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TEORAS Y
SISTEMAS
EDUCATIVOS

Asignatura: Teoras y Sistemas Educativos

Carcter: Obligatoria
Idioma: Castellano
Modalidad: Presencial
Crditos: 6
Curso: 2015-16
Semestre: 2
Grupo: 1PRIMA / 1INFAN
Profesores/Equipo Docente: Dr. Fco. Javier Pericacho Gmez
1. REQUISITOS PREVIOS
No se contemplan requisitos previos.

2. BREVE DESCRIPCIN DE CONTENIDOS

Teoras y sistemas educativos es una asignatura que permite conocer la naturaleza, los fundamentos
tericos y la evolucin histrica de la educacin, la institucin escolar, la prctica docente y su
proyeccin institucional.
Facilita la comprensin e interpretacin de distintas situaciones educativas y ayuda a decidir las lneas
de intervencin educadora a partir de criterios extrados del marco terico. Asimismo, desarrolla la
capacidad de utilizar de forma crtica diversas fuentes de informacin para dar respuesta
fundamentada a cuestiones bsicas sobre la realidad educativa.
Ensea, a su vez, a tomar conciencia y a valorar el alcance, las implicaciones y dificultades de la
profesin docente en el mundo actual y reflexionar sobre los debates poltico-educativos
contemporneos. Desarrolla, pues, un discurso fundamentado y crtico sobre la realidad educativa.
Una actitud de cambio e innovacin que predispone a responder de manera slida y argumentada a
las demandas educativas actuales de la sociedad.
BLOQUE I: Aportaciones de la Teora de la Educacin a la formacin del profesorado.
Tema 1. El concepto de Educacin.
Conceptos fundamentales: educacin, pedagoga, enseanza, competencias bsicas. Educacin
versus manipulacin. Educacin Formal, no Formal e Informal...
Tema 2. Valores y educacin.
La naturaleza del valor. Crisis de los valores y valores emergentes. Valores, cultura, sociedad y
persona. Valores y currculo. Cmo educar en valores.
Tema 3. Antropologa Educativa.
El ser humano como ser educable. Necesidad de la Educacin. Dimensiones y componentes de la
accin docente. Paradigmas fundamentales de la accin educativa.
Tema 4: Educar en la Sociedad del S.XXI. Retos y problemticas actuales.
Caractersticas y problemticas socio-educativas de la sociedad del S.XXI. La institucin escolar en
el contexto contemporneo. Informes educativos internacionales, nuevos retos al profesorado.
BLOQUE II: Corrientes y Teoras educativas contemporneas.
Tema 5: El Movimiento de la Escuela Nueva.:
Naturaleza e influencias. Principales crticas e Ideario educativo.
internacionales. Proyeccin actual.

Experiencias nacionales e

Tema 6. Autores contemporneos fundamentales.

Freire, Milani, Ferrer Guardia, Freinet, Neill, Tolstoi, Makarenko, Dewey, Milani y Montessori.
Tema 7.- Pasado y presente de la renovacin pedaggica de la escuela.

Evolucin histrica nacional e internacional. Caractersticas y dificultades. Innovacin, renovacin

pedaggica. Iniciativas ms representativas. Informes sobre calidad de la educacin.
BLOQUE III: Sistema escolar y Polticas educativas.
Tema 8: La educacin como poltica pblica. Derecho a la Educacin y obligatoriedad Escolar.
El derecho a la educacin perspectiva nacional e internacional. Obligatoriedad Escolar. El Sistema
Escolar Reglado. Teoras crticas con la escuela y teoras desescolarizadoras.
Tema 9: Sistema educativo, perspectiva Histrica.
Ley Moyano. Ley General de Educacin (LGE). Ley Orgnica de Ordenacin General del Sistema
Educativo Espaol (LOGSE). Ley Orgnica de la Calidad de la Educacin (LOCE). Ley Orgnica de
Educacin (LOE). Ley Orgnica de Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE). Aspectos Generales del
Currculo de la Educacin Primaria en la Legislacin Espaola vigente (Objetivos, evaluacin).
TEMA 10: Principales Sistemas Educativos Internacionales.
Sistema educativo Finlands, Britnico y Norteamericano.
BLOQUE IV: Debates educativos contemporneos nacionales e internacionales.
Tema 11. Calidad-equidad. Integracin-exclusin social: La escuela inclusiva.
Conceptos clave: marginacin, desadaptacin, exclusin, integracin... Problemticas actuales en la
escuela.

3. RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

Los resultados de aprendizaje que se espera de los alumnos son los siguientes:

Conocer los procesos de aprendizaje propios de la etapa escolar referida.

Conocer los factores (contextos sociales y motivaciones) que pueden incidir en la enseanza.

Conocer la evolucin histrica del sistema educativo espaol y la legislacin que regula el
ejercicio de la docencia.

Ser capaz de discernir y aplicar lo que constituye una buena prctica docente.

Ser capaz de interaccionar y comunicarse en el aula con eficacia.

Ser capaz de aplicar tcnicas de resolucin de conflictos en el aula.

Ser capaz de aplicar dinmicas de grupo para promover la cooperacin entre los alumnos.

Conocer fundamentos del diseo, la planificacin y la evaluacin docente.

Ser capaz de analizar experiencias y metodologas innovadoras.

4. ACTIVIDADES FORMATIVAS Y METODOLOGA

Actividades formativas
Las actividades formativas se desarrollan a travs de diferentes estrategias didcticas: clases tericoprcticas, tutoras, exmenes y actividades para la evaluacin, trabajo individual o en pequeos
grupos que se realiza fuera del aula. La distribucin en ECTS para las distintas actividades formativas
en cada asignatura de la materia es la siguiente:
- Clases terico-prcticas. Son clases presenciales que se celebran en el aula para favorecer en todo
momento la participacin activa de todos los alumnos. Entre los objetivos de estas clases cabe
destacar los siguientes: favorecer la interaccin entre profesor-alumno y entre los alumnos, facilitar,
por parte del profesor, las explicaciones necesarias sobre los contenidos de la materia, proporcionar
la retroalimentacin necesaria, etc. Como recursos bsicos, se emplean diversos materiales
(impresos, audio y audiovisuales), la pizarra, el can de proyeccin y el video.

Teoras y sistemas educativos.

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- Tutoras. Consulta al profesor por parte de los alumnos sobre la materia en los horarios de tutoras
o empleando mecanismos de tutora telemtica (correo electrnico y uso del campus virtual de la
Universidad).
- Estudio y trabajo individual. Actividades y trabajo en pequeos grupos. Estudio y trabajo individual
del alumno utilizando los manuales, las notas de clase, las actividades y ejercicios facilitados por el
profesor, algunos disponibles en el campus virtual. Es frecuente pedir a los alumnos la realizacin y
entrega de actividades y tareas en parejas o pequeos grupos sobre diferentes aspectos descriptivos
y prcticos, de comprensin y anlisis de textos literarios, as como de diversas situaciones
comunicativas, orales o escritas. Para la realizacin de actividades y trabajos, primero se lleva a cabo
una fase de elaboracin individual y una segunda de puesta en comn y reflexin en grupo.
- Exmenes. Las pruebas escritas y orales forman parte de las actividades formativas ya que el alumno
debe desarrollar competencias de anlisis y sntesis de los conocimientos adquiridos as como
demostrar su capacidad para transmitir sus conocimientos utilizando los conceptos y la terminologa
de la materia apropiadamente Para facilitar el estudio y la consulta bibliogrfica los alumnos pueden
acceder, en un horario amplio, a la biblioteca.
Metodologa
Se siguen las lneas metodolgicas propias de un enfoque comunicativo, basado en una concepcin
procesual y constructiva de la adquisicin del conocimiento. Esta metodologa se fundamenta en una
enseanza-aprendizaje, centrada en el alumno, que potencia la participacin activa y favorece el
desarrollo de competencias generales y especficas que demuestren conocimientos, habilidades y
actitudes aplicables en un futuro ejercicio profesional.
Con estos principios metodolgicos, algunos ejemplos de las actividades acadmicas, con y sin
profesor, propias de la materia son las siguientes:
- Reflexin y discusin de los temas propuestos.
- Estudio sistemtico.
- Lectura crtica de bibliografa.
- Asistencia a seminarios y encuentros.
- Trabajos individuales y en grupo.

