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Культура Документы
Histria da
EDUCAO
FLORIANPOLIS
CEAD/UDESC/UAB
Governo Federal
Presidente da Repblica
Dilma Rousseff
Ministro de Educao
Fernando Haddad
Secretrio de Educao
a Distncia/MEC
Joo Carlos Teatini de
Souza Climaco
Diretor da Educao a
Distncia da CAPES/UAB
Joo Carlos Teatini de
Souza Climaco
Pr-Reitor de Planejamento
Marcus Tomasi
Centro de Educao
a Distncia
Diretor Geral
Estevo Roberto Ribeiro
Diretora de Ensino de
Graduao
Ademilde Silveira Sartori
Diretora de Pesquisa e PsGraduao
Sonia Maria Martins de Melo
Governo do Estado de
Santa Catarina
Diretora de Extenso
Solange Cristina da Silva
Governador Estadual
Joo Raimundo Colombo
Diretor de Administrao
Ivair De Lucca
Secretrio da Educao
Marco Antnio Tebaldi
Coordenadora Curso
CEAD/UDESC
Rose Clr Beche
UDESC
Secretria de Ensino de
Graduao
Maria Helena Tomaz
Reitor
Sebastio Iberes Lopes Melo
Vice-Reitor
Antonio Heronaldo de Sousa
Pr-Reitora de Ensino
de Graduao
Sandra Makowiecky
Pr-Reitor de Extenso,
Cultura e Comunidade
Paulino de Jesus F. Cardoso
Pr-Reitor de Administrao
Vincius A. Perucci
Histria da Educao
Caderno Pedaggico
1 edio
Florianpolis
2011
Professoras autoras
Tnia Regina da Rocha Unglaub
Caroline Jaques Cubas
Design instrucional
Ana Cludia Ta
Carmen Maria Cipriani Pandini
Professor parecerista
Norberto Dalabrida
Projeto instrucional
Ana Claudia Ta
Carmen Maria Pandini Cipriani
Roberta de Ftima Martins
Projeto grfico e capa
Adriana Ferreira Santos
Elisa Conceio da Silva Rosa
Pablo Eduardo Ramirez Chacn
Diagramao
Elisa Conceio da Silva Rosa
Pablo Eduardo Ramirez Chacn
Reviso de texto
Roberta de Ftima Martins
U57h
Inclui Bibliografia.
ISBN: 978-85-64210-14-1
Sumrio
Apresentao . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Introduo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Programando os estudos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
CAPTULO 1 - Educao da Antiguidade Modernidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Seo 1 - Educao na Antiguidade Clssica: mentes, corpos e o Princpio
da Universalidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
Seo 2 - Educao na Idade Mdia: um bem divino . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Seo 3 - A Educao das primeiras letras na Amrica Portuguesa . . . . . . . . . 28
Seo 4 - A Educao na Amrica Portuguesa - Perodo Imperial . . . . . . . . . . . 35
Consideraes finais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Conhecendo os professores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Comentrios das atividades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Referncias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Referncias das figuras. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Apresentao
Prezado(a) estudante,
Equipe CEAD\UDESC\UAB
Introduo
Um importante movimento dentro da prtica educativa refletir acerca do
que somos, do que fazemos e quais so nossos objetivos como educadores.
Um olhar ao passado certamente enriquece essas reflexes. At os equvocos
nos ensinam. O Caderno Pedaggico de Histria da Educao vem, nesse
sentido, ser um aporte significativo para propiciar um debate construtivo e
fundamentado sobre os rumos da educao.
O Caderno que est em suas mos busca construir uma viso hbrida acerca da
Histria da Educao, valorizando os aspectos terico-metodolgicos do fazer
historiogrfico sem desconsiderar as especificidades do pensamento relativo
prtica pedaggica.
A Histria da Educao compreendida aqui como disciplina de mltiplas
possibilidades: auxilia-nos a compreender a histria como processo, onde
homens e mulheres participam ativamente da produo de nossa realidade,
das mudanas e transformaes e ajuda-nos a perceber a multiplicidade de
identidades que coexistem nos espaos sociais e, obviamente, nos espaos
escolares. importante pontuar que nossa compreenso a respeito da Histria
da Educao se d a partir do conceito de cultura escolar. Esse conceito prev
um olhar apurado acerca do objeto de pesquisa histrica, abandonando
o discurso meramente memorialstico sobre a educao e adotando um
posicionamento problematizador, a partir da produo de novos saberes e da
ateno s novas fontes e objetos de pesquisa. Segundo Julia (2001, p. 10):
Para ser breve, poder-se-ia descrever a cultura escolar como um
conjunto de normas que definem conhecimentos a ensinar e condutas a
inculcar, e um conjunto de prticas que permitem a transmisso desses
conhecimentos e a incorporao desses comportamentos; normas e
prticas coordenadas a finalidades que podem variar segundo as pocas
(finalidades religiosas, sociopolticas ou simplesmente de socializao).
