UNIDAD 2

Identificar y dibujar puntos en el primer cuadrante

del plano cartesiano, dadas sus coordenadas en
nmeros naturales.
(OA 16)

Describir y dar ejemplos de aristas y caras de figuras

3D, y lados de figuras 2D:
que son paralelos
que se interceptan
que son perpendiculares.
(OA 17)

Demostrar que comprende el concepto de

congruencia, usando la traslacin, la reflexin y la
rotacin en cuadrculas.
(OA 18)

Marzo
Identifican coordenadas de puntos del primer
x
cuadrante del plano cartesiano.
Identifican los puntos extremos de trazos dibujados en
el primer cuadrante del plano cartesiano.
Identifican coordenadas de vrtices de tringulos y
cuadrilteros dibujados en el primer cuadrante del
plano cartesiano.
Dibujan tringulos y cuadrilteros en el primer
cuadrante del plano cartesiano, conociendo las
coordenadas de sus vrtices.
Identifican aristas y caras paralelas, perpendiculares e
intersecciones entre ellas en figuras 3D del entorno.
Identifican aristas paralelas, perpendiculares e
intersecciones entre ellas en figuras 2D del entorno.
Muestran lneas paralelas, perpendiculares, adems
de intersecciones entre ellas, en figuras 2D del
entorno.
Identifican aristas y caras que son paralelas,
perpendiculares e intersecciones entre ellas, en
figuras 2D y 3D en medios impresos y electrnicos.
Dibujan figuras 2D o figuras 3D que tienen aristas y
caras que son paralelas o perpendiculares.
Describen las caras y aristas de figuras 3D, usando
trminos como paralelas, perpendiculares,
intersecciones.
Describen lados de figuras 2D, usando trminos como
paralelas, perpendiculares, intersecciones.
Demuestran, por medio de ejemplos, que una figura
trasladada, rotada o reflejada no experimenta
transformaciones en sus ngulos.
Demuestran, por medio de ejemplos, que una figura
trasladada, rotada o reflejada no experimenta
transformaciones en las medidas de sus lados.

Abril

Mayo

Junio

X
X

julio

Medir longitudes con unidades estandarizadas (m,

cm, mm) en el contexto de la resolucin de
problemas.
(OA 19)

Realizar transformaciones entre unidades de

medidas de longitud (km a m, m a cm, cm a mm y
viceversa), usando software educativo.
(OA 20)

Disear y construir diferentes rectngulos, dados el

Explican el concepto de congruencia por medio de

ejemplos.

Identifican en el entorno figuras 2D que no son

congruentes.

Dibujan figuras congruentes y justifican la

congruencia en su dibujo.
Seleccionan objetos del entorno cuya medida se
pueda expresar en metros, otros que se puedan
expresar en centmetros y otros que se puedan
expresar en milmetros.
Miden las aristas de prismas rectos, de pirmides y la
altura de un cono.
Demuestran, por medio de ejemplos, que en el mundo
real no existen figuras planas; por ejemplo, la pizarra
de la sala de clases tiene un alto.
Realizan mediciones para resolver problemas en
contextos cotidianos.

Expresan en una unidad de medida los lados de

figuras que tienen distintos tipos de medidas. Por
ejemplo: en un rectngulo cuyo largo est expresado
en metros y su ancho en centmetros, expresan
ambos lados en centmetros.
Explican la utilidad que tiene la transformacin de
kilmetros a metros, de metros a centmetros y de
centmetros a milmetros.
Explican cmo se transforman kilmetros a metros,
metros a centmetros y centmetros a milmetros.
Resuelven problemas que involucran
transformaciones de kilmetros a metros, metros a
centmetros y centmetros a milmetros.
Dibujan dos o ms rectngulos de igual permetro.

Septi
X

Oct
X

X
X

Nov

x
x

dic

permetro o el rea o ambos, y sacar conclusiones.

Dibujan dos o ms rectngulos de igual rea.

Dibujan rectngulos cuya rea se conoce. Por ejemplo,
dibujan dos rectngulos que tengan rea 36m.
Comprueban que, entre los rectngulos de igual
permetro,
el cuadrado es el que tiene mayor rea.

X
X

X
X