5. SISTEMA DE EVALUACIN
5.1. Etapa ordinaria:
5.1.1 Examen parcial
5.1.2 Actividades (diarios y trabajo grupal de investigacin)
5.1.3 Participacin en clase
5.1.4 Examen final

20%
20%
10%
50%

5.2. Etapa extraordinaria:

5.2.1 Examen
60%
5.2.2 Actividades
40%
La participacin correspondiente al 10%, no se considerar en la etapa extraordinaria.
5.3. Observaciones:
Para obtener la nota final aprobada, el alumno deber asistir al 80% de las clases. Tambin es
necesario obtener una nota mnima de 5 en el examen final (en la etapa ordinaria o extraordinaria) para
hacer media y aprobar.
La participacin activa del alumno ser valorada por el profesor a lo largo de todas las clases, por ello
la asistencia es obligatoria para poder tener una adquisicin progresiva de conocimientos y recibir la
retroalimentacin oportuna. Se evalan todas las actividades acadmicas en las que participa el
alumno con el fin de verificar la adquisicin tanto de los contenidos como de las competencias
generales y especficas relacionadas con esta materia.
Teoras y sistemas educativos.

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Las actividades (presentaciones, trabajos de investigacin, etc.), no sern aceptadas despus de la

fecha lmite y obtendr la nota mnima de 0 para todo el curso. El plagio est prohibido. El trabajo final
de investigacin es obligatorio. Es necesario obtener una nota mnima de 5 en este trabajo (en la etapa
ordinaria o extraordinaria) para hacer media y aprobar
Este cronograma es orientativo y flexible. Quedando abierta la posibilidad de sufrir cambios y
modificaciones debido a las posibles actividades nuevas que se incluyan y al proceso de aprendizaje
que el grupo experimente.
Para obtener un aprobado en la evaluacin continua de la materia es necesario:
a)
Sacar un mnimo de cinco en el examen.
b)
Haber realizado el trabajo grupal de investigacin con una nota mnima de cinco.
c)
Obtener una puntuacin mnima total de la materia (trabajos prcticos, trabajo grupal de
investigacin y examen) de 5.
d)
La asistencia a clase es obligatoria.
Los alumnos con cualquier tipo de dispensas, deben contactar con el profesor al inicio del semestre
para acordar la mejor forma de organizar la participacin en la asignatura

6. BIBLIOGRAFA

Bibliografa bsica

GARCA GARRIDO, J.L. (2005). Sistemas Educativos de hoy. UNED Ediciones

Acadmicas. Madrid.
NEGRN FAJARDO, O. (2011). Historia de la Educacin. UNED. Madrid.
VERGARA CIORDIA, J. Y NEGRN FAJARDO, O. (2007): Teoras e instituciones
contemporneas de la educacin. EDITORIAL UNIVERSITARIA RAMN ARECES.
Madrid.
BERNAL AGUDO, J.L. (2006): Comprender los centros educativos. Perspectiva
micropoltica. Zaragoza: Mira.
MARQUS, P. (2006). Nuevos entornos, nuevos modelos didcticos. Cuadernos
Pedagoga, 363, pp. 80-89.
MONEREO, C. Y POZO, J.I. (2007): Competencias para (con) vivir con el siglo XXI.
Cuadernos de Pedagoga: 370, pp. 12-18.
PERICACHO. F.J. (2016). Actualidad de la renovacin pedaggica. Madrid: Editorial
Popular.

Bibliografa complementaria

CONTRERAS, J. (2004) Una educacin diferente. Cuadernos de Pedagoga, 341, pp.

12-17.
ENGUITA. M. F. (Editor) (1999): Sociologa de la Educacin. Barcelona: Ariel.
FERMOSO ESTBANEZ, P. PONT VIDAL, J. (Eds.) (2000): Sociologa de la
educacin. Valencia: Nau.
FEITO, R.; LPEZ, J. I. (2008). Construyendo escuelas democrticas. Barcelona,
Hipatia.
FREIRE, P. (1970). Pedagoga del oprimido. Mxico, Siglo XXI
LPEZ LPEZ, M. T. (Coord.) (2008). Familia, escuela y sociedad.
Responsabilidades compartidas en la educacin. Madrid: Cinca.
Teoras y sistemas educativos.