Boas Leituras!
10
Programando os estudos
Estudar a distncia requer organizao e disciplina; assim como estudos
dirios e programados para que voc possa obter sucesso na sua caminhada
acadmica. Portanto, procure estar atento aos cronogramas do seu curso e
disciplina para no perder nenhum prazo ou atividade, dos quais depende seu
desempenho. As caractersticas mais evidenciadas na Educao a Distncia so
o estudo autnomo, a flexibilidade de horrio e a organizao pessoal. Faa sua
prpria organizao e agende as atividades de estudo semanais.
Para o desenvolvimento desta Disciplina voc possui a sua disposio um
conjunto de elementos metodolgicos que constituem o sistema de ensino,
que so:
Recursos materiais didticos, entre eles o Caderno Pedaggico.
O Ambiente Virtual de Aprendizagem.
O Sistema de Avaliao: avaliaes a distncia, presenciais e de
autoavaliao.
O Sistema Tutorial: coordenadores, professores e tutores.
Ementa
O sentido da educao nas diferentes sociedades histricas e as diversas
configuraes da instituio escolar: da Antiguidade Clssica ao Perodo
Medieval. A Educao e a construo da escola. A educao no mundo
moderno: novo homem; nova escola; nova famlia. A educao brasileira e a
instituio escolar no Brasil. Elementos histricos para a anlise e interveno
nas prticas educativas. O ensino da Histria da Educao.
Objetivos de aprendizagem
Geral
Proporcionar um olhar histrico sobre a educao das diferentes sociedades
e suas diversas configuraes de instituio escolar da Antiguidade a
Modernidade, e a histria da educao da infncia no Brasil Repblica, que
permita ao educando uma reflexo crtica sobre o papel da escola e das prticas
pedaggicas em diferentes contextos sociais.
Especficos
Caracterizar a concepo educacional dos povos da Antiguidade, do
Perodo Medieval e Moderno.
Compreender o desenvolvimento da educao no Brasil Colonial,
referenciando a presena jesutica e as reformas pombalinas.
Pontuar as mudanas sociais e polticas ocorridas com a independncia
e suas respectivas implicaes para a educao.
Compreender a histria da educao no Brasil durante a Primeira
Repblica e seus processos de modernizao verificando o papel da
escola e das prticas pedaggicas que herdamos.
Conhecer historicamente a insero da Escola Nova.
Analisar o processo de nacionalizao do ensino e suas repercusses no
cenrio nacional e catarinense.
Verificar a articulao dos ideais da educao, no contexto social
brasileiro, nos momentos vividos pela breve democracia, ditadura
militar e redemocratizao nacional.
Conhecer a abordagem histrica das Constituies Federais e das LDBs.
Carga horria
54 horas/aula.
12
DATA
ATIVIDADE
TIPO
Contedo da disciplina
Veja, a seguir, a organizao didtica da disciplina, distribuda em captulos
os quais so subdivididos em sees, com seus respectivos objetivos de
aprendizagem. Leia-os com ateno, pois correspondem ao contedo que deve
ser apropriado por voc e faz parte do seu processo formativo.
Captulos de estudo: 4
Captulo 1 - No primeiro captulo, voc ter uma viso abrangente e panormica
da estruturao da educao da Antiguidade Clssica ao Perodo
Moderno. Ver ento as especificidades de cada perodo e o
direcionamento especfico daquilo que compreendiam por
educao.
13
14
CAPTULO
16
CAPTULO
Sees de estudo
Seo 1 Educao na Antiguidade Clssica:
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CAPTULO 1
20
CAPTULO 1
Histria da Educao
21
CAPTULO 1
Ao estudarmos a histria
de Roma Antiga, podemos
dar nfase a trs fases: 1)
Realeza (753 a 509 aC):
Roma era governada por
reis apoiados por uma
aristocracia de nascena;
2) Repblica (509 27
aC): Governo realizado por
membros do Senado; 3)
Imprio (27 aC a 476 dC):
Governo do Imperador e
expanso e decadncia do
Imprio Romano
22
CAPTULO 1
Histria da Educao
Sneca (4 AC 65 DC)
Acreditava que a educao deveria
encaminhar ao bem viver. Compreendia
que a educao deveria preparar para um
ideal estico e que a moral deveria ser
mais importante que a retrica.
