera independiente de una
modalidad particular de estmulo sensorial.
Capacidades implicadas - Capacidad para presentar ideas visualmente, crear
imgenes mentales, percibir detalles visuales, dibujar y confeccionar bocetos.
Habilidades relacionadas - Realizar creaciones visuales y visualizar con
precisin.
Perfiles profesionales - Artistas, fotgrafos, arquitectos, diseadores, publicistas,
etc.

Inteligencia musical.
Los datos procedentes de diversas culturas hablan de la universalidad de la nocin

musical. Incluso, los estudios sobre el desarrollo infantil sugieren que existe habilidad
natural y una percepcin auditiva (odo y cerebro)innata en la primera infancia hasta
que existe la habilidad de interactuar con instrumentos y aprender sus sonidos, su
naturaleza y sus capacidades.
Aspectos biolgicos - Ciertas reas del cerebro desempean papeles importantes
en la percepcin y la produccin musical. stas, situadas por lo general en el hemisferio
derecho, no estn localizadas con claridad como sucede con el lenguaje. Sin embargo,
pese a la falta de susceptibilidad concreta respecto a la habilidad musical en caso de
lesiones cerebrales, existe evidencia de "amusia" (prdida de habilidad musical).
Capacidades implicadas - Capacidad para escuchar, cantar, tocar instrumentos.
Habilidades relacionadas - Crear y analizar msica.
Perfiles profesionales - Msicos, compositores, crticos musicales, etc.

Inteligencia corporal cinestsica.

La evolucin de los movimientos corporales especializados es de importancia

obvia para la especie; en los humanos esta adaptacin se extiende al uso de

herramientas. El movimiento del cuerpo sigue un desarrollo claramente definido en los
nios y no hay duda de su universalidad cultural.
La consideracin del conocimiento cintico corporal como "apto para la solucin
de problemas" puede ser menos intuitiva; sin embargo, utilizar el cuerpo para expresar
emociones (danza), competir (deportes) o crear (artes plsticas), constituyen evidencias
de la dimensin cognitiva del uso corporal.
Aspectos biolgicos - El control del movimiento corporal se localiza en la corteza
motora y cada hemisferio domina o controla los movimientos corporales

correspondientes al lado opuesto. En los diestros, el dominio de este movimiento se

suele situar en el hemisferio izquierdo. La habilidad para realizar movimientos
voluntarios puede resultar daada, incluso en individuos que puedan ejecutar los
mismos movimientos de forma refleja o involuntaria. La existencia de apraxia
especfica constituye una lnea de evidencia a favor de una inteligencia cintica
corporal.
Capacidades implicadas - Capacidad para realizar actividades que requieren
fuerza, rapidez, flexibilidad, coordinacin culo-manual y equilibrio.
Habilidades relacionadas - Utilizar las manos para crear o hacer reparaciones,
expresarse a travs del cuerpo.
Perfiles profesionales - Escultores, cirujanos, actores, modelos, bailarines, etc.

Inteligencia intrapersonal.
La inteligencia intrapersonal es el conocimiento de los aspectos internos de una

persona: el acceso a la propia vida emocional, a la propia gama de sentimiento, la

capacidad de efectuar discriminaciones entre ciertas emociones y, finalmente, ponerles
un nombre y recurrir a ellas como medio de interpretar y orientar la propia conducta.
Las personas que poseen una inteligencia intrapersonal notable poseen modelos
viables y eficaces de s mismos. Pero al ser esta forma de inteligencia la ms privada de
todas, requiere otras formas expresivas para que pueda ser observada en
funcionamiento.
La inteligencia interpersonal permite comprender y trabajar con los dems; la
intrapersonal, permite comprenderse mejor y trabajar con uno mismo. En el sentido
individual de uno mismo, es posible hallar una mezcla de componentes intrapersonal e
interpersonales.
El sentido de uno mismo es una de las ms notables invenciones humanas:
simboliza toda la informacin posible respecto a una persona y qu es. Se trata de una
invencin que todos los individuos construyen para s mismos.

Aspectos biolgicos - Los lbulos frontales desempean un papel central en el

cambio de la personalidad, los daos en el rea inferior de los lbulos frontales puede
producir irritabilidad o euforia; en cambio, los daos en la parte superior tienden a
producir indiferencia, languidez y apata (personalidad depresiva).
Entre los afsicos que se han recuperado lo suficiente como para describir sus
experiencias se han encontrado testimonios consistentes: aunque pueda haber existido
una disminucin del estado general de alerta y una considerable depresin debido a su
estado, el individuo no se siente a s mismo una persona distinta, reconoce sus propias
necesidades, carencias, deseos e intenta atenderlos lo mejor posible.
Capacidades implicadas - Capacidad para plantearse metas, evaluar habilidades
y desventajas personales y controlar el pensamiento propio.
Habilidades relacionadas - Meditar, exhibir disciplina personal, conservar la
compostura y dar lo mejor de s mismo.
Perfiles profesionales - Individuos maduros que tienen un autoconocimiento rico
y profundo.