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PERICACHO, F. J. (2014). Pasado y presente de la renovacin pedaggica en Espaa

(de finales del Siglo XIX a nuestros das). Un recorrido a travs de escuelas
emblemticas. Revista Complutense de Educacin, 25 (1), pp. 47-67.
POZO ANDRS, M del M. (2004) La escuela nueva en Espaa: crnica y semblanza
de un mito. Historia de la educacin: Revista interuniversitaria, 22-23, pp. 317-346
RAMOS, S.; PERICACHO, F. J. (2013). Sobre la renovacin pedaggica y su
enseanza universitaria. Una propuesta metodolgica. Cabs, 10, pp. 143-168.
LINKS DE INTERS:
http://www.ted.com/talks/rita_pierson_every_kid_needs_a_champion?language=es
http://www.educacionprohibida.com
http://www.youtube.com/watch?v=OtB6RTJVqPM
http://www.ted.com/talks/lang/en/richard_st_john_s_8_secrets_of_success
https://www.youtube.com/watch?v=e3344AwdILE
https://www.youtube.com/watch?v=JwQHTXRS0jg (Educacin a la carta)

7. BREVE CURRICULUM
Fco. Javier Pericacho es Doctor en Educacin por la Universidad Complutense de Madrid (Doctorado
en Conocimiento Pedaggico Avanzado). Ha sido profesor en el Grado de Educacin Primaria en la
Facultad de Educacin de la Universidad Autnoma de Madrid y profesor invitado en la Universidad de
Coimbra (Portugal). Ha participado en varios proyectos de innovacin y mejora de la calidad docente
y organizado diversos seminarios y grupos de trabajo en Espaa y Argentina sobre renovacin
pedaggica. Autor de artculos y captulos de libros sobre actualidad de la renovacin pedaggica,
historia de la educacin y formacin de educadores. Miembro de los Grupos de Investigacin Historia
y presente de la cultura escolar: gnero e identidades (UCM) y Formacin del Profesorado y Educacin
(Universidad Antonio de Nebrija).
Educador, profesor, tcnico de educacin y coordinador durante ms de 12 aos en diferentes
proyectos e instituciones educativas. Principalmente en Espaa, tambin en Argentina, Nicaragua,
Bolivia y Albania. Actualmente es profesor en la Universidad Antonio de Nebrija.Evaluador y miembro
de varias revistas cientficas de Educacin.

8. LOCALIZACIN DEL PROFESOR

Campus Dehesa de la Villa. Despacho: 401.
TUTORAS:
Para el uso de la tutora con el profesor (grupos o personas individuales que la puedan necesitar) es
requisito indispensable el previo envo de un correo electrnico al profesor y la consiguiente
confirmacin por parte del mismo del da y la hora concreta: fpericac@nebrija.es

Teoras y sistemas educativos.

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9. CONTENIDO DETALLADO DE LA ASIGNATURA

Sesiones de Teora, Prctica

y Evaluacin continua

Estudio individual y trabajos

prcticos del alumno

Horas
Presenciales

Sesin

Semana

TTULO: Grado en Educacin Primaria. CURSO ACADMICO: 2015/16

ASIGNATURA: Teoras y Sistemas Educativos
CURSO: 1 SEMESTRE: 2 CRDITOS ECTS: 6
Horas/Sema
na Estudio
terico/prct
ico y trabajo.
Mx. 7 horas
semanales
como media

BLOQUE I: Aportaciones de
la Teora de la Educacin a la
formacin del profesorado.
1

Tema 1. Introduccin y presentacin

de la asignatura, Criterios de
evaluacin
Tema 1. El concepto de Educacin.
Concepto de Educacin. Educacin
versus manipulacin. Educacin
Formal, no Formal e Informal.
Educacin, Pedagoga y Ciencias de
la Educacin.

Tema 1. Continuacin
Tema 2. Valores y educacin.
La naturaleza del valor. Crisis de los
valores y valores emergentes.
Valores, cultura, sociedad y persona.
Valores y currculo. Cmo educar en
valores.

Dinmica de grupo: Cmo fue mi

escuela.

1h20

Prctica individual: comparaciones

definiciones de educacin.

1h20

Comentario crtico lecturas. Discusin

y construccin colectiva de definicin 1h20
de educacin.

Prctica grupo: vinculacin

terico/prctica.

1h20

1h20

1h20

1h20

Visionado de documental y discusin,

1h20
formulacin de interrogantes.

Bsqueda, comparacin y discusin

de datos actuales.

1h20

1h20

Tema 3. Antropologa Educativa.

2

El ser humano como ser educable.

Necesidad de la Educacin.
Educabilidad.

Comentario crtico de lectura

obligatoria.

Tema 3. Las dimensiones y

componentes de la accin docente.

Actividad: Phillips 6-6

Tema 3: Paradigmas fundamentales de

Prctica asimilacin de contenidos
la accin educativa.