23
CAPTULO 1
24
CAPTULO 1
Histria da Educao
A Idade Mdia
A Idade Mdia o nome atribudo ao perodo que inicia em 476
d.C. com a queda do Imprio Romano e finda no sculo XV, com a
tomada de Constantinopla e as consequncias da Crise do sculo
XIV. comumente dividida em dois perodos: a Alta Idade Mdia,
que contempla a estruturao do medievo e ascenso da Igreja
Catlica, como instituio preponderante; e a Baixa Idade Mdia,
marcada pela emergncia dos burgos, aumento populacional,
formao dos Estados Nacionais Modernos e crises do sistema
feudal. importante ressaltar que tais elementos auxiliam-nos a
construir uma organizao temporal, mas no limitam as mudanas
sociais e culturais, que acontecem de forma processual e dinmica.
25
CAPTULO 1
A educao tambm
ficava ao encargo da
Igreja Catlica. O
tratamento, porm, era
diferenciado em relao
queles que pertenciam
ou no a nobreza. O
projeto bsico era
catequtico. A educao,
especialmente dos mais
pobres, girava em torno
de valores morais e
essencialmente cristos.
A utilizao da razo
justificava-se apenas pela
tentativa em comprovar
a existncia e as
verdades divinas.
A disciplina e o rigor
eram constantes na
Figura 1.4 Iluminura do sculo XIII
educao caracterstica
da Idade Mdia,
especialmente no que tange a formao de clrigos. Alm da
normatizao dos corpos, o latim, a retrica, a gramtica e o canto
faziam parte desse processo formativo.
A figura de um professor que lecionava a muitos alunos respaldava
a noo medieval de escolstica, onde o mestre deveria lecionar
questes referentes f ou s verdades crists, e prestar contas
de sua prtica Igreja. Entre as escolas que existiam no perodo,
vigoravam as seguintes:
26
Escolas Paraguaias
CAPTULO 1
Histria da Educao
Escolas Monsticas
Escolas Palatinas
Escolas Catedrais
Universidades
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CAPTULO 1
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CAPTULO 1
Histria da Educao
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CAPTULO 1
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CAPTULO 1
Histria da Educao
A reforma Pombalina
Uma mudana significativa
na estrutura da educao no
Brasil Colonial aconteceu na
segunda metade do sculo
XVIII sob a regncia do
primeiro ministro portugus,
conhecido posteriormente
como Marqus de Pombal.
Para compreender os
princpios que nortearam
as atitudes do Marqus de
Pombal importante voc
recordar alguns elementos
do perodo conhecido como
Moderno.
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CAPTULO 1
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CAPTULO 1
Histria da Educao
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CAPTULO 1
34
CAPTULO 1
Histria da Educao
35
CAPTULO 1
O Bloqueio Continental
proibia o acesso dos navios
britnicos aos portos
sob domnio francs. O
objetivo principal era
isolar economicamente a
Inglaterra e, para isso, as
tropas napolenicas ameaavam invadir qualquer
pas que desrespeitasse o
bloqueio.
CAPTULO 1
Histria da Educao
37
CAPTULO 1
CAPTULO 1
Histria da Educao
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CAPTULO 1
Sntese do captulo
40
CAPTULO 1
Histria da Educao
41
CAPTULO 1
Atividades de aprendizagem
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CAPTULO 1
Histria da Educao
PERODO CLSSICO
IDADE MDIA
IDADE MODERNA
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CAPTULO 1
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CAPTULO 1
Histria da Educao
45
CAPTULO 1
Aprenda mais...
Algumas obras interessantes que completam os estudos desse captulo
so:
ARIES, Philippe. Histria Social da Criana e da Famlia. Rio de
Janeiro: Zahar, 1981.
JANCS, Istvn. Independncia: histria e historiografia. So Paulo:
Hucitec, Fapesp, 2005.
Existem dois filmes que ilustram muito bem as relaes estabelecidas
com o saber e as estruturas escolares da Idade Mdia. So eles:
O Nome da Rosa (Alemanha, 1986)
traz uma intrigante discusso sobre o conhecimento e a f personificada
na figura de monges com vises diferentes sobre a Igreja e as verdades
divinas. O Filme baseado no livro homnimo de Umberto Eco.