Inteligencia interpersonal.
La inteligencia interpersonal se constituye a partir de la capacidad nuclear para

sentir distinciones entre los dems, en particular, contrastes en sus estados de nimo,
temperamento, motivaciones e intenciones. Esta inteligencia le permite a un adulto
hbil, leer las intenciones y los deseos de los dems, aunque se los hayan ocultado. Esta
capacidad se da de forma muy sofisticada en los lderes religiosos, polticos, terapeutas
y maestros. Esta forma de inteligencia no depende necesariamente del lenguaje.
Aspectos biolgicos - Todos los indicios proporcionados por la investigacin
cerebral sugieren que los lbulos frontales desempean un papel importante en el
conocimiento interpersonal. Los daos en esta rea pueden causar cambios profundos en
la personalidad, aunque otras formas de la resolucin de problemas puedan quedar
inalteradas: una persona no es la misma despus de la lesin.

La evidencia biolgica de la inteligencia interpersonal abarca factores adicionales

que, a menudo, se consideran excluyentes de la especie humana:
1. La prolongada infancia de los primates, que establece un vnculo estrecho con la
madre, favorece el desarrollo intrapersonal.
2. La importancia de la interaccin social entre los humanos que demandan
participacin y cooperacin. La necesidad de cohesin al grupo, de liderazgo, de
organizacin y solidaridad, surge como consecuencia de la necesidad de
supervivencia.
Capacidades implicadas - Trabajar con gente, ayudar a las personas a identificar
y superar problemas.
Habilidades relacionadas - Capacidad para reconocer y responder a los
sentimientos y personalidades de los otros.
Perfiles profesionales - Administradores, docentes, psiclogos, terapeutas.[1]

Inteligencia naturalista.
Se describe como la competencia para percibir las relaciones que existen entre

varias especies o grupos de objetos y personas, as como reconocer y establecer si

existen distinciones y semejanzas entre ellos.
Los naturalistas suelen ser hbiles para observar, identificar y clasificar a los
miembros de un grupo o especie, e, incluso, para descubrir nuevas especies. Su campo
de observacin ms afn es el mundo natural, donde pueden reconocer flora, fauna y
utilizar productivamente sus habilidades en actividades de caza, ciencias biolgicas y
conservacin de la naturaleza.
Pero puede ser aplicada tambin en cualquier mbito de la ciencia y la cultura,
porque las caractersticas de este tipo de inteligencia se cien a las cualidades esperadas
en personas que se dedican a la investigacin y siguen los pasos propios del mtodo
cientfico.

En realidad, todos aplicamos la inteligencia naturalista al reconocer plantas,

animales, personas o elementos de nuestro entorno natural. Las interacciones con el
medio fsico nos ayudan a desarrollar la percepcin de las causas y sus efectos y los
comportamientos o fenmenos que puedan existir en el futuro; como por ejemplo la
observacin de los cambios climticos que se producen en el transcurso de las
estaciones del ao y su influencia entre los humanos, los animales y las plantas.
Gardner postula que este tipo de inteligencia debi tener su origen en las
necesidades de los primeros seres humanos, ya que su sobrevivencia dependa, en gran
parte, del reconocimiento que hicieran de especies tiles y perjudiciales, de la
observacin del clima y sus cambios y de ampliar los recursos disponibles para la
alimentacin.
Este tipo de inteligencia fue removido de las inteligencias mltiples de Gardner en
una revisin posterior, por lo cual nicamente son llamadas las 7 Inteligencias de
Gardner (Walters y Gardner 1986).

