UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA

MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

LICENCIADO EN PSICOLOGIA

PSICOLOGIA GENERAL 1-PS-ECTS; LC; 2-EI; 2-CH; 2-LL; 2-EB; 2-FM; 2-QB

SEGUNDA EVALUACION PARCIAL

0006

PERIODO ABRIL 2014 - AGOSTO 2014

Elaborado por:

Versin

MARCO ANTONIO JIMENEZ GAONA

IMPORTANTE:

En la calificacin automtica se utiliza la frmula aciertos - (errores / n-1), en donde n es el nmero de

alternativas de cada pregunta, por lo tanto, le recomendamos piense bien la respuesta antes de
marcarla, si no est seguro, es preferible dejarla en blanco.
No est permitido comunicarse entre compaeros ni consultar libros o apuntes.
Verifique que la hoja de respuestas corresponda a la evaluacin que est desarrollando.

NO CONTESTE EN ESTE CUESTIONARIO, HGALO EN LA HOJA DE RESPUESTAS

INSTRUCCIONES
Lea detenidamente cada una de las siguientes preguntas y rellene completamente el crculo que corresponda a la
alternativa correcta en la hoja de respuestas. Si la evaluacin es dicotmica, use la alternativa (A) para verdadero y la
alternativa (B) para falso.
1. Cuando hablamos de un sistema activo que recibe, almacena, organiza, modifica y recupera informacin, nos
referimos a la:
a.
atencin
b.
cognicin
c. memoria
2. La informacin que es importante o significativa es trasferida al sistema de memoria empleado para almacenar, de
forma relativamente permanente la misma. Cuando hablamos de este sistema nos referimos a la memoria de:
a.
corto
plazo
b.
largo
plazo
c. de trabajo
3. La memoria declarativa guarda informacin de datos especficos como:
a.
acciones,
talentos,
b.
nombres,
rostros,
palabras,
c. funciones, procesos, eventos histricos

fechas

coordinacin
ideas

4. La memoria semntica es conocida como una enciclopedia o un diccionario mental de conocimientos bsicos, entre
estos conocimientos estn:
a.
personas,
momentos,
lugares,
etc.
b.
registro
"autobiogrfico"
de
experiencias
personales
c. nombres de objetos, das de la semana, aritmtica bsica, etc.
5. Cuando queremos utilizar los conocimientos de la memoria a largo plazo para responder a una pregunta, la
informacin es regresada a la memoria:
a.
sensorial
b.
corto
plazo
c. semntica
6. La memoria de trabajo guarda brevemente la informacin que necesitamos cuando estamos:
a.
pensando
y
resolviendo

problemas

b.
c. haciendo repeticiones

memorizando

7. Cuando presenciamos un accidente de trnsito, es un hecho personal que se queda en nuestra memoria a largo
plazo especficamente en la memoria:
a.
semntica
b.
episdica
c. procedimientos
8. Si miramos una flor y despus cerramos los ojos rpidamente, con suerte persistir una pasajera imagen visual de
la flor que durar alrededor de medio segundo. A estos recuerdos visuales se les conoce como:
a.
persistente
b.
ecoico
c. icnicos
9. Al proceso de agrupar las piezas de informacin en forma de unidades mayores se le conoce como:
a.
piezas
de
b.
recodificacin
de
la
c. categoras de informacin

informacin
informacin

10. Considerando que la memoria no es una cuestin de todo o nada se consideran tres maneras de medirla:
a.
recordar
informacin,
reconocer
informacin
y
el
reaprendizaje
de
informacin
b.
recuerdo
implcito,
recuerdo
explcito
y
alistar
informacin
c. efecto de posicin de serie, reconocer informacin y alistar informacin
11. Dentro de las pruebas de inteligencia una de las ms utilizadas es la de Stanford Binet en su quinta versin (SB5)
esta prueba mide cinco factores fundamentales en la inteligencia que son:
a.
informacin,
dgitos,
razonamiento
numrico,
razonamiento
verbal
y
completar
imgenes
b. razonamiento verbal, razonamiento numrico, similitudes, vocabulario y comprensin general
c. razonamiento fluido, conocimiento, razonamiento cuantitativo, procesamiento visual-espacial y memoria de trabajo.
12. El pensamiento implica varios procesos mentales, sin embargo mucha veces implica tres unidades bsicas que
son:
a.
cognicin,
lenguaje,
conceptos
b.
imaginacin,
creatividad,
inteligencia
c. imgenes, conceptos, lenguaje
13. La creatividad se pude medir de varias formas, sin embargo no deja se tener su grado de subjetividad. Una de las
formas de medir el pensamiento divergente es a travs de:
a.
prueba
de
usos
inusuales
b.
prueba
proyectiva
c. prueba subjetiva
14. Para resolver un problema por la va del entendimiento necesitamos comprenderlo a fondo. Sin embargo se
presentan dos caractersticas o fases dentro de este tipo de solucin estas son:
a.
general
y
funcionales
b.
mecnica
y
general
c. funcional y algortmica
15. La edad mental es una buena medida para la capacidad real. Sin embargo, no dice nada en relacin con el nivel
general de la inteligencia sea alto o bajo en comparacin con otras personas de la misma edad. Entonces qu
debemos hacer para conocer el cociente de inteligencia o IQ:
a.
relacionar
el
promedio
general
con
la
edad
cronolgica
b.
identificar
los
aos
que
ha
cumplido
una
persona
c. relacionar la edad mental con la edad real
16. Podemos decir que la herencia y el entorno influyen en la inteligencia pero no sabemos cmo y en que porcentaje,
sin embargo desde un punto de vista prctico, la inteligencia se puede incrementar con facilidad por medio de:
a.
los
entornos
estimulantes
b.
la
enseanza
de
conductas
de
adaptacin
c. la aplicacin constante de pruebas de IQ
17. Una vez que hemos encontrado la solucin general de un problema tambin debemos encontrar una solucin:
a.
funcional
b.
heurstica