Em Nome de Deus (Inglaterra, 2002)
narra a clssica histria de amor entre Abelardo, filsofo e professor
em Paris, e Helosa. Alm do romance, o filme retrata o momento de
organizao das universidades tutoradas pela Igreja Catlica, assim
como as relaes estabelecidas entre alunos e professores.
46
CAPTULO
CAPTULO
Sees de estudo
Seo 1 Educao na Primeira Repblica: outro contexto,
outra educao?
CAPTULO 2
Histria da Educao
51
CAPTULO 2
52
CAPTULO 2
Histria da Educao
Ensino propedutico
aquele que tem por finalidade preparar o estudante
para ingressar nos cursos
superiores.
CAPTULO 2
CAPTULO 2
Histria da Educao
Figura 2.1 Escola Normal da Praa da Repblica (So Paulo-SP), no incio da dcada de 1920
55
CAPTULO 2
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CAPTULO 2
Histria da Educao
CAPTULO 2
Feminizao do Magistrio
Paralelamente a arte de ensinar as crianas, se desencadeou o
processo de feminizao do magistrio. A Escola Normal tornouse com o passar do tempo essencialmente feminina, com raras
excees.
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CAPTULO 2
Histria da Educao
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CAPTULO 2
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CAPTULO 2
Histria da Educao
CAPTULO 2
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Histria da Educao
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CAPTULO 2
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Histria da Educao
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CAPTULO 2
Histria da Educao
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CAPTULO 2
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CAPTULO 2
Histria da Educao
Figura 2.4 - Programao cvica do dia 07/09/1943, no ptio do Grupo Escolar Osvaldo Cruz
cidade de Rodeio
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CAPTULO 2
Sntese do captulo
Proclamao da Repblica surgiu com proposta de
liberdade, ordem e progresso. Embora os governantes e
burocratas acreditassem que a educao seria o meio para
alcanar progresso, ordem, civilizao e modernidade,
o ndice de analfabetismo continuou elevado e poucos
tiveram acesso instruo pblica.
A instalao do regime republicano levou a renovao das
Escolas Normais e a reorganizao dos Grupos Escolares.
A Escola Normal de So Paulo passou a ser referncia
para a formao de professores da educao brasileira. A
modernizao das Escolas Normais propiciou a feminizao
do magistrio. Essas escolas tornaram-se um cone da
participao feminina na vida pblica.
Os Grupos Escolares foram implantados no Brasil no
incio do perodo republicano, como parte da primeira
organizao efetiva da escola primria em nvel nacional e
permaneceram durante oito dcadas.
70
CAPTULO 2
Histria da Educao
Atividades de aprendizagem
1. Durante a Primeira Repblica, iniciou o processo de construo
de uma sociedade urbano-industrial que influenciou a situao
educacional. Pensando sobre o que voc estudou a respeito
desse assunto explique por que o processo de industrializao
alterou o processo educacional no Brasil?
71
CAPTULO 2
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CAPTULO 2
Histria da Educao
73
CAPTULO 2
Aprenda mais...
Algumas obras interessantes que completam os estudos desse captulo so:
DALLABRIDA, Norberto (Org.) Mosaico de escolas: Modos de educao em Santa
Catarina na Primeira Repblica. Florianpolis: Cidade Futura, 2003.
DAROS, Maria das Dores; SILVA, Ana Cludia da; DANIEL, Leziany Silveira. (Orgs.) Fontes
Histricas: contribuies para o estudo da formao dos professores catarinenses (1883
-1946). Florianpolis: Ncleo de Publicaes NUP, 2005.
Escola Normal de So Paulo - Atual: E E Caetano de Campos, So Paulo SP.
Disponvel em: <http://www.crmariocovas.sp.gov.br/pdf/neh/1825-1896/1846_
Escola_Normal.pdf >. Acesso em: 01 fev. 2011.
SCHELBAUER, Analete Regina; NOGUEIRA Juliana Keller. Feminizao do Magistrio
no Brasil: o que relatam os pareceres do Primeiro Congresso da Instruo do Rio
de Janeiro. Campinas/SP: Revista HISTEDBR Online, n.27, p.78 94 set. 2007.
Disponvel em: <http://www.histedbr.fae.unicamp.br/art07_27.pdf>. Acesso em:
01 fev. 2011.
