Proyecto - Educacion Sexual - y - Construccion - de - Ciudadania PDF

INSTITUCIN EDUCATIVA COLEGIO ANDRS BELLO
DOCUMENTO DE PROCESO DE APOYO

GESTIN ACADMICA
Hacia la Excelencia Un compromiso de todos!
PROYECTO TRANSVERSAL
EDUCACIN PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIN

DE CIUDADANA
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INSTITUCIN EDUCATIVA
ANDRS BELLO
PROYECTO DE EDUCACIN
PARA LA SEXUALIDAD Y
CONSTRUCCIN DE
CIUDADANIA
2012 - 2013

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EDUCACIN PARA LA
SEXUALIDAD
Todos estamos llamados a hacer

educacin para la sexualidad y
construccin de ciudadana, prepararnos
para la construccin y transformacin del
ser

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ARTICULACIN
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INTRODUCCIN
El programa de Educacin para la Sexualidad y Construccin de Ciudadana, es iniciativa del

Ministerio de Educacin Nacional y el Fondo de Poblacin de las Naciones Unidas (UNFPA), quienes
vienen trabajando arduamente para fortalecer la Educacin Sexual en el pas.
Desde los inicios de la Revolucin Educativa, el desarrollo de la Educacin Sexual en el pas, nos lleva
a cuestionarnos sobre cmo formar personas con una capacidad reflexiva y crtica, para que manejen y
resuelvan mejor las situaciones que se les presentan consigo mismas, con los dems y con su entorno.
En el marco de la poltica de mejoramiento de la calidad, el Ministerio de Educacin Nacional hizo

unos ajustes al desarrollo de proyectos en educacin para la sexualidad, teniendo en cuenta la relacin
entre la educacin para la sexualidad y el desarrollo de competencias bsicas, llegando al diseo de
una propuesta pedaggica que se ajust en el 2006 y 2007, con el desarrollo del proyecto piloto de
EPSCC en 53 establecimientos educativos de cinco regiones del pas. Esta propuesta fue enriquecida
con los aportes y experiencias de estudiantes, docentes, directivos y padres de familia. Hoy se habla
de un programa de Educacin para La Sexualidad y Construccin de Ciudadana, en el marco de
competencias bsicas y ciudadanas.
La educacin para la sexualidad y construccin de ciudadana permite consolidar procesos que

desarrollen competencias para la vida, desde la apropiacin de conocimientos, capacidades, actitudes y
disposiciones, destinados a la formacin de sujetos activos de derecho, en el marco de derechos
humanos sexuales y reproductivos.
Los proyectos pedaggicos de EPSCC exitosos, se componen de acciones planeadas, ejecutadas y
evaluadas, que adelanta todo el establecimiento educativo como eje transversal y debe estar incluido
dentro del PEI de toda institucin.
El PESCC, en el marco de competencias bsicas ciudadanas, es un complemento de programas

anteriores, donde siempre se ha tenido en cuenta la sexualidad, como una dimensin fundamental del
ser humano.

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Hoy nuestra tarea, es promover en los nios(as), jvenes y adolescentes, el desarrollo de competencias
bsicas y ciudadanas para la toma de decisiones responsables, informadas y autnomas, sobre su propio
cuerpo, el respeto a la dignidad de todo ser humano, la valoracin de la pluralidad de identidades y
formas de vida. Asimismo, la vivencia y construccin de relaciones pacficas de pareja, familiares,
sociales, equitativas y democrticas.

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1. PRESENTACIN
La sexualidad es una dimensin constitutiva del ser humano: biolgica, psicolgica, cultural, histrica
y tica, que compromete sus aspectos emocionales, comportamentales, cognitivos y comunicativos,
tanto para su desarrollo en el plano individual como en lo social. As mismo, educar en la sexualidad es
brindar herramientas conceptuales, actitudinales, comunicativas y valorativas, que permitan a los nios,
nias, adolescentes, jvenes y adultos construir de manera saludable, autnoma y enriquecedora sus
vivencias de la sexualidad, para que se den las condiciones de una sana construccin del individuo
como sujeto de derechos. Por lo tanto se hace necesario tener en cuenta que los PESCC parten de unos
principios:
1.1. PRINCIPIOS QUE ORIENTAN LA EDUCACIN PARA LA SEXUALIDAD Y

CONSTRUCCIN DE CIUDADANA.
1.1.1. Primer principio: Ser humano: Al hablar de ser humano, inmediatamente, nos referimos a sus
derechos. Las palabras humanidad, ser humano y persona hacen referencia al carcter igualitario de
todos los sujetos del gnero humano, independientemente de la poca, lugar, raza, etc. Esta igualdad se
basa en la dignidad propia de todos los seres humanos.
1.1.2. Segundo principio: Gnero: La categora analtica de gnero, permite entender que los patrones
de organizacin basados en las diferencias sexuales (biolgicas), son construcciones sociales y
culturales establecidas sobre esas diferencias y que han llevado a valoraciones desiguales de mujeres y
hombres; fuente de discriminacin
para ellas. Por tal motivo, hoy es importante, desarrollar
competencias en los hombres y mujeres, para que construyan nuevas condiciones que propendan a la
igualdad y equidad entre las personas, partiendo de que los hombres y las mujeres son sujetos activos
de derecho, libres e iguales en dignidad.

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1.1.3. Tercer principio: Educacin: Concebimos la educacin como una aproximacin pedaggica
que promueve la construccin de conocimiento con sentido, es decir un conocimiento que adquiere
significacin a partir de una razn de ser, una utilidad en la vida prctica y una finalidad evidente para
el educando.
Es necesario que la juventud participe en la elaboracin y ejecucin de los planes que tienen que ver
con el mejoramiento de la calidad de vida, es fundamental entonces, una educacin activa, que brinde
a los jvenes la oportunidad de opinar, debatir y contribuir a la construccin de su conocimiento y de
su desarrollo personal, reconocer sus derechos y respetar los derechos de los dems.
1.1.4. Cuarto principio: Ciudadana: Nuestro concepto de ciudadana est dentro del marco de las
competencias ciudadanas. Por tal razn, trabajar en el marco de competencias ciudadanas, es fortalecer
la democracia en el pas, es formar ciudadanos (nas) comprometidos, respetuosos de las diferencias y
defensores del bien comn.
En la actualidad, el concepto de ciudadana se propone como una condicin desde la cual las personas
participan en la definicin de su destino, como individuos y como sociedad, as la ciudadana se asume
y ejerce. Se asume cuando la persona se reconoce como integrante de un ordenamiento social (a los 18
aos) y se ejerce, al participar en la construccin y transformacin de tales contextos.
1.1.5. Quinto principio: Sexualidad: Es una dimensin constitutiva del ser humano: biolgica,
psicolgica, cultural, histrica y tica, que compromete sus aspectos emocionales, comportamentales,
cognitivos y comunicativos, tanto para su desarrollo en el plano individual como en el social. Al hablar
de la sexualidad nos referimos a ella, como parte del proyecto de vida de los educandos y como una
dimensin de la personalidad y no exclusivamente a la aptitud del individuo para generar una respuesta
ertica.
1.5.6. Sexto principio: Educacin Para La Sexualidad y Construccin de Ciudadana: Es un

proceso deliberado e intencionado que pretende la transformacin de prcticas pedaggicas, que
faciliten la creacin de ambientes favorables para que nios, (as), adolescentes, jvenes y adultos

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puedan incorporar en su cotidianidad, el ejercicio de los derechos humanos sexuales y reproductivos,

la perspectiva de gnero y la vivencia de la sexualidad, que enriquezca el proyecto de vida propio y el
de los dems. As mismo, la educacin para la sexualidad y construccin de ciudadana se propone
como reto la promocin de conocimientos, habilidades, actitudes, valores y comportamientos que
favorezcan la dignidad humana y el ejercicio de los derechos humanos sexuales y reproductivos,
logrando as, una buena salud sexual y reproductiva.
1.2. QU BUSCA LA EPSCC?
Propiciar el desarrollo de competencias en los estudiantes, para que puedan incorporar en su

cotidianidad el ejercicio de los derechos humanos sexuales y reproductivos y de esa manera pueda
tomar decisiones informadas, autnomas, responsables, placenteras, saludables,
que enriquezcan su
proyecto de vida. Asimismo, brindar herramientas conceptuales, actitudinales, comunicativas y

valorativas, que permitan a los nios, nias, adolescentes, jvenes y adultos construir de manera
saludable, autnoma y enriquecedora, sus vivencias de la sexualidad, para que se den las condiciones
de una sana construccin del individuo como sujeto de derechos.
1.3. PRINCIPIOS ORIENTADORES O ENFOQUES
1.3.1. Enfoque autobiogrfico: Un enfoque ms crtico y reflexivo, centrado en las personas, en su

historia, contexto y experiencias de su cotidianidad.
1.3.2. Marco de derechos humanos sexuales y reproductivos: Los Proyectos de Educacin para la
Sexualidad y Construccin de Ciudadana estn destinados a la formacin de sujetos sociales activos de
derecho, que asumen consecuencias, responsabilidades y reconocen lmites, favoreciendo el encuentro
con los otros a partir de la vida afectiva, en una cultura de paz, respeto, igualdad y valoracin de las
diferencias.

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1.3.3. Enfoque de construccin de ciudadana: En el marco de las competencias ciudadanas,

patrimonio cultural de nuestro pas, para formar personas que estn en capacidad de resolver sus
diferencias mediante el dilogo, sin recurrir a la violencia, pedir disculpas cuando se hace dao,
respetar los derechos sexuales y reproductivos de los otros; es decir, vivir en paz.
1.3.4. Enfoque apreciativo: Ms importante que ensear valores, es ensear a valorar.
1.4. EL PROYECTO PEDAGGICO Y SUS HILOS CONDUCTORES
Los hilos conductores son los ejes temticos que guan la educacin para la sexualidad. Se
fundamentan en los derechos humanos sexuales y reproductivos y sirven de apoyo para el diseo e
implementacin del proyecto pedaggico. Los hilos conductores en educacin para la sexualidad se
nutren principalmente de los estndares en competencias ciudadanas y en ciencias naturales y sociales.
Son los que hacen que la educacin para la sexualidad sea transversal, como lo indica la ley.
En la institucin, con la dinmica de compromiso y trabajo conjunto de estudiantes y docentes se

trabajan los siguientes hilos conductores:
rea de Ciencias Naturales:

Valoracin de s mismo
Construccin de ambientes de respeto
El cuerpo como fuente de bienestar
Establecimiento de vnculos
Convivencia pacfica y dialgica
Cultura y comportamientos de gnero
Reconocimiento de la dignidad

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Derecho a la vida
Derecho a la intimidad
Proyecto de vida
Funcionamiento biolgico sexual y reproductivo:
Infecciones de transmisin sexual
Aborto - Mtodos de control de la natalidad- abuso sexual
Toma de decisiones
Servicios de salud sexual y reproductiva.
rea de ciencias sociales:

Derecho a la integridad fsica, psquica y social
Construccin y cuidado de las relaciones
Derecho a la vida
Equidad de gnero
Valoracin y respeto a la identidad y a la diferencia
Bsica Primaria:
Valoracin de s mismo
Construccin y cuidado de las relaciones
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Expresin de afecto
Establecimiento de vnculos
Derecho a la vida
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2. JUSTIFICACIN
Toda educacin en cualquiera de sus realidades debe propiciar la formacin integral de la persona. Es
as como la educacin para la sexualidad brinda herramientas conceptuales, actitudinales,
comunicativas, afectivas, que permitan a los nios, nias, adolescentes, adultos, padres de familia,
tomar decisiones autnomas y responsables que enriquezcan su proyecto de vida.
La sexualidad, como dimensin fundamental y natural de los seres humanos, es un tema que se debe
tratar con naturalidad, honestidad, respeto, cario, teniendo su propio espacio dentro del proceso
educacional del nio, ya que hoy da las interferencias en este proceso de aprendizaje, hacen que el
nio est cada vez ms temprano expuesto a manifestaciones severas e incomprensibles de la
sexualidad. Es por ello que se hace necesario darle continuidad al proyecto, ya que la nueva propuesta
ofrece herramientas de identidad, autonoma, participacin y, a su vez desarrolla competencias en
hombres y mujeres para que construyan nuevas condiciones que propendan por la igualdad y equidad
entre las personas; reconocer el potencial para alcanzar una convivencia pacfica, la integracin en la
diferencia, la participacin en la sociedad y promocin de comportamientos culturales de gnero
equitativos para hombres y mujeres.
As mismo, se debe continuar el proceso de formacin en valores, cuya base fundamental es el afecto y
la igualdad entre las personas, exaltando el respeto por la dignidad humana.
La ejecucin de este proyecto, obedece a la normatividad del Ministerio de Educacin Nacional,
haciendo realidad los fines de la educacin para lograr que nios,(as), jvenes y adultos sean sujetos
sociales activos de Derechos Humanos, Sexuales y Reproductivos, que tomen decisiones informadas,
autnomas, responsables, placenteras, saludables, enriqueciendo as, su proyecto de vida.
Este proyecto es muy importante porque se desarrolla en el marco de las competencias ciudadanas que
son el patrimonio cultural de nuestro pas y cuya meta es formar ciudadanos que estn en capacidad de
resolver sus diferencias mediante el dilogo, sin recurrir a la violencia; pedir disculpas, cuando se hace
dao, respetar los derechos sexuales y reproductivos de los otros para vivir en paz.