c. de fijacin
18. Cuando hablamos de identificar conceptos utilizamos las reglas y los rasgos, sin embargo tambin utilizamos
prototipos es significan que tenemos:
a.
concepto
definido
b.
categoras
de
objetos
c. un modelo ideal
19. Se coloca un billete de 10 dlares sobre una mesa y se pone un montn de objetos precariamente equilibrados
sobre l Cmo se puede sacar el billete sin tocar ni mover los objetos?. Una buena respuesta es partir el billete por
una de sus orillas. Por qu muchas personas no ven esta solucin?:
a.
barreras
u
obstculos
mentales
b.
no
se
puede
romper
objetos
de
valor
c. falta de discernimiento
20. Si consideramos un problema cotidiano como por ejemplo: una ruta que tomamos para llegar lo antes posible a un
lugar. Para esto definimos lo que se requiere para resolverlo y proponemos distintas variables de solucin, en este
caso estamos utilizando un solucin:
a.
mecnica
b.
heurstica
c. entendimiento
21. Considere este ejemplo: Un cocinero que no tiene ollas limpias y no es capaz de ver que podra emplear un sartn
como olla. Qu barrera de solucin de problemas est presente en el cocinero:
a.
aprendida
b.
percepcin
c. emocional
22. El profesor de historia de la psicologa hace una pregunta a sus alumnos, Juan sabe la respuesta sin embargo no
la dice por miedo a quedar como un tonto a los ojos de los dems compaeros o que su respuesta sea incorrecta. En
este caso hablamos de una barrera:
a.
aprendida
b.
cultural
c. emocional
23. El deseo de sobresalir o de alcanzar un parmetro interno de excelencia se le conoce como:
a.
motivos
b.
necesidad
de
alcanzar
c. necesidad de tener poder

sociales
logros

24. El hambre, la sed y el sueo van y vienen sujetos a un ciclo bastante regular cada da, en cambio la evitacin al
dolor es un impulso:
a.
secuencial
b.
normalizado
c. episdico
25. La anorexia mucha veces inicia con una dieta "normal", que lentamente va empezando a dominar la vida de la
persona. Sin embargo, aun con el intento compulsivo de bajar de peso provoca que no busquen ni deseen comer con
frecuencia siguen sintiendo hambre:
a.
psicolgica
b.
fsica
c. fsica y psicolgica
26. Cuando uno siente hambre, intervienen muchas partes del cerebro, ose que no existe un "termostato del hambre".
No obstante hay una pequea parte que tiene una importancia especial ya que rige muchos motivos, entre ellos el
hambre, la sed y el impulso sexual, nos estamos refiriendo a:
a.
cerebelo
b.
hipocampo
c. hipotlamo
27. Segn el modelo de la motivacin las necesidades provocan un impulso, este puede ser hambre, sed, sueo, etc.,
estos impulsos activan una respuesta (una accin o serie de acciones), finalmente estas acciones buscan alcanzar
una:
a.
meta
b.
satisfaccin