SILVA, Vera Lucia Gaspar. Vitrines da Repblica: Os Grupos Escolares em Santa
Catarina (1889-1930). Disponvel em: <http://www.faced.ufu.br/colubhe06/anais/
arquivos/16VeraLuciaGaspardaSilva.pdf>. Acesso em: 01 fev. 2011.
SOUZA, Rosa Ftima. Tempos de infncia, tempos de escola: a ordenao do
tempo escolar no ensino pblico paulista (1892-1933). Educ. e Pesquisa. (online).
1999, vol.25, n.2, pp. 127-143. Disponvel em: < http://www.scielo.br/pdf/ep/
v25n2/v25n2a10.pdf>. Acesso em: 01 fev. 2011.
VIDAL, Diana Gonalves (Org). Grupos Escolares: cultura escolar primaria e
escolarizao da Infncia no Brasil (1893 -1971). Campinas: Mercado das Letras,
2006.
74
CAPTULO
CAPTULO
Sees de estudo
Seo 1 Escola Nova e seus desdobramentos na
cultura escolar
CAPTULO 3
Histria da Educao
CAPTULO 3
80
CAPTULO 3
Histria da Educao
CAPTULO 3
82
CAPTULO 3
Histria da Educao
Importa ainda observar que, fiel aos objetivos propostos, com base
nas necessidades advindas do prprio momento econmico e social,
ler e escrever deveria ser uma capacidade fundamental do indivduo.
Preconizava, por isso, o aprendizado simultneo do ler e escrever ao
invs do modo sucessivo habitual at ento aplicado.
Estas so apenas algumas das alteraes propostas, apresentadas
no Manifesto de acordo com os princpios do escolanovismo, que
tinha como ideal reformar a sociedade pela reforma do homem,
atravs da educao. Seu objetivo era produzir novas formas no
processo do ensino para alterar a cultura escolar, conforme defende
Vidal (2003).
A seguir, voc estudar sobre as reformas no perodo Vargas.
CAPTULO 3
CAPTULO 3
Histria da Educao
CAPTULO 3
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CAPTULO 3
Histria da Educao
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CAPTULO 3
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CAPTULO 3
Histria da Educao
89
CAPTULO 3
Sobre isso, faa um levantamento em livros escolares que se encontram em escolas e bibliotecas e anote o resultado das pesquisas,
com certeza ser interessante!
90
CAPTULO 3
Histria da Educao
Subveno de governo
estrangeiro refere-se
ao auxlio pecunirio
concedido pelo governo
estrangeiro, por exemplo,
patrocnio, ajuda de custo
de governo italiano s
escolas de cidades onde
a imigrao italiana era
predominante.
O Decreto-Lei n. 88 resolveu em
parte o problema da nacionalizao do ensino. Isto porque
muitos estrangeiros no matricularam seus filhos nas escolas
oficiais do Estado.
CAPTULO 3
CAPTULO 3
Histria da Educao
Sntese do captulo
Os escolanovistas defenderam uma escola igualitria,
democrtica, laica promovida pelo sistema pblico. Os
maiores representantes do escolanovismo foram: Fernando
de Azevedo, Ansio Teixeira e Loureno Filho. O princpio
pedaggico da escola nova centrou-se nos interesses e
habilidades da criana, tendo como mxima aprender
fazendo.
As importantes transformaes no campo educacional
durante a dcada de 30 foram: Criao do Ministrio da
Educao (1931); assinatura do manifesto dos pioneiros
(1932), promulgao da Constituio de 1934, que incluiu um
captulo sobre educao.
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CAPTULO 3
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CAPTULO 3
Histria da Educao
Atividades de aprendizagem
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CAPTULO 3
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CAPTULO 3
Histria da Educao
97
CAPTULO 3
Aprenda mais...
Algumas obras interessantes que completam os estudos desse captulo so:
O Manifesto dos Pioneiros da Educao Nova (1932). Revista HISTEDBR Online. Disponvel em: <http://www.histedbr.fae.unicamp.br/doc1_22e.pdf> .
Acesso em: 01 fev. 2011.
VIDAL, Diana. Pedagogia escolanovista. In: LOPES et al. 500 anos de
educao no Brasil. Belo Horizonte: Autntica, 2000, p. 497-517. Disponvel
em: <http://www.histedbr.fae.unicamp.br/navegando/glossario/verb_
cpedagogia_escolanovista.htm>. Acesso em: 01 fev. 2011.
