PLANIFICACIN ANUAL DE MSICA

CENTRO EDUCATIVO: Rabindranath Tagore

PROFESORA: MARIA DANIELA ARCE
-EXTENSIN DE JORNADAAo: 2016

NIVEL PRIMARIO
PRESENTACIN GENERAL
El campo de conocimiento de la Educacin Artstica es uno de los
espacios capaz de explicar, de manera crtica y reflexiva, la realidad
cultural, histrica y social q permite dar sentido y significatividad a un
contexto controversial y cambiante.
La msica ha adquirido el valor de un instrumento de comunicacin
masiva que llega y moviliza a los seres de cualquier edad, condicin
social o recursos econmicos; ya que a travs de su particular
lenguaje expresa sentidos, pensamientos, sentimientos y miradas por
medio de los sonidos.
Edgar Willems, gran pedagogo musical, dice que, la msica favorece
el impulso de la vida interior y apela a las principales facultades
humanas: la voluntad, sensibilidad, amor, inteligencia, imaginacin
creadora. Los nios disfrutan de la msica, gustan de ella. Se
emocionan al ir experimentando emociones, sentimientos, gozando
con los sonidos, que oyen y producen. Es un lenguaje que permite
que los nios se comuniquen con el interior de sus sensaciones, y a la
vez entre ellos. Es en el contacto con los otros nios y con la docente
que se enriquece este don musical que cada nio posee.
La finalidad de la enseanza de la msica es Colaborar con el proceso
educativo, a los efectos de lograr el integral desarrollo del individuo,
formando sujetos que de manera crtica y reflexiva, puedan
establecer vnculos con la msica que escuchan y tocan.

OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

El estudiante reconozca a la msica como un lenguaje cuya

accin principal es de ndole comunicativa, con la particularidad
de poseer un sistema simblico propio, y que conocerlo y
reconocerlo permite su utilizacin.
El estudiante alcance la escucha, interpretacin y produccin de
maneras crticas y reflexivas, que den cuenta de los saberes
apropiados
El estudiante reconozca el rol e importancia de la msica en los
medios de comunicacin masiva y cmo este lenguaje es
utilizado para reafirmar lo que stos quieren comunicar.
OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA ASIGNATURA
PRIMER CICLO.

Reflexionar acerca de los elementos que componen el lenguaje

musical a travs procedimientos tericos y prcticos diversos.
Desarrollar la audicin reflexiva de los elementos que
componen el lenguaje musical a travs de diversos
procedimientos.
Reconocer y utilizar los elementos que componen el lenguaje
musical en procedimientos sencillos.
Utilizar el cuerpo y el movimiento como recurso para iniciarse
en la apropiacin de los contenidos especficos de la msica.
Participar en proyectos musicales individuales, grupales y
colectivos de ejecucin vocal e instrumental.
Desarrollar la imaginacin, la creatividad y la sensibilidad
esttica a travs de la participacin en diferentes actividades
musicales propuestas.
Conocer y valorar el patrimonio musical, teniendo en cuenta el
contexto de origen y desarrollo, a partir de la proteccin y
cuidado del mismo.

SEGUNDO CICLO.

Utilizar como fuente sonora, el propio cuerpo, los instrumentos

musicales y los materiales sonoros no convencionales.
Utilizar la improvisacin, composicin y ejecucin de
producciones musicales.
Desarrollar los recursos tcnicos-vocales necesarios para
abordar un repertorio diverso de canciones, atendiendo a los
rasgos de estilo.
Reconocer las caractersticas sonoras de fuentes
convencionales y no convencionales.
Identificar, reconocer y valorar las relaciones entre las
manifestaciones musicales y el entorno social, geogrfico,
histrico en el que se producen.