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Adems, la educacin para la sexualidad en el marco de las competencias ciudadanas es muy

importante, ya que es un proceso de preparacin de las personas a lo largo de la vida, para el encuentro
libre, pleno y saludable con la sexualidad. Promueve la apropiacin de conocimientos, junto con
habilidades, actitudes, valores y comportamientos, que favorecen el ejercicio de los derechos humanos,
sexuales y reproductivos; el logro de la salud sexual y reproductiva, entendiendo la salud como
bienestar o calidad de vida y el desarrollo integral de la personalidad.
Otros aportes que justifican este proyecto son resueltos cuando nos preguntamos
educacin sexual?
para qu la
Para superar la falta de equidad y oportunidades entre hombres y mujeres,
aprovechar ms el milagro de vivir y el potencial para el amor; para entender y validar las preferencias
sexuales propias y ajenas, enriquecer la intimidad y el erotismo, protegerse de la violencia; para
promover la salud y los derechos sexuales y reproductivos; para el respeto por las diferencias y contra
la discriminacin; para mejores interrelaciones de pareja y familias; para conocer y tomar decisiones
reproductivas informadas. As mismo, porque en la educacin sexual est inmersa la dignidad humana,
que es un valor intrnseco, como seres de la misma especie y sta es el fundamento de la educacin
para la sexualidad.
En la actualidad, la insercin del Programa de Educacin para la Sexualidad y Construccin de

Ciudadana en el marco de competencias ciudadanas trata de consolidar propuestas en educacin para
la sexualidad que den prioridad a los procesos que desarrollen competencias para la vida, desde la
apropiacin de conocimientos, capacidades, actitudes y disposiciones destinados a la formacin de
sujetos activos de derechos. Por lo tanto, educar en la sexualidad no es una opcin, es tarea ineludible
de la escuela en su conjunto, ponerle la cara a esta faceta de formacin de las nuevas generaciones que
insta acciones concretas ante las evidentes problemticas que en la materia vive el pas.

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3. OBJETIVOS
3.1. GENERAL:
Promover en la comunidad educativa el desarrollo de competencias bsicas y ciudadanas para lograr

que nios, nias, jvenes y adultos sean sujetos sociales activos de Derechos Humanos, Sexuales y
Reproductivos, que tomen decisiones informadas, autnomas, responsables, placenteras saludables,
enriqueciendo su proyecto de vida y el de los dems.
3.2 ESPECFICOS:
Fortalecer en el educando la imagen de s mismo a travs de la vivencia de valores.
Establecer relaciones de igualdad y respeto con las personas.
Formar personas para que estn en capacidad de resolver sus diferencias mediante el dilogo.
Fortalecer en el educando el respeto y reconocimiento de la dignidad de todo ser humano.
Fortalecer en los nios(as), relaciones basadas en el afecto, cario, ternura y amor.
Sensibilizar a los jvenes a cerca de la necesidad de asumir comportamientos preventivos
Promover el desarrollo humano de los jvenes mediante el ejercicio sano y responsable de su

sexualidad.

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4. DIAGNSTICO
La educacin sexual es una tarea ineludible y principalmente en el contexto escolar,

donde los estudiantes aprenden a tomar decisiones encaminadas a vivir una sexualidad saludable,
plena y responsable, bajo la orientacin y asesora del cuerpo docente.
Es por ello que se hace necesario continuar fortaleciendo el encuentro entre sexualidad y ciudadana,
no solo por las problemticas asociadas al ejercicio de la sexualidad, sino para garantizar una educacin
integral y de calidad. Para ello, El grupo de docentes que ha venido trabajando al respecto, actualiz el
diagnstico y encontr las siguientes situaciones: El nivel cultural de la comunidad Colbellista es bajo,
debido a que la mayora de la poblacin es de estrato uno, se dedican a oficios varios y trabajos
informales, por lo tanto la organizacin familiar y su contexto es muy vulnerable.
El diagnstico a padres de familia se realiz
en cada sede: Laura Vicua, Ancizar Ocampo, 18 de
Mayo y sede central a una muestra representativa de 110 padres de familia. El instrumento utilizado
para dicho diagnstico fue en primera instancia una charla sobre la importancia de la escuela de padres
y la Educacin para la Sexualidad y Construccin de Ciudana, rescatando los valores y convivencia
familiar, asimismo enfatizando en los principales problemas que se viven a nivel familiar. En segunda
instancia se aplic una encuesta que dio como resultado las siguientes situaciones problema de mayor
importancia a nivel familiar:
Agresividad entre hermanos: 54.12%

Cambios en el comportamiento de los adolescentes: 45.37%
Maltrato en la pareja: 12.84%
Agresividad de los adultos hacia los menores: 2%
En conclusin, la situacin ms relevante que se vive a nivel familiar es la violencia intrafamiliar.
Actualmente se ha evidenciado el problema del abuso sexual. Se han conocido casos en algunas sedes.
El diagnstico a la comunidad estudiantil, se hace en primera instancia por observacin directa, en el

quehacer diario y compartir con los nios (as), jvenes y adolescentes.

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Este diagnstico se viene trabajando desde aos anteriores con el programa emitido por el MEN,
dndole continuidad segn los nuevos enfoques. Una de las ltimas encuestas se realiz a una muestra
representativa de 60 estudiantes de grados 9, 10 y 11, priorizando las siguientes situaciones problema:
De los 60 estudiantes encuestados, 20 han tenido relaciones sexuales.

A la pregunta, cules son las razones de embarazo en adolescentes? 48 estudiantes responden que por
falta de responsabilidad; 12 estudiantes responden que no les gusta usar algunos mtodos como el
condn; as mismo, 38 estudiantes reconocen que las consecuencias de empezar relaciones sexuales a
tan temprana edad e irresponsablemente, son los embarazos no deseados.
Con el diagnostico hecho a la comunidad educativa se detectaron las siguientes situaciones que
ameritan ms orientacin y con base a ellas se realiz la matriz pedaggica para la construccin de
estrategias didcticas.
Situaciones problema: Embarazo en adolescentes, maltrato y violencia intrafamiliar y falta de
valoracin por s mismo.
5. BASES LEGALES
La educacin para la sexualidad y construccin de ciudadana se fundamenta en:
La Constitucin Nacional de l991, incluy los derechos sexuales y reproductivos, como derechos
fundamentales.
Resolucin 03353 de l993, emanada del Ministerio de Educacin Nacional, fundament el Proyecto
Nacional de Educacin Sexual (PNES).
La ley General de Educacin, 115 de l994, estableci la obligatoriedad de la educacin sexual, bajo la
modalidad de Proyectos Pedaggicos Transversales.

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Decreto Reglamentario 1860 de l994, establece la educacin sexual, bajo la modalidad de proyectos
pedaggicos.
Cdigo de infancia y adolescencia, ley 1098 de Noviembre de 2006, por la cual se expide el cdigo de
infancia y adolescencia, cuya finalidad es garantizar a los nios, (as), y a los adolescentes el pleno y
armonioso desarrollo para que crezcan en el seno de la familia y de la comunidad, en un ambiente de
felicidad, amor y comprensin, prevaleciendo el reconocimiento a la igualdad y a la dignidad humana,
sin discriminacin alguna.
En la actualidad, con la Revolucin Educativa, el Ministerio de Educacin Nacional puso en marcha el

Programa de Educacin para la Sexualidad y Construccin de Ciudadana (PESCC)

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6. DISEO METODOLGICO
6.1. ENFOQUE Y TIPO DE INVESTIGACIN
La educacin para la sexualidad debe tener un tratamiento educativo continuo y permanente,

encaminado a promover una construccin colectiva de conocimientos, actitudes, comportamientos y
valores comprometidos con la vivencia de la sexualidad- Es as, como la Institucin Educativa Andrs
Bello, ejerce una accin educativa en la bsqueda del pleno desarrollo humano y formacin en la
construccin de ciudadanos integrales, competentes para la vida. Por lo tanto, el enfoque humanista, la
perspectiva de gnero, la bsqueda de la identidad y el respeto por los derechos humanos, sexuales y
reproductivos, exaltando el respeto por la dignidad humana, orientan el desarrollo de este proyecto.
As mismo, un enfoque ms crtico y reflexivo en el marco de las competencias ciudadanas y sexuales,
destinado a la formacin de sujetos sociales activos de derecho: que asume consecuencias,
responsabilidad y reconoce lmites; enfoque de construccin de ciudadana y ejercicio de los derechos
El diseo de investigacin
para este proyecto, es de tipo descriptivo, ya que permite recoger
informacin de forma independiente o conjunta, para especificar las situaciones ms relevantes en

cuanto a la formacin sexual y afectiva, que vive la comunidad educativa y as, darles un tratamiento
educativo, acorde con cada situacin problema.
Una metodologa enfocada a las actividades ldicas vivenciales (Festival de la Sexualidad Colbellista2010), hacen parte de los mecanismos de interpretacin, creacin, difusin, estimulacin y motivacin
a la participacin, ya que son un espacio para la vivencia y la reflexin.
El taller, tambin es un espacio para la vivencia, la reflexin y la conceptualizacin, permite un clima
clido, permisivo, de confianza, aceptacin, expresin de emociones y sentimientos.
En sntesis, un enfoque de participacin activa y protagnica de toda la comunidad educativa ,

haciendo referencia a la normatividad del Ministerio de Educacin Nacional , como eje transversal, con

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la participacin conjunta de docentes, directivos y dems miembros de la comunidad educativa, ya que

el proyecto pedaggico de Educacin para la Sexualidad y Construccin de Ciudadana es un conjunto
coordinado de acciones, donde se desarrollan competencias cotidianas relacionadas con la vivencia de
la sexualidad.
6.2. POBLACIN Y MUESTRA
El presente proyecto beneficia a la comunidad educativa Andrs Bello, con un nmero de 1950
estudiantes, desde preescolar hasta grado 11, involucrando en este proceso a los padres de familia.
6.3. INSTRUMENTOS
Desde que se contempl la educacin sexual como proyecto educativo transversal, la encuesta ha sido
un instrumento confiable; as mismo, los talleres formativos como un espacio para la vivencia y
reflexin, permiten un clima de confianza, aceptacin y expresin de emociones y sentimientos.
Adems, la observacin directa y el compartir diario con los estudiantes, crea un clima de amistad y
confianza. Hoy se est trabajando con el Proyecto de Educacin para la Sexualidad y Construccin de
Ciudadana, en el marco de las competencias bsicas y ciudadanas, derechos humanos sexuales y
reproductivos. Para tal efecto, un instrumento muy importante es la matriz pedaggica, que facilita el
desarrollo del proyecto como eje transversal.

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EL PESCC
De la Institucin Educativa Andrs Bello
Se encamina
AL DESARROLLO DE COMPETENCIAS BSICAS Y CIUDADANAS
Que propicien:
La valoracin de s mismo
La construccin de ambientes de respeto
El reconocimiento de la dignidad
La expresin de afecto, ternura y amor
La convivencia pacfica y dialgica
El pleno desarrollo de la personalidad
La formacin integral
En sntesis
Nuestro compromiso es:
Formar ciudadanos con una capacidad reflexiva y crtica,

competentes para la toma de decisiones informadas, autnomas
y responsables, placenteras y saludables que enriquezcan su
PROYECTO DE VIDA.
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7. RECURSOS
7.1. HUMANOS:
Comunidad educativa Andrs Bello y docentes representantes de la mesa de trabajo:
Es. Pedro Jess Arteaga Bayona, Rector de la Institucin y presidente de la mesa de trabajo.
Esp.Delia Velandia, Sede Principal jornada de la maana
Esp. Yaira Lizett Rincn, Sede Principal jornada de la maana
Esp. Marilda Arenas, Sede Principal jornada de la tarde
Esp. Betsy Toscano, Sede 18 de Mayo
Esp. Herminda Yez, Sede 18 de Mayo
Esp. Leonor Acosta, Sede Laura Vicua jornada de la maana
Esp. Mariela Solano, Sede Laura Vicua jornada de la tarde
Esp.Yaneth Ariza, Sede Ancizar Ocampo
Esp. Alix Rodrguez, coordinadora del proyecto.
Profesionales de la Secretaria de Salud Y Polica Nacional
7.2 MATERIALES:
Materiales didcticos: impresos, sonoros, audiovisuales y metodolgicos (matriz pedaggica).
Talleres y charlas formativas.

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8. EVALUACIN
La evaluacin debe acompaar la construccin del proyecto en forma permanente para garantizar el
xito del mismo. La evaluacin es un proceso sistemtico que se realiza a partir de informacin y
actividad organizada, cuyo objetivo es el anlisis y apropiacin de los resultados, teniendo en cuenta
los indicadores de proceso de la transformacin institucional para la construccin de proyectos
pedaggicos en Educacin para la Sexualidad y Construccin de Ciudadana. Para ello se cuenta con la
asistencia y asesora de los docentes que lideran el proyecto. Adems, el Equipo Tcnico Regional de la
Secretara de Educacin Municipal est en contacto permanente con la institucin y solicitan
evidencias del trabajo realizado, las cuales reposan en dicha entidad. Tambin existe formato de control
y seguimiento donde se registra el cumplimiento de cada actividad, por lo tanto, el proyecto como eje
transversal, exige responsabilidad y compromiso de toda la comunidad educativa.