Hemisferio Cerebral.
El cerebro humano consta de dos hemisferios, unidos por el cuerpo calloso, que
se hallan relacionados con reas muy diversas de actividad y funcionan de modo muy
diferente, aunque complementario. Podra decirse que cada hemisferio, en cierto
sentido, percibe su propia realidad; o quizs deberamos decir que percibe la realidad a
su manera. Ambos utilizan modos de cognicin de alto nivel. Nuestros cerebros son
dobles, y cada mitad tiene su propia forma de conocimiento, su propia manera de
percibir la realidad externa, incluso podramos aventurarnos a decir que poseen su
propia personalidad, siendo ambas mitades complementarias una de la otra.
Se puede decir, en cierto modo, que cada uno de nosotros tiene dos mentes
conectadas e integradas por el cable de fibras nerviosas que une ambos hemisferios.
Ningn hemisferio es ms importante que el otro. Para poder realizar cualquier tarea
necesitamos usar los dos hemisferios, especialmente si es una tarea complicada. Lo que
se busca siempre es el equilibrio.

Hemisferio Izquierdo
El hemisferio izquierdo, es la parte motriz capaz de reconocer grupos de letras
formando palabras, y grupos de palabras formando frases, tanto en lo que se refiere al
habla, la escritura, la numeracin, las matemticas y la lgica, como a las facultades
necesarias para transformar un conjunto de informaciones en palabras, gestos y
pensamientos.
John Hughlings Jackson neurlogo britnico, ya en 1878 describi el hemisferio
izquierdo como el centro de la facultad de expresin. Dependiendo de su severidad, una
embolia que afecte a esta estructura puede producir prdidas funcionales, prdida
funcional del habla y afectar destrezas motoras en el lado derecho del cuerpo. Segn la
teora psicolingstica el proceso de construccin de una frase est regido por un cierto
nmero de ideas relacionadas entre s, pero el mecanismo que permite a la mente
agrupar palabras para formar frases gramaticales no est totalmente descifrado. El
hemisferio almacena conceptos que luego traduce a palabras (amor, amour, amore, love,
liebe) ms bien que una memoria textual. Es decir, el cerebro comprende las ideas , los
conceptos y los almacena en un lenguaje no verbal, que luego traduce a un lenguaje o
idioma aprendido por el individuo mediante la cultura. Los tests de inteligencia que
investigan el vocabulario, la comprensin verbal, la memoria y el clculo aritmtico
mental, detectan el origen de la actividad en el hemisferio izquierdo. El hemisferio
izquierdo se especializa en el lenguaje articulado, control motor del aparato fono
articulador, manejo de informacin lgica, pensamiento proporcional, procesamiento de
informacin en series de uno en uno, manejo de informacin matemtica, memoria
verbal, aspectos lgicos gramaticales del lenguaje, organizacin de la sintaxis,
discriminacin fontica, atencin focalizada, control del tiempo, planificacin,
ejecucin y toma de decisiones y memoria a largo plazo. Los test de inteligencia miden
sobre todo la actividad de este hemisferio. Muchas de las actividades atribuidas al
consciente le son propias. Gobierna principalmente la parte derecha del cuerpo. Procesa
la informacin usando el anlisis, que es el mtodo de resolver un problema
descomponindolo en piezas y examinando estas una por una.

El hemisferio izquierdo se le considera el dominante por su capacidad de anlisis

y su control sobre el lenguaje oral y escrito, este procesa la informacin analtica y
secuencialmente, paso a paso, de forma lgica y lineal. Este analiza, abstrae, cuenta,
mide el tiempo, planea procedimientos paso a paso, verbaliza, Piensa en palabras y en
nmeros, es decir contiene la capacidad para las matemticas y para leer y escribir.
Conoce el tiempo y su transcurso. Emplea un estilo de pensamiento convergente,
obteniendo nueva informacin al usar datos ya disponibles, formando nuevas ideas o
datos convencionalmente aceptables. Aprende de la parte al todo y absorbe rpidamente
los detalles, hechos y reglas. Analiza la informacin paso a paso. Quiere entender los
componentes uno por uno. Este hemisferio da una explicacin, serialidad, racionalidad
(calculo), pensamiento analtico-abstracto, cultura occidental, masculino. En este
hemisferio izquierdo el lenguaje digital: Est ligado ya que se transmite por smbolos
lingsticos y escritos, y es el vehculo del contenido de la comunicacin. La palabra es
una convencin semntica del lenguaje; no existe correlacin entre la palabra y la cosa
que representa (excepcin de las onomatopeyas).