ORIENTACIN PARA LA ENSEANZA

La msica, como todo lenguaje artstico, es un lenguaje simblico. Su

accin comunicativa se establece de manera metafrica, divergente y
multifactica. Por otro lado, las expresiones surgidas de la msica
son producto de un contexto determinado y las relaciones que este
establece con el tiempo y el espacio, siendo imagen de los mltiples
sentidos que stos producen y de los significados posibles que de
ellos emanan.
La cancin es uno de los medios ms representativos para introducir
al nio en el mundo de la msica, dado que a travs de ella, ya fuera
escuchndola o asumindola como una actividad, se pone en juego
elementos imponderables como el ritmo, la entonacin, la
apreciacin, etc. Por lo cul, este recurso, estar presente
continuamente en todas las clases de msica, discriminndolas segn
su utilidad a partir de los contenidos a desarrollarse.
Es importante tener en cuenta para toda la Educacin Primaria, y en
particular para las propuestas surgidas del rea (educacin artstica),
que lo ldico es parte de las acciones cotidianas de los estudiantes
de este nivel, por lo que presentar las actividades en forma de juego,
no invalida las procesos de aprendizaje que se proponen a los
estudiantes, sino que, por lo contrario, en muchas ocasiones hace
evidente la significatividad de la propuesta.
Las actividades ldicas sern utilizadas como un condimento especial
en las horas de msica ya que es un recurso que los nios disfrutan y
les permite Aprehender (Asimilar y apropiarse) de los distintos
componentes del lenguaje musical de manera simple y natural
sin dejar de lado q el alumno logra desinhibirse e interactuar con sus
compaeros con mayor facilidad.

EVALUACIN:
En la educacin artstica el fin ltimo conlleva la creacin o
produccin de una expresin artstica, el objetivo principal del rea, y
en particular del lenguaje musical, es lograr que los estudiantes

puedan transitar un proceso creador, lo que hace que el producto

no sea evaluado como un fin en s mismo sino en virtud a lo sucedido
en dicho proceso.
El docente en cada actividad propuesta estar evaluando cmo los
estudiantes se involucran.
Se espera que el alumno logre:
Hacer silencio como marco de la msica y parte integrante de
ella.
Desempearse musicalmente.
Utilizar el lenguaje musical como medio de comunicacin e
intercambio.
Participar de manera comprometida y responsable en las
actividades propuestas, escolares y extraescolares.
Concentracin al realizar audiciones y trabajar en ellas
Respetar la docente y compaeros en las distintas actividades
realizadas
Desarrollar y/o descubrir su capacidad de improvisacin vocal y
corporal
INDICADORES CONCEPTUALES PARA LA EVALUACION - Primer
Ciclo:
Primer Trimestre

Comprender el sonido como fenmeno sonoro y su relacin con

el silencio
Reconocer y diferenciar sonidos de distintas fuentes.
Inters y reconocimiento de la procedencia y direccin del
sonido
Diferenciar SONIDO - RUIDO
Segundo Trimestre
Reconocer e identificar las cualidades del sonido.
Producir con su propio cuerpo las cualidades enseadas
Reconocimiento de sonidos segn los materiales de las fuentes
emisoras.
Tercer Trimestre

Participacin, compromiso y originalidad en las actividades a

desarrollarse.
Aprendizaje y entonacin de las diversas canciones aprendidas.

INDICADORES PARA LA EVALUACION - Segundo Ciclo:

Primer Trimestre

Comprender el sonido como fenmeno fsico y sonoro

Conocer y distinguir las diferentes cualidades del sonido.
Producir con su propio cuerpo las cualidades aprendidas
Capacidad de improvisacin vocal y corporal
Segundo Trimestre
Diferenciar SONIDO RUIDO, comprendiendo las consecuencias
de los ruidos en la salud.
Entender y diferenciar Ruido de Contaminacin sonora
Originalidad y compromiso en los trabajos a realizar.
Tercer Trimestre

Participacin, compromiso y originalidad en las actividades a

desarrollarse.
Aprendizaje y entonacin de las diversas canciones aprendidas.

BIBLIOGRAFIA

Diseo Curricular de la Escuela Primaria 2012- 2015. Ministerio

de Educacin de la provincia de Crdoba.
Vivamos la msica. Editorial Paramn.

Juguemos con la Msica. Editorial Paramn.