Tema 3: Cambio de paradigma

educativo
Tema 4: Educar en la Sociedad del
S.XXI.
Retos
y
problemticas
actuales.
Caractersticas y problemticas socioeducativas de la sociedad del S.XXI.
La institucin escolar en el contexto
contemporneo. Informes educativos
internacionales, nuevos retos al
profesorado.

10

Actividad individual: Recensin

Tema 4: Educar en la Sociedad del
S.XXI. Retos y problemticas actuales crtica sobre lectura.

Teoras y sistemas educativos.

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11

Gua y explicacin: Trabajo grupal

de Investigacin.

12

Examen Parcial.

Conformacin de grupos de trabajo.

1h20

Examen parcial sobre contenidos

1h20

10

1h20

1h20

1h20

1h20

1h20

1h20

Investigacin, anlisis y debate sobre

1h20
datos nacionales e internacionales

Prctica de asimilacin de contenidos

1h20
sobre lectura.

Bsqueda en la red sobre

organizaciones gubernamentales y no 1h20
gubernamentales

BLOQUE II: Corrientes y

Teoras
educativas
contemporneas.
5

13

14

15

16

17

Investigacin sobre experiencias de

Tema 5: El Movimiento de la Escuela
referencia.
Nueva.:
Naturaleza e influencias. Principales
crticas e Ideario educativo.
Experiencias nacionales e
internacionales. Proyeccin actual.
Tema 6. Autores contemporneos
fundamentales.
Bsqueda e investigacin de fuentes
Freire, Milani, Ferrer Guardia, Freinet,
primarias y secundarias.
Neill, Tolstoi, Makarenko, Dewey, Milani
y Montessori
Tema 6:Continuacin:
Panel de Expertos sobre autor
Recopilacin y conclusiones.
Tema 7.- Pasado y presente de la
renovacin pedaggica de la
escuela.
Evolucin histrica nacional e
internacional. Caractersticas y
dificultades. Innovacin, renovacin
pedaggica.
Tema 7.- Pasado y presente de la
renovacin pedaggica de la
escuela.

seleccionado.

Visionado de documental.

Debate grupal guiado

Iniciativas ms representativas. Informes
sobre calidad de la educacin. Informes
sobre calidad de la educacin.

BLOQUE III: Sistema escolar

y Polticas educativas.
7

18

19

20

21

Tema 8: La educacin como poltica

pblica. Derecho a la Educacin y
obligatoriedad Escolar
Tema 8: El derecho a la educacin
perspectiva nacional e internacional.
Obligatoriedad Escolar. El Sistema
Escolar Reglado
Tema 8: Teoras crticas con la escuela
y teoras desescolarizadoras
Tema
9:
Sistema
educativo,
perspectiva Histrica:
Ley Moyano. Ley General de
Educacin (LGE). Ley Orgnica de
Ordenacin General del Sistema
Educativo Espaol (LOGSE). Ley
Orgnica de la Calidad de la
Educacin (LOCE). Ley Orgnica de
Educacin (LOE). La Ley Orgnica
de Mejora de la Calidad Educativa
(LOMCE). Aspectos Generales del
Currculo de la Educacin Primaria en
la Legislacin Espaola vigente
(Objetivos, evaluacin).

Teoras y sistemas educativos.

Prctica asimilacin de contenidos.

Teora y prctica.

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10

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10

23

Tema 9. La LOMCE.
Prctica: Comparacin LOE/LOMCE
TEMA 10: Principales Sistemas Visionado de documental.
Educativos Internacionales.
Comparacin y debate grupal
Sistema educativo Finlands, Irlands y ideas principales.
Norteamericano.

BLOQUE
IV:
Debates
educativos contemporneos
nacionales
e
internacionales.

Casos prcticos. Teora y prctica.

1h20

1h20

1h20

1h20

1h20

1h20

11

24

11

25

12

26

13

27

13

28

EXPOSICIN TRABAJOS DE GRUPO IPresentaciones grupales y discusin

EXPOSICIN
TRABAJOS
DE
GRUPO II

1h20

14

29

Autoevalacin y Coevaluacin del

grupo y del proceso formativo.

Presentaciones grupales y discusin

1h20

Tema
11.
Calidad-equidad.
Integracin-exclusin social: la
escuela inclusiva.
Conceptos clave.
Tema 11. Problemticas actuales en la Role Playing.
escuela. Ejemplos prcticos.
Resolucin casos prcticos

39 h + 111h =
150 horas

TOTAL

Continuacin
Orientaciones para el examen, repaso
y dudas.

Teoras y sistemas educativos.

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