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9. ANEXOS
Matriz pedaggica de Ciencias Naturales y Sociales

Matriz pedaggica de la Bsica Primaria
Cronograma de actividades 2011 , 2012 y 2013
Formatos de control y seguimiento
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MATRIZ PEDAGGICA
DE CIENCIAS NATURALES Y SOCIALES

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MATRIZ PEDAGOGICA PARA LA CONSTRUCCION DE ESTRATEGIAS DIDACTICAS

SITUACION: Embarazo en adolescentes- Ciencias Naturales
CONTEXTO: Institucin educativa Colegio Andrs Bello
Hilo Conductor
Lo que queremos lograr

Entiendo que todas las
personas tienen derecho a la
vida y que ninguna puede ser
puesta en peligro de muerte en
el ejercicio de su sexualidad y
su reproduccin.
Derecho a la vida.
Valoracin
mismo.
de
Proyecto de vida.
Me reconozco como ser

valioso y nico que merece ser
respetado y valorado.
Oriento mi vida hacia mi
bienestar y el de las dems
personas y tomo decisiones
que me permiten el libre desarrollo de mi
personalidad a partir de mis
proyectos y aquellos que
construyo con otros.
Competencias ciudadanas y
cientficas
Comprendo las caractersticas del
estado de derecho y del estado social
de derecho y su importancia para
garantizar los derechos ciudadanos.
Entiendo la importancia de mantener
expresio
nes de afecto y cuidado mutuo con mis
familiares, amigos, pareja a pesar de las diferencias, disgustos
o conflictos.
Identifico dilemas de vida en los que
distintos derechos o valores entran en
conflictos y analizo posibles opciones
de solucin considerando los aspectos
positivos y negativos de cada uno.
Relaciones con
otros proyectos
Proyecto de tica y
valores.
Cmo hacerlo?
Justifico la importancia de
la reproduccin sexual en
el mantenimiento de la
vida.
Con quines?
Estudiantes de grado
octavo y noveno.
Democracia.
Docentes
Cuido, respeto y exijo
respeto por mi cuerpo.
Tomo
decisiones
responsables
y
compartidas que orienten
mi proyecto de vida.
Recursos
Humanos
Ayudas
audiovisuales
Fuentes orales y
escritas.
Cmo saber que se ha logrado?

Durante las actividades hubo
sensibilizacin y toma de conciencia
a proseguir felizmente el embarazo y
respetar la vida del ser que viene en
camino y de toda persona,
contemplado en los derechos
En el transcurso del ao escolar los
jvenes han demostrado expresiones
de afecto y respeto mutuo. Lo cual se
comprueba tambin en los encuentros
personalizados y charlas con padres
de familia.
Al finalizar el ao escolar se concluy
que hubo mayor rendimiento
acadmico y actitudinal, jvenes ms
responsables en la toma de
decisiones.

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PGA-GA-01
Versin: 1
Fecha: 2012-06-01
Pgina: 27 de 82

SITUACION: Embarazo en adolescentes- Ciencias Naturales
Hilo
Conductor
Proyecto
vida
de
Competencias ciudadanas y
cientficas
Oriento mi vida hacia mi

bienestar y el de las dems
personas y tomo decisiones que
me permitan el libre desarrollo
de mi personalidad a partir de
mis proyectos y aquellos que
construyo con otros.
Identifico y analizo dilemas de la

vida en los que los valores de
distintas culturas o grupos sociales
entran en conflicto y exploro
distintas opciones de solucin,
considerando
sus
aspectos
positivos y negativos.
Relaciones
con otros
proyectos
Proyectos de
Democracia y
tica y valores.
Cmo hacerlo?
Tomo decisiones responsables y

compartidas sobre mi sexualidad y
que orienten mi proyecto de vida.
Con
quines?
Estudiantes
grados diez
once.
Psiclogo
Recursos
Humanos
y
Videos
Folletos
Cmo saber que se ha

logrado?
Al finalizar el ao escolar los
jvenes desarrollaron
las
competencias
cientficas
y
ciudadanas
propuestas con
bases slidas de autonoma y
toma de decisiones responsables
para hacer eleccin acertada de
su futuro profesional
o
vocacional.
Fotocopias
Derecho a la
vida
Entiendo que todas las personas

tienen derecho a la vida y que
ninguna puede ser puesta en
peligro de muerte en el ejercicio
de su sexualidad y reproduccin.
Analizo crticamente la situacin de

los derechos humanos en Colombia
y en el mundo y propongo
alternativas para su promocin y
defensa.
Argumento la importancia de las

medidas de prevencin del embarazo
y de las infecciones de transmisin
sexual en el mantenimiento de la
salud individual y colectiva.
Docentes
Videos
Mesas
redondas
Fotocopias
Al terminar el periodo acadmico

los jvenes expresan respeto
por los derechos humanos
sexuales y reproductivos, al
mismo tiempo que se preparan
para
ejercer
sana
y
responsablemente su sexualidad
y elegir el momento adecuado
para formar una familia.

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Versin: 1
Fecha: 2012-06-01
Pgina: 28 de 82

SITUACION: Irrespeto por mi cuerpo y falta de valoracin por m mismo- Ciencias Naturales
Hilo
Conductor
Valoracin
de s mismo.
Reconocimie
nto de la
dignidad.
Lo que queremos
lograr
Que se reconozca como

ser valioso y nico que
merece ser respetado y
valorado.
Comprender que todas las

personas son un fin en s
mismas y por tanto valiosas
por ser seres humanos, y
emprendo acciones para
que esto sea realidad en
m, en mi familia, en mi
pareja y en la sociedad.
Competencias
ciudadanas y cientficas
Entiendo la importancia de
mantener
expresiones
de
afecto y cuidado mutuo con
mis familiares, amigos, pareja,
a pesar de las diferencias,
disgustos o conflictos.
Comprendo
que
la
discriminacin y la exclusin
pueden tener consecuencias
sociales negativas como la
desintegracin
de
las
relaciones entre personas o
grupos, la pobreza o la
violencia.
Relaciones
con otros
proyectos
Proyecto de
tica
y
valores.
Cmo hacerlo?
Cuido, respeto y exijo

respeto por mi cuerpo y por
los cambios corporales que
estoy viviendo y que viven
las dems personas.
Escucho activamente a mis

compaeros
(as),
reconozco otros puntos de
vista, los comparo con los
mos y puedo modificar lo
que
pienso
ante
argumentos ms slidos.
Con
quines?
Estudiantes de
grado octavo y
noveno.
Docentes.
Recursos
Humanos
Fuentes
Orales
escritas.
Cmo saber que se

ha logrado?
Describa
los
cambios
obtenidos
por
sus
compaeros durante el
ltimo periodo acadmico y
si estos han sido positivos
para
fortalecer
la
autoestima
y
respeto
mutuo.
Comparando las relaciones
de los jvenes desde el
inicio del ao escolar hasta
finalizar, se detectaron
cambios notables como:
solucin
de
conflictos
mediante el dilogo, prima
el bienestar comn entre
los
compaeros,
se
intercambian puntos de
vista con los dems,
gracias al respeto que se
ha fomentado por cada
persona.

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Fecha: 2012-06-01
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SITUACION: Irrespeto por mi cuerpo y falta de valoracin por m mismo- Ciencias Naturales
Hilo
Conductor
Lo que queremos
lograr
Competencias
ciudadanas y
cientficas
Reconocimiento
de la dignidad
Comprendo que todas las

personas son un fin en s
mismas y por lo tanto
valiosas por ser seres
humanos
y
emprendo
acciones para que esto sea
realidad en m, en mi
familia, en mi pareja y en la
sociedad.
Construyo una posicin

crtica
frente
a
las
situaciones
de
discriminacin y exclusin
social que resultan de las
relaciones desiguales entre
personas,
culturas
y
naciones.
Derecho a
intimidad.
la
Comprendo
que
tengo
pleno derecho sobre mi
cuerpo y que nadie puede
acceder a l sin mi
consentimiento. Acudo a
personas e instituciones
especializadas cuando este
derecho es vulnerado en m
o en otras.
Identifico prejuicios ,
estereotipos, y emociones
que me dificultan sentir
empata
por
algunas
personas o grupos y
exploro
caminos
para
superarlos.
Comprendo que el respeto
por
la
diferencia
no
significa aceptar que otras
personas
o
grupos
vulneren
derechos
humanos.
Relaciones
con otros
proyectos
Proyectos de
tica y valores.
Cmo hacerlo?
Ciencias Naturales
Analizo crticamente los
papeles tradicionales de
gnero en nuestra cultura
con
respecto
a
la
sexualidad
y
la
reproduccin.
Con
quines?
Estudiantes
de grado 10
y once
Democracia
Cumplo
mi
funcin
cuando trabajo en grupo y
respeto las funciones de
otras personas.
Escucho activamente a
mis compaeros (as),
que
pienso
ante
Psiclogo
Docentes
Recursos
Fuentes
orales
escritas
Cmo saber que se

ha logrado?
Al hacer el anlisis
crtico del documento
comportamientos
culturales de gnero los
jvenes
compartieron
diferentes puntos de
vista
.Plantearon
relaciones y actitudes
respetuosas
de
la
diferencia
y
que
propenda siempre por la
igualdad
entre
las
personas, reconocen el
problema,
ganan
confianza
y buscan
ayuda sin temor.
En
las
actividades
planeadas, los jvenes
manifiestan
desacuerdos
cuando
sus
derechos
son
vulnerados
(segn
estudios de casos), los
defienden y saben a

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Fecha: 2012-06-01
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quien recurrir en caso

de vulnerabilidad.

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SITUACION: Violencia intrafamiliar- Ciencias Naturales
Hilo
Conductor
Establecimiento
de vnculos
Convivencia
pacfica y dialgica
Cultura y comportamientos
de gnero
Lo que queremos
lograr
Comprendo que con la
sexualidad se comunican
emociones que posibilitan
la creacin de relaciones
basadas en el cario, la
ternura y el amor.
Soluciono mis conflictos

de forma pacfica y
dialogada,
encontrando
balances
justos
que
relacionan los intereses
personales, de pareja,
familiares y sociales.
Comprendo que la cultura
ha
asignado
comportamientos a cada
gnero,
que
puedo
modificar para que sean
ms equitativos y permitan a mujeres y hombres
desarrollarse
como
individuos ,como pareja,
familia y miembros activos
de una sociedad.
Competencias
ciudadanas y
cientficas
Sirvo de mediador de
conflictos
entre
compaeros
(as),
cuando me autorizan
fomentando
el
dilogo
y
entendimiento.
Reconozco
el
conflicto como una
oportunidad
para
aprender y fortalecer
nuestras relaciones.
Contribuyo de una
manera constructiva
a
la
convivencia
pacfica en mi medio
escolar, familia y
comunidad.
Reconozco que los
derechos se basan
en la igualdad de los
seres
humanos,
aunque cada uno
sea, se exprese y
viva
de
manera
Relaciones
con otros
proyectos
Proyectos de :
tica y valores,
cultura de la
legalidad,
manejo
del
tiempo
libre,
educacin
ambiental
y
democracia.
Cmo hacerlo?
Respeto y cuido los seres

vivos y los objetos de mi
entorno.
compaeros(as)
y
que
yo
pienso
ante
Cumplo mi funcin cuando
trabajo en grupo y respeto
las funciones de las dems
personas.
Identifico
y
acepto
diferencias en las formas
de vivir, pensar, solucionar
problemas
o
aplicar
conocimientos.
Con
quines?
Estudiantes
de sexto y
sptimo
grado.
Padres
familia.
de
Recursos
Estudiantes
Docentes
Padres
familia.
de
Fuentes orales
y escritas.
Cmo saber que se

ha logrado?
Consenso por parte de
los estudiantes sobre las
causas de las relaciones
carentes de cario y
respeto,
reconociendo
sus debilidades para
mantener una relacin
basada en el respeto
,cario
y
tolerancia.
Igualmente los padres y
madres
de
familia
describen cmo es la
relacin y el trato con sus
hijos en el ncleo familiar,
reconocen
sus
diferencias y expresan la
necesidad de cambios
para mantener vnculos
de cario, ternura y amor
entre padres e hijos.
Al finalizar el ao escolar,
las
relaciones
entre
estudiantes; padres e
hijos
han
mejorado,
aunque ste es un
proceso de formacin
permanente,
cuyos
resultados se vern a
largo plazo.

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Versin: 1
Fecha: 2012-06-01
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diferente.
Al finalizar el ao escolar
los casos de agresividad
y
violencia
entre
estudiantes
a
nivel
escolar
familiar
han
disminuido.
Esta situacin requiere
de un trabajo continuo
con estudiantes y padres
de familia que conlleve a
una convivencia pacfica
dialgica.
Al hacer el anlisis del
documento
comportamientos
de
gnero, los nios(as),
padres y madres de
familia
expresan
acuerdos y desacuerdos
sobre los roles que la
cultura le ha asignado a
hombres y mujeres
y
concluyen que tanto el
hombre como la mujer
tienen igual dignidad y
derechos. Aceptacin de
diferencias en un mbito
de respeto, tolerancia,
igualdad y equidad entre
las personas.