c. valor de incentivo
28. Cuando se presentan seales y avisos ligados con la comida, por ejemplo se tiende a comer ms cuando la
comida est en un lugar muy visible y es fcil de tomar. Si consideramos este ejemplo nos referimos a:
a.
aversin
gustativa
para
la
comida
b.
indicios
internos
que
llevan
a
comer
c. indicios externos que llevan a comer
29. Segn el modelo de la motivacin las necesidades no son lo mismo que los impulsos esto debido a que:
a.
el
valor
de
una
meta
esta
por
encima
de
una
necesidad
b.
la
meta
perseguida
es
diferente
en
un
impulso
y
una
necesidad
c. la fuerza de las necesidades y los impulsos puede ser diferente
30. Imaginemos a un campesino que visita la ciudad, al poco tiempo encuentra que la ciudad es avallazadora y busca
paz y tranquilidad o un citadino que va al campo al poco tiempo empieza a quejarse que esta demasiado tranquilo y
busca accin, estos ejemplos nos dan cuenta de que la excitacin tambin sugiere que:
a.
los
individuos
no
nos
adaptamos
a
los
diferentes
niveles
de
excitacin
b.
las
personas
busquen
niveles
particulares
de
excitacin
c. la teora de la excitacin nos condiciona a ciertos niveles de excitacin
31. Margarita ha cenado poco, y aun siente la necesidad de comer, la compaera de cuarto le ofrece una zanahoria,
sin embargo la rechaza a pesar de que la zanahoria podra satisfacer su necesidad interna, menciona adems que no
es de sus comidas preferidas, considerando el modelo de motivacin Margarita no acepta la zanahoria porque:
a.
no
hay
la
necesidad
de
comer
b.
es
una
meta
con
poco
valor
de
incentivo
c. la necesidad de hambre esta satisfecha
32. Si Margarita ha cenado ensalada, un buen filete, una papa al horno, cuatro rebanadas de pan, dos rebanadas de
pastel de queso y tres tazas de caf, despus de comer se queja de que se siente muy llena para moverse, al poco
tiempo una compaera le ofrece pastel de fresa el cual es el preferido de Margarita y se come una rebanada. Qu
clase de incentivo es el pastel para Margarita?:
a.
meta
con
gran
valor
de
incentivo
b.
meta
con
poco
valor
de
incentivo
c. meta aprendida por necesidad
33. En ocasiones, todos evaluamos nuestros actos y nos premiamos con privilegios o nos damos gustos especiales
por una buena conducta, con esto en mente la teora del aprendizaje social considera un concepto que se conoce
cmo:
a.
reforzamiento
social
b.
autoreforzamiento
c. autoeficacia
34. Hoy el mtodo dominante para estudiar la personalidad est fundado en los rasgos. Los psiclogos tratan de
describir la personalidad con un pequeo nmero de rasgos o factores:
a.
secundarios
b.
cardinales
c. centrales
35. Al hablar de un patrn nico del pensamiento, las emociones y la conducta de una persona a largo plazo podemos
afirmar que nos referimos a:
a.
carcter
b.
personalidad
c. temperamento
36. Hablamos de un tipo de personalidad cuando existe:
a.
rasgos
y
tendencias
culturales
que
se
heredan
b.
estilo
de
personalidad
definido
por
un
conjunto
de
c. cualidad estable que tiene una persona en la mayora de situaciones

en
una
persona
rasgos
relacionados

37. Cuando hemos evaluado la personalidad de alguien, hemos hecho un juicio acerca de su:
a.
b.
c. carcter

autoestima
temperamento

38. Los tericos psicodinmicos no se centran nicamente en el estudio de los rasgos, en cambio tratan de buscar

bajo la superficie de la personalidad, para saber que:

a.
la
parte
primitiva
b.
impulsos,
conflictos
y
c. zona de la mente que contiene informacin consciente

de
energas

la
nos

personalidad.
mueven.

39. Freud no imaginaba al ello, el yo y el supery como partes del cerebro o "personitas" que rigen la conducta
humana, por el contrario son procesos mentales que se:
a.
predicen
b.
conjugan
c. contraponen
40. La visin de Freud respecto al desarrollo de la personalidad est fundada en el conceptos de etapas:
a.
psicosexuales
b.
psicosociales
c. biolgicas

UNIVERSIDAD TECNICA PARTICULAR DE LOJA

La Universidad Catlica de Loja
HOJA DE RESPUESTAS
PSICOLOGA GENERAL
Presencial 2do Bim
PERIODO

Abr/2014 - Ago/2014

PROGRAMA EDUCACION BASICA 8

ACADEMICO CICLOS ECTS

IDENTIFICACION
ESTUDIANTE
BETTY ALEXANDRA MACAS AGILA
SOLUCIONES
N Sol Res N Sol
1 C
X
31 B
2 B
OK
32 A
3 B
OK
33 B
4 C
X
34 C
5 B
OK
35 B
6 A
OK
36 B
7 B
37 C
8 C
OK
38 B
9 C
OK
39 C
10 A
OK
40 A
11 C
OK
12 C
13 A
OK
14 A
15 C
OK
16 A
OK
17 A
OK
18 C
OK
19 A
OK
20 C
X
21 A
OK
22 C
OK
23 B
OK
24 C
OK
25 B
OK
26 C
OK
27 A
OK
28 C
OK
29 C
OK
30 B
OK
RESUMEN DE CALIFICACION
ACIERTOS: 33
ERRORES: 3
BLANCOS: 4

Res
OK
OK
OK
OK
OK
OK
OK
OK
OK