OLIVEIRA, Marcos Marques de. As Origens da Educao no Brasil da
hegemonia catlica s primeiras tentativas de organizao do ensino. In:
Ensaio: Avaliao e Polticas Pblicas em Educao. Rio de Janeiro,
v.12, n.45, p. 945-958, out./dez. 2004. Disponvel: <http://www.scielo.br/pdf/
ensaio/v12n45/v12n45a03.pdf>. Acesso em: 01 fev. 2011.
UNGLAUB, T. R. R. A Prtica do Canto Orfenico e Cerimnias Cvicas na
Consolidao de um Nacionalismo Ufanista em Terras Catarinenses. Rev.
Linhas Rev. PPGE/UDESC, v. 10, p. 105-127, 2009. Disponvel em: <http://
www.periodicos.udesc.br/index.php/linhas/article/view/1831>. Acesso em:
01 fev. 2011.
DARAUJO, Maria Celina Soares. O Estado Novo. Rio de Janeiro: Ed. Jorge
Zahar, 2000.
SCHWARTZMAN, Simon; BOMENY, Helena Maria Bousquet.; COSTA, Vanda
Maria Ribeiro (orgs.). Tempos de Capanema. Santa Efignia: Editora Paz e
Terra, 2000.
98
CAPTULO
CAPTULO
Sees de estudo
Seo 1 Primeira LDB e os movimentos de educao
popular
CAPTULO 4
Histria da Educao
CAPTULO 4
Em 1959, o deputado
Carlos Lacerda props um
substitutivo ao texto em
discusso. Esse novo texto
apoiava a iniciativa privada no ensino, oferecendo
igualdade de condies
tanto para escolas oficiais
quanto para as particulares. O Estado teria
a responsabilidade de
suprir ambas igualmente.
A proposta apresentada
defendia ainda a liberdade
das famlias na escolha da
educao que julgassem a
melhor para seus filhos
CAPTULO 4
Histria da Educao
105
CAPTULO 4
O professor deposita
contedos no educando,
que passivamente os
recebe e memoriza, sem
qualquer reflexo crtica.
Nesse caso, a avaliao
no nada mais do que o
momento do saque.
106
CAPTULO 4
Histria da Educao
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CAPTULO 4
108
CAPTULO 4
Histria da Educao
Exemplo
Um exemplo marcante desse distanciamento foi justamente a
poltica educacional, que foi atrelada aos acordos MEC-USAID,
(Ministrio da Educao e Cultura e United States Agency for
International Development), pelos quais o Brasil receberia apoio
tcnico e financeiro.
CAPTULO 4
CAPTULO 4
Histria da Educao
111
CAPTULO 4
A Assessoria Especial de
Relaes Pblicas, rgo
de propaganda oficial,
procurava comunicar
uma filosofia de governo
inspirada na confiana,
seriedade e austeridade,
e divulgava slogans
otimistas como Brasil:
ame-o ou deixe-o, Pr
Frente Brasil, e Ningum
mais segura este pas.
Taylorismo: conceito de
administrao e produo,
no qual cada trabalhador
executa uma tarefa
especfica, deixando de
participar do processo de
produo total.
Fordismo: o processo de
produo se d atravs
da diviso por linhas de
montagem. O trabalhador
abastecido por peas
e componentes que so
levadas at ele atravs
de esteiras. Tais conceitos
surgiram no incio do
sculo XX, com o objetivo
de disciplinar o trabalho
dos operrios nas fbricas
e aumentar a produo.
112
CAPTULO 4
Histria da Educao
O milagre econmico
aconteceu, entre os anos
1969 e 1973. Nosso pas
tomou emprstimos no
exterior e conseguiu que
algum capital estrangeiro
se dirigisse para c. Houve
o crescimento do comrcio
exterior fomentando
importaes e exportaes.
O Estado brasileiro passou
a arrecadar mais tributos.
Isso diminuiu o dficit
pblico e a inflao.
113
CAPTULO 4
CAPTULO 4
Histria da Educao
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Sntese do captulo
Nesse captulo, estudamos trs momentos marcantes na
histria brasileira: breve democracia, ditadura militar e o
atual perodo de redemocratizao brasileira. Nesse perodo,
foram elaboradas trs LDBNs para nortear a educao
brasileira de acordo com os ideais dos dirigentes do pas.
A primeira Lei (4024/61) do pas foi elaborada em um
perodo democrtico, sendo resultado de ampla discusso.