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Fecha: 2012-06-01
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SITUACION: Violencia intrafamiliar- Ciencias Naturales
Hilo
Conductor
Lo que queremos
lograr
Competencias
ciudadanas y
cientficas
Establecimiento
de vnculos
Comprendo que con

la
sexualidad
se
comunican
emociones
que
posibilitan la creacin
de
relaciones
basadas en el cario,
la ternura y el amor.
Entiendo la importancia de
mantener expresiones de
afecto y cuidado mutuo con
mis familiares, amigos,
pareja, a pesar de las
diferencias, disgustos o
conflictos.
Convivencia
pacfica y dialGica
Cultura y com
portamientos
de gnero
Soluciono
mis
conflictos de forma
pacfica y dialogada,
encontrando
balances justos que
relacionan
los
intereses personales,
de pareja, familiares
y sociales.
Comprendo que la
cultura ha asignado
comportamientos a
cada gnero, que
puedo modificar para
que sean equitativos
y permitan a mujeres
y
hombres
Comprendo
que
los
conflictos ocurren en las
relaciones, incluyendo las
de pareja y que se pueden
manejar
de
manera
constructiva
si
nos
escuchamos
y
comprendemos los puntos
de vista del otro.
Identifico
y
supero
emociones
como
el
resentimiento y el odio,
para poder perdonar y
reconciliarme con quien he
tenido conflictos.
Comprendo los conceptos
de prejuicio y estereotipos y
su
relacin
con
la
exclusin, la discriminacin
Relaciones
con otros
proyectos
Proyectos de
tica
y
valores,
Democracia,
Resolucin
de conflictos
y educacin
ambiental.
Cmo hacerlo?

compaeros
(as),
que
pienso
ante
Reconozco los efectos
nocivos del exceso en el
consumo
de
cafena,
tabaco, drogas y licores.
papeles tradicionales de
gnero en nuestra cultura
con
respecto
a
la
sexualidad
y
a
la
reproduccin.
Cumplo mi funcin cuando

trabajo en grupo y respeto
las funciones de las dems
personas.
Con
quines?
Recursos
Estudiantes de
grados 8 y 9.
Docentes,
psiclogo,
padres
de
familia.
Estudiantes,
docentes,
padres de
familia.
Fuentes
orales
escritas.
Cmo saber que se

ha logrado?
Cuando se identifican las
causas de los conflictos.
Hay
manifestacin
de
aceptacin,
respeto,
cario, tolerancia a nivel
escolar y familiar.
El trabajo en equipo se
hace agradable, hay ms
responsabilidad.
Cuando se identifican las
causas principales de la
violencia intrafamiliar, hay
aceptacin y actitud de
cambio. En nuestro medio
una de las principales
causas es el alcoholismo y
consumo de sustancias
sicoactivas; reconocen el
dao de estas sustancias
para su salud y mejorar la
convivencia
escolar
y
familiar.
Comunican sus problemas

con
ms
confianza,
permiten que se les pueda

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Construccin y
cuidado de las
relaciones
desarrollarse como
individuos,
pareja,
familia
y
como
miembros activos de
una sociedad.
Entiendo que existen
diferentes tipos de
relaciones afectivas y
establezco aquellas
basadas
en
el
respeto, mi cuidado y
el de las dems
personas
involucradas.
y la intolerancia
diferencia.
la
Construyo
relaciones
pacficas que contribuyen a
la convivencia escolar,
familiar y comunitaria.
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Versin: 1
Fecha: 2012-06-01
Pgina: 34 de 82
ayudar,
hay
manifestaciones
de
respeto
y
tolerancia.
Aceptacin de diferencias
en un mbito de respeto,
igualdad y equidad.
En el trabajo de grupo y
participacin activa los
jvenes
expresan
relaciones
amistosas y
respetuosas,
aceptando
las fortalezas y debilidades
de sus compaeros de
grupo.

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Fecha: 2012-06-01
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SITUACION: Violencia Intrafamiliar- Ciencias Naturales
Hilo
Conductor
Establecimiento
de vnculos
Convivencia
pacfica y daLgica
Cultura
y
comportamientos
de gnero.
Construccin y
cuidado de las
relaciones.
Competencias
ciudadanas y
cientficas
Comprendo
que
con
la
sexualidad
se
comunican
emociones que posibilitan la
creacin de relaciones basadas
en el cario, la ternura y el
amor.
Comprendo la importancia
de la defensa del medio
ambiente tanto a nivel
local como global y
participo en iniciativas a
su favor.
Soluciono mis conflictos de

forma pacfica y dialogada,
encontrando balances justos
que relacionan los intereses
personales,
de
pareja,
Contribuyo a que los

conflictos entre personas
y grupos se manejen de
manera
pacfica
y
constructiva mediante la
aplicacin de estrategias
basadas en el dilogo y la
negociacin.
Comprendo que la cultura ha

asignado comportamientos a
cada gnero, que puedo
modificar para que sean
equitativos y permitan a
mujeres
y
hombres
desarrollarse como individuos,
pareja, familia y miembros
activos de una sociedad.
Entiendo que existen diferentes
tipos de relaciones afectivas y
establezco aquellas basadas
en el respeto, mi cuidado y el
de
las
dems
personas
involucradas.
Identifico
prejuicios,
estereotipos y emociones
que me dificultan sentir
empata
por
algunas
personas o grupos y
exploro caminos para
superarlos.
Utilizo distintas formas de
expresin para promover
y defender los derechos
humanos en mi contexto
escolar y comunitario.
Relaciones
con otros
proyectos
Proyectos de:
Democracia,
tica y valores,
resolucin de
conflictos,
educacin
ambiental.
Cmo hacerlo?
Diseo
y
aplico
estrategias para el
manejo de basuras y
cuidado del ambiente
a nivel escolar y
comunitario.
Con quines?
Estudiantes
grado 10 y 11
de
Padres de familia
Reconozco
los
efectos nocivos del
exceso
en
el
consumo de cafena,
tabaco, drogas y
licores.
Analizo crticamente
los
papeles
tradicionales
de
gnero en nuestra
cultura.
Cumplo mi funcin
cuando trabajo en
grupo y respeto las
funciones de otras
personas.
Recursos
Estudiantes,
padres de
Familia, psiclogo,
docentes
Fuentes orales y
escritas.
Cmo saber que se ha

logrado?
Hay
relaciones
ms
respetuosas, afectivas y
tolerantes, se fortalece el
valor de la amistad. El
trabajo en equipo se hace
agradable y hay ms
responsabilidad.
Cuando se reconocen las
causas principales de la
violencia a nivel escolar y
familiar, hay aceptacin y
actitud de cambio. Se
identifican
las
consecuencias que traen la
drogadiccin
y
el
alcoholismo para la salud y
por lo tanto se afecta la
convivencia pacfica.
Al hacer el anlisis del
documento
comportamientos culturales
de gnero, los jvenes
expresan
acuerdos
y
desacuer-dos sobre los
roles que la cultura le ha
asignado a hombres y
mujeres hay aceptacin de
diferencias en un mbito de
respeto, tolerancia, igualdad
y
equidad
entre
las
personas.

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Versin: 1
Fecha: 2012-06-01
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SITUACION: Violencia Intrafamiliar- rea: Ciencias Sociales
Hilo
Conductor
Derecho a la
integridad fsica,
psquica y social
Convivencia
pacfica
dialgica
Lo que queremos
lograr
Competencias
ciudadanas y
cientficas
Relaciones con
otros proyectos
Cmo hacerlo?
Comprendo que tengo

derecho a vivir libre de
presiones
y
de
violencia
sexual
y
emprendo
acciones
para que yo ni ninguna
otra
persona
sea
manipulada con fines
sexuales que atenten
contra su integridad
fsica, squica y social.
Manifiesto
indignacin (rechazo,
dolor, rabia) cuando
se
vulneran
las
libertades
de
las
personas y acudo a
las
autoridades
apropiadas.
Proyectos :
tica y valores,
democracia,
resolucin
de
conflictos.
Identifico
factores
econmicos,
sociales y polticos
que han generado
violencia y procesos
de
movilidad
poblacional en las
diferentes culturas y
perodos histricos.
Cultura
y
comportamientos
de gnero
Soluciono
mis
conflictos de forma
encontrando balances
justos que relacionan
los
intereses
Comprendo que la
cultura ha asignado
comportamientos
a
cada
gnero
que
que sean equitativos y
permitan a mujeres y
hombres desarrollarse
Contribuyo
de
manera constructiva
a la convivencia en
mi medio escolar,
familiar
y
comunitario.
Reconozco que los

derechos se basan
en la igualdad de los
seres
humanos,
aunque cada uno
sea, se exprese y
viva
de
manera
diferente.
Identifico
algunas
situaciones que han
generado conflictos
en
las
organizaciones
sociales.
Comparo diferentes
culturas
con
la
sociedad colombiana
actual y propongo
explicaciones para
las semejanzas y
diferencias
que
encuentro.
Con
quines?
Recursos
Estudiantes de
grado sexto y
sptimo.
Estudiantes,
padres
de
familia,
docentes.
Comunidad
educativa.
Fuentes orales
y escritas.
Cmo saber que

se ha logrado?
Por
medio
de
entrevistas
con
padres de familia.
Opiniones
de
estudiantes y padres
de
familia
en
encuentros
formativos.
Al finalizar el ao
escolar, los casos de
agresividad
y
violencia
han
disminuido.
En
reuniones con padres
de
familia,
hay
consenso sobre los
cambios
positivos
que han tenido sus
hijos.
Hay consenso por
parte
de
los
estudiantes sobre los
roles que la cultura le
ha
asignado a
hombres y mujeres.

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Fecha: 2012-06-01
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como
individuos,
pareja,
familia
y
miembros activos de
una sociedad.
Construccin y
cuidado de las
relaciones.
Entiendo que existen

diferentes tipos de
relaciones afectivas y
establezco
aquellas
basadas en el respeto,
mi cuidado y el de las
dems
personas
involucradas.
Uso mi libertad de
expresin y respeto
las opiniones ajenas.
Reconozco y respeto
las
diferentes
posturas frente a los
fenmenos sociales.
Estudiantes de
grado sexto y
sptimo
Estudiantes,
docentes,
fuentes orales
y escritas.
Se incrementa el
valor de la amistad,
tolerancia,
aceptacin
de
diferencias
en un
mbito
de
ms
respeto, igualdad y
equidad entre las
personas.
Hay ms motivacin
hacia la participacin
activa, respeto por la
palabra
y
se
incrementa el valor
de
la
amistad,
tolerancia
y
responsabilidad.

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Versin: 1
Fecha: 2012-06-01
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SITUACION: Violencia Intrafamiliar- rea de Ciencias Sociales
Hilo
Conductor
Derecho a la
integridad fsica,
psquica y social
Convivencia
pacfica y dialgica.
Lo que
queremos
lograr
Competencias
ciudadanas y
cientficas
Relaciones con
otros proyectos
Cmo hacerlo?
Comprendo que
tengo derecho a
vivir
libre
de
presiones y de
violencias
sexuales,
y
emprendo
acciones
para
que ni yo ni
ninguna
otra
persona
sea
manipulada con
fines
sexuales
que
atenten
contra
su
integridad fsica,
psquica y social.
Comprendo las caractersticas del Estado de

Derecho y del Estado
Social de Derecho y su
importancia para garantizar
los
derechos
ciudadanos.
Proyectos de: tica

y
valores,
democracia
y
educacin
ambiental.
Asumo una posiCin crtica frente a

situaciones
de
discriminacin,
abuso e irrespeto
por los derechos
ciudadanos.
Soluciono
mis
conflictos
de
forma pacfica y
dialogada,
encontrando
balances justos
que
relacionan
los
intereses
personales,
de
pareja, familiaRes y sociales.

conflictos entre grupos a
nivel escolar, familiar y
comunitario.
Participo
en
la
construccin
de
normas
para
la
convivencia
en
grupos a los que
pertenezco.
Con quines?
Estudiantes
de
grado octavo y
noveno.
Comunidad
educativa.
Recursos
Estudiantes
de
grado
octavo
y
noveno,
padres de
familia,
docentes,
psiclogo,
fuentes
orales
y
escritas.
Cmo saber que

se ha logrado?
Anlisis
crtico
del
documento Derechos
de los ciudadanos.
Opiniones
encontradas sobre el derecho a
la integridad fsica y
social que tiene toda
persona. Se superan
algunos
casos
de
agresividad e irrespeto
entre los compaeros
de grupo, se fortalecen
valores
como
el
respeto,la tolerancia y
la amistad
Hay
consenso
por
parte de los grupos de
trabajo
sobre
las
causas
que
han
generado violencia en
Colombia
y
que
generan conflictos a
nivel escolar y familiar.
-Aceptacin y actitud
de cambio, disminucin
de conflictos escolares.
-Hay aceptacin de
diferencias
en
un
mbito de respeto,

GESTIN ACADMICA

DE CIUDADANA
Cultura
y
comportamientos
de Gnero.
Comprendo que
la
cultura
ha
asignado
comportamientos
a cada gnero,
que
puedo
modificar
para
que sean ms
equitativos y permitan a mujeres y
hombres
desarrollarse
como individuos,
pareja, familia y
como miembros
activos de una
sociedad.
Comprendo
los
conceptos de prejuicio y
estereotipo y su relacin
con
la
exclusin,
discriminacin
y
la
intolerancia
a
la
diferencia.
Construccin y
cuidado de las
relaciones.
Entiendo
que
existen diferentes
tipos
de
relaciones
afectivas
y
establezco
aquellas basadas
en el respeto, mi
cuidado y el de
las
dems
personas
involucradas.
Construyo,
celebro,
mantengo
y
reparo
acuerdos entre grupos.
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Fecha: 2012-06-01
Pgina: 39 de 82
tolerancia, igualdad y
equidad.
Se
incrementan: el respeto
por la palabra, y la
participacin activa.
Reconozco que los
Derechos
Fundamentales de
las personas estn
por encima de su
gnero,
filiacin
poltica,
religin,
etnia etc.
Respeto diferentes
posturas
frente a
los
fenmenos
sociales.

GESTIN ACADMICA

DE CIUDADANA
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Versin: 1
Fecha: 2012-06-01
Pgina: 40 de 82

SITUACION: Violencia Intrafamiliar Ciencias Sociales
Hilo
Conductor
Derecho a la
integridad fsica,
psquica y social.
Convivencia
pacfica
dialgica
Cultura
y
comportamientos
de gnero.
Lo que queremos
lograr
Competencias
ciudadanas y
cientficas
Comprendo que tengo

derecho a vivir libre de
presiones
y
de
violencia
sexual
y
emprendo
acciones
para que yo ni ninguna
otra
persona
sea
manipulada con fines
sexuales que atenten
contra su integridad
fsica, squica y social.
Utilizo distintas formas de

expresin para promover
y defender los derechos
humanos en mi contexto
escolar,
Familiar y comunitario.
Soluciono
mis
conflictos de forma
encontrando balances
justos que relacionan
los
intereses
Comprendo que la
cultura ha asignado
comportamientos
a
cada
gnero
que
que sean equitativos y
permitan a mujeres y
hombres desarrollarse
como
individuos,
pareja,
familia
y
miembros activos de
una sociedad.
Valoro positivamente las

normas constitucionales
que hacen posible la
preservacin de una sana
convivencia.
Construyo una posicin

crtica
frente
a
las
situaciones
de
discriminacin y exclusin
social que resultan de las
relaciones
desiguales
entre personas, culturas y
naciones.
Relaciones con
otros proyectos
Proyectos de: tica y

valores, democracia,
educacin ambiental.
Cmo hacerlo?
Identifico mecanismos e
instituciones que protejan
los
derechos
fundamentales de los
ciudadanos.
Analizo
el
periodo
conocido
como
la
violenciay
establezco
relaciones con las formas
actuales de violencia.
Reconozco el cambio en
la posicin de la mujer en
el mundo y en Colombia a
lo largo del siglo XX y su
coincidencia
en
el
desarrollo
poltico,
econmico,
social,
cultural,
familiar
y
personal.
Con quines?
Estudiantes
grado 10 y
comunidad
educativa.
de
11,
Recursos
Estudiantes
de grado 10
y 11, padres
de
familia,
docentes.
Fuentes
orales
escritas.
Cmo saber que se ha

logrado?
Al hacer el anlisis crtico
sobre
los
derechos
humanos,
los
jvenes
expresan
diferentes
opiniones , hacen crticas
constructivas
sobre
la
vulnerabilidad
de
los
derechos
humanos
en
Colombia .
Se rescatan valores como la
tolerancia,
el
respeto,
dilogo y amistad que
conllevan a una sana
convivencia pacfica a nivel
escolar y familiar.
Hay consenso sobre los

roles que la cultura le ha
asignado a hombres y
mujeres, hay aceptacin de
diferencias en un mbito de
respeto, tolerancia, igualdad
y equidad.