Hemisferio Derecho
El hemisferio derecho gobierna tantas funciones especializadas como el
izquierdo. Su forma de elaborar y procesar la informacin es distinta del hemisferio
izquierdo. No utiliza los mecanismos convencionales para el anlisis de los
pensamientos que utiliza el hemisferio izquierdo. Es un hemisferio integrador, centro de
las facultades viso-espaciales no verbales, especializado en sensaciones, sentimientos,
prosodia y habilidades especiales; como visuales y sonoras no del lenguaje como las
artsticas y musicales. Concibe las situaciones y las estrategias del pensamiento de una
forma total. Integra varios tipos de informacin (sonidos, imgenes, olores, sensaciones)
y los transmite como un todo. El mtodo de elaboracin utilizado por el hemisferio
derecho se ajusta al tipo de respuesta inmediata que se requiere en los procesos visuales
y de orientacin espacial.
El lbulo frontal derecho y el lbulo temporal derecho parecen los encargados de
ejercer las actividades especializadas no verbales del hemisferio derecho. Esto se
corresponde, en muchos aspectos, con las funciones de control del habla que ejercen el
lbulo frontal y el lbulo temporal del hemisferio izquierdo. Los otros dos lbulos del

hemisferio derecho, el parietal y el lbulo occipital, tienen al parecer menos funciones.

Sin embargo, como resultado del estudio de pacientes con el cerebro dividido
(seccionado), o con pacientes que padecen lesiones en el hemisferio izquierdo, se ha
detectado un pequeo grado de comprensin verbal en el lbulo parietal derecho, que
tiene la capacidad de comprender una seleccin de nombres y verbos simples. Y
recprocamente, el lbulo parietal izquierdo parece que tiene ciertas funciones
espaciales limitadas. Por lo tanto, aunque el hemisferio derecho est, sin duda,
especializado, en las funciones no verbales, concretamente en las viso-espaciales, no
resulta fcil discernir las diferencias entre los dos hemisferios.
El hemisferio derecho est considerado de cualquier modo, como el receptor e
identificador de la orientacin espacial, el responsable de nuestra percepcin del mundo
en trminos de color, forma y lugar. John Huglings Jackson inform que un paciente
con un tumor en el lado derecho del cerebro no reconoca objetos, lugares ni personas.
Utilizando sus facultades somos capaces de situarnos y orientarnos; podemos saber por
qu calle estamos caminando mirando simplemente la arquitectura de los edificios que
hay a uno y otro lado de ella, esto es la forma y aspecto de las fachadas, de los tejados y
de las puertas de entrada. Si vamos caminando por la calle y reconocemos un rostro, la
identificacin de dicho rostro tambin corre a cargo de la memoria visual del hemisferio
derecho. El nombre que corresponde a la persona que posee dicho rostro conocido lo
proporciona, en cambio el hemisferio izquierdo.
Muchas de las actividades atribuidas al inconsciente le son propias. Procesa la
informacin mayoritariamente usando el mtodo de sntesis, componiendo o formando
la informacin a partir de sus elementos, a un conjunto. Controla, adems, el lado
izquierdo del cuerpo humano. En este caso, una embolia puede producir prdida
funcional o afectar las destrezas motoras del lado izquierdo del cuerpo. Tambin puede
causar alteracin de la atencin normal a la parte izquierda del cuerpo y sus alrededores
aun con el otro.

Conclusin.
Nuestro cuerpo humano est gobernado por el cerebro,

en consecuencia,

comprender esta conceptualizacin del funcionamiento del cerebro tiene importantes

implicaciones para la educacin, por cuanto puede servir al como base terica para una
interpretacin ms adecuada del proceso interactivo para desarrollar un sistema de
instruccin integrado que tome en cuenta las diferentes reas del cerebro. Esta teora del
cerebro triuno es la conveniencia de desarrollar estrategias instruccionales integradas,
basadas en una nueva conceptualizacin del proceso de enseanza y aprendizaje, que
tome en cuenta como se puede vivir aprendizaje a diferentes niveles al mismo tiempo,
incluyendo el nivel inconsciente, y que estos procesos estn en permanente actividad; es
decir, los tres cerebros (reptiliano, lmbico y neocorteza) influyen complementariamente
en la efectividad del aprendizaje.
Podra decirse que cada sistema, en cierto sentido, percibe su propia realidad; o
quizs deberamos decir que percibe la realidad a su manera. Ambos utilizan modos de
cognicin de alto nivel. Nuestros cerebros son dobles, y cada mitad tiene su propia
forma de conocimiento, su propia manera de percibir la realidad externa, incluso
podramos aventurarnos a decir que poseen su propia personalidad, siendo todas las
partes complementarias unas de las otras.

Bibliografa.
http://es.wikipedia.org/wiki/Cerebro_humano
http://molina27.wordpress.com/2010/03/15/teoria-del-cerebro-triuno/
http://es.wikipedia.org/wiki/Paul_MacLean
http://www.personarte.com/hemisferios.htm
http://triunoneuro.blogspot.com/