Essa Lei foi a primeira a englobar todos os graus e
modalidades de ensino.
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Histria da Educao
Atividades de aprendizagem
1. Faa uma reflexo sobre as concepes pedaggicas de Paulo
Freire, contextualizando seu momento histrico. Discorra sobre
como essas concepes podem ser aplicadas atualmente na
educao infantil e em anos iniciais do Ensino Fundamental.
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Histria da Educao
Aprenda mais...
Voc que est estudando para atuar na rea educacional deve conhecer a LDB
atual, n 9394/96. Tambm importante que conhea a Constituio Federal
de 1988, e a de seu Estado. Tambm necessrio conhecer a lei Orgnica
do Municpio ao qual voc pertence, ou onde atua, sobretudo, os captulos
referentes educao.
Para examinar a LDB entre no site do MEC. Disponvel em: <http://portal.
mec.gov.br/arquivos/pdf/ldb.pdf.>. Acesso em: 21 maio 2011.
Para se inteirar da Constituio Federal de 1988, entre no site da Casa
Civil. Disponvel em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/
constitui%C3%A7ao.htm>. Acesso em: 21 maio 2011.
A Constituio de Santa Catarina pode encontrar no site da Assembleia
Legislativa. Disponvel em: <http://www.alesc.sc.gov.br/portal/legislacao/
constituicaoestadual.php.>. Acesso em: 21 maio 2011.
Veja tambm alguns filmes relacionados ao contedo deste captulo:
Paulo Freire Contemporneo (Brasil, 2007).
O documentrio retoma as origens das primeiras experincias de alfabetizao
e de educao popular desenvolvidas por Paulo Freire. Mostra ainda como seus
pensamentos e pedagogia ainda esto presentes nos dias atuais. Em homenagem
aos dez anos de falecimento do grande educador brasileiro Paulo Freire, o MEC,
por meio da Secretaria de Educao a Distncia, lanou esse documentrio.
O diretor do filme Toni Venturini e tem a durao de 55 minutos. Este
documentrio pode ser baixado gratuitamente do site governamental Domnio
Pblico (Disponvel em: <www.dominiopublico.gov.br>).
Que Bom Te Ver Viva (Brasil, 1989).
O documentrio aborda a tortura durante o perodo de ditadura no Brasil,
mostrando como suas vtimas sobreviveram e como encaram aqueles anos de
violncia duas dcadas depois. A trama mistura os delrios e fantasias de uma
personagem annima, interpretada pela atriz Irene Ravache, alinhavado aos
depoimentos de oito ex-presas polticas brasileiras que viveram situaes de
tortura. Direo de Lcia Marat, com durao 103 minutos.
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Consideraes finais
Caro(a) estudante!
Professoras
Tnia Regina da Rocha Unglaub
Caroline Jaques Cubas
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Conhecendo os professores
AUTORAS
Tnia Regina da Rocha Unglaub
Doutora em Histria pela Universidade Federal de Santa Catarina - (UFSC). Mestre
em Educao Pela Universidade Estadual de Campinas -(UNICAMP). Graduada
em Pedagogia pela Universidade Federal do Paran-(UFPR). Exerceu o magistrio
nos anos iniciais do Ensino Fundamental e na Educao Superior, tanto na
modalidade presencial quanto a Distncia. Tem experincia na rea de Educao,
com nfase em Educao, atuando principalmente nos seguintes temas: formao
de professores; prtica pedaggica; memria e histria. Atualmente professora
no Centro de Educao a Distncia da UDESC para Prtica Pedaggica/Prtica de
Ensino e Histria da Educao.
Caroline Jaques Cubas
Possui graduao em Histria pela Universidade do Vale do Itaja (2002),
especializao em Histria pela Universidade do Estado de Santa Catarina (2006)
e mestrado em Histria pela Universidade Federal de Santa Catarina (2007). Tem
experincia na rea de Histria, com nfase em Histria do Brasil Repblica,
nas discusses que se referem s questes de identidades e etnicidades e atua
principalmente nos seguintes temas: religiosidade, corpo, subjetividades. Apresenta
grande interesse por aspectos tericos e metodolgicos do fazer historiogrfico
assim como seus possveis entrecruzamentos com literatura e filosofia. Atualmente
professora colaboradora do Centro de Educao a Distncia CEAD, da
Universidade do Estado de Santa Catarina- UDESC, ministrando as disciplinas de
Filosofia da Educao e Histria da Educao.