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Versin: 1
Fecha: 2012-06-01
Pgina: 41 de 82

SITUACION: Discriminacin por gnero. Ciencias Sociales.
CONTEXTO: Familiar y social
Hilo
Conductor
Competencias ciudadanas
y cientficas
Entiendo que las mujeres y los

hombres somos libres e iguales
en
dignidad
y
derechos.
Emprendo acciones para que las
diversas formas de ser hombre o
mujer, que permiten el desarrollo
de todas las potencialidades
humanas, sean respetadas y
valoradas en los diferentes
contextos.
Manifiesto
indignacin
y
rechazo cuando se vulneran las
libertades de las personas y
acudo
a
las
autoridades
apropiadas.
Reconocimiento
de la dignidad
Comprendo
que
todas
las
personas son un fin en si mismas
y por tanto, valiosas por ser seres
humanos, y emprendo acciones
para que esto sea realidad en mi,
en mi familia, pareja y en la
sociedad.
Reconozco que los derechos se

basan en la igualdad de los
seres humanos aunque cada
uno sea, se exprese y viva de
manera diferente.
Valoracin
y
respeto a la
identidad y a la
diferencia
Reconozco que existen muchas

formas de vivir la sexualidad y
respeto y valoro las diferencias
Comprendo que segn la

declaracin universal de los
Derechos
Humanos
y
la
Constitucin
Nacional,
las
personas tenemos derechos a
no ser discriminadas.
Equidad
Gnero.
de
Relaciones
con otros
proyectos
Proyectos de:
tica y valores,
democracia.
Cmo hacerlo?
Asumo muna posicin crtica frente

a situaciones de discriminacin
(tnia, religin, gnero) y propongo
formas de cambiarlas.
Identifico normas en algunas

culturas y pocas estudiadas y las
comparo con algunas normas
vigentes en Colombia.
Reconozco y respeto las diferentes

posturas frente a fenmenos
sociales
Con
quines?
Estudiantes
de 6 y 7,
comunidad
educativa.
Recursos
Docentes,
estudiantes,
fuentes orales
y
escritas.
Cmo saber que

se ha logrado?
Se rescatan valores
como el respeto, la
autoestima, tolerancia,
la libertad y autonoma.
Hay consenso por el
respeto
a
las
diferencias y dignidad
de toda persona.
Hay expresiones de
aceptacin y respeto
por
los
derechos
humanos y rechazo de
cualquier
forma
de
discriminacin

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Versin: 1
Fecha: 2012-06-01
Pgina: 42 de 82

Hilo Conductor: Derecho a la vida rea de Ciencias Sociales Grado 6 a 11.
Hilo
Conductor
Derecho a la
vida. (grado
6-7)
Derecho a la
vida (grado
8 y 9)
Derecho a la
vida (grado
10 y 11)
Competencias ciudadanas
y cientficas
Entiendo
que
todas
las
puesta en peligro de muerte
en
el
ejercicio
de
su
sexualidad y reproduccin.
Promuevo el respeto a la
vida frente a riesgos como
ignorar, seales de trnsito,
portar armas, conducir a alta
velocidad
o
habiendo
consumido alcohol, se qu
medidas tomar para actuar
con responsabilidad.
Entiendo
que
todas
las
en
el
ejercicio
de
su
Entiendo
que
todas
las
en
el
ejercicio
de
su
Relaciones
con otros
proyectos
Proyectos de:
tica
y
valores,
democracia y
educacin
ambiental.
Cmo hacerlo?
Con
quines?
Recursos
Cmo saber que se

ha logrado?
Conozco
la
declaracin
universal de los derechos
humanos y su relacin con los
derechos
fundamentales
enunciados en la constitucin.
Estudiantes
de grado 6
y 7.
Comunidad
educativa.
Docentes,
estudiantes,
fuentes
orales
y
escritas.
Se rescata el valor de la
responsabilidad y amor
por la vida. Hay ms
cuidado y proteccin por
los seres vivos y su
medio.
Comprendo
las
caractersticas del Estado de
Derecho y del Estado social
de derecho y su importancia
para garantizar los derechos
ciudadanos.
Reconozco que los derechos

fundamentales de las personas
estn por encima de su gnero,
filiacin poltica, religin, etnia,
etc.
Estudiantes
de grado 8
y 9.
Comunidad
educativa.
Se fomenta la toma de
decisiones responsables
frente al ejercicio de la
sexualidad y respeto por
la vida de toda persona.
Analizo
crticamente
la
situacin de los derechos
humanos en Colombia y en
el mundo
y propongo
alternativas
para
su
promocin y defensa.
Identifico
mecanismos
e
instituciones
constitucionales
que protegen los derechos
fundamentales
de
los
ciudadanos, (as).
Estudiantes
de
grado
10 y 11.
Comunidad
educativa.
Se fomenta la vida del

ser
humano
como
derecho
fundamental
que debe ser valorado y
respetado.

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Versin: 1
Fecha: 2012-06-01
Pgina: 43 de 82

SITUACION: Discriminacin por gnero- Ciencias Sociales.
CONTEXTO: Familiar y social.
Hilo
Conductor
Equidad
Gnero.
de
Reconocimiento
de la dignidad
Valoracin
y
respeto a la
identidad y a la
diferencia
Competencias
Relaciones
con otros
proyectos
Cmo hacerlo?
Con
quines?
Recursos
Cmo saber
que se ha
logrado?

en
dignidad
y
derechos.
contextos.
Cuestiono y analizo los

argumentos
de
quienes
limitan las libertades de las
personas.
Proyectos de:
tica y valores,
democracia.
Reconozco que los derechos

fundamentales de las personas
estn por encima de su gnero,
etnia, religin, filiacin poltica,
etc.
Estudiantes
de 8 y 9,
comunidad
educativa
Docentes,
estudiantes,
fuentes orales
y
escritas.
Se
rescatan
valores como el
respeto,
la
autoestima,
tolerancia,
libertad
y
autonoma.
Comprendo
que
todas
las
sociedad.
Analizo
crticamente
mi
participacin en situaciones
en las que se vulneran o
respetan los derechos e
identifico
cmo
dicha
participacin contribuye a
mejorar o empeorar la
situacin.
Comprendo los conceptos de

prejuicio y estereotipo y su
relacin con la exclusin, la
discriminacin
y
la
intolerancia a la diferencia
Participo en la construccin de
normas para la convivencia en
los grupos a los que pertenezco.
Asumo una posicin crtica

frente
a
situaciones
de
discriminacin y abuso por
irrespeto a las posiciones
ideolgicas y propongo formas
de cambiarlas.
Hay aceptacin y
respeto por las
diferencias
e
igual dignidad y
derechos
para
hombres
y
mujeres.
Hay
manifestaciones
de aceptacin y
respeto por los
derechos
humanos
y
rechazo
de
cualquier forma
de
discriminacin.

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PGA-GA-01
Versin: 1
Fecha: 2012-06-01
Pgina: 44 de 82

SITUACION: Discriminacin por gnero- Ciencias sociales
Hilo
Conductor
Equidad
Gnero.
de
Reconocimiento
de la dignidad
Valoracin
y
respeto a la
identidad y a la
diferencia
Competencias
Relaciones
con otros
proyectos
Cmo hacerlo?
Con
quines?
Recursos
Cmo saber
que se ha
logrado?

en
dignidad
y
derechos.
contextos.
Construyo
una
posicin
crtica
frente
a
las
situaciones de discriminacin
y exclusin social que
resultan de las relaciones
desiguales entre personas,
culturas y naciones
Proyectos de:
tica y valores,
democracia.
Identifico y explico las luchas de

los grupos tnicos en Colombia
y Amrica en busca de su
reconocimiento social e igualdad
de derechos desde comienzos
del siglo XX hasta la actualidad.
Estudiantes
de 10 y 11,
comunidad
educativa
Docentes,
estudiantes,
fuentes orales
y
escritas.
Se
rescatan
valores como el
respeto,
la
tolerancia,
la
libertad
de
autonoma.
Aceptacin
de
diferencias en un
mbito de respeto,
tolerancia igualdad
y equidad.
Comprendo
que
todas
las
sociedad.
Expreso
empata
ante
grupos o personas cuyos
derechos
han
sido
vulnerados
y
propongo
acciones solidarias para con
ellos.
Valoro positivamente las
normas constitucionales que
hacen
posible
la
preservacin
de
las
diferencias
culturales
y
polticas y que regulan
nuestra convivencia.
Identifico
mecanismos
e
instituciones que protegen los
derechos fundamentales de los
ciudadanos.
Respeto diferentes posturas

frente a fenmenos sociales.
Hay
opiniones
encontradas
en
cuanto
a
la
igualdad
de
derechos
y
oportunidades
para
ambos
gneros.

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DE CIUDADANA
PGA-GA-01
Versin: 1
Fecha: 2012-06-01
Pgina: 45 de 82

SITUACION: Irrespeto por mi cuerpo y falta de valoracin por m mismo Ciencias Naturales.
Hilo
Conductor
Valoracin
de s mismo
Competencias
Relaciones
con otros
proyectos
Me reconozco como un ser

Comprendo la importancia
de los derechos sexuales y
reproductivos y analizo sus
implicaciones en mi vida.
Proyectos de:
Recurro a las instituciones y

personas
adecuadas
que
puedan ayudarme a defender
mis derechos cuando estos
son vulnerados.
El
cuerpo
como fuente
de bienestar
Entiendo que mi cuerpo es

fuente de bienestar; lo cuido,
me siento a gusto con el y
opto por estilos de vida
saludable.
Reconozco que los seres

vivos y el medio ambiente
son un recurso nico e
irrepetible que merece mi
respeto y consideracin.
Comprendo que
existen
diversas formas de expresar
las identidades y las respeto.
tica y valores,
Democracia,
educacin
ambiental.
Cmo hacerlo?
Con
quines?
Analizo las implicaciones y

responsabilidades
de
la
sexualidad y la reproduccin
para el individuo y su
comunidad.
Estudiantes de
grado sexto y
sptimo.
Recursos
Cmo saber que

se ha logrado?
Se
fortalece
autoestima
y
respeto mutuo.
Docentes
la
el
Estudiantes
Respeto y cuido los seres
vivos y los objetos de mi
entorno.
Cuido, respeto y exijo respeto
por mi cuerpo y por los
cambios corporales que estoy
viviendo y que viven las
dems personas.
Fuentes
orales
escritas.
Al finalizar el periodo
acadmico se observan
cambios
notables como la
solucin de conflictos
mediante el dilogo ,
prima el bienestar
comn
entre
los
compaeros de grupo, se fomenta el
dilogo , respeto por
la palabra, hay ms
responsabilidad y en
general se mejora el
comportamiento y la
sana convivencia.

GESTIN ACADMICA

DE CIUDADANA
PGA-GA-01
Versin: 1
Fecha: 2012-06-01
Pgina: 46 de 82
MATRIZ PEDAGGICA DE LA BSICA PRIMARIA

GESTIN ACADMICA

DE CIUDADANA
PGA-GA-01
Versin: 1
Fecha: 2012-06-01
Pgina: 47 de 82
INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO ANDRES BELLO

HACIA LA EXCELENCIA UN COMPROMISO DE TODOS
EDUCACION PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCION DE CIUDADANIA GRADO: PREESCOLAR LA IDENTIDAD
COMPONENTE DE LA
SEXUALIDAD
CONTEXTO Y REAS
INDIVIDUAL (PERSONA)
IDENTIDAD DE GENERO
PAREJA
TEMAS
Quin soy yo?
Conocimiento de mi propio
cuerpo.
Aprecio mi cuerpo, yo soy
dueo de l.
Prevencin del abuso sexual.
Qu es una pareja?
Identifico la historia de mis
padres como pareja.
En la pareja hay amor y
conflicto.
Vivencias de la pareja en los
nios.
FAMILIA
Qu es una familia?
Soy parte de una familia.
Desmitificacin de la cigea.
Embarazo y parto.
SOCIEDAD
Soy parte de un grupo.

Tengo amigos.
Identidad regional y nacional.
HILO CONDUCTOR
LO QUE QUEREMOS LOGRAR
VALORACION DE SI
MISMO
Me reconozco como un ser valioso y nico, que merece ser

Recurro a las personas adecuadas que puedan ayudar a
defender mis derechos, cuando stos son vulnerados.
RECONOCIMIENTO DE LA
DIGNIDAD
Comprendo que todas las personas son un fin en si mismas

y por tanto, valiosas por ser seres humanos y emprendo
acciones para que esto sea realidad en m, en mi familia, en
mi pareja y en la sociedad.

GESTIN ACADMICA

DE CIUDADANA
PGA-GA-01
Versin: 1
Fecha: 2012-06-01
Pgina: 48 de 82

EDUCACION PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCION DE CIUDADANIA GRADO: PRIMERO EL RECONOCIMIENTO
COMPONENTES Y
FUNCIONES DE LA
SEXUALIDAD
IDENTIDAD DE GENERO
COMPORTAMIENTOS
CULTURALES DE GENERO
FUNCION AFECTIVA
CONTEXTO Y REAS
TEMAS
Pertenezco a un gnero y a una

raza.
INDIVIDUAL
Puedo reconocer y expresar:
(PERSONA)
sensaciones,
sentimientos
y
CIENCIAS NATURALES
pensamientos.
Anatoma sexual.
Reconozco lo que me gusta de mi
cuerpo y mis capacidades.
Me reconozco en la pareja de mis
padres y en los adultos.
Reconozco los roles de cada
miembro de la pareja.
PAREJA
Valoro igual ambos roles.
HUMANIDADES
El trabajo femenino es tan
importante como el masculino.
FAMILIA
ETICA Y VALORES Y
EDUCACION
RELIGIOSA
Las familias son diferentes y

nicas.
Los padres procrean a sus hijos.
Relacin sexual, embarazo y parto.
La pareja es diferente a la familia.
Acontecimientos importantes en la
familia.
HILO CONDUCTOR
VALORACION DE SI
MISMO
CULTURA Y
COMPORTAMIENTOS
DE GENERO
Me reconozco como un ser valioso

y nico, que merece ser respetado
y valorado.
Comprendo que la cultura ha

asignado comportamientos a cada
gnero, que puedo modificar para
que sean ms equitativos y
permitan a mujeres y hombres
desarrollarse como individuos,
como pareja, como familia y como
miembros activos de una sociedad.

GESTIN ACADMICA

DE CIUDADANA
SOCIEDAD
CIENCIAS SOCIALES
Soy diferente a mis amigos (edad,

dinero, etnia, genotipo, ideas,
gustos, etc)
Aprendiendo a respetarnos.
Prevencin de abusos.
El placer de la amistad.
Amistad en los medios de
comunicacin.
PGA-GA-01
Versin: 1
Fecha: 2012-06-01
Pgina: 49 de 82
RECONOCIMIENTO DE
LA DIGNIDAD
Comprendo que todas las personas

son un fin en s mismas y por tanto
valiosas por ser seres humanos.

GESTIN ACADMICA

DE CIUDADANA
PGA-GA-01
Versin: 1
Fecha: 2012-06-01
Pgina: 50 de 82

EDUCACION PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCION DE CIUDADANIA GRADO: SEGUNDO LA TOLERANCIA
COMPONENTE Y
FUNCIONES DE LA
SEXUALIDAD
FUNCION COMUNICATIVA
- RELACIONAL
CONTEXTO Y REAS
INDIVIDUAL
(PERSONA)
CIENCIAS NATURALES
PAREJA
HUMANIDADES
TEMAS
Igualdad en la diferencia.
Como
personas
somos
iguales.
La belleza.
Cuido mi cuerpo por salud y
porque es agradable.
Descubro
nuevas
posibilidades de los roles en la
pareja.
Las actividades no se deben
elegir por el sexo sino por
capacidades y deseos.
Desmitificacin del machismo
y del victimismo.
HILO CONDUCTOR
CONVIVENCIA PACFICA Y
DIALGICA
CONSTRUCCION Y
CUIDADO DE LAS
RELACIONES
Soluciono mis conflictos de forma

pacifica y dialogada, encontrando
balances justos que relacionan los
intereses personales, de pareja,
Entiendo que existen diferentes

tipos de relaciones afectivas y
establezco aquellas basadas en el
respeto, mi cuidado y el de las
dems personas involucradas.

GESTIN ACADMICA

DE CIUDADANA
PGA-GA-01
Versin: 1
Fecha: 2012-06-01
Pgina: 51 de 82
FUNCION AFECTIVA
FAMILIA
ETICA Y VALORES Y
EDUCACION RELIGIOSA
SOCIEDAD
CIENCIAS SOCIALES
ARTISTICA
Descubro las relaciones entre

los miembros de mi familia.
Mi
posicin
entre
los
hermanos.
Importancia de cada miembro
de la familia: respeto y
valoracin de distintos roles.
Cada uno es valioso.
Colaboracin.
Descubro mis derechos

Podemos expresar emociones
y no agredir a otros.
Descubro juegos, juguetes y

cuentos.
Juegos y juguetes en los
medios de comunicacin.
Comprendo que expresar y recibir

afecto promueve el bienestar
humano y fortalece las relaciones.
EXPRESION DE AFECTO

GESTIN ACADMICA

DE CIUDADANA
PGA-GA-01
Versin: 1
Fecha: 2012-06-01
Pgina: 52 de 82

EDUCACION PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCION DE CIUDADANIA GRADO: TERCERO RECIPROCIDAD
COMPONENTE Y
FUNCIONES DE LA
SEXUALIDAD
CONTEXTO Y REAS
INDIVIDUAL
(PERSONA)
CIENCIAS NATURALES
FUNCION AFECTIVA
PAREJA
HUMANIDADES
FAMILIA
ETICA Y VALORES Y
EDUCACION RELIGIOSA
SOCIEDAD
CIENCIAS SOCIALES
ARTISTICA
TEMAS
Abrirse al mundo.
Con mi cuerpo me comunico con los
otros. Soy valioso por lo que soy, no por
lo que tengo. Comparto emociones,
sentimientos,
capacidades
y
pensamientos.
Cmo es la pareja de mis padres y como
son las parejas de otros adultos?
Qu comparten y que no comparten
las parejas?
Reciprocidad en la pareja.
Convivencia familiar
Compartir en la familia alegras y
tristezas.
Crisis y cambios en la familia:
adopciones, separacin, nuevas uniones,
nuevos hermanos.
Cmo es y cmo puede ser la
reciprocidad entre los adultos y los
nios?
Cmo es la reciprocidad en los medios
de comunicacin?
Descubro juegos y juguetes.
Juegos y juguetes en los medios de
comunicacin.
HILO CONDUCTOR

Entiendo que existen diferentes tipos
de relaciones afectivas y establezco
aquellas basadas en el respeto, mi
cuidado y el de las dems personas
involucradas.
CONSTRUCCION Y
CUIDADO DE LAS
RELACIONES
ESTABLECIMIENTO
DE VINCULOS
Comprendo que con la sexualidad se

comunican
emociones
que
posibilitan la creacin de relaciones
basadas en el cario, la ternura y el
amor.

GESTIN ACADMICA

DE CIUDADANA
ED. FISICA
Comparto con nios y nias juegos

mixtos, actividades y deportes.
PGA-GA-01
Versin: 1
Fecha: 2012-06-01
Pgina: 53 de 82

GESTIN ACADMICA

DE CIUDADANA
PGA-GA-01
Versin: 1
Fecha: 2012-06-01
Pgina: 54 de 82

EDUCACION PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCION DE CIUDADANIA GRADO: CUARTO LA VIDA
COMPONENTE Y
FUNCIONES DE LA
SEXUALIDAD
CONTEXTO Y REAS
INDIVIDUAL
(PERSONA)
CIENCIAS NATURALES
FUNCION REPRODUCTIVA
PAREJA
HUMANIDADES
FAMILIA
ETICA Y VALORES Y
EDUCACION RELIGIOSA
FUNCION AFECTIVA
SOCIEDAD
CIENCIAS SOCIALES
TEMAS
Ser humano y ecologa.
Nacer, crecer, madurar, procrear
y morir.
Cmo era, soy y ser?
Anatoma sexual.
Lo que siento corporalmente.
Aspectos biolgicos de la
procreacin, embarazo y parto.
Por qu existen las parejas?
Convivencia en pareja.
Por qu mis padres son o no son
pareja?
Para construir pareja: opcin,
decisin, amor, intimidad, placer.
Clases de familia.
Convivencia familiar (el nicho
afectivo).
Identifiquemos nuestra familia.
La responsabilidad de la familia en
los hijos.
Cuando la familia espera un beb.
Proyeccin
comunitaria:
construccin
de
ciudadanos
integrales.
Importancia de todos dentro de
los procesos de la vida.
HILO CONDUCTOR
DERECHO A LA VIDA
Entiendo que todas las personas

tienen derecho a valorar y respetar la
vida y que ninguna puede ser puesta
en peligro de muerte en el ejercicio de
su sexualidad y reproduccin.
Entiendo que existen diferentes tipos

de relaciones afectivas y establezco
aquellas basadas en el respeto, la
ternura y el amor.
CONSTRUCCION Y
CUIDADO DE LAS
RELACIONES

GESTIN ACADMICA

DE CIUDADANA
Supervivencia de la especie.
Abuso sexual y maltrato infantil.
PGA-GA-01
Versin: 1
Fecha: 2012-06-01
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GESTIN ACADMICA

DE CIUDADANA
PGA-GA-01
Versin: 1
Fecha: 2012-06-01
Pgina: 56 de 82

EDUCACION PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCION DE CIUDADANIA GRADO: QUINTO LA TERNURA
COMPONENTE Y
FUNCIONES DE LA
SEXUALIDAD
CONTEXTO Y REAS
TEMAS
INDIVIDUAL
(PERSONA)
CIENCIAS NATURALES
Cambios fsicos en los (as)

preadolescentes.
Autoconcepto y autoimagen
positiva.
Abrazar y acariciar.
IDENTIDAD DE GENERO
PAREJA
HUMANIDADES
FUNCION AFECTIVA
FAMILIA
ETICA Y VALORES Y
EDUCACION RELIGIOSA
SOCIEDAD
CIENCIAS SOCIALES
Preparacin para la pubertad.

VALORACION DE SI
MISMO
Me reconozco como un ser

EXPRESION DE
AFECTO
Comprendo que expresar y

recibir afecto promueve el
bienestar humano y fortalece las
relaciones.
Valor de la ternura.
Expresin y carencia de la
ternura entre las parejas.
Sexualidad en la pareja de los
padres.
HILO CONDUCTOR
Expresiones de ternura o de
violencia entre los miembros
de la familia.
Ternura y amor para los hijos y

para los padres.
Ternura y violencia en los
medios de comunicacin.
Expresin social de la ternura.
Ruptura
de
estereotipos
sociales: hombre hostil mujer
tierna rabia diferente de
agresin.
PGA-GA-01

GESTIN ACADMICA
Versin: 1
Fecha: 2012-06-01

DE CIUDADANA
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INSTITUCIN EDUCATIVA COLEGIO ANDRES BELLO

HACIA LA EXCELENCIA COMPROMISO DE TODOS!
PLAN DE ACCION PESCC 2013
ACTIVIDADES
Reunin rea de Ciencias
Naturales.
LOGRO
A QUIEN?
Revisar y analizar los En beneficio de la
hilos conductores del comunidad
PESCC que se han educativa
venido
trabajando
en el rea.
COMO?
TIEMPO
Se reunieron en
rectora
los 8 de abril.
integrantes del rea
y cada docente
aport al respecto.
RESPONSABLES
Docentes del rea de
Ciencias Naturales
RECURSOS
Humanos.
Fotocopias
EVALUACION
Se logr unificar
criterios sobre los
hilos
conductores
trabajados en el rea
y
asumir
con
responsabilidad
su
aplicacin.
Importancia de la familia y
valores que hacen posible la sana
convivencia familiar y escolar.
Sensibilizar a los Padres de familia de

padres de familia todas las sedes
sobre la importancia
de los valores y
acompaamiento
efectivo
en
la
formacin integral de
sus hijos.
Se
entreg
el 14 de Abril
material a cada sede
para que el titular de
grado dictara la
charla en la entrega
del informe primer
periodo.
Docentes titulares de
cada grado
Humanos
Fotocopias
Receptividad de los
padres de familia,
participando
y
reconociendo
la
importancia de los
valores, elementos
fundamentales que
les
permiten
fortalecer
la
convivencia familiar,
escolar y educacin
integral de sus hijos.
Disciplina con amor y lmites.
Reconocer que la Padres de familia de

disciplina es un la sede principal,
aprendizaje que lleva jornada tarde
a las personas a
desarrollar
sus
potencialidades,
a
formarse
en
la
Se reunieron en el 22 de Julio
patio principal los
padres de familia
para recibir la charla
y luego pasaron a
los salones para
entregar el informe
Coordinadora,
Humanos
docentes
Conferencista:
Doctor Juan Carlos
Ropero, Fundacin
por
un
mejor
maana.
Los padres de familia

se vieron motivados,
hubo participacin
activa, y a la vez
reconocieron
la
importancia de la

GESTIN ACADMICA

DE CIUDADANA
responsabilidad
autoconduccin.
Consumo de sustancias
psicoactivas- Drogas
PGA-GA-01
Versin: 1
Fecha: 2012-06-01
Pgina: 58 de 82
del segundo periodo.
disciplina, normas y
principios desde el
hogar,
como
fundamento de la
responsabilidad de
sus hijos.
Fomentar en los Estudiantes de

nios,
grado sexto.
preadolescentes, las
consecuencias
que
conllevan
el
consumo
de
sustancias
psicoactivas para su
salud, proyecto de
vida,
familia
y
sociedad.
En la biblioteca del Del 2 al 8 de agosto

colegio,
sede
principal se reuni
cada grado, bajo la
supervisin
del
docente encargado.
Polica Nacional:
Subintendentes:
Fabio Laguado y
Leonardo Bolvar
Humanos
Porttil
Video vid
Desarrollo Psicosexual.
Reflexionar
sobre Para los docentes de
qu tipo de hombre y todas las sedes.
mujer
estamos
formando, segn la
historia
personal,
familiar y etapas del
desarrollo
psicosexual.
En un aula de la 1 de septiembre
sede principal se Hora: 7 am a 12 m.
reunieron todos los
docentes, bajo la
supervisin
del
Seor Rector Pedro
Arteaga Bayona y
coordinadores.
Doctora Myriam
Carreo Paredes,
coordinadora
Programa de jvenes
Profamilia.
Esp. Alix
Rodrguez.
Humanos
Financieros
Porttil, video vid.
Ejecucin del documento
Dar cumplimiento a En beneficio de
Con la recopilacin Durante la semana
Esp. Alix
Humanos
Participacin activa
de los estudiantes,
haciendo preguntas y
aclarando
dudas.
Reflexionan sobre
el dao que les
producir el con
sumo de alcohol,
drogas, y ciertas
conductas
adictivas.
Gran motivacin y
participacin activa
de
todos
los
docentes, creando
un ambiente muy
receptivo,
agradable

GESTIN ACADMICA

DE CIUDADANA
PESCC.
las exigencias del toda la comunidad

MEN
sobre
los educativa.
nuevos enfoques de
la Educacin para la
Sexualidad
y
construccin
de
Ciudadana.
y estudio de material de desarrollo

bibliogrfico
del institucional- mes
MEN,
matriz de octubre.
pedaggica que se
ha trabajado
y
vivencias sobre el
trabajo realizado en
la materia.
PGA-GA-01
Versin: 1
Fecha: 2012-06-01
Pgina: 59 de 82
Rodrguez.
Financieros
Se logr entregar el
documento
solicitado
para
hacer su inclusin
el en PEI de la
Institucin.