PARECERISTA
Norberto Dallabrida
Possui graduao em Histria pela Universidade Federal de Santa Catarina
(1988), graduao em Pedagogia pela Universidade do Estado de Santa Catarina
(1984), mestrado em Histria pela Universidade Federal de Santa Catarina
(1993) e doutorado em Histria Social pela Universidade de So Paulo (2001).
Atualmente professor concursado (efetivo) na Universidade do Estado de
Santa Catarina (UDESC). Tem experincia na rea de Educao, com nfase
em Histria da Educao, atuando principalmente nos seguintes temas:
Ensino Secundrio em Santa Catarina durante o sculo XX e Historiografia da
Educao.
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Idade Mdia
Idade Moderna
Captulo 2
1. Durante a Primeira Repblica iniciou o processo de construo de uma
sociedade urbano-industrial que influenciou a situao educacional. Por que o
processo de industrializao alterou o processo educacional?
A leitura e a escrita tornaram-se instrumentos necessrios integrao e
sobrevivncia da indstria. Tornou-se imprescindvel que o novo operrio
soubesse ler, escrever, fazer contas, ser disciplinado, higienizado e ordeiro.
Cabia a escola desenvolver estas competncias em seus educandos para
construir uma nao civilizada e progressista.
2. Ao observar a histria de formao dos professores, quais as similaridades
que voc percebe com a formao de professores da atualidade? Quais as
principais diferenas? Como voc considera estas mudanas? O que voc
acrescentaria para melhorar a formao e valorizao do magistrio da
Educao Infantil e dos Anos Inicias do Ensino Fundamental?
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Captulo 3
1. Por que as reformas educacionais do governo Vargas, acentuaram o carter
dual da educao brasileira?
O ensino secundrio derivado dessas reformas oferecia aos filhos da elite
uma cultura geral e humanstica, que alimentava uma ideologia poltica
nacionalista e patritica para proporcionar condies para o ingresso no curso
superior e formar lderes. Para as classes populares foi destinado o ensino
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Captulo 4
1. Faa uma reflexo sobre as concepes pedaggicas de Paulo Freire,
contextualizando seu momento histrico. Discorra se podem ser aplicadas
atualmente na educao infantil e anos iniciais do ensino fundamental. Diga
como.
importante comentar em sua resposta que Paulo Freire critica a educao
bancria, e mencionar que ele defende a educao libertadora realizada por
constante dilogo entre educador e educando, e que era imprescindvel levar
os alunos a ler no somente as palavras, mas ler o mundo pelo seu contexto
histrico-social.
2. No perodo da Ditadura Militar, foi inserida no Primeiro Grau a disciplina
Educao Moral e Cvica, e Histria e Geografia foram unificadas,
transformando-se na disciplina de Estudos Sociais. Essas matrias visavam
atuar no imaginrio do educando de acordo com os interesses do regime
militar. Sugerimos que examine os livros didticos dessas disciplinas, para as
sries iniciais do Ensino do 1 Grau, e pontue alguns princpios desse regime.
Observe as entrelinhas dos discursos de despolitizao com a diminuio ou
eliminao do pensamento crtico que essas matrias poderiam proporcionar.
Observe como as atividades foram organizadas e como o texto foi redigido.
3. Sugerimos uma anlise comparativa das trs LDBs, com o objetivo de
apontar alguns avanos e ranos entre as leis anteriores e a atual.
Ao elaborar a anlise comparativa importante estar ciente de determinadas
mudanas:
A LBD n 4024/61 foi a 1 lei a englobar todos os graus e modalidades
do ensino. Seus objetivos, inspirados nos princpios de liberdade e
nos ideais de solidariedade humana, estabeleceram mudanas na
estrutura dos nveis de ensino: primrio ensino mdio: ginasial e
colegial e contedos curriculares com matrias obrigatrias. As escolas
particulares conseguiram verbas, e puderam ter representao nos
Conselhos Federal e Estaduais de Educao. Manteve o carter dualista
de ensino.
A LBD n 5692/71 alterou a estrutura dos nveis de ensino: 1 Grau
cursado de forma sequencial no perodo de oito anos (dos 7 aos 14
anos). Exame de admisso foi abolido. A escola secundria e tcnica
foram fundidas. Ao final do ensino mdio, o aluno teria uma profisso.
Foi estabelecido princpios de continuidade e terminalidade, com
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Referncias de figuras
Histria da Educao
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