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DE CIUDADANA
PGA-GA-01
Versin: 1
Fecha: 2012-06-01
Pgina: 60 de 82
PESCC-INSTITUCION EDUCATIVA ANDRES BELLO

PLAN DE ACCION
2012 - 2013
ACTIVIDADES
PACTOS DE CONVIVENCIA
COLBELLISTAS
SOCIALIZACION DE LOS HILOS

CONDUCTORES:
CONOCIENDO Y APLICANDO
LOS HILOS
CONDUCTORES,CONSTRUIMOS
CIUDADANIA
LOGRO
Conocer los pactos
de convivencia
Colbellista que giran
en torno a los valores
como pilares
fundamentales para
una buena formacin
sexual, afectiva y
sana convivencia
pacfica y dialgica.
A QUIEN?
Estudiantes de
preescolar a grado
once
Padres de familia
Fortalecer el PESCC
del Colegio Andrs Estudiantes
Bello
con
la
socializacin de los
hilos
conductores
que son los ejes
temticos que se
deben abordar en
primera
instancia
desde
el
ncleo Padres de familia
familiar.
COMO?
TIEMPO
Los titulares de cada
grado socializarn 18 al 20 de Enero
con sus estudiantes
los
pactos
de
convivencia.
Reunin de padres
de familia por sedes
y cada titular de
grado socializa los
pactos y manual de
convivencia.
6 de Febrero en la
sede principal y del
6 al 10 de febrero
en las dems sedes.
Durante el tiempo
disponible se har
la socializacin de Del 14 al 24 de
los
hilos Agosto
conductores
por
grados y en cada
sede.
En la sede principal
y 18 de mayo se Del 22 al 31 de
convocan los padres Agosto.
de
familia
por
grados;
sedes
Ancizar Ocampo y
RESPONSABLES
Titulares de grado
de todas las sedes.
RECURSOS
Humanos
Financieros:
Fotocopias.
EVALUACION
Integracin entre
todos los miembros
de la comunidad
posibilitando una
convivencia pacfica.
Titulares de grado
Docentes de las
reas de Ciencias
Naturales, sociales,
tica y valores.
Integrantes del
PESCC
Humanos:
Estudiantes padres
de familia y
docentes.
Financieros:
Fotocopias, vdeo
Aceptacin de los
hilos conductores por
parte de los padres de
familia para
fortalecer los
vnculos afectivos y
la convivencia
pacfica y armnica.
Compromiso de los
padres de familia en
la educacin sexual
y afectiva de sus
hijos.

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CHARLAS FORMATIVAS:
Sexualidad.
I.T.S (infecciones de
transmisin sexual)
Embarazo en adolescentes y
aborto
Conductas adictivas:
internet-celular, drogas,
alcohol.
Orientar
a
los
jvenes para que
asuman
con
responsabilidad
su
sexualidad basada en
los valores, pilares
fundamentales para
una buena formacin
sexual y afectiva.
Estudiantes de
todas las sedes de 5
a 11 grado.
Estudiantes de 8 a
11 grado
Estudiantes de 8 a
Fomentar en los 11 grado
jvenes
la
importancia de la
salud
sexual
y
reproductiva,
entendida como el
bienestar
fsico, Estudiantes de 8 a
psicolgico y social 11 grado
en todos los aspectos
relacionados con el
sistema reproductivo
y el empleo de
estrategias
para
mantenerse sano.
Laura
Vicua,
citarn a todos los
padres de familia.
En cada sede el
docente lder del Del 1 al 14
PESCC
ser septiembre
responsable
de
desarrollar
esta
actividad por grados.
Estos
temas
se
abordaran en un
conversatorio,
dndole al joven la
oportunidad
de
opinar y aclarar sus
dudas.
17 al 21 de
septiembre
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Versin: 1
Fecha: 2012-06-01
Pgina: 61 de 82
Integrantes del
PESCC
Humanos
Financieros:
Fotocopias, videos
Integrantes del
PESCC
Humanos
Financieros:
Folletos, video
Del 24 al 28 de
septiembre
Integrantes del
PESCC
Del 1 al 12 de
octubre.
Integrantes del
PESCC
Humanos
Financieros:
Folletos, video
Humanos
Financieros:
Fotocopias
Video.
Toma de decisiones,
informadas,
autnomas y
responsables.
Responsabilidad de
los estudiantes en su
sexualidad.
Asumir con
responsabilidad los
derechos sexuales y
reproductivos
El joven aprender a
valorarse y a fijar
lmites, a respetarse y
a respetar.
Tomara decisiones,
importantes para su
vida.

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DE CIUDADANA
FESTIVAL DE LA SEXUALIDAD
2012.
Aplicar los hilos

conductores y los
derechos sexuales y
reproductivos en
forma ldica y
vivencial con la
participacin de toda
la Comunidad
Educativa
COLBELLISTA.
Estudiantes de
preescolar a once
grado, Padres de
familia, Comunidad
Educativa
Colbellista
Se desarrollar un
programa ldico y
cultural
con
el
dinamismo
y
participacin
responsable de toda
la
comunidad
educativa en la sede
principal.
Octubre 26
De 6 a 8 am.
Arreglo logstico
del evento.
Programa: de 8 a 11
am.
PGA-GA-01
Versin: 1
Fecha: 2012-06-01
Pgina: 62 de 82
Grupo coordinador
del PESCC:
Pedro Roa
Betsy Toscano
Delia Velandia
Tedulo Albarracn
Leonor Acosta
Mary Luz Snchez
Yaneth Salinas
Alix Rodrguez
Humanos:
Comunidad
educativa
Colbellista.
Financieros
xito del festival

Construccin de
ciudadana: jvenes
responsables en su
sexualidad con
capacidad de actuar
responsablemente y
vivir social y
afectivamente feliz.

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DE CIUDADANA
PGA-GA-01
Versin: 1
Fecha: 2012-06-01
Pgina: 63 de 82
INSTITUCIN EDUCATIVA COLEGIO ANDRES BELLO

HACIA LA EXCELENCIA COMPROMISO DE TODOS!
PLAN DE ACCION PESCC 2013
FECHA
.
l. Enero( 15-16)
ACTIVIDAD
POBLACIN RESPONSABLES RECURSOS
Ajustes del PESCC y
Docentes
que Humanos
elaboracin
del Docentes
conforman la Mesa Tecnolgicos
cronograma
de
de trabajo.
actividades 2013.
LOGROS ESPERADOS
Actualizar el PESCC, segn ltimos parmetros
del M.E.N.
EVALUACION
Aprobacin del PESCC por equipo
de Gestin de Calidad.
Durante el ao escolar.
2. Enero 17
Socializacin
PESCC
del Directivos y
Docentes de
todas las
sedes.
3. Enero 17
Entrega del PESCC al Comit

Comit de Gestin de Gestin de
Calidad
Calidad.
4. Marzo 15
Distribucin de los
contenidos(Hilos
Conductores), segn
matriz pedaggica a
los docentes de cada
sede
5. Mayo(6-10)
Taller de los Derechos Estudiantes

Humanos Sexuales y de 9,10,11
Docentes
que Humanos
de trabajo.
Receptividad por parte de los docentes para que

asuman con responsabilidad el desarrollo del
PESCC.
Docentes
que Humanos
de traba
Inclusin del PESCC al PEI de la institucin.
Cumplir responsablemente con el desarrollo de

los Hilos Conductores, segn Matriz
pedaggica.
Concientizar a los jvenes Colbellistas para que

asuman con responsabilidad sus DHSR.
Docentes de
Docentes de la Humanos
Ciencias
Mesa de trabajo
Tecnolgicos
Naturales,
Financieros
Sociales,
tica y Bsica
Primaria.
Docentes de la Humanos
Mesa de trabajo, Tecnolgicos

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Reproductivos(DHSR)
6. Junio(4-7)
7. Junio 14
8. Julio(24-26)
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Versin: 1
Fecha: 2012-06-01
Pgina: 64 de 82
asesora
Financieros
profesional de la
Secretara de salud.
Charla sobre Infancia y Padres de

Adolescencia.
familia de
todas las
sedes
Docentes Mesa de Humanos

trabajo, asesora de Tecnolgicos
la PONAL.
Financieros
Concientizar a los padres de familia sobre la

problemtica que se vive actualmente con los
jvenes.
Reunin
de
los Docentes
integrantes de la Mesa Mesa de
de trabajo.
trabajo
Docentes Mesa de Humanos

trabajo.
Seor Tecnolgicos
Rector,
representantes de
los
padres
de
familia.
Hacer la evaluacin de responsabilidades y

acciones del PESCC en cada sede, teniendo en
cuenta las evidencias reportadas por cada lder
del proyecto.
Charlas formativas:
Estudiantes
Infecciones
de de 7 a 11.
Transmisin
Sexual
(ITS).
Docentes
de Humanos
Ciencias Naturales Tecnolgicos
de cada sede.
9.Agosto(12-16)
Embarazo
en Estudiantes
adolescentes y control de 7 a 11.
de la natalidad.
Docentes
de Humanos
de cada sede
10.Agosto(20-
El aborto.
Docentes
Estudiantes
de Humanos
Orientar a los jvenes para que asuman con

responsabilidad su sexualidad, protegindose
contra ITS, decidan responsablemente cuando
ser padres.
Durante el ao escolar
Durante el ao escolar
Que los jvenes entiendan sobre el derecho a la Durante el ao escolar

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DE CIUDADANA
PGA-GA-01
Versin: 1
Fecha: 2012-06-01
Pgina: 65 de 82
23)
de 8 a 11

de cada sede.
vida y que ninguna persona puede ser puesta en

peligro de muerte en el ejercicio de su
11.Septiembre(2- Abuso Sexual

6)
Estudiantes
de preescolar11
Docentes
integrantes
PESCC.
Orientar a los nios y jvenes sobre el derecho

a la intimidad sobre su cuerpo, que nadie puede
acceder a l sin su consentimiento y acudan a
personas e instituciones especializadas cuando
ste derecho es vulnerado.
12. Octubre(711)
13. Octubre 25
Establecimiento
vnculos
de Padres de
familia de
todas las
sedes
Reunin integrantes de Docentes

la Mesa de trabajo: Mesa de
Hacer evaluacin del trabajo
cronograma
de
actividades
del
segundo semestre
Humanos
del Tecnolgicos
Financieros
Integrantes
del
PESCC
Psicoorientadora.
Docentes Mesa de
trabajo y de cada
sede
Comprender que con la sexualidad se

comunican emociones que posibilitan la
creacin de relaciones basadas en el cario, la
ternura y el amor.
Cumplimiento responsable de las actividades
programadas, detectar dificultades y hacer
ajustes necesarios

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PGA-GA-01
Versin: 1
Fecha: 2012-06-01
Pgina: 66 de 82
INSTITUCIN EDUCATIVA ANDRES BELLO

CONTROL Y SEGUIMIENTO DEL PESCC-2013
MATRIZ PEDAGOGICA PARA LA CONSTRUCCION DE ESTRATEGIAS DIDACTICAS BSICA PRIMARIA
GRADO: PREESCOLAR Y PRIMERO
Hilo conductor
Grado
Fecha
Responsables
EVALUACIN
Evidencias
Nombre y
firma de
Se
No se
quien realiz
desarrollaron desarrollaron
la actividad
actividades
actividades
Del 15 al
Docentes de
Valoracin de s
31 de
preescolar
mismo
agosto
Estudiantes de
preescolar
Reconocimiento LA IDENTIDAD
Del 3 de
Docentes de
de la dignidad
septiembre preescolar
al 31 de
octubre
Estudiantes de primero Del 15- 31
Valoracin de s EL
de agosto
mismo
RECONOCIMIENTO
Cultura
y Estudiantes de primero
comportamientos
de gnero
Reconocimiento Estudiantes de primero
de la dignidad.
Del 3 al 28
de
septiembre
Del 1- 31
octubre.
Docentes de
primero

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DE CIUDADANA
PGA-GA-01
Versin: 1
Fecha: 2012-06-01
Pgina: 67 de 82

MATRIZ PEDAGOGICA PARA LA CONSTRUCCION DE ESTRATEGIAS DIDACTICAS- BSICA PRIMARIA
GRAGO: Segundo y tercero.
EVALUACIN
Hilo conductor
Grado
Fecha
Responsables
Evidencias
Se desarrollaron No se desarrollaron
actividades
actividades
Convivencia
Estudiantes de
Del 15 al 31
Docentes de segundo primaria
pacfica y dialgica segundo
de agosto
LA
TOLERANCIA
Construccin
y
Del 3 -28
Docentes de 2 pria.
cuidado de las Estudiantes de
septiembre
relaciones
segundo.
Expresin de afecto
Docentes de 2 pria.
Estudiantes de
segundo
Construccin
cuidado de
relaciones.
Del 1al 31
de octubre
y
las
Docentes
ciencias
Contexto individual.
Estudiantes de
tercero
Del 15- 31 de
agosto.
Establecimiento de
vnculos
RECIPROCIDAD
Estudiantes de
tercero.
Del 3 -28
septiembre
naturales
Docentes
de humanidades
(contexto de pareja)
Docentes de tica y valores
(contexto familiar)
Docentes de sociales (contexto
social).
Nombre y firma de
quien realiz la
actividad

GESTIN ACADMICA

DE CIUDADANA
PGA-GA-01
Versin: 1
Fecha: 2012-06-01
Pgina: 68 de 82

MATRIZ PEDAGOGICA PARA LA CONSTRUCCION DE ESTRATEGIAS DIDACTICAS BASICA PRIMARIA
GRADO: CUARTO Y QUINTO
EVALUACIN
Nombre y firma
Se
No se
Hilo conductor
Grado
Fecha
Responsables
Evidencias
de quien realiz
desarrollaron
desarrollaron
la actividad
actividades
actividades
Estudiantes Del 15- 31 Docentes de C.
Derecho a la de cuarto.
de agosto. Naturales, contexto
vida.
individual.
LA VIDA
Docentes de
humanidades, contexto
de pareja. Docentes de
tica y valores, contexto
familiar. 4- de primaria.
Construccin y Estudiantes
cuidado de las de cuarto.
relaciones.
(Sociedad)
Del 3 -28
Docentes de ciencias
septiembre sociales.
Valoracin de s Estudiantes Del 15 de Docentes de C.

mismo
de quinto
agosto- 14 naturales, contexto
LA
septiembre individual.
TERNURA

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DE CIUDADANA
Expresin
afecto
de
Del 17 de
septiembre
al 31 de
octubre
Docentes de religin
contexto de pareja.
Docentes de tica y
valores, contexto
familiar.
Docentes de ciencias
sociales, contexto social.
PGA-GA-01
Versin: 1
Fecha: 2012-06-01
Pgina: 69 de 82

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DE CIUDADANA
PGA-GA-01
Versin: 1
Fecha: 2012-06-01
Pgina: 70 de 82
Valoracin
de s mismo.

AREA: CIENCIAS NATURALES
SITUACION: EMBARAZO EN ADOLESCENTES
EVALUACIN
Grado
Fecha
Responsables
Se desarrollaron No se desarrollaron Evidencias
actividades
actividades
Estudiantes Del 14 al 27
Docentes de Ciencias Naturales 8
de grado
de agosto
y9
octavo y
noveno.
Del 27 de
Estudiantes agosto al 7
de 8 y 9
septiembre
y9
Proyecto de
vida.
de 8 y 9
septiembre.

y9
Proyecto de
Vida
grados diez de agosto
y once.
Docentes de Ciencias Naturales

10 y 11
Hilo conductor
Derecho a la
Vida.
Derecho a
Del 27 agosto Docentes de Ciencias Naturales

Estudiantes al 7
10 y 11
Nombre y firma de
quien realiz la
actividad

GESTIN ACADMICA

DE CIUDADANA
la vida
de 10 y 11
septiembre
PGA-GA-01
Versin: 1
Fecha: 2012-06-01
Pgina: 71 de 82

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DE CIUDADANA
Hilo conductor
Grado
Estudiantes Del 14 de
de 6 y 7.
agosto al 31
agosto
El cuerpo como
fuente de bienestar
Estudiantes Del 3 de sep.

de 6 y 7
al 14 de sep.
Valoracin de s
mismo
Del 15 al 31
Estudiantes de agosto
de 8 y 9
Del 3 al 14
Estudiantes septiembre
de 8 y 9
Del 15- 31 de
Estudiantes agosto
de 10 y 11
Reconocimiento
de la dignidad
Derecho a la
Intimidad.
Versin: 1
Fecha: 2012-06-01
Pgina: 72 de 82

AREA: ETICA Y VALORES
SITUACION: IRRESPETO POR MI CUERPO Y FALTA DE VALORACIN POR M MISMO
EVALUACIN
Fecha
Responsables
Evidencias
actividades
actividades
Valoracin
de s mismo
Reconocimiento
de la dignidad
PGA-GA-01
Del 3 al 14
Estudiantes septiembre
de 10 y 11
Nombre y firma de
quien realiz la
actividad

GESTIN ACADMICA

DE CIUDADANA
Hilo conductor
Establecimiento
de vnculos
Convivencia
pacfica y dialgica
Convivencia
pacfica y dialgica
Versin: 1
Fecha: 2012-06-01
Pgina: 73 de 82

AREA: CIENCIAS NATURALES
SITUACION: VIOLENCIA INTRAFAMILIAR
EVALUACIN
Grado
Fecha
Responsables
Evidencias
actividades
actividades
Estudiantes 14 de agosto Docentes de Ciencias Naturales
de sexto y al 7 de sept
grado 6 y 7.
sptimo
Estudiantes 10 al 21 de Docentes de Ciencias Naturales
de 6 y7
septiembre
de 6 y 7
Cultura
y
comportamientos
Estudiantes 25septiembre
de gnero
de 6 y 7
al 19 octubre
Establecimiento
de vnculos
PGA-GA-01
Docentes de Ciencias Naturales

de 6 y 7
Del 24 de Docentes de Ciencias Naturales

Estudiantes septiembre al de 8 y 9
de 8 y 9.
2 octubre
Estudiantes Del 3 al 12 Docentes de Ciencias Naturales
de 8 y 9
octubre
de 8 y9
Cultura
y
comportamientos
de genero
de 8 y 9
octubre
de 8 y 9
Nombre y firma de
quien realiz la
actividad.

GESTIN ACADMICA

DE CIUDADANA
Construccin
cuidado de
relaciones
y
las
Estudiantes Del
29 Docentes de Ciencias Naturales
de 8 y 9
octubre al 7 de 8 y 9.
noviembre
Establecimiento
de vnculos
de 10 y 11 septiembre
de 10 y 11
Convivencia
pacfica y daLgica
Cultura y
comportamientos
de gnero.
Construccin y
cuidado de las
relaciones.
Estudiantes Del 24 de Docentes de Ciencias Naturales

de 10 y 11 septiembre al de 10 y 11
2 de octubre

de 10 y 11 de octubre
10 y 11

de 10 y 11 de Octubre
10 y 11
PGA-GA-01
Versin: 1
Fecha: 2012-06-01
Pgina: 74 de 82

GESTIN ACADMICA

DE CIUDADANA
Hilo conductor
Estudiantes de
grado sexto y
sptimo.
Fecha: 2012-06-01
Pgina: 75 de 82
Del 14 al 27de
agosto
Del 27 de agosto7septiembre
Docentes de Ciencias
Sociales 6 y 7
Grado
Estudiantes de 6 y 7
Estudiantes de
grado octavo y
noveno.
Versin: 1

MATRIZ PEDAGOGICA PARA LA CONSTRUCCIN DE ESTRATEGIAS DIDACTICAS
AREA: CIENCIAS SOCIALES
SITUACIN: VIOLENCIA INTRAFAMILIAR
EVALUACIN
Fecha
Responsables
actividades
actividades
Sociales 6 y 7
Estudiantes de 6 y 7
Estudiantes de 6 y7
PGA-GA-01
Del 10 de
septiembre- 20
septiem.
Sociales 6 y 7
Del 21 sept. al 28
sept.
Sociales 6 y 7
Del 14 de agosto
Estudiantes de 8 y 9 al 24 de agosto
Sociales 8 y 9
Evidencias
Nombre y firma
de quien realiz la
actividad

GESTIN ACADMICA

DE CIUDADANA
Del 27 agosto al
Estudiantes de 8 y 9 10 septiembre
Sociales 8 y 9
Del 11 de
Estudiantes de 8 y 9 septiembre al 21
de sep.
Estudiantes de 10 y
11
Del 24 de sep. al 5
de octubre
Sociales 8 y 9
Sociales 8 y 9
Estudiantes de 10 y
11
Del 14 al 31 de
agosto
Estudiantes de
grado 10 y 11,
comunidad
educativa.
Del 3 al 21
septiembre
Sociales 10 y 11
Del 24 de
septiembre al 19
de octubre
Sociales 10 y 11
Sociales10 y 11
PGA-GA-01
Versin: 1
Fecha: 2012-06-01
Pgina: 76 de 82

GESTIN ACADMICA

DE CIUDADANA
Hilo conductor
Equidad de
Gnero.
PGA-GA-01
Versin: 1
Fecha: 2012-06-01
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rea: CIENCIAS SOCIALES
SITUACIN: DISCRIMINACIN POR GNERO
EVALUACIN
Grado
Fecha
Responsables
Evidencias
actividades
actividades
Del
1de
Docentes
de
Ciencias
Sociales
6
y
Estudiantes
octubre-12
7
de 6 y 7,
octubre
comunidad
educativa.
Reconocimiento
de la dignidad
Estudiantes
de 6 y 7
16 al 26 de
octubre
Docentes de Ciencias Sociales 6 y

7
Valoracin y
respeto a la
identidad y a la
diferencia
Estudiantes
de 6 y 7
Del 29
octubre al 7
noviembre

7
Nombre y firma de
quien realiz la
actividad

GESTIN ACADMICA

DE CIUDADANA
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Versin: 1
Fecha: 2012-06-01
Pgina: 78 de 82

CONTROL Y SEGUIMIENTO DEL PESC-2013
HILO CONDUCTOR: DERECHO A LA VIDA REA DE CIENCIAS SOCIALES GRADO 6 A 11.
Hilo conductor
Grado
Fecha
de grado 6 de noviembre
y 7.
Comunidad
educativa
Derecho a la vida
Estudiantes
de grado 8
y 9.
Comunidad
educativa.
Del 29
Octubre al
16 de
noviembre
de grado
de noviembre
10 y 11.
Comunidad
educativa.
Responsables
7

9
Docentes de Ciencias Sociales 10

y 11
EVALUACIN
actividades
actividades
Evidencias
Nombre y firma de
quien realiz la
actividad

GESTIN ACADMICA

DE CIUDADANA
PGA-GA-01
Versin: 1
Fecha: 2012-06-01
Pgina: 79 de 82

SITUACION: DISCRIMINACIN POR GNERO- AREA: CIENCIAS SOCIALES.
Hilo conductor
Equidad de
Gnero.
Reconocimiento
de la dignidad
Valoracin y
respeto a la
identidad y a la
diferencia
Grado
Fecha
Del 8 al 17
de octubre
Estudiantes
de 8 y 9,
comunidad
educativa
Del 17 al 26
de octubre
De 29 de
octubre al 7
de noviembre
Responsables
Docentes de Ciencias sociales 8 y
9
Docentes de Ciencias sociales 8 y

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EVALUACIN
actividades
actividades
Evidencias
Nombre y firma de
quien realiz la
actividad

GESTIN ACADMICA

DE CIUDADANA
PGA-GA-01
Versin: 1
Fecha: 2012-06-01
Pgina: 80 de 82

SITUACION: DISCRIMINACIN POR GNERO- CIENCIAS SOCIALES
Hilo conductor
Grado
Fecha
Responsables
Equidad de
Gnero.
de 10 y 11, de octubre
comunidad
educativa
Docentes de sociales grado10 y

11
Reconocimiento
de la dignidad
Estudiantes Del 22 de
de 10 y 11 octubre al 31
de octubre
Docentes de sociales grado 10 y

11
Valoracin y
respeto a la
identidad y a la
diferencia
Del 1 al 9
Estudiantes de noviembre
de grado
10 y 11
Docentes de sociales grado 10 y

11
EVALUACIN
actividades
actividades
Evidencias
Nombre y firma de
quien realiz la
actividad

GESTIN ACADMICA

DE CIUDADANA
DOCENTE
PGA-GA-01
Versin: 1
Fecha: 2012-06-01
Pgina: 81 de 82
INSTITUCIN EDUCATIVA ANDRS BELLO

CONTROL Y SEGUIMIENTO DEL PESCC- 2013
Formato para firmar el recibido de documentos
GRADO
FECHA
TEMA O DOCUMENTOS

GESTIN ACADMICA

DE CIUDADANA
Todos estamos llamados a hacer EPSCC. Prepararnos para la construccin y transformacin del SER.
PGA-GA-01
Versin: 1
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Proyecto - Educacion Sexual - y - Construccion - de - Ciudadania PDF

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DOCUMENTO DE PROCESO DE APOYO

EDUCACIN PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIN

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Todos estamos llamados a hacer

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para ellas. Por tal motivo, hoy es importante, desarrollar

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puedan incorporar en su cotidianidad, el ejercicio de los derechos humanos sexuales y reproductivos,

1.2. QU BUSCA LA EPSCC?

Propiciar el desarrollo de competencias en los estudiantes, para que puedan incorporar en su

proyecto de vida. Asimismo, brindar herramientas conceptuales, actitudinales, comunicativas y

1.3. PRINCIPIOS ORIENTADORES O ENFOQUES

1.3.1. Enfoque autobiogrfico: Un enfoque ms crtico y reflexivo, centrado en las personas, en su

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1.3.3. Enfoque de construccin de ciudadana: En el marco de las competencias ciudadanas,

1.3.4. Enfoque apreciativo: Ms importante que ensear valores, es ensear a valorar.

1.4. EL PROYECTO PEDAGGICO Y SUS HILOS CONDUCTORES

En la institucin, con la dinmica de compromiso y trabajo conjunto de estudiantes y docentes se

rea de Ciencias Naturales:

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rea de ciencias sociales:

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